血液教學(xué)反思
作為老師，我們要知道怎么樣做好自己的教學(xué)反思，只有這樣才能不斷進(jìn)步。以下是小編精心準(zhǔn)備的血液教學(xué)反思，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
《流動的組織—血液》教學(xué)反思【1】
�。保瑢�(dǎo)入很成功。我通過創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)課，一開始便使學(xué)生興趣高漲。從而使學(xué)生能積極地參與到我所設(shè)計的教學(xué)活動中。
�。�，充分，合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是血細(xì)胞個體非常微小，因此通過ＰＰＴ課件電鏡下的血細(xì)胞形態(tài)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。同時，給學(xué)生通過多媒體播放視頻《干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究》相關(guān)知識點，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，也能了解科學(xué)前沿知識，從而拓展學(xué)生的視野。
３，課堂上，除了講解知識點外，我還聯(lián)系了很多實際問題。
不足之處：
１，由于時間原因，學(xué)生課堂討論不夠充分，學(xué)生討論的時間太短，老師又倉促的總結(jié)了知識點。
２，本節(jié)課主要以講授為主，學(xué)生活動太少。
３，由于時間原因，給學(xué)生播放ＰＰＴ課件的'時候，過于快。應(yīng)該給學(xué)生留夠充裕的時間進(jìn)行識記。
《流動的組織——血液》教學(xué)反思【2】
這節(jié)課在課堂設(shè)計上努力通過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對失血多的病人要及時輸血。三種血細(xì)胞有什么區(qū)別等）引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
我還注重了學(xué)生的合作討論。把難的問題拋給學(xué)生，通過集體討論來解決問題，教師盡量做一個引導(dǎo)者。通過這些不同解決問題的方法，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式多樣化了，在觀察、實驗、文本解讀、資料分析、討論中使學(xué)生的各種能力得到了進(jìn)一步提高，特別是分析問題和解決問題能力的提高。
以學(xué)案為載體，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題過程中，注重了講練結(jié)合，每解決了一個問題，通過“請你來解答”讓學(xué)生練一練、分析回答、歸納總結(jié)等不同方式進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)或應(yīng)用分析，抓基礎(chǔ)知識和基本技能落實。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在以下幾個方面有待解決和提高：
1、有些問題留給學(xué)生思考時間過短，所以出現(xiàn)了問題解決時學(xué)生不積極的現(xiàn)象。留給學(xué)生思考的時間應(yīng)再充足一些，再“放一放”盡量讓學(xué)生自己去探究。
2、評價太單一，缺少鼓勵性評價。
3、提問時還不能充分兼顧全體學(xué)生。今后提問學(xué)生時關(guān)注的面再大一些，盡可能照顧全體，如可以采用動手畫一畫，寫一寫，小組合作討論等不同方法，盡可能調(diào)動全體學(xué)生積極參與。
4、有些問題處理方法不是特別有效。在問題解決時發(fā)現(xiàn)所用方法對知識點的突破并不是很有效，有些學(xué)生還是不理解�？梢岳脤嶒炗^察進(jìn)行突破。
以上問題在今后的教學(xué)中我會引以為戒。
《流動的組織----血液》教學(xué)反思【3】
上學(xué)期我們生物組的劉鳳榮、曲宏偉兩位老師就《流動的組織---血液》一課進(jìn)行了作課，課后我們進(jìn)行了認(rèn)真的研討�，F(xiàn)在由我代表我們生物組就此課進(jìn)行反思。
血液對于每個學(xué)生來說既熟悉又陌生。說學(xué)生熟悉血液是因為每個學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取到有關(guān)血液的信息。說學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
在本節(jié)課的教學(xué)中，兩位教師根據(jù)我�！敖�、學(xué)案”的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)能力，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。教師主要不是在講，二是在引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生不是在聽，而是在進(jìn)行觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)。
劉鳳榮老師的課，首先從生活中的經(jīng)驗導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的'好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認(rèn)識的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著，出示加入抗凝劑的血液圖片，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。然后讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納教師提出的有關(guān)血漿問題，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納知識的能力。接下來讓學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時，教師及時補(bǔ)充講解，達(dá)到突出重點、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料、合作學(xué)習(xí)的目的。然后，與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生談紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的有關(guān)知識：貧血時應(yīng)怎么辦；缺氧時怎么辦；受傷時的膿液是什么等問題，體現(xiàn)了知識服務(wù)與生活的目的。接著播放視頻材料學(xué)生觀看進(jìn)一步加深對知識的理解。最后，通過選擇、判斷、填空等題型，公國所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識運用能力、解題和實踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識，將知識進(jìn)行拓展。了解鮮血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。
課后我們進(jìn)行了研討：認(rèn)為把視頻播放放到學(xué)新知前會更好些。因此，曲宏偉老師又根據(jù)研討作了一堂課。
從兩位老師的課堂上也反應(yīng)出兩點共性問題：
1、學(xué)生的動手操作、實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)。顯微鏡的使用不熟練；運用顯微鏡觀察的能力差些。因此存在有些學(xué)生觀望、實驗忙亂、用時過長的現(xiàn)象。這樣就使得課堂時間教緊，有些知識學(xué)習(xí)發(fā)的教匆忙。
2、教師“教學(xué)案”的運用還是不很熟練，課前教師下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但課上遇到問題時，教師又不自覺地去講，不敢放手讓學(xué)生去解決，又走回老路上去。
針對這兩個問題，我們組成員通過研討認(rèn)為：實驗課一定要克服各種困難來上，讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰Ατ趯嶒灢牧喜蛔愕膯栴}，有可能的盡量由學(xué)生自己帶來，教師自制等，同時學(xué)校也要向辦法給解決一些；“教學(xué)案”的運用教師要大膽嘗試，不要總怕出問題，要相信學(xué)生。經(jīng)過一段時間的應(yīng)用，這種教學(xué)方式會讓師生雙方都受益。
以上是我們生物組的反思。謝謝大家！
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