《最后的時刻》教學反思
教學反思是促使教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。下面是小編收集整理的《最后的時刻》教學反思，希望對您有所幫助!
《最后的時刻》教學反思(一)
本文講的是解放戰(zhàn)爭時期涌現出的杰出女英雄江姐犧牲前的悲壯情景，塑造了一個無比堅貞，視死如歸的女共產黨員的光輝形象。由于學生對于故事的背景不太清楚，把握人物的形象便難以把握了。因此我課前讓同學搜集解放戰(zhàn)爭資料及長篇小說《紅巖》梗概，光積累了資料還遠不夠，如何巧妙地把學生帶到當時的環(huán)境中才是最重要的，怎樣切入呢?我抓住了江姐那句名言：“ 嚴刑拷打算不了什么，竹簽子是竹子做的，而共產黨員的意志是鋼的�！� 一上來便把學生帶到那充滿血腥的場景中，學生從心里已經有一個模糊的堅貞不屈的共產黨員的形象。教室氣氛格外凝重。我相機給學生們講了江姐所處的那個特殊時代及涌現出的英雄人物，進而再引導學生研習課文�！� 最后的時刻” 本義是什么?課文中又指什么呢?學生需要讀課文解決。那么作者為什么又用“ 最后的.時刻” 命題呢?它表達了作者什么樣的情感?學生討論解決后，我趁機引導學生再讀課文，這“ 最后的時刻” 在課文具體指哪個時間段?作者寫了江姐在這段時間內做的那些事情?體現了江姐的哪些精神品質?我首先讓學生畫出描寫江姐神情、行動和語言的句子，反復讀一讀，想一想，在這“最后的時刻”，江姐心里會想些什么?接下來讓學生結合自己的勾畫與批注交流，然后抓住自己最受感動的語段品讀。學生們理清了這些問題，課文脈絡變清晰了，人物形象就樹立起來了。
從學生談收獲中可看出，學生這節(jié)課深受教育，他們對解放戰(zhàn)爭有了初步了解，心中樹立起了英雄的共產黨人的豐碑。那么自然與作者的情感達到了共鳴，可謂是受益匪淺。授 課結束，我非常欣慰，自我感覺這節(jié)課達到了我預期的目的，屬于比較成功的一節(jié)課。其實，我覺得，不需要新鮮花樣，只要多投入點時間，多思索思索，找到一個合適的切入點，學生便會順藤摸瓜，很容易便從心中樹立起了共產黨員人的豐碑，可謂是受益匪淺!
《最后的時刻》教學反思(二)
本文是一篇傳統(tǒng)、經典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發(fā)學生的愛國主義情感。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然，過去失敗的經驗使我有點懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了。小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產生共鳴呢?我反思了過去教學環(huán)節(jié)和教案設計：
時間不夠是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學生，就是這個自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢?再就是過度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。
理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間;第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位;第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。
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