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學(xué)校管理教師演講稿3篇
演講稿的寫法比較靈活,可以根據(jù)會議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。在生活中,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多,寫起演講稿來就毫無頭緒?以下是小編精心整理的學(xué)校管理教師演講稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)校管理教師演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,同事們:
大家好!
伴隨我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,雖然取得了不少令人矚目的成績。但我們還需要看到,學(xué)校管理與發(fā)展過程中存在的諸多問題始終制約著學(xué)校教育質(zhì)量和教育水平的進(jìn)一步提高。高級中學(xué)作為共和國教育大廈的基石,在學(xué)生接受教育的過程中的重要地位是不言而喻的。因此談一談目前高級中學(xué)現(xiàn)今存在的問題及解決對策具有尤為重要的意義和作用。
一、大面積學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化措施
。ㄒ唬┊a(chǎn)生原因
首先,社會因素。伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,在物欲橫流的社會里,人心也變得更加浮躁,再加之高學(xué)歷并不意味著高收入,于是讀書無用論開始盛行了起來,尤其是社會上的一些不良風(fēng)氣很容易影響到正處于關(guān)鍵成長階段的青少年們,最終影響到部分學(xué)生,導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上消極懈怠。其次,家庭因素。部分學(xué)生家長對孩子抱著過高的期望,完全沒有考慮到孩子當(dāng)前階段的身心發(fā)展情況和承受壓力能力,只是一味地要求讓孩子學(xué)習(xí)這、學(xué)習(xí)那,以為是對孩子好,結(jié)果反而使孩子產(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)行為的產(chǎn)生,從而逐漸變成學(xué)困生。還有的學(xué)生家長對孩子過度寵溺,導(dǎo)致孩子極度以自我為中心,缺乏基本的自省能力和自控能力,不思進(jìn)取。最后,學(xué)校因素。教師的教育教學(xué)方式方法失當(dāng),沒有實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教,這也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。
(二)轉(zhuǎn)化措施
一方面,做好學(xué)困生管理工作。教師要想將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好,首先就需要消除與學(xué)困生之間的障礙,拉近與他們之間的距離,讓他們覺得教師是值得依賴與信賴的。比如時刻關(guān)注他們的心理情緒變化,及時介入與他們談心,用心消除彼此之間障礙,并通過交談將他們身上的發(fā)光點發(fā)掘出來,并對此給予鼓勵與肯定,幫助他們重新樹立起自信心。其次,注意教育教育方式方法,針對不同層次的學(xué)生因材施教。最后,感受成功。每個學(xué)生其實都希望能學(xué)習(xí)好,但學(xué)困生往往由于長期在學(xué)習(xí)上方面沒有作為,體驗不到成就感,情緒自然就慢慢消沉,更無心學(xué)業(yè),因此,為讓學(xué)困生把頭抬起來,恢復(fù)他們的信心和斗志,教師就必須想方設(shè)法讓他們體會到成功。
一方面,做好家校溝通工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不能僅僅依靠教師單方面的努力,也離不開學(xué)困生家長的配合與支持。因此教師要與學(xué)困生家長經(jīng)常保持交流與溝通,將學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、存在的問題等及時反饋給他們的家長,以形成家校的教育合力。比如教師可以通過家長回訪學(xué)校、家訪等渠道,一方面,讓學(xué)困生的家長了解學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在的要求,以便學(xué)校能夠和家長就如何教育學(xué)生達(dá)成思想上的共識,教師也可以趁勢向這些學(xué)生的家長傳授一些孩子教育方面的技巧,通過學(xué)校與家庭的相互溝通與配合,幫助學(xué)困生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣;一方面,教師也可以通過家庭來了解學(xué)困生在學(xué)校外的各種表現(xiàn),進(jìn)而對學(xué)困生產(chǎn)生一個更加全面的認(rèn)識,這無疑有助于教師針對每個學(xué)困生的差異從而采取有針對性的轉(zhuǎn)化措施。
二、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)變措施
(一)產(chǎn)生原因
伴隨新課程改革的深入推進(jìn)以及社會對教師期待值的日益提高,迫使其向著道德楷模、教書育人的完美方向全面發(fā)展。教師為了維持自己的形象,承受著各種約束,工作壓力也日益增大,最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生,具體表現(xiàn)為工作無激情,無動力。而且在現(xiàn)行的學(xué)校評價制度下,評價教師工作好壞的主要指標(biāo)還是取決于學(xué)生的成績,如果一個班級的成績好,則教師的工作就做得好,一個班級的成績差,則教師的工作就做得差。對于不涉及到教學(xué)工作的其他工作的考核則被弱化、簡化了,比如班集體建設(shè)、班級活動組織、學(xué)生道德教育、心理健康教育等等工作,這些都很容易導(dǎo)致教師在從事非教學(xué)工作的時候缺乏足夠的`熱情,進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況。
。ǘ┺D(zhuǎn)變措施
一方面,加強學(xué)校支持。教育相關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其職能作用,為小學(xué)班主任突破職業(yè)倦怠困境提供足夠的外在和內(nèi)在支持,比如營造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)、權(quán)衡教學(xué)部門與行政部門的關(guān)系、注重實效的師資培訓(xùn)、安排充裕的教學(xué)時間、設(shè)置合理的課程體系等等。此外,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從校情出發(fā),制定適合學(xué)校發(fā)展,適合教師職業(yè)生涯發(fā)展的切實可行的具體方案,激發(fā)教師的主人翁精神,引導(dǎo)其和學(xué)校實現(xiàn)共同發(fā)展。
一方面,減輕工作壓力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況,積極做出相應(yīng)對策來盡可能幫助教師切實減輕工作壓力。一是為教師適當(dāng)減負(fù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分體會到教師工作的辛苦,盡可能減少教學(xué)之外的各項臨時性任務(wù),在讓教師保證教學(xué)和管理質(zhì)量的同時,也給予教師更多個人空間以進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),這有助于大大緩解他們在工作上面臨的壓力。二是提升教師職業(yè)幸福感。比如關(guān)注教師身心健康,發(fā)放適當(dāng)?shù)母@。多開展文體活動,活躍教師的生活。要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當(dāng)他們有困難的時候,要伸出溫暖之手,讓他們體會到集體的溫暖等等。
老師們,同事們,育人的事業(yè)風(fēng)光無限,我們的未來前程似錦。風(fēng)正潮平,自當(dāng)揚帆破浪;任重道遠(yuǎn),更須快馬加鞭。千里之行,始于足下。試看茫茫人生路,又何嘗不是一個賽場?它也需要我們拼搏,去奮斗,去勇奪金牌。新的希望,新的挑戰(zhàn)在迎接著我們,我衷心希望每一位老師,都能以滿腔的熱情,高度的責(zé)任感,昂揚的精神投入到教育教學(xué)工作學(xué)習(xí)中去,用我們的實干精神和拼搏精神去創(chuàng)造學(xué)校的輝煌發(fā)展。
學(xué)校管理教師演講稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天能有機會在美麗的盤縣華夏中學(xué)代表我校交流課題管理方面的經(jīng)驗,心里非常激動也異常的惶恐。因為,相比在座的各位兄弟學(xué)校的課題管理老師來說,我完全是一個新手,談不上有什么經(jīng)驗。自從接手學(xué)校課題管理以來,很多工作都是在摸索和依樣畫瓢中進(jìn)行的。在此,只能與大家一起說說我們的一些淺顯的做法。
先和大家說一說我校的教師課題研究管理工作。自從20xx年以來,我校教師課題研究工作在廣大教師的積極參與下,取得了一些成果。省市級課題立項38項,結(jié)題28項,其中省級重點課題1項,參與課題研究的教師達(dá)到180多人,有三個課題研究成果形成校本教材,在一定的范圍內(nèi)取得了一定的預(yù)期效果,達(dá)到了課題研究的目的。
對于學(xué)校教師課題管理,除了每年課題申報過程中的上傳下達(dá),重要的是要樹立服務(wù)意識,悉心幫助課題申報教師做好課題立項的選題咨詢工作,幫助他們整理申報資料,耐心收集課題研究過程中的檔案資料和及時提醒課題的中期檢查、結(jié)題準(zhǔn)備工作等事務(wù),讓課題研究者體會到他們是“有人在管”的。課題研究除了申報與結(jié)題的“兩頭”工作要做好之外,更重要的是過程的管理。每年在申報課題的時候,都會有不少課題申報成功,但是在中期檢查的時候發(fā)現(xiàn),有一部分課題會因為種種原因而放棄,這是很可惜的。也會給課題組的老師心里留下“做課題不容易”的陰影,于是很多老師就會產(chǎn)生“做課題不如寫”的思想,導(dǎo)致學(xué)校課題研究陷入僵局。因此,作為課題的管理人員,要對學(xué)校立項的課題心中有數(shù),做好每一個課題的過程管理,及時提醒課題組開展相關(guān)工作,有時候得要“盯著”課題負(fù)責(zé)人,逼著課題研究按時完成。為了課題組能夠按照既定步驟進(jìn)行課題研究,我們參考相關(guān)資料,制作了《六盤水市第三中學(xué)教學(xué)科研課題研究管理手冊》,要求課題研究負(fù)責(zé)人及時做好相關(guān)記錄。管理手冊既是對課題研究過程的記錄,也是對課題研究者進(jìn)行研究的一個指引和提示。
另外,個人覺得課題研究不僅僅是教師個人的事,學(xué)校要想在科研興校上有所作為,必須有有效的課題管理體制,完善的`學(xué)校課題管理辦法。在課題研究上給予教師實際的支持和鼓勵,營造一個“人人愛研究、個個有課題”的科研氛圍。
接下來,向大家介紹一下我校學(xué)生課題研究管理方面的一些情況。近年來,我校學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)方面取得了一些成績,幾十個課題在市級、省級青少年科技創(chuàng)新大賽中取得良好成績。學(xué)校在學(xué)生課題管理方面,也逐漸規(guī)范起來。早在20xx年我校便已經(jīng)制訂了《六盤水市第三中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》,詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題的管理與課程實施,盡管近幾年來,研究性學(xué)習(xí)課程一直沒有固定專職的教師進(jìn)行管理,但是,相關(guān)制度的制定,為現(xiàn)在的規(guī)范化管理奠定了基礎(chǔ)。由于研究性學(xué)習(xí)課題的研究,持續(xù)到高三上學(xué)期,而課程教學(xué)只在高一進(jìn)行,因此,后期的課題管理,自然落到了班主任的身上,然而,并不是所有的老師都會搞研究性學(xué)習(xí)。為了提高班主任老師在學(xué)生課題管理方面的能力,教研處近兩年來,利用假期教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)生課題集中開題等時機,為班主任老師進(jìn)行班級學(xué)生課題管理方面的培訓(xùn)和交流, “讓老師告訴老師”怎樣管理課題。在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生課題的有效開展。另外,為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課題研究的興趣,每年教研處都會組織學(xué)生課題集中開題和結(jié)題,并在開、結(jié)題期間展示學(xué)生優(yōu)秀課題,達(dá)到“讓學(xué)生告訴學(xué)生”怎樣做課題的目的。而且,每年四月份的科技節(jié)期間開展研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)成果展,將歷年獲獎的優(yōu)秀課題以展板的形式,向全校師生進(jìn)行展示。
在學(xué)生課題管理上雖然與教師課題管理存在一些差異,但是與教師課題管理相同的是課題研究資料、檔案的收集和整理工作。學(xué)生課題研究資料是進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的依據(jù),也是學(xué)校開展該課程的教學(xué)成果體現(xiàn)的載體,因此,學(xué)生課題資料的收集整理尤其重要。每一學(xué)年,學(xué)生的大量課題資料都需要按年級、班級進(jìn)行整理、裝盒、存檔。對于優(yōu)秀課題和競賽獲獎的課題,我們還單獨進(jìn)行留存,用專門的檔案柜陳列。這既是教學(xué)成果資料,也是重要的教學(xué)用品,可以為后來的學(xué)生提供做課題、搞研究的參考。
學(xué)校課題管理是一項繁復(fù)的工作,也是一項考驗人、鍛煉人的工作。需要耐心也需要不計得失的胸懷,更需要用心才能做好這項服務(wù)工作。
以上就是我校在課題管理上的一些做法和情況,其中也有個人的一些不成熟的想法,有不妥之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩指正。
學(xué)校管理教師演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、吉教師、在座的各位同仁:
大家好!
我是xx小學(xué)的史xx,今日站在那里,我深感榮幸。首先,謹(jǐn)讓我代表小學(xué)語文骨干培訓(xùn)班全體教師對關(guān)心我縣教育事業(yè)的吉春亞教師,對高度重視我縣語文教學(xué)的徐xx局長等各位教育局領(lǐng)導(dǎo),以及進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師們致以崇高的敬意和衷心的感激!
十一月的玉都寒意漸濃,但報告廳里卻暖意融融。回顧培訓(xùn)的這段時間,我想用3個詞來概括我的心路歷程:幸福、收獲、提升。
我們很幸福。幸福在教育局領(lǐng)導(dǎo)對骨干班教師的關(guān)懷,精心地為我們搭建高層高效的學(xué)習(xí)平臺,讓我們有了與專家教師零距離接觸與學(xué)習(xí)的機會;幸福在吉教師對我們的偏愛,為我們送來師德新觀念,學(xué)科新理念,手把手地指導(dǎo)我們?nèi)绾伟盐蘸镁哂姓Z文味的課堂;還幸福在教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們對學(xué)員的關(guān)愛,是他們精心組織和嚴(yán)格管理,保障了我們這些愛語文的教師們在良好的環(huán)境和氛圍中,共同學(xué)習(xí),共同探討,共同成長。
在幸福的包圍中,我們有了收獲。此次培訓(xùn)立足于一線的教育教學(xué),給我們教師帶來了不一樣的思考:什么是順學(xué)而導(dǎo)?怎樣才能巧導(dǎo)?如何向不一樣的課時要實效?
怎樣把握不一樣課型中的語文訓(xùn)練點?上好不一樣的課型?吉教師以鮮活的實例和豐富的.知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,撥開了我們在語文教學(xué)中遇到的重重迷霧,轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)觀念,補充了我的學(xué)科知識,改善了我們教育教學(xué)的方法,開闊了我們的視野,更洗禮了我們的心靈。
同時,吉教師同我們一齊上課,一齊說課、一齊議課、一齊評課,整個過程精彩紛呈,高潮迭起,讓我們在交流碰撞中有了醍醐灌頂之感。繪本閱讀,翻轉(zhuǎn)課堂,微課的引入,讓我們與最前沿的教育有了接軌。
同伴們每次互動交流時的百花齊放,百家爭鳴,凝聚了團(tuán)隊的力量。骨干班全體成員浩蕩駛往大連,團(tuán)體參加別樣的學(xué)習(xí),受益匪淺,終身難忘。這樣高質(zhì)量的培訓(xùn),我們的收獲怎能不豐厚哪?
在幸福與收獲中,我們不斷提升自我。我覺得理論學(xué)習(xí)重在實踐,每次培訓(xùn)后的所學(xué)、所思、所感落都要落實到教育教學(xué)實踐中。學(xué)習(xí)獨立地解讀文本,開始有了自我的思考;以生為本,充實教學(xué)資料,突出語文的訓(xùn)練點;靈動了課堂教學(xué),有了預(yù)設(shè)與生成中的快感,課堂充盈了語文味;有了團(tuán)隊協(xié)作,伙伴們在互聽互評中促進(jìn)學(xué)習(xí)。
每次作業(yè),在吉教師精辟地點評,有針對性地指點中,我們找到了差距,再學(xué)習(xí),再提升。對學(xué)員的每次聽課,夏教師中肯的評議,方向的指正,使我們多了反思,有了發(fā)展。此次培訓(xùn)不僅僅是一個自我認(rèn)識,自我提升的過程,更是一個教師團(tuán)隊全方位整體提升的過程。
培訓(xùn)給我們補了元氣、去了驕氣、添了靈氣;培訓(xùn)讓我們多了一份靈性、一份智慧、一份熱情、一份堅定。骨干班的培訓(xùn)雖即將結(jié)束,但我們學(xué)習(xí)與思考不會間斷,我們提升與踐行不會間斷。我們將與時俱進(jìn)。在自我的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,為實現(xiàn)我縣教育桃李芬芳的夢想而努力奮斗!
多謝大家!
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