學(xué)做小記者教學(xué)反思
本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會生活實際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)活動中，以下是小編為大家整理分享的學(xué)做小記者教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
學(xué)做小記者教學(xué)反思
一、教材小記者反思
本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會生活實際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，并融會知識，解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 對于生活中各種媒介的新聞報道，小記者小學(xué)高年級階段的學(xué)生并不陌生，教學(xué)應(yīng)在他們已有的心理年齡的認識水平基礎(chǔ)上，深化新聞與生活的關(guān)系，在學(xué)生融入社會生活實踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的了解與體驗。 教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動”、 “報道新聞”、“編輯制作手抄報”的思路來設(shè)計。為“小記者”的學(xué)習(xí)活動開展設(shè)置了不同途徑與層次的三個活動，三個活動緊密聯(lián)系呈遞進關(guān)系，共同構(gòu)成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗活動展開教學(xué)。
活動一依據(jù)學(xué)生的心理年齡、認知水平，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助于優(yōu)秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學(xué)生了解新聞報道在社會生活中的重要作用及有關(guān)新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術(shù)與新聞報道之間的關(guān)系。 活動二是在分析學(xué)生作品題材與表現(xiàn)形式的同時，嘗試以繪畫的形式報道新聞，進一步體驗美術(shù)語言在新聞報道中傳遞的思想與情感。
活動三是學(xué)生圍繞一定的主題，在已有的實踐、體驗的基礎(chǔ)上，嘗試以個人或合作的形式設(shè)計、制作小報，整合、提升本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標
了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。 感受美術(shù)與新聞報道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術(shù)語言、文字報道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。
在學(xué)習(xí)活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關(guān)注社會、與人交往等綜合能力。
三、教學(xué)思路
本課的教學(xué)可從廣泛地收集、交流學(xué)生喜歡的新聞報道入手。課前布置學(xué)生在報刊雜志上收集自己關(guān)注的新聞報道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學(xué)生對新聞報道的興趣，激發(fā)學(xué)生對社會生活的關(guān)注。提倡學(xué)生用自己敏銳的眼光，結(jié)合美術(shù)的語言并選擇自己喜歡的方式進行新聞報道的嘗試。
本課教學(xué)以學(xué)生的自主參與體驗為基礎(chǔ)，因此教學(xué)應(yīng)建立在體驗感知的基礎(chǔ)上，營造一個學(xué)生能全面參與體驗的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。
教學(xué)思路可參考以下環(huán)節(jié)：
活動一：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞感受——認識感悟——自主體驗——交流評述。 活動二：欣賞感受——比較探尋——認知領(lǐng)悟——大膽表現(xiàn)——交流評述。 活動三：前一課時作品欣賞評述——創(chuàng)設(shè)情境——探究質(zhì)疑——自主嘗試——尋求方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——展示交流。
活動一教師可在課前準備一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生心理年齡的圖片新聞報道，并布置學(xué)生收集自己喜歡閱讀的新聞報道及相關(guān)的圖片，在課堂里以新聞信息分享交流會的形式來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在自主交流講述中，他們初步感受體會圖片新聞的意義，接著讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞，從中認識到新聞來自平凡生活，真實而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴，進而加深學(xué)生理解新聞報道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會作用的認識，并初步了解美術(shù)語言與圖片新聞的關(guān)系。在學(xué)生自主體驗尋找新聞采訪的題材及策劃采訪計劃書時，可以小組合作的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，激活學(xué)生的思維創(chuàng)意。教師可與學(xué)生共同討論選題，如校園生活、環(huán)境保護、社區(qū)建設(shè)、社會時事等，并引導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的題材進行報道。最后，學(xué)生以小組的形式交流評述，主要表達采訪題材及如何分工合作，以及在本課學(xué)習(xí)中的收獲及感受。
活動二可先回顧上一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究圖片新聞的多種表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)的不同風(fēng)格、魅力給人的不同感受。教師應(yīng)盡可能地提供各種與學(xué)生活動經(jīng)驗相聯(lián)系的新聞圖片給學(xué)生，以引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。接下來，教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片——一組表現(xiàn)的是精心抓拍的典型場景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學(xué)生對圖片展開討論，提出采訪題材與圖片要求。此時，教師可抓住時機，組織學(xué)生進行嘗試性的采訪活動，模擬、體驗記者的采訪工作，以營造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動中，應(yīng)重點關(guān)注采訪的方式、提問技巧，鼓勵學(xué)生相互認真傾聽，思考評議并提出建設(shè)性意見，師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服學(xué)生在表現(xiàn)中的困難。學(xué)生根據(jù)自己上一課時選擇的題材思考采訪的角度及表現(xiàn)的內(nèi)容、方式�；顒討�(yīng)考慮學(xué)生參與，同學(xué)之間相互交流評價，教師進行即興評價。本課作業(yè)可由課內(nèi)、課外相結(jié)合來完成。
活動三中手抄報版式的設(shè)計制作對學(xué)生而言有一定的難度，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的方法，難點是版式設(shè)計�；顒尤煞謨烧n時進行教學(xué)。第一課時為欣賞感受、探究了解手抄報的構(gòu)成部分及排版的要求，設(shè)計手抄報版面的草圖。第二課時可先以小組合作的形式，匯集整理前面學(xué)習(xí)活動中的作品，確定手抄報的主題、素材，調(diào)整草圖的版式，書寫、繪畫表現(xiàn)，最后進行展示交流評價。教學(xué)時可先欣賞評述上一課時的作品，以此創(chuàng)設(shè)情境來展開教學(xué)；也可以配合學(xué)�；虬嗉壍男麄鳈淮白鳛榍榫吃O(shè)置來進入教學(xué)；還可以是教師呈現(xiàn)幾張手抄報作品直接揭示課題，學(xué)生通過欣賞、觀察分析，認識手抄報的幾個基本組成部分。然后教師讓學(xué)生探究了解手抄報版面設(shè)計的要求、要點。學(xué)生設(shè)計制作時，可提示學(xué)生制定一個小組工作計劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準備相關(guān)材料(精選素材、備用素材)，構(gòu)思版面的整體設(shè)計(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學(xué)生設(shè)計制作可延伸為兩課時，也可在一課時后的課外完成。作品展示后，可采取自評、學(xué)生互評及師評的方式。
四、教學(xué)選擇
1．學(xué)習(xí)活動方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。
2．制作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦制作。五、教學(xué)建議本課是跨美術(shù)學(xué)科的單元綜合課，并涉及到學(xué)生的課外實踐操作。因此，可根據(jù)學(xué)生情況、本地或?qū)W校的教學(xué)資源及教師的個人教學(xué)需要，合理、適當(dāng)?shù)匕才耪n時。
1．本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時，應(yīng)考慮適當(dāng)為學(xué)生提供更多的新聞圖片材料，便于學(xué)生形成認識。
2．手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統(tǒng)一，以便于全班作品的展示交流。
3．本課的教學(xué)活動可結(jié)合學(xué)校大隊部或班級活動進行，有助于學(xué)習(xí)氣氛的營造和學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作積極性的提高。
六、教學(xué)資料
上網(wǎng)查詢有關(guān)“記者”或“小記者”的網(wǎng)站，了解記者的責(zé)任和敬業(yè)精神，探討如何用合適的畫面來表達自己的態(tài)度，也可了解一些攝影運用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫面。
在拍攝中，選擇合適的背景，適當(dāng)靠近被攝主體能突出主體的形象，同時，要想一想，從哪個角度拍攝更為合適。
人物刻畫
露天教室里，孩子們依然那么專心。沒有課桌，孩子們身上都背著書包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望。每個人物神態(tài)各異，十分生動自然。
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