快樂游戲教學(xué)反思
游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中占有很重要的地位，小編收集了快樂游戲教學(xué)反思，歡迎閱讀。
快樂游戲教學(xué)反思【一】
根據(jù)教學(xué)計劃要求，本周科學(xué)內(nèi)容有個小制作《自制連通器》，為了體現(xiàn)人人參與的原則，我在上周五就發(fā)了個通知條到每個家長手中，讓他們給自己的孩子帶兩個透明的一次性塑料杯和一根吸管來園。周一早上，家長們陸陸續(xù)續(xù)領(lǐng)著孩子來交材料，一會兒杯子就壘了高高的幾摞。
上課時，我講完了制作過程就該孩子們自己操作了，當(dāng)值日生把幾摞杯子發(fā)完后，還有七個孩子沒有杯子，經(jīng)過調(diào)查是因?yàn)閹讉�小朋友忘記帶了。看著那幾個沒有完成任務(wù)而失落的孩子，我不忍心批評他們，因?yàn)槲抑肋@是家長的失誤，畢竟孩子還太小，于是，我采取了合作游戲的形式，讓每個孩子都能快樂參與。
制作的過程看似簡單但對于孩子而言有一定的難度，特別是用鐵釘在杯子上戳洞：力氣小了戳不破，力氣大了洞口太大容易漏水，操作不當(dāng)甚至容易戳到手指。根據(jù)這種情況，我讓一些動手能力稍弱的孩子主動送一個杯子給沒帶杯子的孩子，讓他們兩人合作完成一個連通器，這樣自己杯子里的水就可以流到另一個杯子里了。
看著一個個連通器里流動的清水，孩子們歡呼著、高興地蹦著……
快樂游戲教學(xué)反思【二】
203班體育課上了游戲“快樂大轉(zhuǎn)盤”。游戲方法中說：“選出2人在圈內(nèi)中央，蒙上眼睛背靠背站立，兩手合攏伸直，做成指針”(季瀏主編，《體育》水平一(一至二年級)教師用書第18頁，華東師范大學(xué)出版社，2002年6月第二版)，我當(dāng)時理解成兩個孩子背靠背時兩手側(cè)平舉伸直彼此兩手相握，卻渾然不知原游戲方法所說的“兩手合攏伸直”是指兩人背靠背各自兩手合攏前平舉伸直!難怪課上當(dāng)時感覺：這兩個“指針”怎么只能成180度旋轉(zhuǎn)?少了許多趣味性�，F(xiàn)在看來，這樣的失誤固然有原游戲方法表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蛩�，但我備教材時的疏忽亦是重要的原因。
這個采自華師大版體育教師用書的游戲似乎更適合剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來做，同時應(yīng)進(jìn)一步完善做法，比如可以事先畫好圓盤并標(biāo)上鐘表刻度，指針停時，讓孩子們一起讀出時間，這樣在做這個游戲時還滲透了認(rèn)識鐘表的知識，就豐滿了許多。游戲方法還可以改進(jìn)：被指的孩子要先表演一個節(jié)目再做“指針”，進(jìn)一步增強(qiáng)游戲的緊張刺激。
另外，課上組織全班手拉手圍成大圓時，總是有人拉手時亂動，手拉手繞圓旋轉(zhuǎn)時使“圓”嚴(yán)重變形。怎樣才能有效避免這種干擾課堂教學(xué)的行為?除了學(xué)生課堂行為習(xí)慣差方面的原因外，假如課前把圓畫好，游戲時讓學(xué)生站在圓外手拉手沿圓旋轉(zhuǎn)，可能就不會出現(xiàn)前面提到情況了。
快樂游戲教學(xué)反思【三】
游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中占有很重要的地位，尤其是傳統(tǒng)游戲的教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的積極性與主動性，一方面使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的'實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會。同時還可以通過我國運(yùn)動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚(yáng)小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。 此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
快樂游戲教學(xué)反思【四】
1、在暢談中感受。在過去的思品課中，教師更多的是告訴。比如以前執(zhí)教這一課，教師會告訴學(xué)生什么是規(guī)則，為什么要遵守規(guī)則等等。而在本節(jié)課中，老師一開課讓學(xué)生暢談平時喜歡玩的游戲，激活了原有的生活體驗(yàn)，在不知不絕中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí);接著讓學(xué)生自發(fā)地組織玩些室內(nèi)游戲，在此真實(shí)的情境中，學(xué)生自然而然就能感受到游戲給我們帶來的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)愛玩游戲的興趣。;最后教師介紹一些有利于身心健康的傳統(tǒng)游戲和親子游戲來拓寬學(xué)生視野，同時為創(chuàng)編游戲活動提供直接經(jīng)驗(yàn)。
2、在親歷中體驗(yàn)。通過課前調(diào)查，實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間經(jīng)常會因?yàn)闆]有制定好游戲規(guī)則、不遵守規(guī)則、沒有很好地配合，導(dǎo)致與同伴發(fā)生矛盾，以致于影響玩游戲帶來的樂趣。老師巧妙地運(yùn)用這樣的煩惱來源于學(xué)生生活實(shí)際，更能夠引起學(xué)生的反思，反思怎樣才能讓游戲玩得愉快、玩得輕松，玩得開心、玩出樂趣。來源于生活，又服務(wù)于生活，真正讓游戲?yàn)閷W(xué)生的快樂成長服務(wù);在活動中體驗(yàn)。活動是品德與生活課程的基本特征，是教和學(xué)的中介。在第一次活動后，學(xué)生紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，明白讓游戲玩的開心除了積極思考，遵守規(guī)則，制定規(guī)則外還要互相配合、注意安全。我們想通過實(shí)踐活動，學(xué)生體驗(yàn)之深，想必在今后的游戲活動中更會懂得只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快、玩得輕松。幫助學(xué)生在游戲活動中學(xué)會思考，學(xué)會合作，玩出開心、玩出樂趣。
3、在創(chuàng)編中升華�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是孩子激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。通過平時觀察和課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)有許多孩子喜歡玩游戲但只會模仿著玩，本節(jié)課教學(xué)中，如果僅是通過組織兒童游戲來體會規(guī)則的意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本節(jié)課獨(dú)具匠心地在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了前面幾個環(huán)節(jié)的感受、體驗(yàn)后，開展創(chuàng)編游戲活動實(shí)踐。此處，老師有意提供了五樣可供開展游戲的器材，這又給沒有任何器材的小組留下更自由、更廣闊的創(chuàng)造空間。這是教學(xué)過程中一個了不起的創(chuàng)造。通過這樣的教學(xué)的活動，每一個兒童都會對平時習(xí)以為常的游戲活動保持一顆好奇心，對游戲規(guī)則充滿著探索的欲望，他們就會在以后的課余生活中就會利用他們熟悉的事物，身邊的道具創(chuàng)編出更豐富、更適他們自己開展的游戲活動。這樣所構(gòu)建的課程生活就是動腦筋、有創(chuàng)意的生活。兒童在這樣的生活中不僅生活著、發(fā)展著，而且快樂著。有了這樣開放的課堂，兒童生命中所蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿蜁宫F(xiàn)出來，這正是我們課程倡導(dǎo)的讓孩子過動腦筋、有創(chuàng)意的生活。
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