誰大誰小教學(xué)反思
反思指對自己所做所為或人生經(jīng)歷的總結(jié)，并從中找出取得成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。下面是小編為你帶來的誰大誰小教學(xué)反思，歡迎閱讀！
誰大誰小教學(xué)反思
本周一我上了一節(jié)數(shù)學(xué)活動《誰大誰小》，本次活動的主要目標(biāo)是：
1、幼兒學(xué)會比較物體的大小和一樣大，并能用“大”或“小”來表述。
2、能簡單的給物體的大小進(jìn)行分類。
3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。本次活動的重難點是：幼兒學(xué)會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述。
活動一開始，我創(chuàng)設(shè)去小熊家做客的情境，引起幼兒的興趣，讓幼兒比比熊爸爸跟熊寶寶比，哪個個子大，哪個個子小，讓幼兒明白什么是大小。第二環(huán)節(jié)讓幼兒操作，比較觀察各種物體的大小，先給每個小朋友拿兩個同一種玩具，比一比，誰大誰小。然后讓幼兒到操作區(qū)玩玩具，玩玩具時，教師引導(dǎo)幼兒可以拿兩個氣球，或是兩輛小汽車進(jìn)行比較，再然后教師講解比較大小，教師出示兩個大小不同的球，讓幼兒比較哪個大哪個小？最后教師小結(jié)：要知道哪個大哪個小，要把他們放在一起比一比才知道。第三環(huán)節(jié)：分類游戲“摘蘋果”，一棵蘋果樹大，一棵蘋果樹小，提問：誰大誰��？蘋果樹上都結(jié)了些怎么樣的蘋果？然后準(zhǔn)備一個大框，一個小框，讓幼兒自由摘蘋果，把蘋果放進(jìn)相應(yīng)大小的框里。
為了本次活動能收到良好的教育教學(xué)效果，我花了幾天時間準(zhǔn)備了充分的教具。但在實際教學(xué)工作中，并沒有完成更好，因為我平時設(shè)計的教具沒有這次的新穎，顏色也不艷麗，孩子們都習(xí)慣了，而今天我的教具讓每個孩子都興奮不已，特別是一進(jìn)活動室，看到熊爸爸和熊寶寶時，孩子們的眼神吸引過去了，我要和孩子一起做拍手游戲時，以至于孩子們的眼睛還是看著熊父子倆。在分類游戲這一環(huán)節(jié)，幼兒的興趣十分高漲，還沒等我說開始，孩子們就動手摘了，看來我的養(yǎng)成教育還沒有做到位，茜茜小朋友為了快點把蘋果放到筐里還推了身邊的小朋友。大部分小朋友能分辨大和小，但在用語言描述時，昊昊的聲音很小，也沒有說清楚，其它孩子語言很清晰，能說明哪個大，哪個小�？傊@節(jié)活動課教學(xué)目標(biāo)基本完成了。上了這節(jié)課我感觸最深的是，小班孩子最喜歡形象生動、顏色鮮艷的教具，在以后的活動中要多下功夫多做孩子們感興趣的教具，不能只圖簡單，更希望孩子們在活動中學(xué)收獲多多。
拓展閱讀：
《大還是小》教學(xué)反思
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2、出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。（生讀：�。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”，全班齊讀）
3、質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。
4、讀了課文題目，你有什么疑問？接著我引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問題進(jìn)入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自主探究學(xué)習(xí)
（一）出示自探提示一
�。�1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。
�。�2）圈畫并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。
根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。
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�。�1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
�。�2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
1．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句多讀幾遍。
2、指名展示朗讀。
三、精讀感悟，質(zhì)疑解惑
師：課上到這里，你們還有新的疑問嗎？可我這里還一個問題沒解決，文中的小朋友一會兒說自己大，一會兒又說自己小？那到底“他”是大還是小呢？
�。�1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
�。�2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
（3）你們什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小呢？（小朋友們各抒己見，我再小結(jié)，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個懂事的孩子）
在教學(xué)中，我力求從一年級開始讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的.學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
比較大小教學(xué)反思
比較大小這節(jié)課的重點是分清楚“＜”、“＞”和“=”并運(yùn)用這三個符號熟練比較兩個數(shù)的大小。
在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生們要認(rèn)識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，考慮到一年級小朋友處于形象思維階段，我讓學(xué)生自己觀察，說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號。“兩邊數(shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等，等學(xué)生理解后，我又設(shè)計了兩個小游戲：1、我說符號名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號（提前一天布置孩子準(zhǔn)備好寫有三種符號的卡片）；2、“看誰擺得好”，我說符號名稱，學(xué)生分別用剪刀手勢擺出相應(yīng)的符號。游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然積極性高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。游戲之后，我又教給他們一個順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟比相貌，
開口向左是大于，開口向右是小于，站在兩個數(shù)中間，誰大向誰開口笑”。在孩子們熟讀之后，我又安排了練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分孩子掌握的很好，不過還是發(fā)現(xiàn)了一個我意料之外的問題，有一個孩子能用“＜”、“＞”比較出兩個數(shù)的大小，但讀的時候分不清符號讀“大于”還是“小于”如：3>5，孩子填對了中間的“>”，但卻讀成了“3小于5”，我想，針對此況，唯有對其單獨(dú)輔導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。
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