教學反思應該要怎么寫
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。有關(guān)教學反思的寫法，歡迎大家一起來借鑒一下！
葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師�！泵绹鴮W者波斯納認為：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思�？梢�，教學反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、為什么要進行“教學反思”？
教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。
二、“教學反思”思什么？
(1)思效。學生的學習效果是教師最關(guān)注的問題，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持 “階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。
(2)思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。
(3)思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設(shè)計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，板書的設(shè)計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。
(4)思改。 “思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。 課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，
三、怎樣進行“教學反思”？
教學反思用平實的話來說，就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失，想一想，教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極是否調(diào)動，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否靈活，教學手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學策略是否得當，教學效果是否良好。想想后，動動筆，寫中有學，學中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師。
1、新課程改革強調(diào)教學反思，按照教育教學的進程大致可分為三階段：
a、教學前反思：教師在進行教學之前，對教學內(nèi)容再次梳理，教學重點難點的確定是否準確；教學內(nèi)容的深度和范圍對學生是否適度；所設(shè)計的活動那些有助于達到教學目標；教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學生的年齡和心理特征；哪些學生需要特別關(guān)注；在學習中可能會出現(xiàn)哪些新問題，你準備采取哪些策略和方法，在反思的基礎(chǔ)上設(shè)計出新的教學方案，既可以增強教學設(shè)計的針對性，又可以養(yǎng)成教師良好的反思習慣。
b、在教學中進行反思，教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調(diào)整。不可預料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。
c、在教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。
2、教學后反思可思之處：
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上每一節(jié)課總有精彩、成功之處。如：有時精彩的導課，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛特別活躍；有時恰當?shù)剡\用了某種成功的教學方法；有時教師靈機一動，有了解決問題的妙想；有時教學效果超越了預先設(shè)計的目標，引起了學生超乎尋常的共鳴；有時備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。成功的教學，體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學思維，準確地把握教材內(nèi)容，合理地挖掘教材，創(chuàng)造性的使用教材。
五年級上冊《鯨》的反思:之前聽了余映潮老師講的這課，我試著用余老師的方法進行教學，講起來真是得心應手，讓我再一次真正感受到了“授之以魚”不如“授之以漁”的真正含義。余老師重點組織學生學習第一段，讓學生真正掌握舉例子，打比方，列數(shù)字，作比較四種說明方法，然后學以致用，讓學生用學過的說明方法分析第四段，由于先前的鋪墊，此時已水到渠成，學生學得輕松。今后教學中我一定要抓重點段教給學生方法。
2、記敗筆之處。
俗話說“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂活動，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。如：有時教材內(nèi)容處理得不妥；有時教學方法選取用不佳；有時師生間的教學活動不夠協(xié)調(diào)；有時教學效果不太理想；有時教學中出現(xiàn)了一個看似很小卻無從下手的問題，使自己處于尷尬的境地，如果教師在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤，對課堂活動失敗的原因認真地剖析，多積累“案例”，同時對癥下藥尋找解決“方案”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。
本冊《唯一的聽眾》教學反思：教學暴露出了我的不少問題，如課堂的開放性不夠，教師牽引得比較緊。主要體現(xiàn)在整個過程都是教師逐層拋出問題，既找出老婦人神態(tài)和語言描寫的句子，然后交流體會，這樣老師就引導學生先理解老人的四次語言，再理解老人的三個眼神的含義，每個環(huán)節(jié)都在老師的牽引下完成，學生的主體性表現(xiàn)得不好。如果再上這節(jié)課，我將進行以下的修改：以一個大問題總統(tǒng)全文：這是一位怎樣的老婦人？讓學生找出相關(guān)語句來談談自己的看法。這樣的設(shè)計更凸顯了學生的主體地位，老師的.幫扶作用也得到體現(xiàn)。
�、塾浗虒W機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。要及時記錄，利用課后深刻反思，否則就會不了了之，教學思路得不到拓展。
本冊《用心靈去傾聽》教學反思：教學中對重點句“她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”學生理解得很到位，王子軒說：“贈人玫瑰，手有余香。”劉宇鵬說：“幫助別人，快樂自己�！焙蜻M博說：“付出的同時也得到別人的饋贈�！弊屛腋械叫老�，另外，整節(jié)課同學們很活躍，源于同學們預習到位，自主學習留了充足的時間，教師引導到位，所以效果較佳。
④記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。記錄整理學生的創(chuàng)新思維，為今后教學豐富材料
本冊《山中訪友》教學反思：雖說上的是第一課，但同學們與我的配合是默契的，課堂上同學們發(fā)言踴躍，高潮迭起。在學習老橋一段，劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無聞、無私奉獻、任勞任怨等詞匯報體會，第五自然段仿說排比句讓我欣喜。呂淑彤說：“你好！飄落的花瓣！你優(yōu)美的身姿伴著溪流聲跳優(yōu)美的華爾茲；你好!頑皮的松鼠，你們其樂融融的在玩什么呢，是邀我與你同歡嗎？你好!高大的樹木，你挺拔的身軀，堅實的胸膛多么威嚴；你好!水靈靈的青梨，你躲在密密的樹葉當中，是在玩捉迷藏嗎？”王子軒說“你好!美麗的花朵,你芬芳撲鼻，為大自然清新空氣；你好!漂亮的金絲雀！你那動聽的歌聲，讓人心醉神怡；你好！挺拔的楊樹，你高大的身軀，像個戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)邊疆；你好！生機勃勃的小草，你為枯黃的土地披上一層綠色的新裝。”馬震宇說：“你好，蒼翠的大樹，是要我與你乘涼嗎？你好！奔流的大河，你高聲呼喊著，是要我加入你們的大合唱嗎？你好！巍峨的高山，你高聳入云的身軀，讓世界上的人們驚嘆�！钡纳絽^(qū)只是時間安排不夠合理，沒有總結(jié)寫法就下課了。
�、萦浽俳淘O(shè)計
一節(jié)課下來，靜心沉思，探索出哪些教學規(guī)律；教法、學法上有何創(chuàng)新；啟發(fā)學生思維有何新招；重點及難點的突破與分散是否得當；課堂訓練設(shè)置是否有層次感、有梯度；教學是否面向全體學生；知識點是否通過遷移訓練得到強化等等；再次梳理之后進行必要的分類與取舍，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時應該如何去做，寫出"再教設(shè)計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平上升到一個新的境界與高度。
本冊《別餓壞了那匹馬》教學反思：教學中我設(shè)計了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”學生能從人物的語言、動作、心理等相關(guān)句子來體會人物的美好品質(zhì)。當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，如果當時能設(shè)計這樣的一個小練筆：可是遲了，我已經(jīng)走進他家的后院……我扭頭沖了出來……我突然明白了什么—————。設(shè)計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，進一步體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。
四、反思中應注意哪些問題 ?
1、以課改思想為指導。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學目標的實現(xiàn)等方面來進行反思，為自己的教學活動確立正確的導向。
2、以教學實踐為基礎(chǔ)。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。
3、關(guān)注學生，關(guān)注細節(jié)。
教學與反思的過程中要關(guān)注學生反應，在反思中依然要體現(xiàn)學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設(shè)計的得失。從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學反思要從教育教學規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節(jié)入手。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，隨時將教學中課堂教學精彩片斷，學生精彩發(fā)言等閃光點以及不適用之處記錄下來，二是理論性東西可以少寫，三是在思想上，能體現(xiàn)新課程的理念，觀點和要求；在內(nèi)容上，一得一記，有感而發(fā)，求真務實，能真實反映自己在實驗新課程課堂中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟或困惑；有話則長，無話則短，以記促思，以思促教；長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
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