數(shù)的組成的教學(xué)反思
這一節(jié)課上，我還是注重學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的語言訓(xùn)練，每到一題就讓學(xué)生去說，由有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生去說，一節(jié)課下來學(xué)生基本沒有什么難度了。接下來是小編為您整理的數(shù)的組成的教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。
數(shù)的組成的教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生初步感知計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，并知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，初步認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的意義并會(huì)讀數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課將以上節(jié)課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)和理解計(jì)數(shù)器上的個(gè)位和十位，從而理解11-20各數(shù)的組成，進(jìn)一步學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的寫法。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷“用擺小棒表示數(shù)——用計(jì)數(shù)器表示數(shù)——寫數(shù)——敘述數(shù)的組成”逐步抽象的過程，使學(xué)生的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)逐步上升為數(shù)學(xué)思考。
基于教材以及引導(dǎo)學(xué)生感知計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位上的珠子表示的含義。我首先教學(xué)認(rèn)識(shí)11，通過擺一捆和一根小棒表示11，接著出示計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，找一找計(jì)數(shù)器上都有一些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，邊講解變動(dòng)手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個(gè)十；個(gè)位上的1顆珠表示一根小棒即1個(gè)一。從而引出用計(jì)數(shù)器表示11。再把計(jì)數(shù)器表示的數(shù)改寫成用數(shù)字表示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到十位上的一顆珠表示1個(gè)十，就要在十位上寫1，個(gè)位上的1顆珠表示1個(gè)一，就要在個(gè)位上寫1。最后，引導(dǎo)學(xué)生敘述11的組成：1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。
之后如上般的復(fù)制認(rèn)識(shí)11的教學(xué)過程，教學(xué)了認(rèn)識(shí)16,19,20的組成。此刻，學(xué)生一臉的茫然以及剛教學(xué)完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識(shí)到，我又犯了心急的錯(cuò)誤。本例題的教學(xué)設(shè)置其實(shí)是想體現(xiàn)由扶到放的層次。應(yīng)教學(xué)了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學(xué)生自主探索，讓學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)�？墒菍�(duì)于孩子們的不相信，教師的霸權(quán)思想的作祟，使得本節(jié)課效果實(shí)在不理想，記得以前一位校長(zhǎng)說過：教學(xué)注重的是教學(xué)前的預(yù)設(shè)和把控，課堂上及時(shí)處理掉各類問題，否則將問題拖到下課，那樣就會(huì)變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。
由本節(jié)課去反思我一直以來的教學(xué)，新課改一直強(qiáng)調(diào)還課堂于學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺得低年級(jí)孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學(xué)效果更不談了。但是今天的教學(xué)效果告訴我，我若不將課堂還給學(xué)生，學(xué)生必將還我一副茫然無措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話：放開手，去享受學(xué)生們無窮的智慧帶給我的驚喜吧！
下午每班的第二節(jié)課，我進(jìn)行了本節(jié)課的練習(xí)。那一節(jié)課上，我還是注重學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的語言訓(xùn)練，每到一題就讓學(xué)生去說，由有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)差的學(xué)生去說，一節(jié)課下來學(xué)生基本沒有什么難度了。關(guān)于11-20各數(shù)的大小比較學(xué)生是沒有難度的，但是依舊發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于：15前面一個(gè)數(shù)是（），后面一個(gè)數(shù)是（），還是存在難度。一直思考怎么讓學(xué)生理解數(shù)字的前后，以前試過用數(shù)字排隊(duì)來演一遍，當(dāng)時(shí)那段時(shí)間還真是沒什么人錯(cuò)，可是長(zhǎng)時(shí)間一放下，學(xué)生又忘記了。于是想到了用寫詞語“前后”的方法跟孩子說明，這是很無語的辦法。最后的.練習(xí)，讓學(xué)生填寫小動(dòng)物的房間號(hào)，讓學(xué)生理解數(shù)的序數(shù)意義，并練習(xí)寫數(shù)。本題我擴(kuò)充引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是雙數(shù)；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是單數(shù)。
數(shù)的組成的教學(xué)反思2
本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這節(jié)課學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有的看似乎理解，可是讓他們用物數(shù)一數(shù)就會(huì)數(shù)錯(cuò)，在讀法上也不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語式數(shù)數(shù)，把幾加幾數(shù)成幾幾（如三十一讀成三一直接把十省略了。）針對(duì)這些情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直攻教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生能夠理解和掌握這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
本節(jié)課在教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，體會(huì)100比以前學(xué)過的數(shù)20大得多。先向?qū)W生出示20只羊圖，接著讓他們進(jìn)行估數(shù)，為了驗(yàn)證自己估得對(duì)不對(duì)應(yīng)該一只一只來數(shù)，然后一起動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)，通過數(shù)數(shù)達(dá)到驗(yàn)證估計(jì)是否準(zhǔn)確，從而順理成章引入例1的教學(xué)，接著出示100只羊主題圖，先估算再數(shù)一數(shù)驗(yàn)證是否正確。這樣通過讓學(xué)生在數(shù)數(shù)量100的不同物體的過程中主動(dòng)探索數(shù)數(shù)的方法，使學(xué)生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序。從整體上感受100這個(gè)數(shù)是多少，會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。然后再通過數(shù)一數(shù)，圈一圈，讓學(xué)生明白并理解10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)數(shù)數(shù)的原理是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。通過數(shù)數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷從1數(shù)到100的過程，理解了100以內(nèi)數(shù)的順序，建立100以內(nèi)數(shù)的數(shù)感。再通過數(shù)10捆小棒的經(jīng)歷，使學(xué)生了解了整十?dāng)?shù)的順序，為下節(jié)課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法做好鋪墊。通過數(shù)小棒，讓學(xué)生從20根數(shù)到30根，再?gòu)?0根數(shù)到40根，這樣加深學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的規(guī)律，建立十進(jìn)制的概念。最后通過百數(shù)表來進(jìn)行用不同方法數(shù)1—100的數(shù)。
總之，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。從這節(jié)課中讓學(xué)生理解生活中100以內(nèi)的數(shù)有很多，并通過說一說，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，知道知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。
教學(xué)實(shí)踐中的不足：
1. 學(xué)生在估算出數(shù)時(shí)，沒有讓學(xué)生說說是怎樣估算的，并教會(huì)他們估算的方法。
2. 在數(shù)數(shù)時(shí)，沒有做到讓兩人合作，一人監(jiān)督另一人數(shù)，然后再交換進(jìn)行 ，從而讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂。
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