五年級第二單元教學(xué)反思
導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面是由小編整理的關(guān)于五年級第二單元教學(xué)反思。歡迎閱讀！
篇一：五年級第二單元教學(xué)反思
講起第二單元的課文，似乎順手多了。因為，學(xué)生基本進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講課也逐漸加入狀態(tài)。下面總結(jié)如下：
成功之處：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)情況越來越棒了。不知道別的班級預(yù)習(xí)做得如何，但，通過我的觀察，孩子們的預(yù)習(xí)不只是停留在字詞上，而且更深地去探究句段的理解。這對于我來說，講起課來容易多了。
2.學(xué)生對本單元的寫作感興趣。學(xué)生對本單元的課文很感興趣，所以寫起本單元的習(xí)作很是順手。雖然離不開仿寫，但，最起碼也有了自己獨有的特色。如：高振強同學(xué)寫自己童年是那么淋漓盡致，突出了一個“趣”字。
不足之處：
1.學(xué)生的預(yù)習(xí)棒了，但老師的引導(dǎo)作用顯得那么微乎其微。課堂權(quán)利交給學(xué)生了，很多問題都解決了，甚至把老師要說的話都會報出來了，你說，老師干嘛？這是個尷尬的場面。所以，老師，偶爾不用備課都能上課。
2.針對這種情況，學(xué)校改變策略了，讓孩子們只預(yù)習(xí)字詞，課堂效果又有了意想不到的效果——“死氣沉沉”。第一課時還算能平靜度過，但是，到了第二節(jié)課，就開始靜得讓人出奇。我實在無奈，把問題拋出去了，讓他們解決問題，可是，小組合作的結(jié)果仍然是“靜”。你說，老師是組織者、引導(dǎo)者，可是這種情況下怎么做？我開始迷茫了……
改進措施：
因?qū)W校的限制，孩子們只預(yù)習(xí)字詞了。這樣以來，很多孩子又開始懶散了�？墒牵瑢W(xué)校不限制預(yù)習(xí)，孩子們預(yù)習(xí)就是一個抄“英才教程”。如果，孩子們預(yù)習(xí)句段了，小組之內(nèi)，絕對有匯報的內(nèi)容，如果，不預(yù)習(xí)句段，老師講第二課時，讓他們小組合作，他們就無話可說。你們說，到底怎么做？
如果，老師總是引導(dǎo)，是不是繞了一圈又回來了，又走“老路子”？現(xiàn)在的課堂，我是把握不好�。≌l能幫我走出“困境“呢？
篇二：五年級第二單元課文教學(xué)反思
《古詩詞三首》教學(xué)反思
本節(jié)課我比較注重學(xué)生的讀，因為這三首古詩詞的詩意都比較簡單，孩子們通過讀與畫面的結(jié)合能夠比較準(zhǔn)確地掌握整首詩詞的詩意，但想象空間的'擴展不夠深入，因此學(xué)生們在讀寫結(jié)合時，改寫的小故事情節(jié)比較單一，五年級下冊第二單元教學(xué)反思。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)反思
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“資料袋”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解作者所處時代的文化背景和生活經(jīng)歷，以便于學(xué)生領(lǐng)會文章思想的深度，抓住文本的情感。
我設(shè)計了品讀文字這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在品讀和交流學(xué)習(xí)最能代表作者語言風(fēng)格的最后兩段文字，從中感受作者營造的充滿詩意的畫面，感受作者流淌在文字中的對童年時光魂牽夢縈的情愫以及那份淡淡的感傷。由于過于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用，而忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑問難，自主探究的學(xué)習(xí)空間，教學(xué)反思
《祖父的園子》教學(xué)反思
讀文中內(nèi)容時，我在孩子們的臉上、聲音中感受到了他們對作者筆下童年生活的快樂、自由、非常的羨慕，作者樸實的語言，兒童化的敘述感染了孩子們，他們被深深的吸引了，在學(xué)習(xí)的過程中都沒有覺得無聊，童趣橫生，因此本課的讀寫結(jié)合寫得很順利！
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
以人的發(fā)育圖片導(dǎo)入新課后，對一個九歲的孩子會提出這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子們很是好奇，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生按閱讀提示，多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，因此，我引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。
《兒童詩兩首》
我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。然后讓學(xué)生感受優(yōu)美的語言文字，當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。
篇三：五年級第二單元教學(xué)反思
人教版課文以主題來安排單元課文，一個單元一個主題。
以往我在處理教材的時候總想著面面俱到，結(jié)果很累，效果不佳。上學(xué)期期末大會胡校在大會上也提醒我們要去整合教材，要努力給自己減負(fù)，避免重復(fù)無效。于是我開始嘗試找側(cè)重點，每篇課文定個側(cè)重方向。
在第一組課文中，《竊讀記》我側(cè)重句子品讀，找到作者竊讀滋味的句子和如饑似渴讀書的句子，去品讀體會；
第二課《小苗與大樹的對話》是篇訪談錄，對話體，理清課文內(nèi)容后我側(cè)重分角色朗讀；
第三課《走遍天下書為侶》主要抓住文中的表達(dá)方式和技巧，另外就是背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練，輔以仿寫小練筆；
第四課《我的“長生果”》是略讀課文，文辭優(yōu)美，我計劃以積累詞句為主。
這個單元有個綜合性學(xué)習(xí)活動，我分散在每課課后作業(yè)一項項完成，旨在給學(xué)生充分的時間去完成去體驗。
希望這種意識能帶來更好的效果。
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