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      2. 《海上日出》教學(xué)的反思

        時(shí)間:2021-06-12 20:27:19 教學(xué)反思 我要投稿

        《海上日出》教學(xué)的反思

          大家學(xué)過(guò)海上日出這篇課文嗎?下面是小編為大家整理的資料,一起來(lái)看看吧。

        《海上日出》教學(xué)的反思

          篇一:海上日出 教學(xué)反思

          《海上日出》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文!逗I先粘觥肥且黄獙(xiě)景抒情的文章,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。這篇文章,重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。

          文章語(yǔ)句優(yōu)美,是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí),先安排學(xué)生自學(xué)(體會(huì)、朗讀語(yǔ)句),主要以讀為主,在讀中悟,感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。

          這節(jié)課以學(xué)生為主,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí),雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言,但教學(xué)方法不夠多樣,可以采用多種方式,讓語(yǔ)文課更有趣些。

          精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀,默讀,我又進(jìn)行了范讀,這樣讀過(guò)之后,我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象,孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢地,一縱一縱地,使勁兒向上升。

          到了最后終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅的可愛(ài)!边@兩句話來(lái)理解。戴紅翊說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“終于”看出太陽(yáng)升起的艱難過(guò)程,不付出努力是不會(huì)有成功的。夏慧桐說(shuō):“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。

          孩子們各抒己見(jiàn),這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫(xiě)這篇文章的背景,告訴孩子們,巴金老先生不僅僅在寫(xiě)太陽(yáng)升起,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),它是在告訴我們什么呢?讀過(guò)有云時(shí)日出的部分,你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài),陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。張思達(dá)說(shuō):“連我自己也成光亮的了”,是被日出的美景陶醉了。

          夏慧桐說(shuō):“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻,是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng),沙子掩不住金子,是金子總會(huì)發(fā)光的,天生我才必有用!蔽艺f(shuō):“孩子們你們體會(huì)的真好,你們真會(huì)讀書(shū)。是的,海上日出這偉大的奇觀,確實(shí)是催人奮進(jìn),它似乎在告誡我們每一個(gè)人,要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦,不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起,就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng),充滿了希望;一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸

          蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過(guò)程的部分。

          看到孩子們的生成后,我又在告誡自己,讀是語(yǔ)文課的血肉,而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要,想更重要,一定要觸動(dòng)孩子們的心靈,讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴!

          篇二:海上日出教學(xué)反思

          《海上的日出》是一篇精讀課文,是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“天氣晴朗時(shí)的海上日出的壯麗景觀”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。

          那么,如何去突破這一重點(diǎn)呢?課堂上我采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?梢酝ㄟ^(guò)提示,啟發(fā)學(xué)生想象,如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面,提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)讀文章,指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞小組比賽讀,從整體感知上這一段的語(yǔ)言,根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)讀文作畫(huà)的過(guò)程,還激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助課文圖畫(huà)幫助學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。

          積累語(yǔ)言還不是我們的目的,閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。

          篇三:海上日出教學(xué)反思

          《海上日出》教學(xué)反思

          《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來(lái)看,介紹了在天氣晴朗時(shí),海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié),力求做到以讀代講。

          課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上,我先指名請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評(píng),并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀。

          讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái),想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組合作,在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫(huà)出天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái),并寫(xiě)上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,再創(chuàng)作,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

          教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。

          篇四:《海上日出》教學(xué)反思

          課內(nèi)比教學(xué)——教學(xué)反思

          信息技術(shù)第6冊(cè) 第10課 《海上日出》

          本次課教材內(nèi)容——學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫(huà)。

          在本課教學(xué)中,有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的:

          1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法,讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題,給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道,實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。

          2、對(duì)于重難點(diǎn)的突破,采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法;教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口,精講重難點(diǎn)。對(duì)于一般性難題,可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍,二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望,還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺(tái)。

          3、評(píng)價(jià)的方式多樣化;有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作品作出合理評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣,學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)中感受到了成功的喜悅!

          4、做到真正的精講多練;在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的課題設(shè)計(jì)把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題,教師采取集中講解,集體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法,既節(jié)約了時(shí)間,效果也很不錯(cuò)!

          不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的:

          1、對(duì)學(xué)生情況分析還不足;

          雖然通過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,但是對(duì)于上課(上課對(duì)象)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)不足,導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。

          2、學(xué)生評(píng)價(jià)交流意識(shí)還需加強(qiáng);

          學(xué)生在課堂中對(duì)別人的作品關(guān)注度不夠高,分析原因:還是教師的引導(dǎo)工作做得不夠,沒(méi)有特別的針對(duì)學(xué)生的共同評(píng)價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境,致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。

          以前在觀看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾(學(xué)生)時(shí),我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對(duì)一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí),如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們,那么我的課堂也會(huì)變得精彩。

          在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片,很遺憾,由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從現(xiàn)在開(kāi)始,我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩!

          篇五:海上日出教學(xué)反思

          這個(gè)學(xué)期中段前,中心小學(xué)很多校長(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)一節(jié)我的語(yǔ)文公開(kāi)課,我不由的緊張起來(lái)。

          為了上好這堂課,課前我做了大量準(zhǔn)備,從教法,從對(duì)課文的理解到課件的設(shè)計(jì)上都花了很大功夫,自我感覺(jué)頗好,但上完后卻覺(jué)得這是自己公開(kāi)課中最吃力、最糟糕的一堂課,很是沮喪。起初,有些責(zé)怪學(xué)生的不配合,可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析,覺(jué)得原因主要有以下三點(diǎn):

          一、教師激情不夠。 以往上課,我在充分備戰(zhàn)之余,總有些許緊張,會(huì)不斷地思考每一教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)想可能遇到的種種情況,讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。課堂上總是情緒飽滿,飽含激情地去講解課文,并以自己的情緒感染學(xué)生,引導(dǎo)他們理解課文。而這一次,似乎盲目自信了些。因?yàn)樽哉J(rèn)為準(zhǔn)備工作做得較好,沒(méi)有過(guò)多地設(shè)想各種突發(fā)狀態(tài),思想上不夠重視。由于這是一篇寫(xiě)景文章,那種對(duì)自然景物的欣賞與感受,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就有一定的理解難度,因此課堂氣氛不熱烈。我本人也因不夠緊張,沒(méi)有把自己完全放入文本中,加上又曾經(jīng)試上過(guò),而顯得缺乏激情,就更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,反過(guò)來(lái)學(xué)生的情緒又再次對(duì)我造成影響,形成惡性循環(huán),課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了?磥(lái),教師的.激情是課堂教學(xué)的生命,也是一堂課充滿活力的重要保證。

          二、課件成了絆腳石。 一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào),讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù),即課件為輔。雖然本課課件由于四處搜集資料,精心制作,應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)能起到輔助作用,但由于教學(xué)中,沒(méi)有完全沉浸到文本中,始終在牽掛該用哪個(gè)課件了,反而對(duì)教學(xué)起到了牽絆作用,使教學(xué)顯得不流暢。學(xué)生在欣賞精美圖片時(shí),沒(méi)能與文本很好結(jié)合,感悟文中語(yǔ)言文字的魅力。課件的出現(xiàn)便顯得不夠自然,作用不大。

          三、學(xué)生只是配合的角色 。因?yàn)檫@些學(xué)生都是農(nóng)村的學(xué)生,很少見(jiàn)這么大的場(chǎng)面,膽子很小,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,顯得很拘謹(jǐn),生怕自己說(shuō)錯(cuò)話,做錯(cuò)事,不能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí),而只是被動(dòng)地跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。課后,學(xué)生坦言無(wú)論在自學(xué)還是回答問(wèn)題時(shí),都擔(dān)心出錯(cuò),不敢放手去做。這一責(zé)任還應(yīng)由教師承擔(dān)。教師應(yīng)設(shè)想到環(huán)境的改變會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成影響,在眼保健操后,做好氣氛調(diào)控工作再上課。課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì),應(yīng)及時(shí)調(diào)整。但由于我自身的大意,忽視了這一現(xiàn)象,犯了個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤。

          這堂課的失敗,無(wú)疑給我敲響了一面警鐘:任何時(shí)候都不能麻痹大意,每堂課都要做好充分準(zhǔn)備,永遠(yuǎn)不能自以為是。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景

          3、 通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀

          2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、 通過(guò)閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)

          2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用

          3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 注重情景設(shè)置,培植審美心境

          1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《海上日出》這篇課文,同學(xué)們很想親眼看海上日出的情景,今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書(shū)課題:海上日出,齊讀課題)

          2、 學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說(shuō)明什么? 為了看日出,我早早起來(lái),那時(shí)天還沒(méi)大亮,四周非常清靜,船上只有機(jī)器的響聲。(指明學(xué)生回答問(wèn)題)

          (設(shè)計(jì)意圖:借助畫(huà)面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望)

          二、隨文入境,品詞析句

          (一)、學(xué)習(xí)第二自然段

          1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫(huà)面,思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?

          2、 引導(dǎo)理解:指明學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題,“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”,從這個(gè)句子中你想到了什么?誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子,要把這種感悟讀出來(lái)(指明讀、評(píng)讀、齊讀)

          (設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě),給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺(jué),激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對(duì)話)

          (二)、學(xué)習(xí)第三自然段

          1、 讀第三段,注意思考:“果然”一詞說(shuō)明了什么?接下來(lái)看見(jiàn)什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來(lái)的變化又怎么樣?

          2、 分組討論:指明學(xué)生回答問(wèn)題:生甲:“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了;生乙:接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒;生丙:我想:在太陽(yáng)升起的過(guò)程中,太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升,生丁:后來(lái),太陽(yáng)終于沖破了云霞,跳出了海面,發(fā)

          出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光彩。

          “這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非?蓯(ài)”這個(gè)句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:終于沖破了云霞)誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下(指明讀、齊讀)

          3、 本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些?描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些?用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答 生:描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有:小半邊臉、圓東西

          生:描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有:紅、深紅

          生:用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有:一步一步慢慢地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō),意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對(duì)話,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會(huì),這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高)

          (三)、學(xué)習(xí)第四自然段

          1、 讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

          2、 觀察畫(huà)面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí),從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想,作者通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞給學(xué)生信息,學(xué)生則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這些信息,在閱讀中感悟和體會(huì),促進(jìn)師生與文本的對(duì)話)。

          (四)、學(xué)習(xí)第五自然段

          1、 讀第五自然段,注意思考:“有時(shí)”說(shuō)明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了?

          2、 觀察畫(huà)面,分組討論。

          引導(dǎo)學(xué)生理解課文,通過(guò)舉例,讓學(xué)生知道:“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞,誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢?一下子,把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住,云端邊緣,光芒四射,紅而白亮,猶如金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為,太陽(yáng)就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)

          在天邊,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時(shí)候,發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。

          (設(shè)計(jì)意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,讓學(xué)生邊讀句子,邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,挖掘?qū)W生思維潛能,能自由表達(dá)自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴)

          (五)學(xué)習(xí)第六自然段,歸納全文

          看到這么美麗的海上日出景觀,作者最大的感受是什么?誰(shuí)能用文中的一句話進(jìn)行概括?引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大”和“奇觀”

          三、指名配樂(lè)朗讀全文,從中感受美感

          四、課外延伸

          同學(xué)們,我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了,愿我們回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái),你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們享受一下,好嗎?

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          早起看日出

          天:藍(lán)紅霞亮光我目不轉(zhuǎn)睛

          半邊臉無(wú)光負(fù)荷慢升沖跳奪目光彩

          海上日出日出太陽(yáng)進(jìn)云堆光射水面水天一片燦爛

          進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽(yáng)云水人明亮

          偉大奇觀

          表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

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