愛(ài)美的梅花鹿教學(xué)反思
《愛(ài)美的梅花鹿》大家知道相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容嗎？教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？一起來(lái)看看！
《愛(ài)美的梅花鹿》教學(xué)反思
《愛(ài)美的梅花鹿》是一篇寓言故事， 課文按事情的發(fā)展順序記敘了鹿在飲水的時(shí)候特別贊美自己的角，抱怨自己的腿太干巴，結(jié)果四條有力的腿讓他獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。故事告訴我們，美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，實(shí)用也是一種美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！睘榇�，為了努力挖掘教材中的情感因素，以情促讀，以讀促講，要抓住描寫(xiě)梅花鹿的言行的詞句，體會(huì)梅花鹿愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn).
我講的是第二課時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)“我原來(lái)討厭的四條腿跑起來(lái)是那么有力，可以救我的性命，而我贊美得的角卻如此的不爭(zhēng)氣，今天是喪命在它手上了�！钡暮x。教學(xué)時(shí)，我充分利用了文本的特點(diǎn)，以朗讀為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說(shuō)：讓學(xué)生讀梅花鹿贊美自己的皮毛時(shí)應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生說(shuō)：“要慢慢地讀，因?yàn)槊坊拱l(fā)現(xiàn)自己的美，要慢慢地欣賞，內(nèi)心充滿(mǎn)了喜悅�！北热缯f(shuō)：讓學(xué)生找出梅花鹿是怎樣贊美自己的角時(shí)，又該如何讀呢？學(xué)生說(shuō)“應(yīng)該更加自豪的、美滋滋的、贊不絕口的……”學(xué)生在理解句子的同時(shí)又理解了詞語(yǔ)的意思。我又引導(dǎo)學(xué)生找出梅花鹿認(rèn)為自己雙腿難看的句子，師問(wèn)：“你想怎么讀呢？”學(xué)生回答：“我想帶著傷心、難過(guò)、郁悶、痛苦的語(yǔ)氣來(lái)讀。”看著同學(xué)們用不同的語(yǔ)氣，用不同的表情朗讀，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而傷心，我內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)。學(xué)生找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句話(huà)，以此為線(xiàn)索再次進(jìn)入品讀感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要看內(nèi)心。閱讀教學(xué)是永恒的主題，“以讀為本，以讀促悟”。
對(duì)于本節(jié)課，我覺(jué)得還有些地方處理得不夠好，如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)的句子不夠好時(shí)，我應(yīng)該重新組織語(yǔ)言，再完整的說(shuō)一遍，好讓學(xué)生有更深刻的印象；對(duì)第十二自然段的處理有些倉(cāng)促，應(yīng)該再讓學(xué)生反復(fù)讀讀，可用自己的話(huà)講講當(dāng)時(shí)的危急情景，這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)更深；還有最后的拓展環(huán)節(jié)，如果能再讓學(xué)生跳出文本，思考美麗的角是不是就沒(méi)有用了呢？美麗的東西是不是就一定沒(méi)有用？這樣就能讓學(xué)生更全面地理解寓意。
今后還要不斷提高自己對(duì)文本的解讀能力和課堂調(diào)控能力，力求在扎實(shí)的教學(xué)中能有所創(chuàng)新，在不斷地創(chuàng)新中落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。
內(nèi)容擴(kuò)展：《愛(ài)美的梅花鹿》教材解讀
一、結(jié)合單元看本課
《愛(ài)美的梅花鹿》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)寓言板塊中的第三篇文章。本版塊從內(nèi)容上講都是寓言故事，旨在告訴學(xué)生做人做事的道理。課文對(duì)比分明，在深刻的故事中蘊(yùn)含著深刻的.道理。
課文按事情的發(fā)展順序記敘了鹿在飲水的時(shí)候特別贊美自己的角，抱怨自己的腿太干巴，結(jié)果四條有力的腿讓他獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。故事告訴我們，美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，實(shí)用也是一種美。
在單元中，此篇文章和前兩篇不同的是，語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，描寫(xiě)具體細(xì)致，更能吸引學(xué)生。通過(guò)本版塊最后一篇寓言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言與其他體裁文章的主要不同。
二、結(jié)合教材談價(jià)值
1、重點(diǎn)掌握：（生字）：“嗬”、“嘿”、“嗖”的讀音；“簇”與“杈”的讀音。生字“羞”、“皺”的寫(xiě)法。另外，正確區(qū)分“班”與“斑”的用法
2、重點(diǎn)體會(huì)（道理）：抓住重點(diǎn)段，即梅花鹿贊美角和抱怨腿的兩段話(huà)，以及故事結(jié)尾梅花鹿的一段內(nèi)心告白，充分感情朗讀突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)（表達(dá)）：文中的好詞好句比較多。中年段要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，課后題2正是此目的，因此結(jié)合此題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中更多好詞語(yǔ)。如“贊不絕口”、“精美別致”、“沒(méi)精打采”、“灰心喪氣”“美中不足”等詞語(yǔ)，在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，都可以幫助學(xué)生理解課文并學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。使學(xué)生在語(yǔ)文的人文性和工具性?xún)煞矫娑嫉玫教岣摺?/p>
4、重點(diǎn)培養(yǎng)（能力）：本文適合學(xué)生練習(xí)表演讀，通過(guò)表演讀梅花鹿的獨(dú)白，能夠培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力。
5、重點(diǎn)拓展(想象)：梅花鹿的結(jié)局。作者沒(méi)有說(shuō)明，這給讀者留下了想象的空間。讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解。
6、重點(diǎn)提高（復(fù)述）：課后題：“我要用自己的話(huà)講講課文中的故事”目的是鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。這篇故事通俗生動(dòng)很適合學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講故事，在講的基礎(chǔ)上提高要求，適當(dāng)聲情并茂，提高學(xué)生此方面的能力。
三、結(jié)合實(shí)際定目標(biāo)
針對(duì)單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段語(yǔ)文教學(xué)的具體要求，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際狀況，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
4、體會(huì)課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實(shí)用，最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，初步體會(huì)美與實(shí)用之間的辨證關(guān)系，理解寓言的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)美與實(shí)用之間的辨證關(guān)系。
四、結(jié)合課標(biāo)學(xué)課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。貫穿閱讀教學(xué)始終。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！痹诮虒W(xué)時(shí)采用以讀促講的策略，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，努力突出讀的層次性和多樣性。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、初讀，了解文章大意
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力�！币虼�，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)要反復(fù)朗讀課文，在熟讀課文的過(guò)程中識(shí)記生字詞。上課時(shí)，首先檢查學(xué)生的讀文情況，然后指導(dǎo)學(xué)生用抓“六要素”的方法把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)同學(xué)們按原文填空，這樣，既進(jìn)一步掌握了文章的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力。這樣就能收到事半功倍的效果。
2、再讀，抓住“人物”特點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確感悟人物特點(diǎn)，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，出示自學(xué)提示：梅花鹿是怎樣贊賞自己的？讓同學(xué)們自由讀1-10自然段，畫(huà)出梅花鹿“自言自語(yǔ)”的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？這樣意在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、品讀，感悟“人物”內(nèi)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！睘榇耍瑸榱伺ν诰蚪滩闹械那楦幸蛩�，以情促讀，以讀促講，要抓住描寫(xiě)梅花鹿的言行的詞句，體會(huì)梅花鹿愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn)，通過(guò)品味嘆詞------嗬、嘿、唉的精妙，進(jìn)一步體會(huì)梅花鹿愛(ài)美、驕傲、虛榮的性格特點(diǎn)及它的情感變化。并引導(dǎo)學(xué)生將體會(huì)出的情感送到文中讀出來(lái)。進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)化體驗(yàn)，啟迪心智，升華人格。
4、啟讀-----感悟故事哲理
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解寓言的深刻含義，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，層層深入，啟發(fā)談話(huà)，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
如：從梅花鹿的言行中，我們知道了什么？如果你是這只梅花鹿的朋友，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
在學(xué)生眾說(shuō)紛紜之后。教師點(diǎn)撥:“如果我是這只梅花鹿的朋友，我會(huì)對(duì)它說(shuō)：“梅花鹿呀，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由�！睆亩箤W(xué)生豁然開(kāi)朗。
為了幫助學(xué)生理解寓意的深刻哲理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，強(qiáng)化體驗(yàn)，啟發(fā)談話(huà)。
如果你是這只“愛(ài)美的梅花鹿”，經(jīng)歷生與死的考驗(yàn)后，你是喜歡自己的角，還是喜歡自己的腿呢？為什么？在潛移默化中，學(xué)生就會(huì)明白：“漂亮的東西不一定實(shí)用，最可珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。”這一深刻哲理。
為了進(jìn)一步深化、理解寓意，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):生活中有類(lèi)似這樣的人、事、物嗎?從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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