有關(guān)認(rèn)識(shí)底和高教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的有關(guān)認(rèn)識(shí)底和高教學(xué)反思，歡迎大家分享。
認(rèn)識(shí)底和高教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課實(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形與梯形的特征，會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生探索平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。
通過(guò)“限高”的情景引入，學(xué)生能夠通過(guò)情境圖直接指出限高指的是哪條線(xiàn)段的長(zhǎng)度。并能正確認(rèn)識(shí)梯形的底和高。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我又提出一個(gè)新的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形、三角形的高？這個(gè)問(wèn)題我留給學(xué)生進(jìn)行了5分鐘的自學(xué)，然后讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是這些圖形的高。此時(shí)課堂上出現(xiàn)了沉默，我又激勵(lì)他們進(jìn)行描述，學(xué)生反饋?zhàn)约赫f(shuō)不出來(lái)，我順?biāo)浦圩屗麄兣c同桌交流交流，共同運(yùn)用智慧描述這些圖形的'高。討論結(jié)束后，再次指明學(xué)生上臺(tái)展示，用手指一指，說(shuō)一說(shuō)。一共上臺(tái)三個(gè)同學(xué)，在說(shuō)的過(guò)程中我不斷的進(jìn)行指正，其他同學(xué)也都在聽(tīng)。（此環(huán)節(jié)我后來(lái)反思之后，覺(jué)得加入具體的小組學(xué)習(xí)要求會(huì)更好一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的過(guò)程還需要在具體的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)中不斷加強(qiáng)。而此時(shí)在學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣的前提下，即本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思路，運(yùn)用其他的教學(xué)方法和手段進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。這樣處理課堂也會(huì)更加有層次性，有重點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀(guān)察怎樣畫(huà)高。雖然這是一節(jié)常態(tài)課，但是也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋君老師提出的“常態(tài)課也要上出公開(kāi)課一樣的味道，公開(kāi)課和常態(tài)課都要一樣的自然、樸實(shí)、有效。”
未來(lái)教學(xué)改進(jìn)：
1、培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（要有針對(duì)性的培養(yǎng)）。精心專(zhuān)注去做一件事情，扎扎實(shí)實(shí)的引領(lǐng)和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
2、概念課教學(xué)需要教師示范的具體操作一定要有標(biāo)準(zhǔn)的示范，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，強(qiáng)調(diào)，注意。
3、今后在備課的過(guò)程中，要注意每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與程度，交流討論的策略等。要將這些內(nèi)化為自己的課堂風(fēng)格，作為好的教學(xué)手段，隨時(shí)能夠發(fā)出來(lái)，收回去。
4、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精準(zhǔn)化，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的耐心，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用等仍然是今后應(yīng)該繼續(xù)努力的方向。
認(rèn)識(shí)底和高教學(xué)反思 篇2
老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效地提高了解決問(wèn)題能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、想一想、數(shù)一數(shù)等一系列的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
2、精心預(yù)設(shè)、駕馭生成
教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長(zhǎng)方體和正方體容易混淆，（本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認(rèn)正方體和長(zhǎng)方體）因此教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察它們的不同，比較它們的不同，先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個(gè)面有什么特點(diǎn)，教師并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題驗(yàn)證結(jié)果，自然過(guò)渡，水到渠成。經(jīng)過(guò)這樣的驗(yàn)證過(guò)程，學(xué)生就很容易解決問(wèn)題，掌握新的方法。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過(guò)程，淡化結(jié)果，才能不被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開(kāi)，就會(huì)失去自我，失去創(chuàng)造能力。
3、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué)，通過(guò)拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既加深了對(duì)各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石二鳥(niǎo)的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利的條件。
【有關(guān)認(rèn)識(shí)底和高教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11-06
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思09-24
《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思12-12
《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思08-28
《面積的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10-29
《認(rèn)識(shí)日歷》教學(xué)反思總結(jié)12-21
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12-04