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      2. 愛美的梅花鹿教學(xué)反思

        時間:2021-06-13 19:16:06 教學(xué)反思 我要投稿

        愛美的梅花鹿教學(xué)反思

          《愛美的梅花鹿》大家知道相關(guān)的知識內(nèi)容嗎?教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?一起來看看!

        愛美的梅花鹿教學(xué)反思

          《愛美的梅花鹿》教學(xué)反思

          《愛美的梅花鹿》是一篇寓言故事, 課文按事情的發(fā)展順序記敘了鹿在飲水的時候特別贊美自己的角,抱怨自己的腿太干巴,結(jié)果四條有力的腿讓他獲得安全,而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們,美麗的東西不一定實用,最可貴的東西往往是樸實無華的,實用也是一種美。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的情感體驗中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”為此,為了努力挖掘教材中的情感因素,以情促讀,以讀促講,要抓住描寫梅花鹿的言行的詞句,體會梅花鹿愛慕虛榮的性格特點.

          我講的是第二課時,本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生體會“我原來討厭的四條腿跑起來是那么有力,可以救我的性命,而我贊美得的角卻如此的不爭氣,今天是喪命在它手上了!钡暮x。教學(xué)時,我充分利用了文本的特點,以朗讀為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說:讓學(xué)生讀梅花鹿贊美自己的皮毛時應(yīng)該怎樣讀?學(xué)生說:“要慢慢地讀,因為梅花鹿發(fā)現(xiàn)自己的美,要慢慢地欣賞,內(nèi)心充滿了喜悅!北热缯f:讓學(xué)生找出梅花鹿是怎樣贊美自己的角時,又該如何讀呢?學(xué)生說“應(yīng)該更加自豪的、美滋滋的、贊不絕口的……”學(xué)生在理解句子的同時又理解了詞語的意思。我又引導(dǎo)學(xué)生找出梅花鹿認為自己雙腿難看的句子,師問:“你想怎么讀呢?”學(xué)生回答:“我想帶著傷心、難過、郁悶、痛苦的語氣來讀!笨粗瑢W(xué)們用不同的語氣,用不同的表情朗讀,時而激動,時而傷心,我內(nèi)心無比的激動。學(xué)生找出梅花鹿最后明白的道理,也就是最后一句話,以此為線索再次進入品讀感悟環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊讀邊體會梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表,更要看內(nèi)心。閱讀教學(xué)是永恒的主題,“以讀為本,以讀促悟”。

          對于本節(jié)課,我覺得還有些地方處理得不夠好,如:當(dāng)學(xué)生說的句子不夠好時,我應(yīng)該重新組織語言,再完整的說一遍,好讓學(xué)生有更深刻的印象;對第十二自然段的處理有些倉促,應(yīng)該再讓學(xué)生反復(fù)讀讀,可用自己的話講講當(dāng)時的危急情景,這樣會使學(xué)生體會更深;還有最后的拓展環(huán)節(jié),如果能再讓學(xué)生跳出文本,思考美麗的角是不是就沒有用了呢?美麗的東西是不是就一定沒有用?這樣就能讓學(xué)生更全面地理解寓意。

          今后還要不斷提高自己對文本的解讀能力和課堂調(diào)控能力,力求在扎實的教學(xué)中能有所創(chuàng)新,在不斷地創(chuàng)新中落實基礎(chǔ)教學(xué)。

          內(nèi)容擴展:《愛美的梅花鹿》教材解讀

          一、結(jié)合單元看本課

          《愛美的梅花鹿》是長春版小學(xué)語文教材四年級下冊寓言板塊中的第三篇文章。本版塊從內(nèi)容上講都是寓言故事,旨在告訴學(xué)生做人做事的道理。課文對比分明,在深刻的故事中蘊含著深刻的.道理。

          課文按事情的發(fā)展順序記敘了鹿在飲水的時候特別贊美自己的角,抱怨自己的腿太干巴,結(jié)果四條有力的腿讓他獲得安全,而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們,美麗的東西不一定實用,最可貴的東西往往是樸實無華的,實用也是一種美。

          在單元中,此篇文章和前兩篇不同的是,語言比較生動形象,描寫具體細致,更能吸引學(xué)生。通過本版塊最后一篇寓言的學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言與其他體裁文章的主要不同。

          二、結(jié)合教材談價值

          1、重點掌握:(生字):“嗬”、“嘿”、“嗖”的讀音;“簇”與“杈”的讀音。生字“羞”、“皺”的寫法。另外,正確區(qū)分“班”與“斑”的用法

          2、重點體會(道理):抓住重點段,即梅花鹿贊美角和抱怨腿的兩段話,以及故事結(jié)尾梅花鹿的一段內(nèi)心告白,充分感情朗讀突破學(xué)習(xí)的重點。

          3、重點學(xué)習(xí)(表達):文中的好詞好句比較多。中年段要求學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用,課后題2正是此目的,因此結(jié)合此題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中更多好詞語。如“贊不絕口”、“精美別致”、“沒精打采”、“灰心喪氣”“美中不足”等詞語,在理解詞語的同時,都可以幫助學(xué)生理解課文并學(xué)習(xí)語言的運用。使學(xué)生在語文的人文性和工具性兩方面都得到提高。

          4、重點培養(yǎng)(能力):本文適合學(xué)生練習(xí)表演讀,通過表演讀梅花鹿的獨白,能夠培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力。

          5、重點拓展(想象):梅花鹿的結(jié)局。作者沒有說明,這給讀者留下了想象的空間。讓學(xué)生展開想象續(xù)寫故事可以促進學(xué)生對文本的個性化理解。

          6、重點提高(復(fù)述):課后題:“我要用自己的話講講課文中的故事”目的是鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。這篇故事通俗生動很適合學(xué)生用自己的話來講故事,在講的基礎(chǔ)上提高要求,適當(dāng)聲情并茂,提高學(xué)生此方面的能力。

          三、結(jié)合實際定目標(biāo)

          針對單元教學(xué)要求和本課特點,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段語文教學(xué)的具體要求,并根據(jù)四年級學(xué)生認知水平的實際狀況,確立了本課的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、認識13個生字,會寫10個生字。

          2、感情朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

          3、了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

          4、體會課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實用,最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

          教學(xué)重點:

          讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,初步體會美與實用之間的辨證關(guān)系,理解寓言的深刻含義。

          教學(xué)難點:

          體會美與實用之間的辨證關(guān)系。

          四、結(jié)合課標(biāo)學(xué)課文

          “讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段。貫穿閱讀教學(xué)始終。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”在教學(xué)時采用以讀促講的策略,創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,鼓勵個性化閱讀,努力突出讀的層次性和多樣性。有針對性地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

          1、初讀,了解文章大意

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力!币虼,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時要反復(fù)朗讀課文,在熟讀課文的過程中識記生字詞。上課時,首先檢查學(xué)生的讀文情況,然后指導(dǎo)學(xué)生用抓“六要素”的方法把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知的基礎(chǔ)上,再請同學(xué)們按原文填空,這樣,既進一步掌握了文章的主要內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力。這樣就能收到事半功倍的效果。

          2、再讀,抓住“人物”特點。

          為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確感悟人物特點,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,出示自學(xué)提示:梅花鹿是怎樣贊賞自己的?讓同學(xué)們自由讀1-10自然段,畫出梅花鹿“自言自語”的句子,讀一讀,想一想,你從中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地讀出來嗎?這樣意在激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,鼓勵個性化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          3、品讀,感悟“人物”內(nèi)心。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的情感體驗中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”為此,為了努力挖掘教材中的情感因素,以情促讀,以讀促講,要抓住描寫梅花鹿的言行的詞句,體會梅花鹿愛慕虛榮的性格特點,通過品味嘆詞------嗬、嘿、唉的精妙,進一步體會梅花鹿愛美、驕傲、虛榮的性格特點及它的情感變化。并引導(dǎo)學(xué)生將體會出的情感送到文中讀出來。進一步培養(yǎng)語感,強化體驗,啟迪心智,升華人格。

          4、啟讀-----感悟故事哲理

          為了突出重點,突破難點,理解寓言的深刻含義,教學(xué)時創(chuàng)設(shè)問題情境,層層深入,啟發(fā)談話,并相機進行語言文字訓(xùn)練。

          如:從梅花鹿的言行中,我們知道了什么?如果你是這只梅花鹿的朋友,你會對它說什么?

          在學(xué)生眾說紛紜之后。教師點撥:“如果我是這只梅花鹿的朋友,我會對它說:“梅花鹿呀,如果你失去了雙角,你會失去美麗;但如果你失去了四條腿,你將失去自由!睆亩箤W(xué)生豁然開朗。

          為了幫助學(xué)生理解寓意的深刻哲理,創(chuàng)設(shè)問題情景,強化體驗,啟發(fā)談話。

          如果你是這只“愛美的梅花鹿”,經(jīng)歷生與死的考驗后,你是喜歡自己的角,還是喜歡自己的腿呢?為什么?在潛移默化中,學(xué)生就會明白:“漂亮的東西不一定實用,最可珍惜的東西往往是樸實無華的!边@一深刻哲理。

          為了進一步深化、理解寓意,再請同學(xué)們說一說:生活中有類似這樣的人、事、物嗎?從而達到學(xué)以致用的目的。

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