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堿及其性質(zhì)教學(xué)反思（精選19篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的堿及其性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 1
從該課的準(zhǔn)備到結(jié)束，在趙老師的督促，中心組李老師、紀(jì)老師的指導(dǎo)和辦公室老師的幫助下，這節(jié)研究課順利圓滿的完成了�；仡欉@一過(guò)程，我在這次備課、講課、評(píng)課中學(xué)到了很多東西，在課堂教學(xué)、思路設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面都有很大收獲，同時(shí)也看到自己有很多不足的地方，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使以后的教學(xué)更有效，及時(shí)的采取改進(jìn)措施�，F(xiàn)我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行以下幾方面的反思：
一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課分三個(gè)重要探究環(huán)節(jié)——堿的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)，教學(xué)通過(guò)學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象和熟悉的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生組織起來(lái)，迅速融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生的思維和活動(dòng)都是從“疑”開(kāi)始，靠疑推動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—討論交流—得出結(jié)論的思路。本節(jié)課我以“冬天為什么給樹(shù)木刷石灰”創(chuàng)設(shè)情境引入課題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)出堿的物理性質(zhì)，演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“頭發(fā)在熱的氫氧化鈉中的變化”“雞爪在濃氫氧化鈉中的變化”，以生活中常見(jiàn)的物質(zhì)在堿中的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)堿的腐蝕性的認(rèn)識(shí)，其中部分內(nèi)容學(xué)生可閱讀課本自學(xué)完成，不作為重點(diǎn)講解，但強(qiáng)調(diào)了一些基礎(chǔ)知識(shí)必須記住。接著進(jìn)入堿的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)，堿的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我先從前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，使學(xué)生回顧所學(xué)總結(jié)出堿與指示劑反應(yīng)、與酸反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，這樣設(shè)計(jì)易于學(xué)生掌握理解，從已知循序漸進(jìn)的過(guò)度到未知，提出二氧化碳與石灰水能反應(yīng)，那么二氧化碳與氫氧化鈉也反應(yīng)嗎？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為以后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。至此可總結(jié)出堿的第三條性質(zhì)，然后啟發(fā)還能與哪些物質(zhì)反應(yīng)？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選取物質(zhì)的方法，進(jìn)入學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)分析反應(yīng)現(xiàn)象和書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，總結(jié)第四條化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出堿都具有這些化學(xué)性質(zhì)的原因。至此這個(gè)重難點(diǎn)就解決了。由學(xué)生觀察化學(xué)方程式的特點(diǎn)直接給出復(fù)分解反應(yīng)的定義、條件以及適應(yīng)的范圍，讓學(xué)生掌握這種基本反應(yīng)類(lèi)型。最后師生總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，做達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)這節(jié)課學(xué)生的掌握情況并鞏固所學(xué)知識(shí)。
二、本節(jié)課的成功之處：
本節(jié)課體現(xiàn)了李滄區(qū)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)法指導(dǎo)中，注重讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的目的，為什么去做實(shí)驗(yàn)，要得到什么樣的.結(jié)果，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象、歸納結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，教師不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)知識(shí)，就是所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”，使學(xué)生目標(biāo)明確，記憶深刻。教學(xué)手段上多樣性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握技能性知識(shí)，通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，還加強(qiáng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。為了更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，我創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)，增加了課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)。作為教師明確學(xué)生的已有知識(shí)很重要，我在教授堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上給學(xué)生很好的引導(dǎo)和充足的時(shí)間思考，不但提高了課堂效率，也加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外，本節(jié)課我充分利用信息資源，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的知識(shí)做了深入的分析，考慮到學(xué)生間的差異性，在選擇練習(xí)題上不斷篩選和改進(jìn)，體現(xiàn)了針對(duì)性和層次性，在落實(shí)過(guò)程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。只有通過(guò)正確引導(dǎo)才能使各種表象上升為規(guī)律，使各種感性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而掌握各類(lèi)創(chuàng)新方法。
三、本節(jié)課的不足之處：
通過(guò)評(píng)課和自身的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課中，我總結(jié)了有以下不足之處：
1、在引入課題時(shí)，從生活現(xiàn)象走入化學(xué)，而在結(jié)束時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)從化學(xué)走向生活的思路，課堂設(shè)計(jì)前后不呼應(yīng)。
2、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作不夠規(guī)范，影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的認(rèn)識(shí)。
3、課堂語(yǔ)言不成熟，不夠簡(jiǎn)潔清晰，說(shuō)的多反而顯的課堂繁雜，不應(yīng)該怕學(xué)生不會(huì)而多作解釋，這樣就禁錮了學(xué)生的思維。
4、在上課各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的連接上比較生硬，在時(shí)間控制上把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面內(nèi)容學(xué)習(xí)的有些倉(cāng)促，一些鞏固練習(xí)沒(méi)有完成。
5、對(duì)學(xué)生情況的了解不夠，沒(méi)有很好的落實(shí)學(xué)生的掌握情況。
四、本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：
1、教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。
2、增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。
3、提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。
4、多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書(shū)，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。不要過(guò)渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性；也不要太過(guò)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用。
5、教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，通過(guò)這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多。多謝老師及領(lǐng)導(dǎo)給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。相信，有了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)，有了我自身的努力，我會(huì)快速的成長(zhǎng)起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的人民教師！
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 2
九年級(jí)化學(xué)按進(jìn)度該講《常見(jiàn)的酸和堿》了，這是初中化學(xué)知識(shí)的重中之重，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課。我是學(xué)校的骨干教師，既然要講公開(kāi)課，我就要盡力完美呈現(xiàn)。只有一天準(zhǔn)備時(shí)間，我趕緊放下手頭其他工作，反復(fù)揣摩教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教案和板書(shū)，下班后跑到超市買(mǎi)了甘藍(lán)和胡蘿卜，為分組實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。酸和堿是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)，但學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還模糊著，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。
教學(xué)中上我打破常規(guī)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)順序，先組織學(xué)生自學(xué)濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過(guò)學(xué)生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識(shí)，重點(diǎn)在后半部分。因性質(zhì)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論。學(xué)生分為六組，我課前給每組準(zhǔn)備了三個(gè)內(nèi)容相同的點(diǎn)滴板，透明點(diǎn)滴板上有編號(hào)，藥品按號(hào)序分別放入x氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，向第一個(gè)點(diǎn)滴板滴石蕊，向第二個(gè)點(diǎn)滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動(dòng)手操作能夠?qū)⒑闷孓D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上很直觀地得出了酸堿指示劑的變化規(guī)律。
第三個(gè)點(diǎn)滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節(jié)課的探究熱情推向了高潮。我安排四個(gè)小組用甘藍(lán)，兩個(gè)小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過(guò)濾，幾分鐘內(nèi)就得到了甘藍(lán)汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點(diǎn)滴板。孩子們配出來(lái)的甘藍(lán)汁濃度不同，遇酸堿后呈現(xiàn)出紅、黃、綠、藍(lán)不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實(shí)驗(yàn)的小組沒(méi)看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的。”行啊，頓悟了，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要對(duì)比觀察，這也是收獲。
我覺(jué)得每節(jié)課的板書(shū)應(yīng)該在黑板上給學(xué)生留下最精彩的一筆，最好能做到過(guò)目不忘，圖文助學(xué)的方式是符合學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)的。我把這節(jié)課的`板書(shū)精心設(shè)計(jì)成兩個(gè)人形，一個(gè)人是“酸”，一個(gè)人是“酸堿指示劑”，結(jié)束語(yǔ)是“又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們會(huì)在20xx中招給你加油”。
反思這節(jié)課的教學(xué)還有不足的的地方：
1、本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考。
2、最后環(huán)節(jié)學(xué)生小結(jié)時(shí)，時(shí)間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。
3、感覺(jué)學(xué)生在“還有沒(méi)有需要探究的問(wèn)題”上無(wú)話可說(shuō)，這是我們平時(shí)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，是我們提升專業(yè)水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我獲得了整合教材的成功體驗(yàn)，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動(dòng)起來(lái)。
一個(gè)人如果選擇了自己想做、能做而且社會(huì)需要的事情，并且沉醉地做著，這個(gè)人無(wú)疑就是最幸福、最快樂(lè)的。讓我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的道路上幸福前行，我們會(huì)品味到收獲的醇香。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 3
今天在兩個(gè)班上了第十單元課題1第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。
先是通過(guò)復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個(gè)性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個(gè)課題，有的是通過(guò)習(xí)題引入，有的是通過(guò)講解引入，然后再加深。另外出兩個(gè)則采取實(shí)驗(yàn)的方式引入。
課的設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了隨機(jī)學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個(gè)性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個(gè)人覺(jué)得，這樣的方式很好。
不過(guò)，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達(dá)到了目的，但設(shè)計(jì)的幾個(gè)習(xí)題，卻沒(méi)有時(shí)間講解。我想，主要有兩個(gè)方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一般都是設(shè)計(jì)兩個(gè)課題進(jìn)行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚，剩下的`，就是如何書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。
鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時(shí)間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些可以巧學(xué)；二是通過(guò)練習(xí)，對(duì)知識(shí)加以遷移，達(dá)到鞏固提高的效果。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 4
初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)酸堿的'認(rèn)識(shí)，及對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗(yàn)。學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)，讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。
1、在課程引入時(shí)，我就先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識(shí)，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐富起來(lái)，讓學(xué)生的思維開(kāi)放起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
3、針對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)問(wèn)很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強(qiáng)，效果非常好。
我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要�；瘜W(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問(wèn)題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會(huì)更有興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問(wèn)要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費(fèi)時(shí)間。因此，只有問(wèn)題具體化才能既節(jié)省時(shí)間又提高效率。
不足的地方：
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒(méi)有得到完成。
總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 5
“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級(jí)是個(gè)平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：
�。�1）控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的`時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�2）本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下。
�。�3）對(duì)練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測(cè)的安排上少一些內(nèi)容。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 6
1. 反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書(shū)寫(xiě)SO3與Ca（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律�！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是CO2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識(shí)融合，形成知識(shí)體系。
2. 有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的'錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體” 的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 7
通過(guò)本節(jié)授課，我對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
成功的地方：
好的開(kāi)始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺(jué)，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的'喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿，并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。
授課過(guò)程中，利用食物味道和回憶感覺(jué)為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì)用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
總之，教學(xué)傳授過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 8
復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的重要形式，這種課能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課不能只停留在對(duì)所學(xué)知識(shí)重復(fù)的層面上，應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；要做到“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”，“源于平時(shí)，高于平時(shí)”的原則。復(fù)習(xí)課要避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)與機(jī)械記憶，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇較好的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的達(dá)到三維目標(biāo)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我突出了知識(shí)與問(wèn)題的整合，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境�！耙灾R(shí)引問(wèn)題”、“以問(wèn)題帶知識(shí)”，把“問(wèn)題意識(shí)”作為一條主線。通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提出解決方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了他們的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。同樣的知識(shí)歸納與整理，以不同的問(wèn)題情景出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“引導(dǎo)型”問(wèn)題、“開(kāi)放型”問(wèn)題、“挑戰(zhàn)型”問(wèn)題等，達(dá)到“聯(lián)點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面；抓住一塊，帶動(dòng)全盤(pán)”的目的。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理，構(gòu)建更加完善的知識(shí)鏈條，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平向更高的臺(tái)階邁進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了復(fù)習(xí)的效果。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案上就有較大困難，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助；在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，他們也存在分析不到位或以偏概全等現(xiàn)象，此時(shí)教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識(shí)脈絡(luò)。對(duì)于學(xué)困生，教師要時(shí)時(shí)予以關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，防止他們落在后面，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 9
《常見(jiàn)的酸和堿》是初中化學(xué)知識(shí)的重中之重。設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。
酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)過(guò)程中做好四點(diǎn)指導(dǎo)：
1、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的指導(dǎo)探索活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程中對(duì)本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對(duì)教材內(nèi)容的處理及設(shè)計(jì)意圖 →教師活動(dòng) →學(xué)生活動(dòng) 將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。
好的開(kāi)始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的`知識(shí)。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見(jiàn)解通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。
在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫(xiě)有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對(duì)實(shí)驗(yàn)10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。
從實(shí)驗(yàn)室的條件與學(xué)生安全考慮，對(duì)濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過(guò)教師演示來(lái)進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對(duì)濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫(huà)面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問(wèn)題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問(wèn):如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無(wú)處不在。
對(duì)稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，首先是通過(guò)學(xué)生小組開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗(yàn)稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對(duì)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生的知識(shí)還沒(méi)有形成，只是一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、知識(shí)的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。
在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計(jì)成兩種類(lèi)型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
�、谕N金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
在知識(shí)與技能上通過(guò)對(duì)比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過(guò)對(duì)比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過(guò)程與方法中能通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步了解控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗(yàn)合作所帶來(lái)的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過(guò)在兩種類(lèi)型對(duì)比實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與客觀事實(shí)為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂(lè)趣。
本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 10
本課題是在九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸和堿及酸和堿的部分化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上要學(xué)習(xí)的一部分知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生此時(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的'現(xiàn)象比較新奇，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，所以我把中和反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)改為：由教師演示引發(fā)學(xué)生多重對(duì)比的分組實(shí)驗(yàn)，且在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以自主創(chuàng)新，有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。用動(dòng)畫(huà)突破難點(diǎn)，更有利于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握。對(duì)教材內(nèi)容的處理，我把中和反應(yīng)的應(yīng)用放在課前知識(shí)準(zhǔn)備部分，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中、課本上、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊上、調(diào)查等多種渠道來(lái)了解中和反應(yīng)的應(yīng)用。盡力給學(xué)生多樣化的平臺(tái)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式。體現(xiàn)了立足于課堂、超越課堂、超越教材的新教學(xué)理念。
當(dāng)然這節(jié)課中還有不足之處，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思路，不會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，也有部分學(xué)生不敢去嘗試;在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，總想照顧到所有的學(xué)生，可是總辦不到。
“一師一優(yōu)”的平臺(tái)設(shè)的很及時(shí)，借助“一師一優(yōu)”平臺(tái)，在各位專家、同仁的指導(dǎo)下，通過(guò)與各位專家、同仁的交流討論，我相信我在教學(xué)上會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍!
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 11
本節(jié)課是第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第3課時(shí)，當(dāng)我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，對(duì)于這堂課是只完成鋁與堿溶液反應(yīng)的內(nèi)容，還是把物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用的內(nèi)容也一起完成，我猶豫了好久，如果只完成鋁與堿溶液反應(yīng)這部分內(nèi)容，就略顯內(nèi)容少了，如果把物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用的內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，又不能突出重點(diǎn)，有點(diǎn)顧此失彼。最后和科組的同事研究決定集中力量把鋁與堿溶液反應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，采用探究式教學(xué)，力爭(zhēng)通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力和總結(jié)表達(dá)能力。
在進(jìn)行這堂課最初的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了突破鋁的'兩性的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了鋁分別和鹽酸和NaOH溶液反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，如何能讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察主動(dòng)得出產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？收集了一些資料，決定引導(dǎo)學(xué)生在上一課時(shí)中對(duì)鐵與水蒸氣反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的基礎(chǔ)，改進(jìn)氫氣的驗(yàn)證方法。學(xué)生課堂上展開(kāi)了討論，也躍躍欲試，體會(huì)了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)帶來(lái)的思維方法與快樂(lè)。
通過(guò)這節(jié)探究式教學(xué)，使我體會(huì)到探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和心理品質(zhì)、有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的精神，因而在新課程實(shí)驗(yàn)背景下的課堂教學(xué)中，它備受推崇�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念，獲得化學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究也很自然地成為化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的最重要手段。
探究式教學(xué)是一種好的有效教學(xué)方式，但這并不意味著教師不能“講授”。如果“講授”能喚起學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的熱情、能夠引人入勝并激勵(lì)學(xué)生在“接受”了教師的“講授”之后愿意主動(dòng)探究，那么，“講授”也是有效教學(xué)的一種方式�；氐交瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)說(shuō)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)不僅僅是探究式分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還包括探究式演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。例如，《鋁的化學(xué)性質(zhì)》這一堂課中所涉及到的鋁和鹽酸、鋁和濃NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉磻?yīng)激烈而且要引燃所產(chǎn)生的氣體（以便學(xué)生能主動(dòng)得出產(chǎn)生的氣體是氫氣的結(jié)論）具有一定的危險(xiǎn)性而不宜作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，我主要采用了教師演示的方式，在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生大膽猜想、激發(fā)學(xué)生求知、探究的濃厚興趣，巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、分析、討論主動(dòng)地得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同樣取得了很好的教學(xué)效果。我并不是排斥隨堂分組的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，而是認(rèn)為不應(yīng)該為了探究而一味地采用這種教學(xué)方式。我們應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣才能使我們的教學(xué)更加有效。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 12
酸和堿的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見(jiàn)酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。
授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見(jiàn)的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的'感性認(rèn)識(shí)；并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險(xiǎn)性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 13
“水的電離和溶液的PH”教學(xué)內(nèi)容包括水的電離、水的離子積、溶液的pH。只有理解水的電離平衡及其移動(dòng)，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性和pH值。同時(shí)本講內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為鹽類(lèi)的水解及電解等知識(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我把本講內(nèi)容分為三課時(shí)，第一課時(shí)內(nèi)容是水的電離，第二課時(shí)內(nèi)容是有關(guān)水的離子積的`定量計(jì)算，第三課時(shí)內(nèi)容是有關(guān)PH的計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第一課時(shí)——水的電離，教學(xué)重難點(diǎn)是“水的電離及影響水電離平衡的因素、有關(guān)KW的應(yīng)用
1、教學(xué)過(guò)程：Ⅰ 復(fù)習(xí)醋酸的電離平衡及影響電離平衡的因素。
�、� 由水導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)證明水是極弱電解質(zhì)，提供數(shù)據(jù)定量感知弱的程度。 Ⅲ 由水的電離平衡表達(dá)式推出水的離子積，定義及注意事項(xiàng)
�、� 提出有利于建模的驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題：
�、� 分析NaCl、鹽酸、醋酸、氫氧化鈉等溶液中的微粒（書(shū)寫(xiě)平衡體系，得出任何溶液中既存在氫離子也存在氫氧根，溶液中水的電離不可忽視）
�、� 向水中加入以上物質(zhì)對(duì)水的電離平衡有何影響？溶液酸堿性如何？判斷溶液酸堿性以哪個(gè)平衡體系為主？溶液酸堿性與氫離子、氫氧根離子濃度的大小關(guān)系�？偨Y(jié)溶液中判斷酸堿性的依據(jù)
�、� 根據(jù)學(xué)生水平提問(wèn)：向水中加入醋酸鈉和氯化銨對(duì)水的電離平衡有何影響？溶液酸堿性如何？（定性分析酸堿對(duì)水的電離平衡的影響，為鹽類(lèi)水解埋下伏筆；分析酸堿性尋找主要平衡體系，為以后分析多平衡重疊的水溶液體系打下基礎(chǔ)。）
�、� 推導(dǎo)出酸中和堿中KW，根據(jù)水的離子積進(jìn)行計(jì)算酸中和堿中水電離出的
氫離子的濃度（通過(guò)數(shù)據(jù)定量感受酸堿對(duì)水的電離產(chǎn)生抑制作用）
2．教學(xué)反思：
�。�1）本節(jié)設(shè)計(jì)承上（弱電解質(zhì)的電離）啟下（鹽類(lèi)水解）；本節(jié)內(nèi)容渾然一體，（不考慮水的電離，沒(méi)有水的離子積就無(wú)法進(jìn)行PH的計(jì)算）。也自然的構(gòu)建了水溶液體系的認(rèn)識(shí)框架。
�。�2）本節(jié)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程理念上也有所體現(xiàn)，如運(yùn)用問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用電離理論和平衡移動(dòng)原理展開(kāi)討論，使學(xué)生熟練掌握溫度、酸、堿、鹽、活潑金屬對(duì)水的電離平衡的影響；以討論歸納的方式鞏固和加深學(xué)生對(duì)平衡移動(dòng)原理的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
（3）本節(jié)課不足之處對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平了解不夠。學(xué)生很難直接把電離平衡的建立和電離平衡常數(shù)當(dāng)作已有知識(shí)對(duì)待，一時(shí)間將水的電離、弱電解質(zhì)的電離平衡特點(diǎn)、電離平衡常數(shù)涌現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生有些應(yīng)接不暇之感。教師的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題牽動(dòng)學(xué)生前行，總有些被動(dòng)之感，學(xué)生接受起來(lái)有困難。另外在教學(xué)時(shí)間安排上有一些問(wèn)題，盡管教學(xué)內(nèi)容完成已經(jīng)達(dá)到95%左右，但由于問(wèn)題討論時(shí)間多用了五分鐘左右，導(dǎo)致有一道能力提升練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成。
從教學(xué)實(shí)際中我還體會(huì)到，教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，多方面準(zhǔn)備，靈活實(shí)施，才會(huì)真正落實(shí)教學(xué)的有效性。今后我將以有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 14
1.溶液的酸堿性涉及的內(nèi)容較多，其中有酸、堿的電離的問(wèn)題、還有鹽的水解問(wèn)題，學(xué)生往往抓不住問(wèn)題的本質(zhì)而產(chǎn)生混淆。該內(nèi)容是復(fù)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.溶液的.酸堿性盡管復(fù)雜多變，但都和水的電離有關(guān)，水的電離是溶液酸堿性的基礎(chǔ)、母體和載體。離開(kāi)了水的電離談溶液的酸堿性，就變成了“無(wú)水之源”。抓住了水的電離，不管外加物質(zhì)對(duì)水的電離平衡的如何影響，但水電離的氫離子一定等于氫氧根離子，這就抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。這是突破這一難點(diǎn)的重要策略。
3.高三的復(fù)習(xí)是再學(xué)習(xí)的過(guò)程。不僅需要記憶，更需要理解。復(fù)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么？理解后要及時(shí)歸納、建構(gòu)知識(shí)體系和運(yùn)用。知識(shí)在建構(gòu)后才會(huì)變的厚重，扎實(shí)，知識(shí)在運(yùn)用中才會(huì)變得鮮活，才會(huì)有生命力。重視知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用也是高三復(fù)習(xí)必須重視的問(wèn)題。
4.高三很多問(wèn)題教師講了多遍，學(xué)生還是記不牢，用不活。其原因是教學(xué)中過(guò)多運(yùn)用了刺激——反應(yīng)手段，學(xué)習(xí)傳輸?shù)耐ǖ绬我华M窄，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。偶爾加入一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，可以變換一下復(fù)習(xí)的方式，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
5.教師的教要服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中學(xué)生是主角，讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多練，多總結(jié)。教學(xué)不趕進(jìn)度，不趕時(shí)間，不急著下結(jié)論，給答案。教學(xué)中不僅要知道教過(guò)什么，而且要知道學(xué)生掌握了多少，還有多少?zèng)]有掌握，下階段如何補(bǔ)救。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 15
《溶液的酸堿性》是粵教版第八章第三節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)完酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)的基礎(chǔ)之上。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生了解酸性溶液、堿性溶液、中性溶液；會(huì)用PH試紙測(cè)定溶液的PH；了解溶液酸堿性對(duì)生命活動(dòng)及農(nóng)作物生長(zhǎng)的重要性及影響。本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法是多媒體課件與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
1、本節(jié)課的成功之處主要有以下五點(diǎn)：
�。�1）對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握的非常好，清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)出了這節(jié)課的三個(gè)問(wèn)題：溶液的酸堿性、PH、PH與生活的關(guān)系。
�。�2）用學(xué)生日常接觸到的白醋、雪碧、橙子、山楂等物質(zhì)來(lái)引課，與學(xué)生的生活實(shí)踐密切相連，體現(xiàn)出生活中處處有化學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中。
�。�3）在探究什么是酸性溶液、堿性溶液時(shí)，讓學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，并講解該實(shí)驗(yàn)的操作方法，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使學(xué)生會(huì)通過(guò)現(xiàn)象對(duì)某些問(wèn)題做出科學(xué)的判斷，初步樹(shù)立科學(xué)探究的能力，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)考核打下了基礎(chǔ)。
�。�4）在給出酸性溶液、堿性溶液的概念時(shí)，通過(guò)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出的，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題時(shí)的方法是：回憶舊知識(shí)并能將舊知識(shí)恰當(dāng)?shù)呐c當(dāng)前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。
（5）學(xué)生分組測(cè)出了氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、食鹽水的PH，與前面所講的PH與溶液酸堿性的關(guān)系前后呼應(yīng)，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，
2、讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的重要性。
本節(jié)課的創(chuàng)新：在傳授知識(shí)時(shí)，以學(xué)生的.發(fā)展為主體，始終把握著新課程的理念————教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著。主要體現(xiàn)在：講解用PH試紙測(cè)定溶液的PH時(shí)，沒(méi)有告訴學(xué)生正確的操作方法，讓學(xué)生自己根據(jù)面前所放儀器及藥品測(cè)定溶液的PH，我在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)出正確的操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤操作帶來(lái)的后果。
本節(jié)課的亮點(diǎn)是：充分挖掘生活中關(guān)于物質(zhì)酸堿性的實(shí)例及PH與人們生活的關(guān)系，將生活中的現(xiàn)象融入課堂，貫穿與化學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，也體現(xiàn)出了新課程的理念————知識(shí)源于生活，會(huì)從生活中挖掘知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的不足是無(wú)色酚酞試液遇到肥皂水的變色現(xiàn)象不太明顯。再就是由于教學(xué)時(shí)間的緊迫，有關(guān)PH與生活的關(guān)系這部分主要是我自己講出來(lái)的，沒(méi)有給學(xué)生留思考時(shí)間，盡管學(xué)生很感興趣，但參與度不高。
本節(jié)課的課件中關(guān)于酸性溶液與堿性溶液這一部分是我自己制作的，PH及其與生活的關(guān)系這部分是我從3edu教育資源網(wǎng)上下載的，然后再進(jìn)行改動(dòng)、調(diào)整、整合。我覺(jué)得這個(gè)課件對(duì)于本節(jié)課是比較恰當(dāng)?shù)模m合我自己的思路。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我得到了以下兩點(diǎn)啟示：
�。�1）實(shí)驗(yàn)時(shí)藥品不宜配制的太早，否則會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確性。
�。�2）在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 16
在講解水的電離這部分通過(guò)復(fù)習(xí)和回憶化學(xué)平衡常數(shù)、弱電解質(zhì)的電離以及電離平衡常數(shù)等知識(shí)，引入水的電離和水的電離平衡常數(shù)的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能很好地做到知識(shí)的推廣和應(yīng)用。再通過(guò)回憶化學(xué)平衡時(shí)講解純液體的濃度為常數(shù)，從而推出水的離子積，使學(xué)生更容易接受和理解。而通過(guò)回憶弱電解質(zhì)的電離平衡的知識(shí)來(lái)分析水的電離平衡的影響因素，能加深學(xué)生對(duì)弱電解質(zhì)的電離平衡影響因素的記憶和理解，也使舊知識(shí)在水的電離平衡中得到應(yīng)用和推廣，達(dá)到知識(shí)的延伸。
在講解溶液的酸堿性與PH時(shí)，通過(guò)列表比較的方法，清楚地反應(yīng)出酸性或堿性溶液中C（H+）和C（OH-）的相對(duì)大小，揭示出溶液呈酸、堿性的本質(zhì)原因，加深理解、記憶。再聯(lián)合初中實(shí)驗(yàn)知識(shí)：酸性：PH＜7；堿性：PH＞7；中性：PH = 7，很容易就可以得出溶液酸堿性與PH之間的`關(guān)系。
通過(guò)講練結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)PH的相關(guān)計(jì)算，可以讓學(xué)生有一個(gè)先思考，再聽(tīng)講，后練習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更加加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法、思路的理解、思考和掌握。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)正確操作的理解和掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 17
在九年級(jí)二班班上了《溶液的酸堿性》一節(jié)探究課，總體感覺(jué)還不錯(cuò)。
酸和堿是化學(xué)中常用的兩類(lèi)物質(zhì)，同時(shí)也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。本課將根據(jù)學(xué)生在生活中對(duì)酸和堿的初步認(rèn)識(shí)，從其己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題：如何判定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)酸堿指示劑，探討在生活中檢驗(yàn)酸堿的方法，學(xué)習(xí)自制酸堿指示劑，并用其檢驗(yàn)生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。
本節(jié)課我以學(xué)生分組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)探究交流討論歸納總結(jié)的過(guò)程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。
授課過(guò)程中，我從學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，比如：二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色，和向氨水中滴加無(wú)色酚酞試液顯什么顏色，后說(shuō)明了這些溶液顯什么性，因?yàn)檫@些內(nèi)容是上學(xué)期學(xué)過(guò)和知識(shí)，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)。然后，給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用酸堿指示劑來(lái)測(cè)定溶液的酸堿性的方法。我準(zhǔn)備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)幾種溶液進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，判定哪些物質(zhì)顯酸性，哪些物質(zhì)顯堿性。歸納總結(jié)出，酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)理解。
然后，又給學(xué)生，對(duì)這些溶液進(jìn)行PH的測(cè)定。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在實(shí)驗(yàn)前，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是先請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)液體的pH范圍進(jìn)行猜測(cè)。在有了猜測(cè)、想法之后，再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜測(cè)正確與否。一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的'態(tài)度和科學(xué)的研究方法。最后，歸納總結(jié)，出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關(guān)系。使學(xué)生形成了科學(xué)的知識(shí)體系。學(xué)完新知識(shí)后，我通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況與程度。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以綠色的化學(xué)教育為宗旨，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究，自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個(gè)不足的問(wèn)題，需要更加改進(jìn)和完善：
1、教學(xué)過(guò)程中，我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn)，還需要用心去研究、體會(huì)、感悟。
2、鼓動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的力度和強(qiáng)度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教程存在的錯(cuò)誤及時(shí)的糾正現(xiàn)象得待于加強(qiáng)。
3、用酸堿指示劑來(lái)探究溶液的酸堿性時(shí)。如果能利用魔術(shù)形式來(lái)導(dǎo)入，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，為下文教學(xué)效果會(huì)更好。
4、在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
5、學(xué)生反思小結(jié)時(shí)，感覺(jué)時(shí)間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細(xì)一點(diǎn)。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 18
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì)發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測(cè)指示劑的變色情況。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的`設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
堿及其性質(zhì)教學(xué)反思 19
《堿及其性質(zhì)》一節(jié)課經(jīng)過(guò)我校化學(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行，回顧執(zhí)教過(guò)程，有感想、有體會(huì)，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。
在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)：本節(jié)課是想通過(guò)酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見(jiàn)酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)順序，通過(guò)學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識(shí)，然后通過(guò)教師的歸納總結(jié)，將無(wú)序的知識(shí)上升為有序知識(shí)塊，這一做法得到與會(huì)專家和同仁的認(rèn)同，這樣就改變了過(guò)去單純灌輸知識(shí)的'復(fù)習(xí)方式，事實(shí)證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)了，而是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，這一點(diǎn)很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與和體驗(yàn)，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評(píng)價(jià)，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：
1、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時(shí)，感覺(jué)時(shí)間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細(xì)一點(diǎn)。問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有還需要探究的問(wèn)題”時(shí)，問(wèn)題本身不宜再在課堂進(jìn)行探究，宜延伸至課外探究。
2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識(shí)要求過(guò)高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識(shí)要求就較高。
3、感覺(jué)學(xué)生在“還有沒(méi)有需要探究的問(wèn)題”上無(wú)話可說(shuō)，這是我們平時(shí)訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想表達(dá)的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用試管不好，改用點(diǎn)滴板應(yīng)該更好一點(diǎn)。
5、整個(gè)教學(xué)突出了過(guò)程和體驗(yàn)，但化學(xué)方程式的落實(shí)做的不夠。
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