雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。以下是小編整理的雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思，歡迎閱讀。
雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思1
新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí)，我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運(yùn)用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè)，情感再次達(dá)到高潮，此時(shí)，大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現(xiàn)出來(lái)。
在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級(jí)孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，情感在讀中得以體現(xiàn)，輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。
雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思2
我所教的`是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí)，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為知識(shí)目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn)，把通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法讀，再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
首先，通過(guò)讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了雨點(diǎn)兒是誰(shuí)的孩子？雨點(diǎn)兒的什么事？在讀文時(shí)，學(xué)生雖然能?chē)@這兩個(gè)問(wèn)題讀文，但是忽略掉了別的問(wèn)題，如：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同? 大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑，板書(shū)課題后直接引導(dǎo)
學(xué)生讀文，讀后說(shuō)說(shuō)自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問(wèn)題了。
接著，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解 “數(shù)不清” 、“飄落”時(shí)，我每講一字一詞，就指名學(xué)生讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還有什么是數(shù)不清、飄落下來(lái)的。讓孩子練習(xí)說(shuō)句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)第2-4自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫(huà)出自己喜歡的地方，畫(huà)好后再讀，同桌互讀，提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)第五自然時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛(ài)來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系來(lái)說(shuō)，
最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來(lái)理解雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系的密切。但是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及展示最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
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《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣。
今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫(xiě)字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過(guò)整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。
1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來(lái)的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過(guò)假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說(shuō)話：“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來(lái)提醒，起到了非常大的作用。
2、小組合作識(shí)字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng)，從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
3、朗讀課文我也過(guò)于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來(lái)展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來(lái)讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。
4、寫(xiě)字時(shí)老師的提示非常好，但請(qǐng)同學(xué)說(shuō)時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到檢測(cè)的效果。另：寫(xiě)字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來(lái)練習(xí)寫(xiě)字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫(xiě)，保證的寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)的正確。
5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。
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本節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。 在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我問(wèn)孩子們課文中什么數(shù)不清，我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識(shí)字應(yīng)讓學(xué)生組詞、造句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。通過(guò)反思，我體會(huì)到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
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一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，首先我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開(kāi)始，我用親切的語(yǔ)言對(duì)孩子們說(shuō)“云媽媽給我們帶來(lái)了一群可愛(ài)的孩子，他們特別愛(ài)唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰(shuí)啊？引入課題。
利用板書(shū)“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字，在說(shuō)話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。
二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“數(shù)不清”，以想帶讀。
2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)，再次吸引學(xué)生的注意力，理解“飄落”。
3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境。
4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析指導(dǎo)，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的課間休息，再次吸引學(xué)生的注意力。
三、最后書(shū)寫(xiě)生字
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短，強(qiáng)調(diào)主筆的作用。
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夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識(shí)水平的差異造成他們?cè)谧詾^過(guò)程中有了明顯的區(qū)別，那我就在教室里走動(dòng)指導(dǎo)來(lái)幫他們解決問(wèn)題，但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字游戲（摘桃子）促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語(yǔ)方面，動(dòng)手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣，演示的過(guò)程使他們很快的理解了詞語(yǔ)。在書(shū)寫(xiě)生字這方面，在老師的幫助下能寫(xiě)出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開(kāi)老師的指導(dǎo)，他們就會(huì)沒(méi)有四線格的概念。
在農(nóng)村小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵(lì)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進(jìn)作用，五角星等其他的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生提高積極性的。
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