風(fēng)睡著了教學(xué)反思
風(fēng)睡著了是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫.風(fēng)睡著了教學(xué)反思怎么寫，你知道怎么寫嗎？如果不知道，就一起看看小編整理的內(nèi)容吧!
這一課涉及到相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生們的課外知識(shí)掌握不多，不太明白為什么草原和森林能夠防風(fēng)。但學(xué)生們對(duì)于老師的介紹相當(dāng)感興趣。通過了解狂風(fēng)給人們帶來的'危害，學(xué)生們形象地讀出了狂風(fēng)奔跑、吼叫的樣子。通過了解草原和森林能夠防風(fēng)的原因，同學(xué)們明白了為什么要植樹種草、保護(hù)環(huán)境。必要的課外資料的補(bǔ)充對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)課文是很有好處的。
我指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察要寫的字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢。寫完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再練寫。識(shí)字時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、在引導(dǎo)學(xué)生組詞理解字義時(shí)，老師講得稍多了些。
2、時(shí)間把握不好，學(xué)生們踏踏實(shí)實(shí)的寫的時(shí)間不多。
附：《風(fēng)睡著了》說課稿
這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠�.
1,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識(shí)規(guī)律,把從生動(dòng),直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī),從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng).因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課.
2,以讀為主,重視讀的實(shí)踐過程.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn),培養(yǎng)語感.教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美,對(duì)大自然的向往,充分感受到語言的美.
3,培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).
4,擴(kuò)展思維,激發(fā)想象.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力.
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