數(shù)的組成的教學反思
這一節(jié)課上，我還是注重學生對數(shù)的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎好的帶著基礎差的學生去說，一節(jié)課下來學生基本沒有什么難度了。接下來是小編為您整理的數(shù)的組成的教學反思，希望對您有所幫助。
數(shù)的組成的教學反思1
本節(jié)課是在學生初步感知計數(shù)單位“一”和“十”，并知道“10個一是1個十”，初步認識11-20各數(shù)的意義并會讀數(shù)的基礎上教學的，本節(jié)課將以上節(jié)課為基礎，引導學生去認識計數(shù)器，認識和理解計數(shù)器上的個位和十位，從而理解11-20各數(shù)的組成，進一步學習11-20各數(shù)的寫法。
教學時，我讓學生經歷“用擺小棒表示數(shù)——用計數(shù)器表示數(shù)——寫數(shù)——敘述數(shù)的組成”逐步抽象的過程，使學生的認數(shù)經驗逐步上升為數(shù)學思考。
基于教材以及引導學生感知計數(shù)器的十位和個位上的珠子表示的含義。我首先教學認識11，通過擺一捆和一根小棒表示11，接著出示計數(shù)器，引導學生去認識計數(shù)器，找一找計數(shù)器上都有一些什么？引導學生認識個位和十位，邊講解變動手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個十；個位上的1顆珠表示一根小棒即1個一。從而引出用計數(shù)器表示11。再把計數(shù)器表示的數(shù)改寫成用數(shù)字表示，引導學生認識到十位上的一顆珠表示1個十，就要在十位上寫1，個位上的1顆珠表示1個一，就要在個位上寫1。最后，引導學生敘述11的組成：1個十和1個一合起來是11。
之后如上般的復制認識11的教學過程，教學了認識16,19,20的組成。此刻，學生一臉的茫然以及剛教學完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識到，我又犯了心急的錯誤。本例題的教學設置其實是想體現(xiàn)由扶到放的層次。應教學了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學生自主探索，讓學生主動內化所學的知識。可是對于孩子們的不相信，教師的霸權思想的作祟，使得本節(jié)課效果實在不理想，記得以前一位校長說過：教學注重的是教學前的預設和把控，課堂上及時處理掉各類問題，否則將問題拖到下課，那樣就會變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。
由本節(jié)課去反思我一直以來的教學，新課改一直強調還課堂于學生，學生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺得低年級孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學效果更不談了。但是今天的教學效果告訴我，我若不將課堂還給學生，學生必將還我一副茫然無措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話：放開手，去享受學生們無窮的智慧帶給我的驚喜吧！
下午每班的第二節(jié)課，我進行了本節(jié)課的練習。那一節(jié)課上，我還是注重學生對數(shù)的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎好的帶著基礎差的學生去說，一節(jié)課下來學生基本沒有什么難度了。關于11-20各數(shù)的大小比較學生是沒有難度的，但是依舊發(fā)現(xiàn)學生對于：15前面一個數(shù)是（），后面一個數(shù)是（），還是存在難度。一直思考怎么讓學生理解數(shù)字的前后，以前試過用數(shù)字排隊來演一遍，當時那段時間還真是沒什么人錯，可是長時間一放下，學生又忘記了。于是想到了用寫詞語“前后”的方法跟孩子說明，這是很無語的辦法。最后的.練習，讓學生填寫小動物的房間號，讓學生理解數(shù)的序數(shù)意義，并練習寫數(shù)。本題我擴充引導學生認識了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是雙數(shù)；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是單數(shù)。
數(shù)的組成的教學反思2
本課學習是建立在學生學習20以內數(shù)的認識和已有的生活經驗的基礎上進行的，這節(jié)課學生對100以內的數(shù)有的看似乎理解，可是讓他們用物數(shù)一數(shù)就會數(shù)錯，在讀法上也不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)，把幾加幾數(shù)成幾幾（如三十一讀成三一直接把十省略了。）針對這些情況，在課堂上創(chuàng)設簡單有效的學習活動，直攻教學難點，突破教學重點。使學生能夠理解和掌握這節(jié)所學的內容。
本節(jié)課在教學過程中，首先創(chuàng)設了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，體會100比以前學過的數(shù)20大得多。先向學生出示20只羊圖，接著讓他們進行估數(shù)，為了驗證自己估得對不對應該一只一只來數(shù)，然后一起動手數(shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)達到驗證估計是否準確，從而順理成章引入例1的教學，接著出示100只羊主題圖，先估算再數(shù)一數(shù)驗證是否正確。這樣通過讓學生在數(shù)數(shù)量100的不同物體的過程中主動探索數(shù)數(shù)的方法，使學生初步了解100以內數(shù)的順序。從整體上感受100這個數(shù)是多少，會數(shù)100以內的數(shù)。然后再通過數(shù)一數(shù)，圈一圈，讓學生明白并理解10個十是100，100里面有10個十這個知識點，體會數(shù)數(shù)的原理是十進制計數(shù)法。這也是這節(jié)課的重點。通過數(shù)數(shù)，讓學生經歷從1數(shù)到100的過程，理解了100以內數(shù)的順序，建立100以內數(shù)的數(shù)感。再通過數(shù)10捆小棒的經歷，使學生了解了整十數(shù)的順序，為下節(jié)課學習整十數(shù)的加減法做好鋪墊。通過數(shù)小棒，讓學生從20根數(shù)到30根，再從30根數(shù)到40根，這樣加深學生對數(shù)數(shù)的規(guī)律，建立十進制的概念。最后通過百數(shù)表來進行用不同方法數(shù)1—100的數(shù)。
總之，學生通過學習會正確數(shù)出100以內的數(shù)。從這節(jié)課中讓學生理解生活中100以內的數(shù)有很多，并通過說一說，讓學生感受到數(shù)學知識與生活是息息相關的，知道知識來源于生活，服務于生活。
教學實踐中的不足：
1. 學生在估算出數(shù)時，沒有讓學生說說是怎樣估算的，并教會他們估算的方法。
2. 在數(shù)數(shù)時，沒有做到讓兩人合作，一人監(jiān)督另一人數(shù)，然后再交換進行 ，從而讓學生體會到合作的快樂。
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