關(guān)于春天來(lái)了教學(xué)反思
導(dǎo)讀：所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是小編整理的關(guān)于春天來(lái)了教學(xué)反思，歡迎閱讀！
篇一：《春天來(lái)了》教學(xué)反思
這次的評(píng)優(yōu)課，語(yǔ)文組的老師們有迎來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫(xiě)話(huà)進(jìn)攻，結(jié)合口語(yǔ)交際，嘗試新的教學(xué)方法，我們一、二年級(jí)都以《春天來(lái)了》為課題，同一副圖，同一課題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)《春天來(lái)了》這一節(jié)課，是我第一次用口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)進(jìn)行教學(xué)的嘗試，課后我細(xì)細(xì)反思，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。課前提示學(xué)生去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料。要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給動(dòng)植物的生活帶來(lái)了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn)：
�。�、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。結(jié)合看圖寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生把圖中看到的說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。注意形成性評(píng)價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂(lè)趣。
2、以說(shuō)為準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。
這是一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)一寫(xiě)，自己看到的。說(shuō)，先由學(xué)生自己看圖，尋找春天，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。寫(xiě)，通過(guò)多種說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在說(shuō)中，感受到春天到來(lái)的變化，學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，從而完成了看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會(huì)運(yùn)用。看圖寫(xiě)話(huà)也一樣，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言模式。
5、學(xué)寫(xiě)一段話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說(shuō)的與結(jié)合看圖去書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生不僅動(dòng)口還要?jiǎng)邮�，更要�(jiǎng)幽X，才能真正達(dá)到“看圖寫(xiě)話(huà)”的目。
篇二：《春天來(lái)了》教學(xué)反思
在講授課文《春天來(lái)了》的時(shí)候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學(xué)文。這篇課文共有四個(gè)自然段，七句話(huà)。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫(huà)的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂(lè)的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
一、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說(shuō)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽(tīng)力的聾孩子，他們要通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展，語(yǔ)言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與聯(lián)系生活實(shí)際生活說(shuō)句子，讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語(yǔ)言，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語(yǔ)文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線(xiàn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說(shuō)練中提高、在繪畫(huà)中再現(xiàn)。過(guò)后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線(xiàn)上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘�、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來(lái)，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力！
篇三：《春天來(lái)了》教學(xué)反思
《春天來(lái)了》這首歌表達(dá)了小朋友與小鳥(niǎo)迎接春天到來(lái)的歡樂(lè)心情充滿(mǎn)喜悅的`氛圍和情趣，主要是讓學(xué)生感受到春天，了解春天的變化。
在課開(kāi)始，我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天，邊交流邊出示課件。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉，河里有了小蝌蚪，桃花開(kāi)了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了。激起學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。
本堂課以學(xué)生為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無(wú)窮的。
同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在不足，要繼續(xù)努力。
篇四：《春天來(lái)了》教學(xué)反思
《春天來(lái)了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對(duì)春天有了直觀(guān)、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，有一名學(xué)生突然舉手，提出了疑問(wèn)：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰(shuí)��？”說(shuō)完，學(xué)生們都看著我，我一下子被問(wèn)住了，心想：是�。〈汗媚铩趺唇忉屇�？沒(méi)想到他們的心會(huì)這么細(xì)膩，這個(gè)……？我靈機(jī)一動(dòng)，先讓孩子們想一想，也給自己一點(diǎn)時(shí)間整理思緒。學(xué)生們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋?lái)，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見(jiàn)又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說(shuō)到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來(lái)。“春姑娘是看不見(jiàn)、摸不著的，當(dāng)小樹(shù)綠了，小花開(kāi)了，那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊。”我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話(huà)音剛落，接著，許多學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法：“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的仙女，她一來(lái)世界就變美了……”“畫(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來(lái)了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來(lái)了…平時(shí)面對(duì)這65個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，總覺(jué)得他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，看來(lái)，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所產(chǎn)生一系列對(duì)話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯(cuò)誤觀(guān)念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著對(duì)春天的直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè)課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè)放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
篇五：《春天來(lái)了》教學(xué)反思
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，孩子們對(duì)春天里的自然世界充滿(mǎn)了好奇心。因此，我們班結(jié)合季節(jié)在四月份開(kāi)展了《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诖笞匀恢杏^(guān)察春天，了解春天，感受春天里植物的生長(zhǎng)變化……
在活動(dòng)初，我們引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)一同到大自然中去找春天，利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)孩子觀(guān)察植物的變化，人們衣著的變化、活動(dòng)的變化等等，并創(chuàng)設(shè)了小的主題墻飾板塊“尋找春天”，并指導(dǎo)孩子用繪畫(huà)、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)呈現(xiàn)在墻飾中與同伴交流分享，從而增加孩子對(duì)春天的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也形成了我們主題的第二個(gè)小板塊“涂畫(huà)春天”。
為了讓孩子真切的感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，我們帶領(lǐng)孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水……并請(qǐng)家長(zhǎng)朋友為孩子準(zhǔn)備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導(dǎo)孩子每個(gè)人自己種植一種植物，學(xué)習(xí)自己照顧植物、觀(guān)察自己植物的生長(zhǎng)和變化。種植活動(dòng)中，當(dāng)孩子們看到自己種植的植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉，他們都會(huì)與同伴講述自己的那份興奮與期待，期待著小苗快點(diǎn)長(zhǎng)大。看著孩子們那格外認(rèn)真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過(guò)種植活動(dòng)對(duì)春天里的花草植物格外的喜愛(ài)，同時(shí)也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。
春天的天氣是一年四季中最適合運(yùn)動(dòng)的季節(jié)，為此我們?cè)谥黝}活動(dòng)中開(kāi)展了“玩在春天”小主題板塊，我們引導(dǎo)孩子們討論春天可以玩些什么？孩子們首先想到的是放風(fēng)箏，于是我們利用親子活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)箏，并請(qǐng)爸爸媽媽在周末帶孩子們?nèi)シ棚w風(fēng)箏，讓孩子們和小伙伴一起講述自己的體驗(yàn)。同時(shí)我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)時(shí)開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，并讓孩子們繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、交流運(yùn)動(dòng)感受，讓孩子們充分感受春天中運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
春天的大自然中充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，我們?cè)谥黝}活動(dòng)中注重給予孩子一個(gè)走進(jìn)自然、親近自然、感受自然的機(jī)會(huì)，希望孩子們?cè)谶@樣一個(gè)活動(dòng)中感受心靈的愉悅，收獲積極與自信。孩子在這次主題活動(dòng)中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn)，了解到春天與人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)到春天運(yùn)動(dòng)游戲的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)了同伴之間協(xié)商、解決問(wèn)題，會(huì)用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)春天的美，對(duì)春天的熱愛(ài)。
篇六：《春天來(lái)了》教學(xué)反思
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)，有的學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源
一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓學(xué)生開(kāi)闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。
充分挖掘?qū)W生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對(duì)春天的觀(guān)察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī)，充分挖掘和利用，就會(huì)開(kāi)發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
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