整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思模板（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思模板，希望對大家有所幫助。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 1
第二單元的學(xué)習(xí)已至尾聲，這是本冊的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。于是在單元末，我引導(dǎo)學(xué)生們對本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)整理與復(fù)習(xí)。其目的在于：主要對整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力；通過解決應(yīng)用問題，鞏固計(jì)算，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟；體會(huì)計(jì)算與實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
在借助教材的同時(shí)，我在課前加入了“整理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生靜靜地在腦海里對本單元的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回憶，雖然這一方法用起來還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會(huì)整理的好處，讓自己在輕松而又安靜的`環(huán)境下學(xué)會(huì)整理已學(xué)過的知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)知識(shí)點(diǎn)后，我運(yùn)用提問、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時(shí)應(yīng)注意的一些問題，尤其是加法中關(guān)于“進(jìn)位并不忘加”，減法中“退位”等易錯(cuò)的地方給學(xué)生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的計(jì)算中，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
后半部分的“考考你”我設(shè)計(jì)的是教材上的兩道應(yīng)用問題，這類題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的最弱點(diǎn)所在，于是每堂課的練習(xí)中，我就特別重視應(yīng)用問題策略的引導(dǎo)�，F(xiàn)在還處于初期，但能感受到的進(jìn)步時(shí)：大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了自己讀題，能分析條件解決問題，有了一定的自主思維習(xí)慣，書寫更規(guī)范了，從算式到單位名稱，到答題，都顯示出了我們之間的進(jìn)步。只是這一過程將還很漫長，因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的，理解能力與計(jì)算能力都大不相同，所以在今后的計(jì)算教學(xué)中，我仍要以應(yīng)用問題為載體，重視應(yīng)用問題的引導(dǎo)與講解。
整堂課下來，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥的復(fù)習(xí)課有了效率，我和學(xué)生之間也越來越有默契了。當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課，最為不足之處在于：
1、理論與實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)分得太開，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，邊復(fù)習(xí)邊運(yùn)用，這樣不僅解決了作業(yè)問題，也能讓學(xué)生通過實(shí)際操作進(jìn)一步體會(huì)并理解算法；
2、過重地偏向算法的理論文字，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，他們一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了算法，有了一定的理論體系，我把過多的時(shí)間仍花在了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致還有一題未能完成。
3、看似學(xué)完的一單元，還得一節(jié)課用來處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問題，教學(xué)需要等待！
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 2
對于本節(jié)課的教學(xué)時(shí)這樣的，首先，布置孩子們在課前以四人小組為單位合作整理本單元的知識(shí)點(diǎn)作為前置復(fù)習(xí)。每位孩子只整理其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上再小組一起交流，然后在推選其中一位小組成員整理的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)！應(yīng)用部分主要采用邊回顧知識(shí)點(diǎn)邊練習(xí)的方法，通過再次學(xué)習(xí)來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于本單元的知識(shí)的掌握還存在很大的欠缺，下面把自己對這節(jié)課的反思如下：
在這節(jié)課中，首先設(shè)計(jì)的目的是要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。課前布置讓學(xué)生自己看書，歸納本單元中我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)例題，每一個(gè)例題所要我們掌握的內(nèi)容是什么？讓學(xué)生自己先看書，然后小組合作一起分工合作完成歸納。然后以小組推選其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)的形式讓學(xué)生來總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，然后其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。一節(jié)課上完后覺得這樣的方法和預(yù)想中的差距還比較遠(yuǎn)，。學(xué)生雖然整理了本單元的知識(shí)，但是從課后的練習(xí)看學(xué)生對于本單元中最應(yīng)該注意的地方還是會(huì)有部分學(xué)生出錯(cuò)。預(yù)想能夠在課上交流時(shí)可以查漏補(bǔ)缺，從而使絕大部分學(xué)生形成了完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但實(shí)際上這一點(diǎn)沒有落到實(shí)處。從這點(diǎn)來看，首先自己的處理課堂的方法還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對課堂的把握還需提高。另一方面，學(xué)生對于這一類型的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還是第一次這樣上，以后還需改良。在學(xué)生自己歸納的時(shí)候，教師關(guān)注的`不夠，使得有個(gè)別的學(xué)生沒有把時(shí)間和經(jīng)歷都用在學(xué)習(xí)上，在匯報(bào)的時(shí)候就不能跟上課堂的節(jié)奏。
其次，在題型的設(shè)計(jì)上盡量多樣，讓學(xué)生在不同的練習(xí)中明白：一個(gè)數(shù)（0除外）乘一個(gè)大于1的數(shù)，所得的積比原來的數(shù)大，一個(gè)數(shù)（0除外）乘一個(gè)小于1的數(shù)，所得的積比原來的數(shù)小的規(guī)律。練習(xí)的設(shè)計(jì)還是沒有照顧到全體同學(xué)。我總是覺得，數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生多做題，在不同的題型中掌握知識(shí)，可是自己的想法卻錯(cuò)了，由于自己給予給出學(xué)生正確的答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤的地方，所以在做練習(xí)的時(shí)候。留給學(xué)生的時(shí)間比較少，使得能力高的學(xué)生，聰明的更聰明了，受到了思維的訓(xùn)練；稍差一些的學(xué)生卻沒什么進(jìn)步，甚至有可能因?yàn)椴荒芗皶r(shí)的理解而受到打擊。而且本節(jié)課的練習(xí)，在真正的實(shí)施起來看，我覺得沒有真正的落到實(shí)處，有點(diǎn)流于形式，對所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有真正的起到鞏固的作用。這一點(diǎn)在自己今后的教學(xué)中應(yīng)該要充分的注意。
再次，既然是一個(gè)單元的整理和復(fù)習(xí)課，所以在整理知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)上自己做的還是不夠好，絕大多數(shù)的學(xué)生能力把每一個(gè)知識(shí)記在頭腦中，可是就是不能把所有的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，織成一片，在這一點(diǎn)上，是我需要加強(qiáng)的地方。而且教師評(píng)價(jià)的語言比較匱乏。導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠。
總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)來看，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，學(xué)生能夠根據(jù)我預(yù)設(shè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還有自己的觀點(diǎn)，但是我還存在著很多問題，自己對教學(xué)內(nèi)容還是不夠細(xì)致，我一定要向其他的優(yōu)秀的老師請教，爭取自己以后能夠備好每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課，每一節(jié)課上都有收獲。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 3
時(shí)間過得真快，六年級(jí)的孩子們馬上就要畢業(yè)了。為了讓他們在這最后的兩節(jié)課里畫上一個(gè)完美的句號(hào)，并對自己六年的學(xué)習(xí)做以回顧總結(jié)，我采取了以下教學(xué)活動(dòng)：
背唱歌曲。首先讓孩子們回顧以下這六年來印象最深刻的歌曲或樂曲，選擇一首自己最喜歡的且唱得最拿手的來復(fù)習(xí)唱一唱，然后背唱。在背唱的過程中，可以選擇自己喜歡的演唱形式和表演形式。在此活動(dòng)中，有的孩子背唱了一年級(jí)的.第一首歌曲《你的名字叫什么？》；有的唱《兩只老虎》、《小燕子》、《賣報(bào)歌》等一、二年級(jí)學(xué)唱的歌曲；還有的背唱了聆聽歌曲《歡樂頌》、《兩顆小星星》、《守住一片陽光》等。有的獨(dú)唱，有的齊唱；有的模仿美聲、爵士通俗唱法；還有的拿腔作調(diào)，盡最大努力模仿童聲來演唱歌曲（好多孩子正處于變聲期）。形式多樣、精彩紛呈演唱，使得課堂變成了歌唱的音樂會(huì)。
音樂知識(shí)。我首先引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的第一個(gè)音樂符號(hào)開始，分類復(fù)習(xí)鞏固。比如：裝飾音、音符形式、力度標(biāo)記、休止符等，然后以書面形式進(jìn)行測試。如：標(biāo)記符號(hào)名稱；寫出學(xué)過的音符形式、節(jié)奏形式、拍號(hào)及其含義等。另外，通過聆聽不同樂器的音色來區(qū)分西洋樂曲中的弦樂器和管樂器，民族樂器中的拉弦樂器、彈撥樂器及打擊樂器等。
通過以上形式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也能夠了解他們在這六年的時(shí)間里對所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也為我以后的教學(xué)提供寶貴素材。
朝夕相處的六年就這樣過去了，祝愿他們未來的道路陽光燦爛、幸福健康！
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 4
在知識(shí)整理環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組進(jìn)行整理，提出了自己獨(dú)到的見解，歸納出了分類整理的不同形式。有的小組采用了表格式；有的小組采用了花瓣式；有的采用了結(jié)構(gòu)式，并把整個(gè)整理結(jié)果以平行四邊形的方式呈現(xiàn)，其構(gòu)思來源于圓的面積計(jì)算公式是由平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出來這一已有的知識(shí)體驗(yàn)；有的采用了盆景式，將數(shù)學(xué)知識(shí)的整理與美術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出獨(dú)特的表現(xiàn)形式……有一部分是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并未預(yù)設(shè)到的。從學(xué)生的成果呈現(xiàn)形式來看，這部分的小組合作是成功的。但另一方面，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示交流方面還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高收放自如、全面掌控課堂的能力，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中費(fèi)時(shí)也比較多，對后面的教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生了一定的影響。
練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，從奧運(yùn)獎(jiǎng)牌引出圓的相關(guān)知識(shí)后，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生逐一完成相關(guān)的任務(wù)，緊貼生活實(shí)際，讓學(xué)生自己總結(jié)出設(shè)計(jì)圖紙的注意事項(xiàng)，將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。并在評(píng)價(jià)中再一次認(rèn)識(shí)到是對哪些知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的.練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生并予以個(gè)別指導(dǎo)，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到出現(xiàn)問題并不可怕，只要及時(shí)改正就好。盡管有著這樣的意識(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例分析上同樣存在一定的問題：比如還應(yīng)放手讓學(xué)生多說一說，出錯(cuò)的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)等等，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
拓展延伸環(huán)節(jié)，因?yàn)橛衅匠＞毩?xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已知道周長相同的情況下，圓的面積最大，因些多數(shù)小組拿到棉線后將其圍成了首尾相連的閉合圖形——圖。之所以考慮18厘米長的棉線，是避免學(xué)生能用其將A4紙沿寬劃分為兩部分，突出本課探究的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中也證實(shí)了這一考慮是非常正確的，我巡視中發(fā)現(xiàn)就有一小組的學(xué)生試圖將紙沿寬劃分為兩部分，但長度不夠，最后將棉線拉直，以紙的兩邊為界圍出一個(gè)直角三角形，這一課堂生成已經(jīng)達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果：突破傳統(tǒng)思維，有效利用已有邊界，獲取更多面積。其相鄰小組受此啟發(fā)，便出現(xiàn)了圍半圓及扇形的方案。整個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。
本課的教學(xué)中，我力圖將課前預(yù)設(shè)的美好場景在課堂上生成，但由于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放松自我不充分，學(xué)生展示自我的欲望還有待進(jìn)一步提升，部分生成并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對我而言，如何實(shí)施好理想的課堂預(yù)設(shè)到完美的教學(xué)生成的過程將是一段需要努力的路。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 5
這節(jié)課我所教學(xué)的內(nèi)容是對圓柱與圓錐這一單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的掌握圓柱、圓錐的特征，掌握圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式。會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力。
課前，我讓學(xué)生自己對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了整理，有幾個(gè)同學(xué)整理得挺全面，有的同學(xué)把知識(shí)點(diǎn)都寫上了，但沒有條理。所以，課上我通過表格的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí)，總結(jié)圖形的'特征和計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生有條理的對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，我沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)。課上我出了兩道具有代表性的題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列算式基本沒問題，因?yàn)槲覀冊谥v新課時(shí)，同學(xué)們通過觀察、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流等形式歸納出了所有的計(jì)算公式，只要同學(xué)們認(rèn)真審題，這類題基本沒什么問題。另外，我每天還讓學(xué)生在黑板上寫兩、三題在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我覺得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手，練習(xí)題少。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 6
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、鞏固混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能運(yùn)用混合運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用混合運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用為主線，采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法現(xiàn)結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)反思總結(jié)概括的能力，整個(gè)教學(xué)過程安排在一下三大活動(dòng)中。
1、問題情境，激發(fā)興趣
通過問題引入，讓學(xué)生自由說說經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，自己都學(xué)到了什么。再告訴學(xué)生現(xiàn)在我們就將這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生把一些綜合算式進(jìn)行分類、對比，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到再現(xiàn)和梳理。
2、自主探究，合作學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降腵實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考或與同學(xué)合作找到解決問題的辦法。在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。
3、能力提升，延伸興趣
通過看圖列綜合算式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，理解圖意。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在列綜合算式解決問題時(shí)，要能正確運(yùn)用小括號(hào)。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 7
這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我對分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)進(jìn)行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)體系，鞏固對乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。
一、以合作交流為主，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。先是讓學(xué)生課前用自己喜歡的方法對本單元的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，課上再采用小組合作交流的形式互相討論交流，發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，在小組內(nèi)自行補(bǔ)充，完善了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們表現(xiàn)的積極主動(dòng)，找到了各種整理方法，使知識(shí)的`學(xué)習(xí)不流于形式。
二、課前布置同學(xué)們對易錯(cuò)題的整理，讓孩子在課前尋找在本單元做錯(cuò)的題目，再找出共性的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說說錯(cuò)誤原因和提醒同學(xué)們應(yīng)該注意的問題，加深對錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，避免下次犯類似的錯(cuò)誤。在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間有限，對于學(xué)生找的易錯(cuò)題沒有完全交流到位，課前老師自己也應(yīng)找一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行整理，這樣能對學(xué)生整理不到位的地方進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 8
本節(jié)課是先通過課前5分鐘進(jìn)行表內(nèi)除法的計(jì)算訓(xùn)練，并舉出易錯(cuò)題讓學(xué)生說出用口訣求商的方法。而且復(fù)習(xí)了除法各個(gè)部分的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個(gè)。讓學(xué)生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說出每道算式的意義，從而復(fù)習(xí)了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的`意義解決實(shí)際問題。
具體操作中存在以下幾個(gè)問題：
1、練習(xí)題目層次不分明，解決問題的設(shè)計(jì)跨度過大；
2、教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，沒有及時(shí)采取有效的措施和方法指正，叫其他同學(xué)重新回答雖然是解決問題的一個(gè)手段，但不是根本方法，因?yàn)槟菢硬欢暮⒆涌赡苓�是不懂；
3、在課堂上應(yīng)該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無力，需要調(diào)動(dòng)和嚴(yán)格要求；學(xué)生相對比較拖拉，計(jì)算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競爭的意識(shí)！
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 9
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了努力：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過觀察、變換、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)，并對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。
2、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的.形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識(shí)安排上層層遞進(jìn)；在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識(shí)，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。注重補(bǔ)充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。
3、不足之處：在操作過程中難免會(huì)有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤�。如對學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠到位，沒有起到激勵(lì)的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。在上過分?jǐn)?shù)乘法后，才知道有多少得失。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 10
自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識(shí)，學(xué)生在自主梳理的過程中刷新了知識(shí)、盤活了知識(shí)，在小組交流中受到啟發(fā)，無形中完善了自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的模型，在教師的引導(dǎo)下整理出完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點(diǎn)。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識(shí)的過程，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考的空間，在培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)能力的同時(shí)，又清晰各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的區(qū)別。
復(fù)習(xí)時(shí)還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實(shí)際距離的對比，用正比例解決問題和用反比例解決問題的對比，通過這樣一些對比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問題的方法，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握水平。
解決實(shí)際問題，深化梳理結(jié)果掌握所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的.目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用，能幫助學(xué)生形成對知識(shí)更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
總復(fù)習(xí)應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡單應(yīng)用，所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的；第二層次，綜合應(yīng)用，需要學(xué)生從條件或問題出發(fā)，先找出中間量再進(jìn)行計(jì)算。我是嘗試練習(xí)，再反饋，再反饋時(shí)抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受要用比例解決問題時(shí)量要“對應(yīng)”。
整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 11
今天，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課一直是困擾我的課型，我也知道，復(fù)習(xí)對學(xué)生的重要，但他們在反復(fù)做題中已對它厭倦了，為了改變這一狀況，我決心把自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對這一階段的內(nèi)容制作一張《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》。
《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》分為四部分：知識(shí)倉儲(chǔ)站、提示臺(tái)、演示臺(tái)、補(bǔ)給站四部分內(nèi)容，其中知識(shí)倉儲(chǔ)站是這一單元的知識(shí)點(diǎn)；提示臺(tái)是這一單元易錯(cuò)的地方；演示臺(tái)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)列舉題型；補(bǔ)給站是對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)早上我走進(jìn)教室，學(xué)生馬上圍過來對我說手抄報(bào)怎么樣了，我望著孩子仰起的小臉，和手中那一幅幅精美的手抄報(bào)我肯定的`點(diǎn)點(diǎn)頭，課上我以小組為單位，在小組內(nèi)交流補(bǔ)充，再全班匯報(bào)展示，沒想到效果出其的好，學(xué)生對這一單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)抓得牢，題型出得全，而且平時(shí)枯燥的復(fù)習(xí)課學(xué)生也愿意上了，看來這張手抄報(bào)真是解決了很大問題。
下課了，看這孩子們還在意猶未盡的討論著，我發(fā)現(xiàn)這才是新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)。
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