好玩的紙棒教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平本文是小編精心編輯的，好玩的紙棒教學(xué)反思希望能幫助到你！
好玩的紙棒教學(xué)反思篇一
1.給孩子們發(fā)好報(bào)紙，在等待其他老師來(lái)聽課時(shí)，忽然想到課前還可以做個(gè)小游戲讓幼兒感受“起止”，或許對(duì)后面學(xué)習(xí)延長(zhǎng)音的起止有潛移默化的作用。于是我給孩子們提了要求，當(dāng)我把報(bào)紙拋到空中時(shí)，孩子迅速拍手，當(dāng)報(bào)紙落地時(shí)，拍手聲也隨即停止。游戲很有趣，孩子們也玩得很開心，玩了3遍，感覺好像少了點(diǎn)，其實(shí)本來(lái)還想爬到琴凳上拋報(bào)紙，讓報(bào)紙下落地慢些，孩子可以多拍拍手，可惜擔(dān)心后面時(shí)間不夠，所以次數(shù)少了些。
2.第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子感受音樂(lè)，第一遍之前我提了兩個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)音樂(lè)有幾段？”，“你覺得這個(gè)音樂(lè)和以前聽的音樂(lè)有什么不同？”對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題其實(shí)我估計(jì)中5班的孩子是回答不上來(lái)的，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，嘗試一下也未嘗不可；第二個(gè)問(wèn)題我也沒(méi)有把握孩子們回答情況會(huì)如何。因此，在放音樂(lè)的時(shí)候，我悄悄地做了數(shù)字的手勢(shì)，動(dòng)作小小的，不知道他們是否會(huì)看見。結(jié)果，第一個(gè)問(wèn)題孩子們的答案是各不相同：3段、10段、4段……不過(guò)在播放音樂(lè)時(shí)我觀察了一下個(gè)別孩子其實(shí)是在數(shù)那延長(zhǎng)音，所以會(huì)有10段之說(shuō)。而第二個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)女孩回答：“有的快有的慢�！憋@然是感受到了延長(zhǎng)音了，我很高興，就強(qiáng)調(diào)了一下她的說(shuō)法。
接著，我就讓孩子們聽第二遍音樂(lè)，一起來(lái)數(shù)有幾段。我使用了簡(jiǎn)單的圖譜法，寫上數(shù)字1，然后第一樂(lè)句劃彈簧線，第二樂(lè)句重音處畫6個(gè)點(diǎn)，第三樂(lè)句延長(zhǎng)音畫了長(zhǎng)線（有幾個(gè)延長(zhǎng)音就畫幾條長(zhǎng)線）……方法簡(jiǎn)單，但是比較直觀。
3.第二環(huán)節(jié)讓幼兒用肢體動(dòng)作感受音樂(lè)。第一樂(lè)句動(dòng)作創(chuàng)編是不成問(wèn)題的，第二樂(lè)句重音處拍手，開始有一半的孩子無(wú)法做到，總是隨著旋律跟著往下拍并不停頓，究其原因，我認(rèn)為一是此處音樂(lè)的重音不明顯，二是孩子總是有順勢(shì)思維的。后來(lái)我改成跺腳，效果好了很多，于是我想要是我當(dāng)時(shí)拿個(gè)鈴鼓強(qiáng)調(diào)一下重音，或許幼兒就容易掌握了。第三樂(lè)句孩子們能隨著延長(zhǎng)音的次數(shù)變換動(dòng)作做木頭人，但是我激進(jìn)了一些，沒(méi)有讓孩子先充分地說(shuō)一下可以做什么動(dòng)作，再跟音樂(lè)做，所以他們的動(dòng)作都很單調(diào)，為了彌補(bǔ)我便在幼兒做動(dòng)作的過(guò)程中，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)一些幼兒的動(dòng)作，幫助其他幼兒迅速創(chuàng)編類似的`動(dòng)作，比如表?yè)P(yáng)有的孩子做了小貓的動(dòng)作，其他孩子立即就在第2個(gè)延長(zhǎng)音時(shí)做了老虎、小狗、孔雀等動(dòng)作。
4.第三環(huán)節(jié)讓幼兒用報(bào)紙做動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。一開始，我適當(dāng)給孩子一些欣賞自己報(bào)紙的時(shí)間，以便后面孩子不會(huì)把注意力放在看報(bào)紙上。這個(gè)環(huán)節(jié)我一共讓孩子做了 遍，第一遍依然是讓孩子自己創(chuàng)編報(bào)紙動(dòng)作，第二遍我引導(dǎo)幼兒做抖報(bào)紙、合作拍打報(bào)紙、撕報(bào)紙的動(dòng)作。顯然難點(diǎn)在合作拍打報(bào)紙和撕報(bào)紙上，這里我也略顯著急了些，雖然用哼唱的形式讓幼兒先練習(xí)了一下合作拍打報(bào)紙，但是錄制的音樂(lè)節(jié)奏比較快，所以幼兒表現(xiàn)重音完成地不是很好，于是我在后面兩遍將這個(gè)動(dòng)作還是改成了跺腳。而撕報(bào)紙我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)該如何撕，我想讓孩子自己去嘗試，因?yàn)橛腥缦聨讉�(gè)原因：一是這是第一次撕報(bào)紙，撕得不好，還有第二次撕報(bào)紙的機(jī)會(huì)可以完善；二是我希望用同伴影響的方法，讓孩子自己交流主動(dòng)學(xué)習(xí)撕的方法。有的孩子撕斷了，有的孩子撕得時(shí)寬時(shí)窄，不過(guò)我認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，畢竟這是音樂(lè)活動(dòng)，不是美術(shù)活動(dòng)。
5.第四個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒將前后兩次撕好的報(bào)紙貼在腰部做裙子。這里我拿著報(bào)紙?zhí)崃藗�(gè)問(wèn)題：“它象什么？”孩子們不約而同地說(shuō)：“象裙子。”很自然地就進(jìn)入了第四環(huán)節(jié)，粘貼報(bào)紙沒(méi)有太大的難度，我讓孩子們互相幫助或者請(qǐng)客人老師幫忙，當(dāng)孩子們穿著紙裙子站在教師中間，情緒明顯有些激動(dòng)起來(lái)，他們互相打量著、笑著，當(dāng)我開始播放音樂(lè)，氣氛明顯達(dá)到了高潮，還不等我說(shuō)擁抱，有的孩子就情不自禁地抱在了一起，于是我想：“不要說(shuō)太多的話吧！讓他們自己隨意做動(dòng)作！”這時(shí)我和他們一起開心地跳起來(lái)，用我的動(dòng)作無(wú)聲地告訴他們：這個(gè)樂(lè)句可以握手、可以蹦跳、可以扭動(dòng)身體……只是在延長(zhǎng)音樂(lè)句時(shí)提醒孩子們可以找個(gè)朋友擁抱。
6.綜上所述，本次活動(dòng)個(gè)人感覺想法還可以，就是倉(cāng)促了一些，中午還在忙著錄音樂(lè)，直至上課前半個(gè)小時(shí)才大概把活動(dòng)過(guò)程構(gòu)思了一下，寫了幾句簡(jiǎn)案。沒(méi)有針對(duì)中5班是新生班這個(gè)情況，做更多的思考，因此細(xì)節(jié)部分有很多問(wèn)題，如教師的語(yǔ)言精煉、到位，對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注，讓幼兒充分地想象等。另外，原先構(gòu)想的故事情節(jié)表現(xiàn)可以放在第二課時(shí)。
好玩的紙棒教學(xué)反思篇二
一次紙團(tuán)畫活動(dòng)中在鼓勵(lì)幼兒嘗試自己撕紙、團(tuán)紙的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)撕報(bào)紙充滿興趣，但是能力比較弱，因此我決定進(jìn)一步鍛煉幼兒的手指協(xié)調(diào)性，進(jìn)行撕報(bào)紙活動(dòng)。
報(bào)紙能使小小班的孩子做出什么樣的東西呢？而且報(bào)紙是平面無(wú)趣的，顏色也不鮮艷，怎樣能激發(fā)幼兒對(duì)報(bào)紙的創(chuàng)作熱情呢？為此，我們班實(shí)施了“制作食物計(jì)劃”。告訴孩子，今天我們來(lái)做“面條”，并示范把報(bào)紙撕成條形。孩子十分樂(lè)意跟著我們這樣做，并在撕的過(guò)程中不停地說(shuō)：“老師，你看我的面條好長(zhǎng)；老師你看我的面條好大……”別小看小小班的孩子，撕出來(lái)的報(bào)紙還真是不錯(cuò)，于是我們把孩子撕好的報(bào)紙用棉線繞成一個(gè)個(gè)紙團(tuán)，把紙團(tuán)一個(gè)個(gè)串起來(lái)掛好。這樣的作品既漂亮又環(huán)保。 除了撕，我們還是撕。這次我們做的是“餅干”，讓孩子把報(bào)紙撕成塊狀，并告訴孩子餅干是一塊一塊的，你們可以做不同味道的餅干，例如：草莓餅干、巧克力餅干等。孩子們高興極了，邊撕邊“吃”：“我這個(gè)是桔子餅干，給你咬一口……”撕好的紙塊，我們讓孩子貼在板上，完成后就是一面既有藝術(shù)性又環(huán)保的墻飾了。
撕不夠痛快，我們還搓。告訴孩子今天我們又做好吃的，讓孩子學(xué)搓“肉丸子”，把報(bào)紙搓成圓形。等孩子搓到一定數(shù)量的時(shí)候，讓孩子把自己搓好的紙團(tuán)蘸上漿糊，然后粘貼在紙碟上。這樣就完成了一道美味的“炸肉丸子”。 在制作的過(guò)程中，我們利用孩子感興趣的事情，讓孩子在情景中愉快地學(xué)習(xí)。并把報(bào)紙千變?nèi)f化，做出各種各樣既環(huán)保又美觀的作品。
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