火車咔咔咔咔教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ):教學(xué)了火車咔咔咔咔后,老師會(huì)有什么樣的反思呢?下面是小編整理的火車咔咔咔咔教學(xué)反思,供各位閱讀和參考。
火車咔咔咔咔教學(xué)反思
快樂是兒童健康情緒的主色調(diào),兒童學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)當(dāng)讓孩子們主動(dòng)愉快地參與學(xué)習(xí),如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?在教學(xué)中我主要以情境教學(xué)法,愉快教學(xué)法為主,結(jié)合直觀演示法,創(chuàng)編教學(xué)法等。針對(duì)兒童的思維方式做到由淺入深、循序漸進(jìn),充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,從各層次幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)音樂,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生則是通過聽、看、想、唱、動(dòng),采用模仿,游戲、合作、探究、體驗(yàn)的方法讓學(xué)生在“玩中學(xué)、樂中學(xué)”,堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,在教師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮音樂想象力、感悟能力,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。 在這節(jié)課中,我緊緊圍繞創(chuàng)設(shè)情景、節(jié)奏游戲、表演歌曲、延伸拓展幾個(gè)教學(xué)步驟完成教學(xué)。
首先聽歌曲《火車開啦》進(jìn)教室,并在屏幕上播放火車前進(jìn)的視頻,這就創(chuàng)設(shè)了特定的情境,引起學(xué)生對(duì)火車的注意,從而讓學(xué)生說說對(duì)火車的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步熟悉歌曲,也自然而然的引入本課的主題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)奏游戲。讓學(xué)生在了解火車的同時(shí),模擬火車的聲音:汽笛聲“嗚”,大車輪聲“轟隆轟隆”,小車輪聲“咔嚓咔嚓”,并出示節(jié)奏讓小朋友開動(dòng)小腦筋選擇相應(yīng)的節(jié)奏車票“ X - | X - |”“ X X | X X |”“XX X X | XX X X |”。 這一切合主題生動(dòng)形象的節(jié)奏車票游戲中,學(xué)生邊拍手邊學(xué)火車的叫聲,讓學(xué)生感受X — (二分音符)、 X(四分音符) 、 XX(八分音符)這三種音符的時(shí)值,并在音樂活動(dòng)中加以運(yùn)用,既避免了單一、枯燥的節(jié)奏練習(xí),也為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
歌曲教學(xué)這塊,通過熟悉歌詞——按節(jié)奏念歌詞——跟琴模唱————隨鋼琴伴奏唱——表演唱等幾種方法學(xué)會(huì)歌曲,指導(dǎo)學(xué)生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲,自編簡(jiǎn)單動(dòng)作進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂中。運(yùn)用合作與探究的方式,鼓勵(lì)學(xué)生參與合作,積極思維,共同創(chuàng)造,營(yíng)造出一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生協(xié)作的課堂環(huán)境。
最后一部分是課堂小結(jié)和課外延伸,觀看火車圖片和視頻,了解火車知識(shí)。讓小朋友回去畫畫火車、做做火車、唱唱火車的歌,最后師生同唱《火車開啦》,在游戲、律動(dòng)中結(jié)束全課內(nèi)容。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生主要靠形象、具體的聲音、實(shí)物等記憶的特點(diǎn),設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié),力求通過聽音樂、看動(dòng)畫、拍節(jié)奏、唱歌曲、開火車等活動(dòng)激發(fā)他們的興趣,讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái),積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂,在唱歌、游戲、創(chuàng)編、表演等過程中得到審美的體驗(yàn),逐步實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
附:火車咔咔咔咔教案
教學(xué)目標(biāo)
通過欣賞樂曲《火車咔咔咔》,感受樂曲歡快的情緒及音樂形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在感受樂曲音樂形象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式(樂器演奏、編配打擊樂器伴奏。)
創(chuàng)造性地表現(xiàn)樂曲。
教材分析
《火車咔咔咔》是一首阿根廷樂曲。歡快的節(jié)奏、跳躍的旋律,在樂曲進(jìn)行中不時(shí)地加進(jìn)模仿火車的汽笛聲和用沙槌模仿車輪行進(jìn)的'節(jié)奏,使得樂曲的音樂形象非常鮮明。
樂曲由三個(gè)部分構(gòu)成。開始,沙錘用穩(wěn)定的四分音符,模仿車輪行進(jìn)的節(jié)奏,由弱漸強(qiáng),好像一列火車在向我們駛來(lái)。接著出現(xiàn)了歡快的主題,節(jié)奏緊湊,打擊樂的伴奏非常突出,增添了樂曲的歡快情緒。
樂曲的第二部分變化不大,只是把兩個(gè)樂句的結(jié)尾音延長(zhǎng)了三拍,并加進(jìn)了模仿的汽笛聲,好似火車在田野上飛馳。
樂曲的第三部分再現(xiàn)了第一部分。樂曲的最后,歡快的旋律、車輪的節(jié)奏聲與汽笛聲融合在一起,交織成一首歡快的歌。
阿根廷位于南美洲的南部,首都是布宜諾斯艾利斯。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入部分
教師播放樂曲《火車咔咔咔》引子部分,請(qǐng)學(xué)生辨別是什么聲響?(火車啟動(dòng)出發(fā)的聲響。)
師:我們今天就欣賞一首表現(xiàn)火車行進(jìn)的阿根廷樂曲《火車咔咔咔》。(《火車咔咔咔》音頻)
二、欣賞樂曲
1. 熟悉樂曲主題A。(《火車咔咔咔》主題A)
師:樂曲《火車咔咔咔》是由兩個(gè)主題組成的。我們先看主題A。
。1)這個(gè)主題的節(jié)奏有什么特點(diǎn)?(節(jié)奏規(guī)整、以八分音符為主,有后半拍開始的樂句。)
。2)隨老師的琴聲,唱一唱這個(gè)主題。
(3)教師播放錄音,聆聽主題A。
。4)主題A的情緒是怎樣的?(主題配以打擊樂器伴奏,情緒歡快。)
2. 熟悉樂曲主題B。(《火車咔咔咔》主題B)
師:剛才我們唱、聽了主題A,現(xiàn)在我們?cè)倏粗黝}B的曲譜。
。1)主題B與主題A在節(jié)奏上有什么不同?(沒有了后半拍開始的樂句;增加了連音線,出現(xiàn)了三拍的長(zhǎng)音。)
。2)隨老師的琴聲,唱一唱這個(gè)主題。
。3)教師播放錄音,聆聽主題B。
。4)主題B的情緒,與主題A有何不同?(主題B與主題A相比,增加了一些抒情的因素,好似火車奔馳在美麗的田野上。)
3. 教師完整播放樂曲,學(xué)生感受樂曲音樂形象。(《火車咔咔咔》音頻)
4. 介紹演奏樂器——馬林巴。(馬林巴圖片)
馬林巴是南美洲民族樂器,音階排列和鋼琴琴鍵相似。演奏者手持雙槌敲擊,音色清脆。
5. 再次完整聆聽樂曲。(《火車咔咔咔》音頻。)
教師在播放樂曲前,向?qū)W生提出問題:
。1)主題A和主題B分別在樂曲中出現(xiàn)了幾次?(主題A出現(xiàn)了6次,主題B出現(xiàn)了3次。)
。2)主題A和主題B每次出現(xiàn)時(shí)有變化嗎?(主題A有時(shí)是重復(fù),有時(shí)是變化再現(xiàn),變化的方式有加花,有轉(zhuǎn)調(diào);主題B基本沒有變化。)
。3)主題A的變化再現(xiàn),使樂曲情緒有了什么變化?(使樂曲情緒更加歡快。)
6. 欣賞《火車咔咔咔》動(dòng)畫。
三、表現(xiàn)樂曲
1. 用課堂樂器表現(xiàn)主題A。
學(xué)生用豎笛或口風(fēng)琴演奏主題A。
2. 用打擊樂器為主題B伴奏。
由教師用鋼琴演奏主題B,學(xué)生用打擊樂器為主題B伴奏。
選用什么打擊樂器、什么節(jié)奏型,由學(xué)生討論決定。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自制的打擊樂器伴奏。
3. 教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造火車啟動(dòng)、出發(fā)的音響,作為樂曲的引子。
4. 師生合作,演奏主題旋律。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課欣賞樂曲《火車咔咔咔》,同學(xué)們感受到了樂曲歡快的情緒及音樂所表達(dá)的形象,也嘗試了用不同樂器為樂曲做以伴奏,希望同學(xué)們課后能夠?yàn)闃非幣涓嗟拇驌魳菲靼樽唷?/p>
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