神秘的恐龍教學反思
【導語】《恐龍》是一篇知識性短文，也是學生接觸的第一篇說明文， 介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。以下關于神秘的恐龍教學反思 ，希望您駐足閱讀!
【篇一】神秘的恐龍教學反思
要利用課內的知識激發(fā)學生課外的學習。”語文的學習資源應該說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為我覺得課內的學習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內的知識來激發(fā)學生探索課外更廣闊的天地。前面相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，播放一段有關恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮�？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。我也了解到有很多的學生對此也抱有極大的熱情，家里有圖書，也有光盤，還有模型，因此針對這樣的情況，我就在課后開展了一次“恐龍知識展覽”，發(fā)動學生去做一些材料的收集。從學生的反饋來看，絕大多數(shù)的學生都能去收集這樣那樣的資料，在交流中，學生的興趣很濃厚，聽得也很認真。交流完后，學生似乎還是意猶未盡，還在相互交流，看呀，說的！我想我最初的目的達到了。
【篇二】神秘的恐龍教學反思
這篇課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。去年學生買了一套書，最感興趣的一本就是《恐龍?zhí)矫亍�，常常拿著這本書擠在一起津津有味地看。對恐龍的一些常識他們已經了解得比較多了，而且文中的語言淺顯易懂學生自己就能讀明白，我就把重點擺在體會說明方法的精妙處。作者多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，讓人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)，我抓住重點詞句引導學生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態(tài)特點及感受作者是如何來介紹雷龍的.，即運用了打比方、作比較等說明方法，感受課文語言文字運用的精準。然后放手讓學生自己學習，選擇一種恐龍，研究描寫它的句子，思考作者用哪些說明方法將事物描述具體的，再交流自己的學習收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。
【篇三】神秘的恐龍教學反思
雖然恐龍離學生的實際很遠，但是相反學生對它非常感興趣。所以，在課前我先讓學生自己利用各種途經去收集和恐龍相關的資料，有的問父母，有的翻書，更有很多小朋友利用教室里的電腦上網(wǎng)搜索資料。所以，課還沒有上，學生已經對恐龍有了很多了解，對課文也充滿興趣。
由此，網(wǎng)絡資源大大拓展學生視野，所以上課一開始，我先出示各種各樣的恐龍圖片，吸引小朋友們的注意，而學生也由于課前的積累，饒有興趣的說出這些恐龍的名稱。除此之外，我還讓小朋友們以小組為單位盡情地交流他們自己收集到的有關于恐龍的信息。由于是自己找來的，所以學生介紹得自豪，聽得認真。再一次對豐富了恐龍的了解，有效地激發(fā)其學習興趣，為新課的開授打下良好的基礎。
另外，在學生講述完課文中科學家的種種推測后，當我問道：“還可能有其他推測嗎？”的時候，學生又迫不及待的講述自己在網(wǎng)絡上找到的不同推測。
雖然學生在課前做了很多功課，但是和恐龍有關的知識實在太多，在網(wǎng)絡上學生可能會無從下手。作為教師就應該起到指導，輔助的作用。所以，我給學生羅列了很多恐龍信息相對多的網(wǎng)頁連接。讓學生在課后利用課余時間可以更好的、更深入的了解。
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