大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇1
優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序。兩大目標(biāo)：流利的朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字自、己、東、西。教學(xué)目標(biāo)完成。課堂把控漸漸成型，面對(duì)課堂小插曲，能夠換成鼓勵(lì)為主的改正方式，是自己把控課堂的一種進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的每一句發(fā)言，都給予一定的鼓勵(lì)和簡(jiǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。環(huán)節(jié)的.過(guò)渡自然，思路清晰。自己的教態(tài)溫和，語(yǔ)調(diào)高低起伏錯(cuò)落有致。是一次有著進(jìn)步的公開(kāi)課。
不足：針對(duì)幼兒課堂，自己的語(yǔ)言使用還不夠兒化，有待加強(qiáng)。時(shí)間安排上合理性有待提高。學(xué)習(xí)兒歌的朗讀時(shí)間上稍微有些短暫。對(duì)于幼兒課堂，不能多次使用同一口號(hào)“請(qǐng)坐端”，可換成：“我想請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)回答我的問(wèn)題”或者“我喜歡這樣坐的小朋友”，適應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該更傾向于鼓勵(lì)性。爭(zhēng)取下次取得更大的進(jìn)步。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇2
活動(dòng)前，我讓家長(zhǎng)與孩子談一談孩子名字的含義和故事，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察比較、大膽交流表達(dá)，了解自己名字的與眾不同以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
活動(dòng)時(shí)。首先，我們從外形感知"我和別人不一樣"，符合幼兒的認(rèn)知水平，孩子們通過(guò)觀察、比較、記錄從粗略到細(xì)微發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身體的不同，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的培養(yǎng)，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未注意到的'某些特征時(shí)，他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的，名字也是區(qū)別他人的一個(gè)方面，但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的，所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇3
活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。由于最近都在上有關(guān)樹(shù)葉的主題活動(dòng)，小朋友們對(duì)身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對(duì)活動(dòng)比較感興趣。特別是最后的仿編詩(shī)歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周圍事物的觀察很仔細(xì)，袁帥說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在上面，把它當(dāng)做搖籃�！�、汪涵說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，小豬拿起來(lái)，把它當(dāng)做扇子�！钡鹊�，小朋友好象對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽(tīng)到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。
雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí)，但時(shí)間好象還是太短。于是，我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽(tīng)�；顒�(dòng)后我想，孩子對(duì)仿編詩(shī)歌的.興趣這么高，何不請(qǐng)他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái)，再編成新的詩(shī)歌，貼在班級(jí)里，孩子們肯定會(huì)更開(kāi)心的。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇4
星期二我給孩子們上了語(yǔ)言課《露水蘑菇》，因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課，所以那天心理是挺緊張的。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得讓孩子認(rèn)識(shí)到小兔勞動(dòng)了之后，肚子會(huì)餓，就想吃東西，其實(shí)是有一定難度的，因?yàn)橹虚g轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺(jué)得小兔最后吃露水蘑菇是因?yàn)槟⒐缴险成狭寺端�，露水有點(diǎn)甜甜的'，不會(huì)想到小兔是因?yàn)閯趧?dòng)之后有了饑餓感才去吃的。
我在課前也看了一位老師對(duì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的反思，她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個(gè)彎，讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動(dòng)難度，便于孩子理解，我在請(qǐng)孩子們聽(tīng)第二遍之前，刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個(gè)問(wèn)題（1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？2、做好后，他感到怎么樣？）去思考小兔后來(lái)為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個(gè)的效果來(lái)看，個(gè)別孩子還是把粘上了露水作為一個(gè)主因來(lái)看待。
通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應(yīng)對(duì)孩子對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，今后還需要多多努力。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇5
1、出示圖片，提問(wèn)：這是哪里?(天空)
2、你看到的天空是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組：藍(lán)藍(lán)的天空)那藍(lán)藍(lán)的天空上有什么?(引導(dǎo)幼兒看圖講述)
3、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣先タ匆豢�，你看到的草地是怎么樣�?(學(xué)習(xí)詞組：綠綠的草地)請(qǐng)幼兒想一想綠綠的草地上有什么?
4、草地上我們玩累了，那我們一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引導(dǎo)幼兒相互交流，再請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)
語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的家》語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的.興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn);既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)�！庇變涸谌粘５娜穗H交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深，語(yǔ)言的表達(dá)力還不夠，根據(jù)這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，利用比較形象直觀的圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀察、理解、學(xué)習(xí)，再通過(guò)幼兒自己嘗試，使幼兒能把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，再轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)能力，這十分符合幼兒的視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理、緊湊，且學(xué)習(xí)內(nèi)容本身很吸引孩子，學(xué)習(xí)的兒歌念起來(lái)又朗朗上口，很容易表達(dá)，這也為后來(lái)幼兒在自由創(chuàng)編時(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。使孩子們?cè)趪L試創(chuàng)編這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，能大膽地運(yùn)用“藍(lán)藍(lán)的天空是ⅹⅹ的家，綠綠的草地是ⅹⅹ的家，深深的海洋是ⅹⅹ的家�！钡木涫絹�(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。可以看出孩子們的學(xué)習(xí)積極性非常的高，平時(shí)不太愛(ài)舉手的孩子也舉起了小手，想到前面來(lái)編一首屬于自己的兒歌，這是多好的一個(gè)教育契機(jī)啊。其實(shí)我在想，為什么今天孩子們會(huì)表現(xiàn)得這么積極，這么踴躍，關(guān)鍵還是在于教師一開(kāi)始的選材、和設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)這兩個(gè)部分。如果選材貼近幼兒的興趣以及平時(shí)的生活，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理精彩，教師引導(dǎo)的適宜，那么課堂的教學(xué)效果一定不錯(cuò)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇6
在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我選擇了繪本《小房子》設(shè)計(jì)了一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)。該繪本借助了“小房子”這一視角，展現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的變化，畫(huà)面色彩豐富，前后對(duì)比強(qiáng)烈，雖是譯本，但故事用語(yǔ)規(guī)范，詞句優(yōu)美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽(tīng)性的故事繪本。
如何將這樣一個(gè)繪本呈現(xiàn)給孩子？他們能夠從中獲得什么？
首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫(huà)面信息，前半部分四季變化中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫(huà)面的布局設(shè)計(jì)，以及色彩的變化，春，一片嫩綠，生機(jī)勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，秋，紅、黃、橙色中點(diǎn)綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點(diǎn)，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點(diǎn)綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動(dòng)、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運(yùn)動(dòng)等。而后半部分以色調(diào)的變化、畫(huà)面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成強(qiáng)烈的對(duì)比，既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來(lái)的便捷，也呈現(xiàn)了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉(xiāng)村建設(shè)變化而變化著，從愉快漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?dú)、傷心，繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)楦吲d，這也是作者要反映的主題，人與時(shí)代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。
其次，思考孩子們的經(jīng)驗(yàn)是什么？在他們的生活環(huán)境中，他們能夠感受到城市生活帶來(lái)的便捷和愉快，也體驗(yàn)到了霧霾等環(huán)境污染帶來(lái)的不便，同時(shí)，也具有對(duì)鄉(xiāng)村生活的直觀感受，這些已有經(jīng)驗(yàn)有助于他們對(duì)繪本故事的理解。
第三，通過(guò)該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內(nèi)容，明白作者講了什么，當(dāng)然這是最基本的.，除此之外呢？這就需要立足幼兒的發(fā)展需要來(lái)思考，當(dāng)我將這個(gè)繪本教學(xué)定位在語(yǔ)言領(lǐng)域，那么我就需要聚焦語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來(lái)思考�！吨改稀分嘘P(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜歡通故事，看圖書(shū)�！薄熬哂谐醪降拈喿x理解能力�！庇纱丝梢�(jiàn)，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問(wèn)題，還要理解，解決看明白了什么的問(wèn)題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的看，怎樣能夠幫助他們看明白，判斷他們是否看明白？這就需要多種多樣的方法、手段來(lái)進(jìn)行輔助、指導(dǎo)。
一、循序漸進(jìn)，積累“看”的經(jīng)驗(yàn)
�、眴畏�(huà)面的精細(xì)閱讀。繪本的閱讀從第一張畫(huà)面入手，引導(dǎo)幼兒自己觀察，比如畫(huà)面主角小房子的形狀、色彩等外部特征，表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征，以及周邊的、畫(huà)面角落的的、細(xì)節(jié)處的人、事、物。通過(guò)對(duì)單幅畫(huà)面的觀察，了解看的方法，并發(fā)現(xiàn)通過(guò)看可以對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀經(jīng)驗(yàn)。
�、捕喾�(huà)面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的方法來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)呈現(xiàn)四幅畫(huà)面，便于幼兒在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比賞析，色彩、人物活動(dòng)、以及細(xì)節(jié)處理，在尋找、發(fā)現(xiàn)不同的過(guò)程中，關(guān)注細(xì)節(jié)、深入理解，感受、體驗(yàn)人們、小房子的情緒和心理。
⒊多幅畫(huà)面的連續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大，選擇了多個(gè)畫(huà)面連續(xù)閱讀的方式，將整個(gè)變化過(guò)程完整的呈現(xiàn)給幼兒，使他們?cè)陂喿x中關(guān)注到前后畫(huà)面之間的關(guān)聯(lián)，積累瀏覽式閱讀的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)對(duì)整體變化有所了解的情況下，再有選擇的精讀，有助于對(duì)故事大框架的感知和理解。
二、多維度提問(wèn)，推動(dòng)理解和自主表達(dá)
閱讀活動(dòng)中對(duì)畫(huà)面的觀察固然重要，但是理解和表達(dá)同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也是他們語(yǔ)言發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。如何推動(dòng)他們理解和自主表達(dá)，提問(wèn)是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問(wèn)，能夠引發(fā)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)、以及多角度的思考和判斷。
�、币l(fā)對(duì)畫(huà)面的關(guān)注和描述性表達(dá)。比如在第一環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題“這是一幢什么樣的小房子？在它的周圍有什么？”引發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)面的觀察。又如第二個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題“小房子周圍的鄉(xiāng)村田園隨著什么在變化？”需要幼兒對(duì)四個(gè)畫(huà)面整體觀察閱讀，而問(wèn)題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美？”需要幼兒關(guān)注單幅畫(huà)面或畫(huà)面中的部分細(xì)節(jié)。幼兒在回答這些問(wèn)題時(shí)，更多的是以描述性的語(yǔ)言居多，如有……，誰(shuí)在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。
⒉引發(fā)對(duì)故事進(jìn)一步思考和評(píng)價(jià)性表達(dá)。比如問(wèn)題“你覺(jué)得小房子會(huì)喜歡城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺(jué)不能拆，你們是怎么認(rèn)為的？”需要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點(diǎn)，不僅需要看，還需要自己的思考。該問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的原因，幼兒可以根據(jù)自己的理解自由的闡述觀點(diǎn)。思辨類的問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒更深入地理解故事。
�、辰柚延薪�(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。比如問(wèn)題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發(fā)對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)的回顧和表述，實(shí)現(xiàn)同伴間經(jīng)驗(yàn)的分享、互補(bǔ)。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中，有助于幼兒對(duì)城市發(fā)展必然性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受，有助于對(duì)城市發(fā)展變化形成相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，不容易受繪本的主觀因素的影響，過(guò)多的放大城市發(fā)展帶來(lái)的弊端。
三、音效輔助，烘托情感線索
對(duì)于繪本的閱讀，以及其它文學(xué)作品的賞析，有其說(shuō)的清道得明的地方，也有其說(shuō)不清道不明的地方，因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來(lái)輔助，幫助幼兒更生動(dòng)、直觀地感受，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)。
在該活動(dòng)的處理中，我借助了多種音效對(duì)不同階段的小房子的情緒、感受進(jìn)行烘托。比如故事開(kāi)始部分，選用了自然界的鳥(niǎo)叫、狗叫和人的歡笑聲，營(yíng)造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍，引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來(lái)營(yíng)造一種陽(yáng)光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子周圍發(fā)生著一些列變化的時(shí)候，選擇了略帶傷感的音樂(lè)作為主基調(diào)，并隨著畫(huà)面內(nèi)容的調(diào)整，加入了車流聲、工地施工的機(jī)械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等，將繪本所要表達(dá)的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒，幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴，的更好的理解它的心情。
音效的輔助，潛移默化中突出了故事的情感線索。
隨著活動(dòng)的實(shí)施，還有許多的問(wèn)題值得我去仔細(xì)的思考和推敲。比如活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，講述分兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是四季環(huán)境的描述，另一個(gè)是人們活動(dòng)的描述，但活動(dòng)中因?yàn)槿狈τ行У幕貞?yīng)，使這塊內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有經(jīng)驗(yàn)。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)？又如故事的完整欣賞，由于內(nèi)容長(zhǎng)進(jìn)行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文優(yōu)美的詞句。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇7
《我們的祖國(guó)真大》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容講述了中國(guó)的地大物博，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)，也讓孩子們了解我們南方于北方的氣候差異。
首先通過(guò)PPT中的中國(guó)的地圖進(jìn)入活動(dòng)中，其次通過(guò)地圖中南方和北方的人們的比較，讓孩子知道中國(guó)的廣闊，從而激發(fā)孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩(shī)歌，我利用了東西南北的手勢(shì)方向，將歌詞中的事物放入相應(yīng)的位置，幫助孩子記憶。詩(shī)歌中的“十月就飄大雪花”“圍著火爐吃西瓜”通過(guò)講解以及與我們自身的比較，還有游戲“找一找，說(shuō)一說(shuō)”，幼兒都能夠在游戲中了解了北方的氣候特點(diǎn)，知道南北方有著明顯的氣候差異。
詩(shī)歌中心句：偉大的祖國(guó)——媽 媽，幼兒對(duì)于媽 媽的概念只局限在自己的媽 媽上，對(duì)于祖國(guó)媽 媽還不能理解，一直有小朋友問(wèn)：“為什么要叫祖國(guó)媽 媽？”在念詩(shī)歌時(shí)也經(jīng)常落下這句，在此老師還需要做更多的講解，讓幼兒真正理解句意基礎(chǔ)上，更有效的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅知道中國(guó)的地大物博，也增進(jìn)幼兒對(duì)祖國(guó)的了解與熱愛(ài)。
老師制作的課件不是很精致，請(qǐng)幼兒講述聽(tīng)到的詩(shī)歌里的內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)，孩子們說(shuō)一個(gè)體現(xiàn)一個(gè)，不要一張一張的閃過(guò)，沒(méi)有給孩子整體的'感覺(jué)，在設(shè)計(jì)的目標(biāo)上教師要仔細(xì)斟酌，不要將很多內(nèi)容一下次融入一個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也較為的困難，其實(shí)整個(gè)活動(dòng)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)中的目標(biāo)2中愿意講話并能清楚的表達(dá)中的“鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談。相互講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等�！币虼嗽诨顒�(dòng)中再多一些孩子和孩子的互動(dòng)，比如說(shuō)孩子們可以交流自己的爸爸媽 媽跟自己講的中國(guó)的南方和北方有什么地方不一樣，把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)分享分享，相信在創(chuàng)編環(huán)節(jié)效果會(huì)更好!
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇8
《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點(diǎn)的一首詩(shī)歌，語(yǔ)句簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)鮮明�；顒�(dòng)中為了培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，教師在提出了傾聽(tīng)要求之后有感情地朗誦了詩(shī)歌，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么。剛開(kāi)始，大部分孩子都只能用個(gè)別詞語(yǔ)表達(dá)自己的想法。針對(duì)這種情況，教師再次強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)要求，并配樂(lè)朗誦了詩(shī)歌兩遍。在多次帶任務(wù)的傾聽(tīng)之后，大部分孩子逐步能用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，而且語(yǔ)句都比較完整。在此基礎(chǔ)上，教師又出示詩(shī)歌內(nèi)容圖譜，引導(dǎo)孩子將圖譜按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行擺放，幼兒邊看圖譜邊朗誦詩(shī)歌，大部分孩子很快就學(xué)會(huì)了完整地朗誦詩(shī)歌。
學(xué)會(huì)詩(shī)歌之后，如何讓孩子們感受理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的`種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友對(duì)小雨點(diǎn)的渴望與喜愛(ài)之情也尤為重要，這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓孩子們先了解了春雨與萬(wàn)物之間的關(guān)系，理解大家對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后啟發(fā)孩子把自己想象成小種子、梨樹(shù)、麥苗，閉上眼睛享受那種在小雨中成長(zhǎng)的喜悅。孩子們非常感興趣，尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子，朗誦兒歌時(shí)不但語(yǔ)言輕柔優(yōu)美，而且還能帶上表情、動(dòng)作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩(shī)歌之后，大家還積極進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng)編，幼兒發(fā)言積極，想象力非常豐富。但是，我們班少部分孩子的方音還是非常重，有的鼻邊音不分、有的f、h不分，平時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇9
今天要給大家說(shuō)的是一次語(yǔ)言活動(dòng)的課后反思，這是我們大班進(jìn)行的一次很普通的語(yǔ)言活動(dòng)，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩(shī)歌，語(yǔ)句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛(ài)，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來(lái)了快樂(lè)。雖然是一節(jié)很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī)，卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過(guò)視、聽(tīng)、文字全方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我下載了動(dòng)畫(huà)并修改符合我班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)配有音樂(lè)，在一開(kāi)始就讓孩子看動(dòng)畫(huà)，充分感知詩(shī)歌中的場(chǎng)景，再聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌，再過(guò)渡到邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)詩(shī)歌，最后讓孩子通過(guò)文字幫助學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：
首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，幫助教學(xué)。
其次詩(shī)歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。 這首詩(shī)歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚(yú)小蝦做游戲，飄到了廣場(chǎng)上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂(lè)，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽，給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)。這首詩(shī)歌不僅語(yǔ)言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛(ài)，不僅因?yàn)樗螒B(tài)可鞠，還因?yàn)樗兄活w善良助人的'心，這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會(huì)的地方，但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義，就有點(diǎn)過(guò)之而無(wú)不及了，詩(shī)歌也是一種藝術(shù)，最為重要的是讓還感受其語(yǔ)言的魅力，詩(shī)歌本身的魅力，這首詩(shī)歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個(gè)地方，這是小雪花的特性，詩(shī)歌里把它給藝術(shù)化了，而沒(méi)有有必要非要很功利的讓孩子說(shuō)出小雪花很愛(ài)幫助別人，我們要向小雪花學(xué)習(xí)等等品德教育，這樣反而會(huì)破壞孩子對(duì)詩(shī)歌優(yōu)美的體會(huì)。美與情感有時(shí)是可意會(huì)而不可言傳的，是不需要刻意去說(shuō)的，孩子的實(shí)際語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)也是說(shuō)不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩(shī)中朦朧的意境。在這一點(diǎn)上也給了我很大的啟示。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇10
《神奇的小火車》是一個(gè)非常有趣的故事，通過(guò)讓一樣物體乘坐小火車這個(gè)形式，讓幼兒了解到常見(jiàn)的一些事物在小的時(shí)候和長(zhǎng)大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。
由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì)，從孩子的`角度去考慮，努力使其更美觀些、精致些，使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車到底“神奇”在哪里呢？經(jīng)過(guò)前面兩段的講述，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容，火車能讓事物快速地長(zhǎng)大，而倒著開(kāi)卻能事物回到從前的模樣�？墒钱�(dāng)問(wèn)到：“你想把什么東西放進(jìn)小火車?yán)�，讓他快速地長(zhǎng)大？”時(shí)，有的孩子說(shuō)，我要放進(jìn)一本小書(shū)，讓它變成大書(shū)；有的孩子說(shuō)我要放進(jìn)一個(gè)小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實(shí)際對(duì)故事中的“長(zhǎng)大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對(duì)實(shí)際的成長(zhǎng)沒(méi)有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后，我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整，著重幫助孩子對(duì)“長(zhǎng)大”的概念進(jìn)行了理解。
《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣，符合孩子愛(ài)幻想的天性，因此活動(dòng)中我對(duì)“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過(guò)了孩子們漫無(wú)邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設(shè)計(jì)了乘小火車的情境游戲，讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現(xiàn)事物的成長(zhǎng)變化，再讓同伴們一起來(lái)猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗(yàn)乘火車的趣味性、神奇性，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中值得借鑒。
活動(dòng)的目的是讓孩子感受到事物的成長(zhǎng)變化，從而引發(fā)孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來(lái)成長(zhǎng)不一定會(huì)給每個(gè)人，每樣事物帶來(lái)快樂(lè)，原來(lái)感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的，這一中心思想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來(lái)討論的一大話題，長(zhǎng)大好？還是小時(shí)候好？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽(tīng)孩子，了解孩子的心聲吧，相信對(duì)我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇11
本次語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開(kāi)始，幼兒的興趣就較大�；顒�(dòng)開(kāi)始的幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，幼兒雖然舉手的很多，但是后來(lái)的答案幼兒有許多都是重復(fù)的，缺乏了一些想象力。幼兒對(duì)于故事內(nèi)容理解，基本能體會(huì)出其中的意思與所蘊(yùn)含的情感，特別是最后小蜥蜴將楓葉送回來(lái)后，起初幼兒在“青蛙會(huì)不會(huì)將蜥蜴身上的樹(shù)葉帶走”這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)一會(huì)，但到最后幼兒都能夠明白青蛙先生對(duì)朋友的關(guān)心以及小蜥蜴對(duì)好朋友的回報(bào)了。
激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)的.前半段，我主要采用問(wèn)答的方式來(lái)讓幼兒理解故事的主要內(nèi)容。在活動(dòng)后半段中，我保留了故事結(jié)尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過(guò)討論來(lái)猜測(cè)故事結(jié)局，這樣幼兒不僅可以結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因?yàn)槿绱�，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動(dòng)中請(qǐng)的幼兒太多了，只要每組請(qǐng)一個(gè)即可。最后，讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的，并且通過(guò)提問(wèn)幼兒“你最喜歡故事中的誰(shuí)”來(lái)讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡(jiǎn)單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達(dá)都不容易�；顒�(dòng)前半部分是單純的教師提問(wèn)幼兒回答，有些簡(jiǎn)單了，可以再以多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇12
在進(jìn)行活動(dòng)前，為了讓孩子學(xué)會(huì)欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述雨景引導(dǎo)孩子欣賞，做好課前的.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在活動(dòng)中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問(wèn)題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說(shuō)到南昌、廣州等地方。我馬上感覺(jué)到我的問(wèn)題問(wèn)得不好，問(wèn)之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問(wèn)就比較合適了。
為了將孩子引入散文詩(shī)的意境，我聲情并茂地朗誦詩(shī)歌，當(dāng)我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽(tīng)下去，看來(lái)老師有感染力的語(yǔ)言很容易牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對(duì)這詩(shī)歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時(shí)孩子很樂(lè)意接受，有幾個(gè)孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋(píng)果說(shuō)悄悄話。
通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，既讓孩子打開(kāi)思維，又可發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中，這樣才有感染力，活動(dòng)也更容易獲得成功。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇13
1、安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。感受故事幽默詼諧的情境。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受。
3、教育幼兒懂得要愛(ài)護(hù)牙齒，少吃甜食，預(yù)防蛀牙。
作品《獅王拔牙》是一個(gè)有幽默詼諧情境的故事，讓幼兒可以通過(guò)感受作品的情境的同時(shí)，學(xué)會(huì)要如何保護(hù)我們的牙齒。
過(guò)程設(shè)計(jì)分四部分，第一部分是通過(guò)獅王的圖片引出獅子外形特征的話題。第二部分是故事的欣賞，第一遍是分段欣賞，第二遍完整欣賞，通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容，感受作品意境。第三部分是內(nèi)化遷移，從故事引出如何保護(hù)牙齒的話題，讓幼兒養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食的`良好習(xí)慣。第四部分是活動(dòng)的延伸，師幼一起跟著音樂(lè)《刷牙歌》結(jié)束。
一節(jié)課上下來(lái)，基本上完成了活動(dòng)的目標(biāo)，幼兒理解故事內(nèi)容，并將內(nèi)容延伸至日常生活中的問(wèn)題，知道要如何保護(hù)我們的牙齒。四個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰，層層遞進(jìn)，并結(jié)合《獅王進(jìn)行曲》等音樂(lè)效果，動(dòng)靜交替，讓課堂活躍起來(lái)。但也發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：
第一，導(dǎo)入部分出示圖片，不應(yīng)該將圖片拿在手里說(shuō)，而要將圖片出示在黑板上。這樣可以既可以美觀，又方便講課。
第二，整節(jié)課的氣氛沒(méi)有引導(dǎo)的很好，師幼互動(dòng)不夠多，幼兒的參與性也不夠。在回答問(wèn)題的時(shí)候，總是回答不到點(diǎn)上。
第三，對(duì)于幼兒拋出的問(wèn)題沒(méi)有很好的接下去。在上課的過(guò)程中，我向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)有蛀牙的小朋友說(shuō)說(shuō)：“為什么你會(huì)長(zhǎng)蛀牙?”我們班的果兒回答說(shuō)：“我每天都刷牙的，可是我還是長(zhǎng)了蛀牙?”這個(gè)一個(gè)很好的引導(dǎo)話題，讓幼兒了解要及時(shí)保護(hù)我們的牙齒，在牙齒壞掉前就要開(kāi)始保護(hù)牙齒，等到牙齒壞掉了就來(lái)不及了。可在課堂上，我并沒(méi)有給這位小朋友一個(gè)肯定或者是否定的回答，而是一句話帶過(guò)，這樣課顯得有點(diǎn)死板。
第四，在第二遍完整欣賞故事的時(shí)候，我采用了聽(tīng)錄音磁帶，在聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有按照?qǐng)D片或者表情讓幼兒集中注意地去感受故事內(nèi)容。
在以后的語(yǔ)言課中，我應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，對(duì)于孩子拋出的問(wèn)題，及時(shí)抓住。還要多注重發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在語(yǔ)言課中學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的詞語(yǔ)喝句子，豐富語(yǔ)句的表達(dá)。發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維能力。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇14
寓意優(yōu)美、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講述了小桃仁變成小桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)。表面上，它讓幼兒明確植物生長(zhǎng)的條件，作品深處卻蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感---人與人之間的'愛(ài)心與親情。本設(shè)計(jì)以此情感為線索，通過(guò)教師語(yǔ)言和表情的處理，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛(ài)的情感體驗(yàn)。
1、本活動(dòng)設(shè)計(jì)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面發(fā)展來(lái)確定教育目標(biāo)，克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講述故事為目的的做法，目標(biāo)比較全面、明確、具體。
2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)以情感體驗(yàn)為主線。將小桃仁擬人化，變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特別親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光與小桃仁的對(duì)話中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說(shuō)出彼此的對(duì)話。使幼兒充分體驗(yàn)春風(fēng)的溫柔、春雨的清脆、太陽(yáng)光的慈祥。當(dāng)小桃仁見(jiàn)到媽媽高喊媽媽時(shí)，情感體驗(yàn)達(dá)到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗(yàn)到了人與人之間的愛(ài)心與親情。這種愛(ài)的體驗(yàn)將使幼兒受益終生。
3、本設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，幼兒在輕松、愉快的情境中，接受了知識(shí)、發(fā)展了能力。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇15
秋天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹(shù)葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，好想去發(fā)現(xiàn)和探索。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實(shí)際情況而定的。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶外散步的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們倆觀察樹(shù)葉和落葉的區(qū)別，也可以請(qǐng)幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來(lái)感知落葉的特征。并請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，落葉像什么？擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標(biāo)3，嘗試仿編做準(zhǔn)備。
基于對(duì)大班散文詩(shī)《落葉》的了解和本班孩子的時(shí)期情況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。
2.欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫(xiě)了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫(huà)面。
3.嘗試根據(jù)散文詩(shī)的`結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。這首散文詩(shī)描繪的意境很美，雖然三問(wèn)四比較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們?cè)谶吙碢 PT中的圖片，邊聽(tīng)老師講述和提問(wèn)。孩子們?cè)诶蠋煹膱D片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語(yǔ)言表達(dá)能力做了一個(gè)很好的鋪墊。
在活動(dòng)的流程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒欣賞和理解散文詩(shī)。我邊出示圖片邊請(qǐng)幼兒猜測(cè)樹(shù)葉落在哪里？接著在請(qǐng)幼兒猜想碰到了誰(shuí)？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽(tīng)的語(yǔ)句大膽描述。了解了散文詩(shī)的句式后再請(qǐng)幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過(guò)自己的想想仿編出了樹(shù)葉落在草地上，小青蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹(shù)葉落在山坡上，小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，帶回鳥(niǎo)窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請(qǐng)幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問(wèn)可以幫助梳理生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們一邊仿編，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問(wèn)題，比如說(shuō)可以按照能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡(jiǎn)單的畫(huà)面，幫助幼兒仿編。能力強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對(duì)每個(gè)孩子都有收獲。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇16
一、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子和老師之間有比較好的配合。
通過(guò)我出示這幾種小動(dòng)物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答，并能積極的對(duì)兒歌，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。
上這節(jié)活動(dòng)課之前應(yīng)該先讓孩子親自觀察這三種小動(dòng)物，讓他們從中自己去發(fā)現(xiàn)他們的各自的不同點(diǎn)，知道哪種動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)，哪種動(dòng)物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难由斓狡渌课徊煌牡胤健?/p>
三、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的'過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。
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