二下3筍芽兒教學(xué)反思
導(dǎo)語：《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。下面是小編為你帶來的二下3筍芽兒教學(xué)反思，歡迎閱讀。
在教學(xué)《筍芽兒》一課時，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，使學(xué)生更好地體會文章的感情。考慮到《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達(dá)了她從害怕到堅強(qiáng)的態(tài)度，是對學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計有感情朗讀方面，我做了如下安排：
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽兒先后聽了誰說的話，她是怎么說，怎么做的?分別用不同的符號劃出來。
(生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。)
全班交流。
生：我知道了剛開始時筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽兒很害怕，課文中說筍芽兒“縮著身子，低著頭”。
生(林燕芳)：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，是嬌滴滴地在回話“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”(生縱笑，因為該學(xué)生說話時聲音嬌滴滴的。)
師：(面帶微笑)我想：大家笑得那么開心總有原因吧!(用期待的目光望著學(xué)生)
生：我覺得林燕芳說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒嬌!
生：我有時也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說“我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧!”(聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。)
生：故意做撒嬌的動作(揉揉眼睛、扭動身子)邊做邊說“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”
師：我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了!很好地理解了“撒嬌”這個詞。那你們能不能扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去呢?請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。(四人小組合作，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備)
請一些學(xué)生自告奮勇表演。
生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯，說話時有些擔(dān)心，就像我的媽媽，叫我天冷時多穿點衣服時也是這么說的。
生：我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說話時很溫柔。
生：我覺得他們把不同的人說話時的不同語氣讀出來了，讓人佩服。
師：(點頭表示贊許)我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對話，讀出自己的感受來。(課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色。)
師：那你們喜歡文中的筍芽兒嗎?
生：我喜歡，因為筍芽兒很堅強(qiáng)，后來破土而出了。
生：我也喜歡筍芽兒，因為剛開始筍芽兒很害怕，后來聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅強(qiáng)、勇敢。
師：那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎?
(四人小組合作，讀得很成功。)
課后反思：
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的.體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實。
整堂課很好地落實了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?
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