數(shù)的奇偶性的教學(xué)反思
引導(dǎo)語：數(shù)的奇偶性想必大家都知道，那么有關(guān)課程數(shù)的奇偶性的教學(xué)反思要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1、創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，根據(jù)學(xué)生對游戲更感興趣的特點。我設(shè)計了翻手掌的游戲活動，從課堂的效果看學(xué)生非常感興趣爭先恐后躍躍欲試，但在翻100次后，學(xué)生試過幾十次之后，停下了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲，要急于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這時學(xué)教師適時抓住學(xué)生好奇的時機，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”的問題，這一提問適時地把學(xué)生引入到探究的問題中。
2、重視學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法解決奇數(shù)、偶數(shù)相加減的規(guī)律，提高學(xué)生推理能力。
3、本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”，練習(xí)幾乎沒有，兩個活動的探索過程也非常簡單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加豐滿，但是練習(xí)的典型性、層次性仍然不夠，還需要改進。
4、對于數(shù)的奇偶性的運用的舉例有些不恰當。我應(yīng)該利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)。
5、數(shù)學(xué)課上的板書必須要能詮釋重點，疏通難點。我的板書太簡單了。
6、我能用自己的情感感染學(xué)生的情感，用我的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在樂中玩，玩中思，充分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。
7、對學(xué)生適時評價，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
反思這堂課，我覺得應(yīng)及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。在練習(xí)題的設(shè)計中，可以利用課堂中生成的資源靈活練習(xí)，而不是一成不變的，這就要求教師正確處理好預(yù)設(shè)與生成的資源。還應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，處理好課堂隨機生成的隨機情境，加強對學(xué)生及時準確恰當?shù)脑u價。
附加閱讀：數(shù)的奇偶性教學(xué)方案
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元14-15頁《數(shù)的奇偶性》
【學(xué)習(xí)目標】
1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單的問題。
2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)計算中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
3、在學(xué)習(xí)“數(shù)的奇偶性”的活動中，能組織學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，用我的情感塑造學(xué)生的情感。
教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)加減法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律
教學(xué)難點：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題
【教學(xué)準備】據(jù)學(xué)生實際多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
同學(xué)們喜歡做游戲嗎?(喜歡)，下面老師就和你們一起來做游戲——翻手掌)，大家玩過了嗎?其實在翻手掌中也有許多數(shù)學(xué)知識，你留心了嗎?今天老師就看誰細心觀察，在翻手掌中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律，大家有信心嗎?
[設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的游戲開課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又明確了本節(jié)課的任務(wù)：看誰細心觀察，在翻手掌中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律。]
二、探索新知
(一)、 讓學(xué)生感受生活中的奇偶性
活動一：師生互動，組織學(xué)生通過多種方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律(在游戲——翻手掌中發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
1、讓全體學(xué)生做游戲(翻手掌)
課件出示游戲規(guī)則：所有學(xué)生手心向下，然后依次手心向上還是向下，再把手心向下，這樣來回翻。
2、思考你翻5次后，手心向下還是向上?開始游戲
學(xué)生交流：你是怎樣想的?
3、思考你翻11次后，手心向下還是向上?開始游戲
學(xué)生交流：你是怎樣想的?
4、思考你翻100次后，手心向下還是向上?開始游戲
(為什么有的同學(xué)停下來了，要翻1000次、9999次怎么辦呢?)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生由少到多，由易到難，感受翻手掌游戲，感悟翻手掌中的數(shù)學(xué)規(guī)律。]
5、思考：要解決翻100次后你的手心向下還是向上?該怎么辦?
(1)獨立思考
(2)集體匯報交流
(3)老師進行解決問題方法的指導(dǎo)：列表或畫圖。
[設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的此環(huán)節(jié)中的一個重點，留給學(xué)生獨立思考的空間和時間，重點讓學(xué)生用自己的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律.]
6、通過解決這些問題，觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)?
翻奇數(shù)次后，手心朝 。
翻偶數(shù)次后，手心朝 。
7、學(xué)以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上還是向下?
8、思考：只要確定第幾次的位置，就能確定所有奇數(shù)次的位置?也就能確定所有偶數(shù)次的位置?
9思考：有人說手心翻了999次后，手心向下，這種說法對嗎?為什么?
10、同桌問一問：手心翻了()次后，手心向()，為什么?
[設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)致用：主要考察學(xué)生對于翻手掌中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律理解和運用的怎么樣]
活動二：擴展延伸、鞏固所學(xué)
1、原來利用數(shù)的奇偶性可以幫助我們解決一些問題。
(1)請同學(xué)用手里的杯子，完成第14頁的試一試 (課件出示：一個杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上。翻動10次后，杯口朝 ，翻動19次后杯口朝。嘗試說說理由)
A、獨立思考
B、集體交流，指名說說自己的想法
(2)體會奇偶數(shù)的相對性
改變杯子開始狀態(tài)杯口朝下，看有什么規(guī)律
質(zhì)疑 ：為什么剛才奇數(shù)次杯口朝下，現(xiàn)在奇數(shù)次的杯口確向上呢?
小結(jié)：因為每次的起點不一樣。所以的奇數(shù)次位置也會發(fā)生改變。但我們只要記住第一次的位置，就可以以不變應(yīng)萬變。
[此環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖: 通過改變杯子的開始狀態(tài)，讓學(xué)生體會奇偶數(shù)的相對性，讓學(xué)生關(guān)注開始狀態(tài)或第一次的情況，以突破難點]
2、結(jié)合生活實際，運用所學(xué)解決問題
根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你能舉出和今天學(xué)習(xí)的類似的例子嗎?
[此環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖: 通過翻手掌的游戲情境讓學(xué)生體會數(shù)的奇偶性規(guī)律，發(fā)現(xiàn)翻手掌中的規(guī)律，并會利用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中簡單的'實際問題。]
(二)自主探究奇偶性在計算中的作用
1、出示下面的數(shù)，讓學(xué)生判斷圈里、方框框里的數(shù)各是什么數(shù)?
1、11、21、49、21、25、37、3、101、87
2、12、18、20、6、34、80、16、52
偶數(shù)
奇數(shù)
2、探究奇偶性的規(guī)律：
(1)你們從圓中任意選兩個數(shù)相加或相減，我就能判斷它們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)?(不信或信)
想知道老師這么快說出來的奧秘嗎?
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生考一考老師，目的為了讓學(xué)生初步感數(shù)的奇偶性的規(guī)律，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。]
(2)讓學(xué)生從正方形中任選2個數(shù)相加或相減，看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(3)再寫幾組兩個偶數(shù)相加減的算式，進行驗證.
(4)得出結(jié)論：當兩數(shù)都是偶數(shù)時，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)。
[設(shè)計意圖: 讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論過程，探索偶數(shù)相加減的規(guī)律，初步提高學(xué)生推理能力。]
(5)如果從圓中任選兩個數(shù)他們的和或差是奇數(shù)還是偶數(shù)?嘗試驗證并得出結(jié)論。
當兩數(shù)都是偶數(shù)時，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù)
[設(shè)計意圖: 讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論過程，探索奇數(shù)相加減的規(guī)律，提高學(xué)生推理能力。]
(6)如果要使兩個數(shù)他們的和或差是奇數(shù)，該怎么辦?
個別學(xué)生可能說：我想從圓中任選一個數(shù)再從正方形中任選一個數(shù)，他們的和是奇數(shù)。
讓學(xué)生嘗試驗證并得出結(jié)論當兩數(shù)一個是偶數(shù)、一個是奇數(shù)時，加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)
[設(shè)計意圖: 讓學(xué)生獨立經(jīng)歷嘗試列式計算—初步得出結(jié)論—舉例驗證—得出結(jié)論過程，探索奇數(shù)相加的規(guī)律，提高學(xué)生推理能力。]
(三步的設(shè)計意圖：教師由扶到半扶半放最后到放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計算中的奇偶變化規(guī)律。)
3、總結(jié)：通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(能用一句話概括嗎?
(1)、對于確定的兩個數(shù)，無論加法還是減法，運算后的奇偶性是一樣的。
(2)、當兩數(shù)的奇偶性相同時，加減后的結(jié)果一定是偶數(shù);當兩數(shù)的奇偶性不同時，加減后的結(jié)果一定是奇數(shù)。
[設(shè)計意圖: 通過以上三個環(huán)節(jié)的探索，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的表達能力。]
4、考考你：完成數(shù)學(xué)書上15頁第(7)題：判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)
10389+2004 11387+131 268+1024
287-163 357-168 1024-268 1024-267
思考：你是怎樣判斷的?
5、你敢來挑戰(zhàn)嗎?
2+4+6+8+10……+998+1000
2+4+6+8+10……+998+1000+1
同學(xué)們學(xué)得很好，掌握了這些規(guī)律，我們就可以發(fā)現(xiàn)生活中的一些小秘密。
[設(shè)計意圖: 學(xué)以致用：關(guān)注所有題型，由易到難，很有層次地考察學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算中的奇偶變化規(guī)律掌握的怎么樣。]
三、實踐應(yīng)用，解決問題
1、小 小 編 輯
你能從我們天天翻看的數(shù)學(xué)書里發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)的奇偶性的問題嗎?
A、獨立思考。
B、集體交流。
打開和閉合書分別對應(yīng)著翻的次數(shù);奇數(shù)頁在正面，偶數(shù)頁在背面……
2、開關(guān)的秘密
一天晚上，淘氣在家做作業(yè)時停電了，(此開關(guān)為一開一關(guān))淘氣按了12次開關(guān)，等到來電時，燈亮著還是不亮?假若按了201次開關(guān)呢?
(1)獨立思考，同桌討論。
(2)集體交流。
[設(shè)計意圖: 總的考察學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生真正能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題，突破難點，達到教學(xué)目標。]
四、暢談收獲
你學(xué)到了什么?
[設(shè)計意圖: 暢談收獲，主要是讓學(xué)生總結(jié)知識的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法、結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會反思。]
五、實踐作業(yè)的布置
判斷結(jié)果的奇偶性，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
207-13
207-13-11
207-13-11-43
207-13-11-43-25
207-13-11-43-25-49
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