教學(xué)反思該怎樣寫(xiě)
教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。那么，教學(xué)反思該怎樣寫(xiě)呢？下面跟小編來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思�？梢�(jiàn)，教學(xué)反思的寫(xiě)作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
二、“教學(xué)反思”思什么？
(1)思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。同時(shí)，還要堅(jiān)持 “階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
(2)思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
(3)思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。
(4)思改。 “思”的最終目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。 課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來(lái)，
三、怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”？
教學(xué)反思用平實(shí)的話來(lái)說(shuō)，就是教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的教師。
1、新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按照教育教學(xué)的進(jìn)程大致可分為三階段：
a、教學(xué)前反思：教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容再次梳理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確。教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。哪些學(xué)生需要特別關(guān)注。在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些新問(wèn)題，你準(zhǔn)備采取哪些策略和方法，在反思的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新的教學(xué)方案，既可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，又可以養(yǎng)成教師良好的反思習(xí)慣。
b、在教學(xué)中進(jìn)行反思，教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。
c、在教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。
2、教學(xué)后反思可思之處：
�、儆洺晒χe
上每一節(jié)課總有精彩、成功之處。如：有時(shí)精彩的導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛特別活躍。有時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了某種成功的教學(xué)方法。有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，有了解決問(wèn)題的妙想。有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴。有時(shí)備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。成功的教學(xué)，體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，合理地挖掘教材，創(chuàng)造性的使用教材。
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》的反思:之前聽(tīng)了余映潮老師講的這課，我試著用余老師的方法進(jìn)行教學(xué)，講起來(lái)真是得心應(yīng)手，讓我再一次真正感受到了“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”的真正含義。余老師重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生真正掌握舉例子，打比方，列數(shù)字，作比較四種說(shuō)明方法，然后學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法分析第四段，由于先前的鋪墊，此時(shí)已水到渠成，學(xué)生學(xué)得輕松。今后教學(xué)中我一定要抓重點(diǎn)段教給學(xué)生方法。
2、記敗筆之處。
俗話說(shuō)“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂活動(dòng)，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。如：有時(shí)教材內(nèi)容處理得不妥。有時(shí)教學(xué)方法選取用不佳。有時(shí)師生間的教學(xué)活動(dòng)不夠協(xié)調(diào)。有時(shí)教學(xué)效果不太理想。有時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)看似很小卻無(wú)從下手的問(wèn)題，使自己處于尷尬的境地，如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對(duì)課堂活動(dòng)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“案例”，同時(shí)對(duì)癥下藥尋找解決“方案”，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。
本冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思：教學(xué)暴露出了我的不少問(wèn)題，如課堂的開(kāi)放性不夠，教師牽引得比較緊。主要體現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程都是教師逐層拋出問(wèn)題，既找出老婦人神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，然后交流體會(huì)，這樣老師就引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的四次語(yǔ)言，再理解老人的三個(gè)眼神的含義，每個(gè)環(huán)節(jié)都在老師的牽引下完成，學(xué)生的主體性表現(xiàn)得不好。如果再上這節(jié)課，我將進(jìn)行以下的修改：以一個(gè)大問(wèn)題總統(tǒng)全文：這是一位怎樣的老婦人？讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。這樣的設(shè)計(jì)更凸顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到體現(xiàn)。
③記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路得不到拓展。
本冊(cè)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思：教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)句“她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福�！睂W(xué)生理解得很到位，王子軒說(shuō)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”劉宇鵬說(shuō)：“幫助別人，快樂(lè)自己�！焙蜻M(jìn)博說(shuō)：“付出的同時(shí)也得到別人的饋贈(zèng)。”讓我感到欣喜，另外，整節(jié)課同學(xué)們很活躍，源于同學(xué)們預(yù)習(xí)到位，自主學(xué)習(xí)留了充足的時(shí)間，教師引導(dǎo)到位，所以效果較佳。
�、苡泴W(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后教學(xué)豐富材料
本冊(cè)《山中訪友》教學(xué)反思：雖說(shuō)上的是第一課，但同學(xué)們與我的配合是默契的.，課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍，高潮迭起。在學(xué)習(xí)老橋一段，劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨等詞匯報(bào)體會(huì)，第五自然段仿說(shuō)排比句讓我欣喜。呂淑彤說(shuō)：“你好！飄落的花瓣！你優(yōu)美的身姿伴著溪流聲跳優(yōu)美的華爾茲。你好!頑皮的松鼠，你們其樂(lè)融融的在玩什么呢，是邀我與你同歡嗎？你好!高大的樹(shù)木，你挺拔的身軀，堅(jiān)實(shí)的胸膛多么威嚴(yán)。你好!水靈靈的青梨，你躲在密密的樹(shù)葉當(dāng)中，是在玩捉迷藏嗎？”王子軒說(shuō)“你好!美麗的花朵,你芬芳撲鼻，為大自然清新空氣。你好!漂亮的金絲雀！你那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，讓人心醉神怡。你好！挺拔的楊樹(shù)，你高大的身軀，像個(gè)戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)邊疆。你好！生機(jī)勃勃的小草，你為枯黃的土地披上一層綠色的新裝�！瘪R震宇說(shuō)：“你好，蒼翠的大樹(shù)，是要我與你乘涼嗎？你好！奔流的大河，你高聲呼喊著，是要我加入你們的大合唱嗎？你好！巍峨的高山，你高聳入云的身軀，讓世界上的人們驚嘆。”的山區(qū)只是時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有總結(jié)寫(xiě)法就下課了。
⑤記再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，探索出哪些教學(xué)規(guī)律。教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新。啟發(fā)學(xué)生思維有何新招。重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng)。課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度。教學(xué)是否面向全體學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)是否通過(guò)遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化等等。再次梳理之后進(jìn)行必要的分類(lèi)與取舍，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何去做，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的境界與高度。
本冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思：教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫(xiě)到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”學(xué)生能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等相關(guān)句子來(lái)體會(huì)人物的美好品質(zhì)。當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，如果當(dāng)時(shí)能設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)小練筆：可是遲了，我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院……我扭頭沖了出來(lái)……我突然明白了什么—————。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。
四.反思中應(yīng)注意哪些問(wèn)題
1、以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對(duì)照，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來(lái)進(jìn)行反思，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。
2、以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對(duì)今后實(shí)踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。
教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思切忌大而全，因?yàn)榇蠖萑氪蠖铡Ｃ科虒W(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，隨時(shí)將教學(xué)中課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言等閃光點(diǎn)以及不適用之處記錄下來(lái)，二是理論性東西可以少寫(xiě)，三是在思想上，能體現(xiàn)新課程的理念，觀點(diǎn)和要求。在內(nèi)容上，一得一記，有感而發(fā)，求真務(wù)實(shí)，能真實(shí)反映自己在實(shí)驗(yàn)新課程課堂中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟或困惑。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
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