運動的方式教學反思
在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的運動的方式教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
運動的方式教學反思 1
在進行本課的時候，我首先對于上節(jié)課的學習進行了復習，運用上節(jié)課學習的慣性的知識，學生進行解釋生活中的現(xiàn)象，比如跳遠，潑水等。雖然我認識這些是非常簡單的知識運用，但是學生來說，他們還是比較的困難的。有相當?shù)牟糠值?同學沒有運用合適的語言進行解釋。我想學生在運用知識的方面有待提高。還有事學生需要將所學的知識進行記憶，只有記住，學生才有可能進行運用。因此學生不僅需要進行對于知識的理解，還有需要學生記住相關的知識，這樣學生既有記憶，又有理解，那么學生在運用知識的時候就會遂心應手了。
在進行本課學習的時候，我首先出示各種運動方式的物體的圖片，這些圖片包括：風扇，推木箱、秋千、運動的汽車。通過這些圖片，學生判斷它們的運動方式是什么，并且用圖畫出它們的示意圖。這樣進行學生可能還是不知道怎樣去做，因為在一班，讓學生進行做的時候，學生畫的圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學生了一個例子，用平移名稱，及示意圖作為例子，這樣學生就較為容易進行畫圖和判斷。果然學生在二班的表現(xiàn)比在一班好一些。
本打算學生在課堂上通過各種物體玩法，進行探究物體的運動方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風車、易拉罐，單擺等物體。通過這些物體運動方式研究，學生在玩中去發(fā)現(xiàn)各種各樣的運動的方式。但是我這個學期才接過這個年級，我對于學生組織上有些問題尚待解決，因此我沒有組織學生進行邊玩邊探究的活動�，F(xiàn)在想來，如果沒有完全的準備好，我還是首先運用比較穩(wěn)妥的方式進行活動。雖然只是運用學生眼睛進行觀察和腦筋進行思考判斷，但是我認為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進行活動要強。
運動的方式教學反思 2
首先我是結合上節(jié)課的內(nèi)容《物體的運動》導入的：上節(jié)課，我們學習了物體的運動。那么，你們仔細聽，認真想，我們的教室、屋子外都有哪些物體在運動？學生自由發(fā)言后，明確自然界中絕對不動的物體是沒有的。那么，它們運動現(xiàn)象一樣嗎？學生回答不一樣后，我接著說，這就是物體的運動方式不一樣，從而導入新課。
新課中，首先讓學生用自己的語言來描述身邊的物體是怎樣運動的，學生自由發(fā)言，歸納出有的.物體上下動、有的物體左右動、有的物體繞著圈在動，然后通過“想辦法讓一根跳繩、一卷透明膠、三根橡皮筋運動起來”的活動激發(fā)學生的學習興趣，在此過程中讓學生充分表達并引出“物體的運動方式”的話題，在這一環(huán)我進行了精心的準備和細致的處理，通過讓學生充分表達，詳細描述，以使學生頭腦中籠統(tǒng)的想法轉化為具體清晰的可操作的變量，為下面學習打好基礎。
然后通過讓學生尋找身邊相同的運動現(xiàn)象歸納出物體的運動特點，我隨機引導學生概括出本節(jié)所學習的幾種物體的運動方式。引導學生運用學到的知識，把手中的表格補充完整。（每組完成一份教師課前準備的表格）。在這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在學生匯報時我講解了用怎樣的符號表示物體的運動，達到了讓學生形象直觀的掌握物體的不同運動方式的目的。
最后我安排了讓學生用身體做出各種運動方式的游戲并加以記錄，這樣做，不但鞏固了本節(jié)所學的知識，更使學生意識到科學知識與現(xiàn)實生活緊密相連。只要我們留心觀察，認真探索就一定能成為生活中的有心人，成為科學的探索者。
總之，學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，在科學教學中最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗其獨特的經(jīng)歷。
運動的方式教學反思 3
本課的教學重點是引領學生建構運動方式概念，知道所有物體運動都包含多種運動方式。本課的探究活動就是基于核心概念的建構而展開的，讓學生經(jīng)歷了一個“提出問題——預想結果——設計實驗——收集事實——歸納結論”的探究過程。在具體的概念建構過程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使學生的認知向著科學概念的方向不斷發(fā)展的關鍵所在。
1、提供了能夠反應事物本質屬性的有結構的材料。運動方式的內(nèi)涵包括幾個方式：移動、轉動、擺動、滾動等，為此，教師設計了四組比較典型的實驗材料，指導學生探究不同狀態(tài)的物體，運動方式會有什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們具有的異同屬性，有利于建構相對完整、嚴密的科學概念。
2、展開了基于事實的理性思考，促進認知提升。為保證學生的思維沿著概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設計每一個實驗的研討問題，對所有實驗事實表現(xiàn)出的共同屬性引導學生運用歸納法進行有邏輯的思考，使科學概念的建構有理有據(jù)。
3、直觀形象的板書激活了學生的.思維。在探究過程中，教師及時把學生觀察到的現(xiàn)象轉換成文字或圖形進行板書，引導學生對實驗事實進行分析，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象中的共同點，運動方式的掌握水到渠成。在整個探究活動中，學生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學目的。
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