《國(guó)家體育場(chǎng)》教學(xué)反思
導(dǎo)語：通過《國(guó)家體育場(chǎng)》教學(xué)，老師有怎樣的反思？以下是小編帶來的《國(guó)家體育場(chǎng)》教學(xué)反思，供各位參考，希望對(duì)大家有用。
《國(guó)家體育場(chǎng)》教學(xué)反思【一】
《國(guó)家體育場(chǎng)》是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過小組活動(dòng)，進(jìn)一步感受萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義，結(jié)合生活中的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)。萬、億等大數(shù)對(duì)學(xué)生來說非常抽象，估測(cè)對(duì)于學(xué)生來說更是一個(gè)薄弱點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先從2008年奧運(yùn)會(huì)由北京承辦這樣一個(gè)話題激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過了解國(guó)家體育場(chǎng)的面積、容納人數(shù)等，讓學(xué)生想辦法去描述大數(shù)，使學(xué)生親身經(jīng)歷形象地描述大數(shù)的過程。學(xué)生們用不同的、個(gè)性化的方法，描述了這些大數(shù)，從而獲得一些感性的體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)建立大數(shù)的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課在估一估、說一說、議一議的活動(dòng)中加深了對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。由于課前過高地估計(jì)學(xué)生的估測(cè)能力，在課堂教學(xué)中，也碰到不少問題，現(xiàn)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及存在的一些問題，反思如下：
1、平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生掌握周圍一些常見的數(shù)據(jù)。
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)身邊（甚至身上）的一些數(shù)據(jù)都不清楚。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合一些活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握一些數(shù)據(jù)，并感受數(shù)據(jù)的大小。如：上體育課前，要求學(xué)生了解跑道的長(zhǎng)度、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積……；體檢時(shí)，了解自己的身高、體重、心率、血壓等等。
2、盡量要求學(xué)生通過自己測(cè)量獲得數(shù)據(jù)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)原本掌握的一些數(shù)據(jù)，由于缺乏感性的認(rèn)識(shí)，因此很容易遺忘。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)老師問到：“我們的教室面積大約有多少平方米？” 時(shí)，大部分學(xué)生回答不出，一些學(xué)生正準(zhǔn)備利用“算瓷磚”的方法估測(cè)。其實(shí)，在以前教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”、“國(guó)土面積”等內(nèi)容時(shí)，曾多次告訴學(xué)生教室面積有多大，只是沒有要求學(xué)生自己測(cè)量。因此，對(duì)一些數(shù)據(jù)的獲取，應(yīng)盡量要求學(xué)生自己估測(cè)，以積累感性經(jīng)驗(yàn)，這樣獲取的數(shù)據(jù)會(huì)掌握得牢固些。
3、合理地指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都不提倡學(xué)生使用計(jì)算器，因?yàn)�，使用�?jì)算器會(huì)使學(xué)生忽視計(jì)算過程以及影響對(duì)算法的理解。但是，本節(jié)課的重點(diǎn)是用生活周圍的具體數(shù)據(jù)描述大數(shù)，對(duì)計(jì)算過程以及算法可以放在次要的地位。因此，這節(jié)課使用計(jì)算器既可節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高課堂教學(xué)密度，又可以驗(yàn)證學(xué)生的估測(cè)，糾正描述數(shù)據(jù)時(shí)的偏差。
4、指導(dǎo)學(xué)生選取合適的計(jì)量單位。
這節(jié)課所涉及的很多問題，都沒有要求用具體的計(jì)量單位回答，如：“估計(jì)心跳1億次大約需要多少時(shí)間？”，大部分學(xué)生按每分80次心跳計(jì)算，結(jié)果可以是1250000分、21000時(shí)，也可以是868天或2年多。究竟要選取哪個(gè)結(jié)果？這要問問學(xué)生，哪一個(gè)結(jié)果你更容易體會(huì)到它的實(shí)際意義，很明顯學(xué)生比較容易接受“2年多”。當(dāng)然，并不是計(jì)量單位越高級(jí)越容易體會(huì)，如：“公頃”比“平方米”抽象。
《國(guó)家體育場(chǎng)》教學(xué)反思【二】
國(guó)家體育場(chǎng)一課是讓學(xué)生通過教學(xué)情境，聯(lián)系生活中熟悉的事物，進(jìn)一步感受以萬、億為單位的數(shù)。如10萬人、20萬平方米、1億字等。這些數(shù)字學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過，但對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來說，這些大數(shù)還是很遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)其實(shí)際意義。在本節(jié)課中，教材創(chuàng)設(shè)的情景是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)，它的占地面積約為20萬平方米，能容納10萬觀眾。通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大數(shù)的實(shí)際意義，會(huì)用生活周圍的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)，發(fā)展數(shù)感。
本節(jié)課開展了以下活動(dòng)：首先讓學(xué)生根據(jù)估測(cè)教室的面積，體會(huì)20萬平方米。我們先根據(jù)教室地磚的'邊長(zhǎng)60厘米，數(shù)出教室的長(zhǎng)大約8米，寬大約7米，這樣很快就能得出面積大約是56平方厘米。然后用計(jì)算器算出一萬平方米大約是180間教室，因此20萬平方米大約就相當(dāng)于3600間教室。這樣使學(xué)生真正感受到了二十萬是一個(gè)很大的數(shù)據(jù)。教材上還安排用國(guó)家體育場(chǎng)與所在城市最大建筑物的占地面積相比，但是對(duì)這一數(shù)據(jù)，沒有讓學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查了解，所以留待下節(jié)課再來解決。接著，讓學(xué)生估算我們學(xué)校的人數(shù)。每個(gè)班按30人計(jì)算，全校共16個(gè)班，大約就是480人。按500人估算，20所象我們這樣的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)加起來能達(dá)到1萬人，200所這樣的學(xué)校人數(shù)加起來大約能達(dá)到10萬人。學(xué)生在驚嘆國(guó)家體育場(chǎng)容納人數(shù)的同時(shí)，也進(jìn)一步感受了10萬人的概念。
在感受億以上數(shù)的大小時(shí)，我也都讓學(xué)生親自體驗(yàn)了一億有多大。首先測(cè)量了1分鐘的心跳次數(shù)，以一個(gè)心跳次數(shù)為70的同學(xué)為例，心跳1億次大約要用1428571分，23809時(shí)，992天，也就是大約3年的時(shí)間。這時(shí)學(xué)生發(fā)出了：“哇，真大啊”的感嘆。我們還估計(jì)了一頁語文書的字?jǐn)?shù)大約是250個(gè)字，我們的語文書是142頁，一本書就有35500字，用計(jì)算器計(jì)算得出28169本語文書的字合起來是一億個(gè)字。通過這些活動(dòng)學(xué)生親自感受體會(huì)到了一億的大小。
整節(jié)課，學(xué)生都處于興奮之中，可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有與知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的，活動(dòng)才是有效的。學(xué)生在感悟中才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
但是在這節(jié)課中也存在一些問題。如由于學(xué)生情緒高漲，在課堂調(diào)控方面花費(fèi)了一部分時(shí)間。而且也有的同學(xué)整節(jié)課雖然學(xué)得熱鬧，但仍沒有真正深入去理解。如在估測(cè)自己的步長(zhǎng)時(shí)，我們按每步50厘米計(jì)算，1億步就能走50億米。大部分學(xué)生知道這是一個(gè)很大的數(shù)字，紛紛問，老師，那都能到北京了吧？能到國(guó)外了吧？等等。但是也有個(gè)孩子在喊，1億步肯定都能走到森林公園了！當(dāng)然，“數(shù)感”的發(fā)展是一個(gè)日積月累的過程，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練。
《體育場(chǎng)》教學(xué)反思
《體育場(chǎng)》是在剛學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘三位數(shù)和前幾冊(cè)教材中滲透估計(jì)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，針對(duì)本節(jié)課我有一下反思：
一、借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生生、師生之間的互動(dòng)交流，從而鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。本節(jié)課以北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢為背景情景，出示北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式圖，對(duì)于所有中國(guó)人來說，這個(gè)夜晚一個(gè)不眠之夜，它實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人百年夢(mèng)想，見證了祖國(guó)的強(qiáng)大，拋出問題，大家都想進(jìn)入觀看開幕式，那么鳥巢能夠容納多少人？學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，以此引入以一個(gè)小體育場(chǎng)為研究對(duì)象，讓學(xué)生在情境中意識(shí)到根據(jù)不同情況采用不同的估算策略，估算能力得到提高。
二、在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。首先引導(dǎo)學(xué)生利用獲得的估算的技能去估算一堆黃豆的數(shù)量，讓學(xué)生掌握解決問題的過程。學(xué)生提出了各自不同的方法：1、分成若干堆，先數(shù)出一堆字?jǐn)?shù)，再估算。2、用手抓，輸出手中的土豆個(gè)數(shù)，看這堆土豆共能抓幾把。3、用一個(gè)杯子裝，看能裝多少個(gè)杯子等等。
三、讓學(xué)生活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了估算的意識(shí) ，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充，提供與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的材料，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
針對(duì)本節(jié)課，缺陷：
1、讓學(xué)生參與了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)生的發(fā)言踴躍，不能顧及全面的學(xué)生，學(xué)生沒被提問產(chǎn)生的失落感與我課前的鼓勵(lì)學(xué)生回答問題相違背。
2、對(duì)于本課，學(xué)生對(duì)于估算方法的理解較好，但是未能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行估算方法的總結(jié)，導(dǎo)致課堂生成的流失。
3、針對(duì)估算，在整個(gè)教材體系中都占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)中，脫離了前后教材之間的聯(lián)系，不能更好的穿插，對(duì)于本課，雖然得到了預(yù)期的效果，但對(duì)于整個(gè)學(xué)生來說，已經(jīng)被孤立了。
希望自己在后面教學(xué)中不斷反思自己不足。
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