關(guān)于教師的幸福演講稿9篇
使用正確的寫作思路書寫演講稿會(huì)更加事半功倍。在現(xiàn)在社會(huì)，我們使用上演講稿的情況與日俱增，大家知道演講稿的格式嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于教師的幸福演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于教師的幸福演講稿1
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家上午好!今天我演講的題目是《做一個(gè)幸福的老師》。
讀了那本《追溯生命的軌跡》，我受益匪淺，書中徐治興老師的敬業(yè)精神給我開了一劑良藥。在他看來，老師肯付出，肯努力，就能從中體會(huì)到成就帶來的幸福感。對(duì)于老師來說，幸福不止是一種心境，更是一種沉醉，對(duì)教育的沉醉。
首先，老師要用欣賞的眼光去創(chuàng)造幸福!希臘神話中，塞浦路斯國(guó)王皮格瑪利翁是一個(gè)技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個(gè)少女雕塑，雕塑非常完美，以至于國(guó)王本人也深深地愛上了這個(gè)雕塑，整日神魂顛倒。國(guó)王的癡情感動(dòng)了愛神阿弗羅狄忒，愛神給雕塑注入了生命，皮格瑪利翁的幻想成為現(xiàn)實(shí)。這個(gè)故事留給我這樣的啟示：贊美、信任和期待具有一種強(qiáng)大的力量，他能改變?nèi)说男袨�，�?dāng)學(xué)生獲得老師的信任和贊美時(shí)，便感覺獲得了理解和支持，變得自信、自尊，產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，并會(huì)盡力去達(dá)到老師對(duì)他的美好期待。說句欣賞的話輕而易舉，只需幾秒鐘，但它的功效卻是巨大的，甚至能讓一個(gè)人受益終身!就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為了得到賞識(shí)而來到人世間，我要讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。欣賞學(xué)生，讓教育充滿愛;讓教室灑滿陽(yáng)光;讓學(xué)生幸福成長(zhǎng);欣賞我們自己，讓生活富有詩(shī)意;讓腳步輕快有力;讓我們的教育人生更有意義。
其次，老師要學(xué)會(huì)尋找幸福的感覺。幸福就是心靈的陽(yáng)光，保持陽(yáng)光的心態(tài)，欣賞自己和職業(yè)，在成長(zhǎng)中就可以享受教育者獨(dú)有的快樂與幸福。記得有一次我在講臺(tái)上批改作業(yè)，這時(shí)手中的紅色圓珠筆沒油了，于是，我輕聲地問前排的一個(gè)學(xué)生：“誰(shuí)有紅色圓珠筆，借來用一用?”雖然輕聲，但許多學(xué)生都聽見了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地拿出文具盒，然后以最快的速度打開，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧!”每一雙眼睛都充滿了真誠(chéng)的渴望。其中一位女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑上前，把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前，她還細(xì)心地將筆帽拿了下來，扣在筆的另一端。這是許多年前的`一幕，當(dāng)然是很普通的事，但至今歷歷在目。我相信幾乎所有的老師都向?qū)W生借過筆，并享受過學(xué)生爭(zhēng)先恐后遞筆的熱情;我相信所有的老師都曾與學(xué)生在校園外相逢，并享受過學(xué)生真誠(chéng)的問候“老師好”;我相信幾乎所有去家訪過的老師，都享受過家長(zhǎng)為我們搬來的椅子。這些不都是我們老師特有的幸福嗎?
因?yàn)橹挥行腋５睦蠋煵拍茏鲂腋５氖拐撸瑢⑿腋５姆N子播撒到學(xué)生的心田。
讀了這本書，我想，作為一名普通老師，我也應(yīng)立足教育改革的大潮，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，雖然不一定有轟轟烈烈的事跡，但我想憑借自己的努力勾畫出我生命的絢麗軌跡，讓我教育人生的每一天都充滿幸福。
關(guān)于教師的幸福演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我論壇的題目是《 我成長(zhǎng)我幸�！贰�
我從 1999 年第一次踏上講臺(tái)成為一名真正的人民教師，到現(xiàn)在已經(jīng)是第 12 個(gè)年頭了。在這段時(shí)期里，我從一個(gè)剛剛走出校園的學(xué)生，漸漸地適應(yīng)了教師這個(gè)角色，也漸漸地明確了作為一名人民教師的神圣職責(zé)。我可以說是一個(gè)很幸運(yùn)的人，自從進(jìn)入學(xué)校，就一直得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，得到各位老師的指導(dǎo)和支持，給我創(chuàng)造了各種機(jī)會(huì)，使我慢慢成長(zhǎng)起來。在參加工作的 12 年中，我經(jīng)歷了從執(zhí)教單科語(yǔ)文到執(zhí)教語(yǔ)數(shù)雙科，從高年級(jí)教學(xué)到低年級(jí)教學(xué)，這兩個(gè)跨越對(duì)我來說有著重大意義。正是因?yàn)槿绱�，我才能在更寬泛的領(lǐng)域中不斷摸索，在摸索中實(shí)踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更收獲了一些感動(dòng)。
下面我就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)從三個(gè)方面談一談自己的成長(zhǎng)故事。
“在困惑中尋找出路”
記得剛剛踏上教學(xué)崗位時(shí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一無(wú)所知，很多時(shí)候都是課堂上只有我一個(gè)人在侃侃而談，學(xué)生卻坐在下面發(fā)呆。面對(duì)四十多人的課堂，我常常會(huì)有一種寂寞的感覺。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或其他教師來聽課時(shí)，我總是忙得面紅耳赤，滿頭大汗�？粗渌辖處熢谡n堂上如魚得水，引導(dǎo)著學(xué)生侃侃而談，情感得到一次又一次升華，我羨慕不已。為了做好第一次展示課，我只好臨時(shí)抱佛腳，找到報(bào)刊中精彩的設(shè)計(jì)。坐在書桌前一遍一遍地看，一遍一遍地思考，體會(huì)，一句一句地記錄，模仿。雖然是照貓畫虎式地模仿，卻也使得課堂教學(xué)效果良好。至今，課堂上同學(xué)們鏗鏘有力的朗讀《長(zhǎng)征》的情形，還依稀在眼前。
我深知，要想在語(yǔ)文教學(xué)的這方沃土上繼續(xù)耕耘，站穩(wěn)腳跟，僅憑我臨時(shí)抱佛腳學(xué)的那些皮毛是不夠的。
課前我也進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，為什么教學(xué)時(shí)卻手忙腳亂？講解時(shí)，我力求語(yǔ)言生動(dòng)，感情飽滿，為什么卻換來學(xué)生呆滯的目光？毫不夸張，我的耐心有口皆碑，為什么更多的等待換來的卻是一直沉默？我到底是哪兒出現(xiàn)問題了呢？這些困惑一直在我頭腦中縈繞。
于是我決定向身邊的老教師學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我校的一名代課教師云英老師在語(yǔ)文教學(xué)上堪稱一絕，正好我和她同教六年級(jí)語(yǔ)文，這可是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。于是，一張小板凳，一個(gè)筆記本，一支圓珠筆成了我的每日一景。在云英老師 的課堂上，她 只用幾句話就能把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生十分高興而又心甘情愿地在她的引領(lǐng)下走進(jìn)文本，當(dāng)時(shí)，我被深深地吸引了 。只要一聽說她要講新課，我都會(huì)努力把握，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。
正是老教師的精彩課堂，讓我明白了：語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，而作為創(chuàng)造這項(xiàng)藝術(shù)的老師來說，靠的不僅僅是聲情并茂的朗讀，也并不是一個(gè)勁兒的說“你真棒”之類的鼓勵(lì)的話語(yǔ)。同時(shí)，我也懂得了要想講好語(yǔ)文課，要深入地去研究教材，去理解教材；研究學(xué)生，理解學(xué)生。
大量的觀課、聽課、模仿課讓我積累了一些教學(xué)的基本技能、掌握了課堂的語(yǔ)言藝術(shù)， 如怎樣對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)？當(dāng)學(xué)生的回答偏離問題時(shí)，如何自然地引領(lǐng)學(xué)生回歸？怎樣讓學(xué)生的表達(dá)更完整？等等，對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的新老師來說，我為自己這個(gè)小小的收獲而感到無(wú)比地幸福。
但不久我又懂得，一個(gè)好的老師，除了要掌握調(diào)控課堂的基本方法之外，還需要有更多的理論支持，豐厚的文化底蘊(yùn)，并能很好地把它們運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。
于是，我開始如饑似渴地研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)，閑暇之余，我還會(huì)翻看大量的文學(xué)經(jīng)典、教學(xué)案例，充實(shí)自己的視野和內(nèi)涵，《小學(xué)語(yǔ)文教師》成了我的良師益友。
同時(shí)，我還收集了小學(xué)語(yǔ)文的所有教材，去潛心梳理語(yǔ)文龐大的知識(shí)體系。通過大量的閱讀，我明白了：如果說教學(xué)內(nèi)容是一棵樹的話，那么在它背后龐大的知識(shí)體系就是一片森林，我們?cè)陉P(guān)注這棵樹的同時(shí)，更要關(guān)注那片森林……
就這樣，不知不覺間，我在語(yǔ)文教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)……
“在思考中成長(zhǎng)”
在教學(xué)上，我深知：要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，就必須讓他們喜歡上語(yǔ)文課。如何讓自己的課更加有吸引力，如何讓學(xué)生輕松地度過40 分鐘，成了我教學(xué)上的最大追求。
因?yàn)槠娴臄嗾氯×x，我也走了很多的彎路：一時(shí)我曾過分地追求課堂的形式，把幾張桌子并在一起，以便小組合作學(xué)習(xí)。用大量的精力制作精美的課件，以便吸引學(xué)生的注意力。表演，辯論開始充進(jìn)了我的課堂。
那段時(shí)間，課堂上是熱鬧了。但我發(fā)現(xiàn)，孩子們專注的習(xí)慣差了，更主要的是對(duì)文章的解讀開始變得膚淺和表面了。
我又開始困惑了，在一次網(wǎng)上搜索時(shí)，特級(jí)教師于永正的教學(xué)實(shí)錄走進(jìn)了我的視野。認(rèn)真觀看后我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)的情境出奇的簡(jiǎn)單，幾乎沒有什么導(dǎo)入語(yǔ)，就是由自學(xué)指導(dǎo)開始，學(xué)生一直處在安靜的課堂氛圍和活躍的思維活動(dòng)中，課堂效率卻特別高。于是，我又開始思考，到底怎樣的課才是好課呢？
帶著這些思考，我認(rèn)真對(duì)特級(jí)教師于永正的許多課堂實(shí)錄進(jìn)行了多次的解讀，并把這種教學(xué)模式借鑒到自己的教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，甚至不用課件，只追求對(duì)文本最深刻的感悟和理解，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，使自己的課堂返樸歸真。不知不覺間，課堂效率大大地提高了。
當(dāng)過小學(xué)教師的人都清楚，課時(shí)多是小學(xué)教師的一大特色。而當(dāng)過小學(xué)班主任的人更清楚，每日備課、講課、批改作業(yè)，組織班級(jí)活動(dòng)，承載學(xué)校各種教育教學(xué)任務(wù)，占據(jù)了教師的大量空間。很少有時(shí)間靜下心來鉆研教材，更不用談制作精美的課件。再加上學(xué)校那間寶貴的多媒體教室，不知有多少位教師在等待。所以，樸實(shí)的.課堂更適合我們。
作為一名青年教師，我深知個(gè)人的力量是有限的。閉門造車地鉆研教材，鉆研理論，只會(huì)使自己的身心疲累，而效果不佳。于是，我開始在書刊雜志和神奇的網(wǎng)絡(luò)資源中尋求力量。它們?yōu)槲姨峁┝艘粋�(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的平臺(tái)，我從自己的小圈子中走出來，從一堂課的設(shè)計(jì)中，我看到了不同的教學(xué)風(fēng)格，聽到了對(duì)教材不同的解讀，我都把這些精心地記錄下來，反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)推敲。不知不覺間，覺得天更高了，地更闊了，海更藍(lán)了，云更淡了！
海明威曾說：“每個(gè)人都不是一座孤島。”你與周圍人接觸的那一刻迸發(fā)的是思想的火花，這便是一切進(jìn)步的動(dòng)力，我相信，在各種豐富的資源中，我將成長(zhǎng)得更快！
“天道酬勤，幸福相隨”
一路困惑、一路思考、我也在一路上收獲著幸福：我受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師老師的悉心指導(dǎo)與真誠(chéng)幫助。每一次參加教學(xué)活動(dòng)之前，他們都會(huì)為我把握方向，明確目的，提出建議。他們精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地感染了我。
我也取得了一點(diǎn)小小的成績(jī)：我所執(zhí)教的《健康在線》《學(xué)會(huì)撥打120 》榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課； 20xx 年我被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，同年12 月我獲得區(qū)級(jí)“教學(xué)先進(jìn)工作者”的稱號(hào)；我所撰寫的教學(xué)細(xì)節(jié)、案例分析被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀論文；黑沿子鎮(zhèn)每個(gè)學(xué)期舉行的教學(xué)比賽我都積極參加，并都取得了不錯(cuò)的成績(jī)……這些都無(wú)不見證著我的幸福。
回顧自己12 年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己一直在成長(zhǎng)著，不斷地困惑，不斷地摸索，不斷地收獲著幸福。成長(zhǎng)的感覺真好！我在忙碌與進(jìn)取中漸漸地走向成熟，用自己的汗水和智慧為青春立下了里程碑。我會(huì)為我的夢(mèng)想繼續(xù)努力， 在以后的路上，會(huì)有平坦也會(huì)有泥濘，但既然選擇了遠(yuǎn)方，我只會(huì)一如繼往地風(fēng)雨兼程。
關(guān)于教師的幸福演講稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
一位老教師在退休前這樣對(duì)我說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又因?yàn)槭裁葱腋�？你們呢？有沒有一個(gè)可以不加思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答。于是，我問我自己：你因?yàn)閻廴硕腋＿^嗎？你因?yàn)楸粣鄱腋＿^嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛，它豐富了我的人生，我幸福的'內(nèi)涵。
以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過了今天也就忘記了吧！朋友，我想請(qǐng)您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的�！薄皩�(duì)，老師你別擔(dān)心，我中午帶藥給你吃�！敝形�，不知什么時(shí)候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉�？粗矍暗囊磺校液鋈幌肫鹆恕侗ち璧难蹨I》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買一支冰激凌。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛我們，給我們每人買了一個(gè)冰激凌。我們從來沒吃過冰激凌，真好吃。大家很感動(dòng)，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng)，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面�？梢宰鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作五年來我教過三個(gè)班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財(cái)富��！
聽了上述故事，你是否還有疑惑呢？你因?yàn)楦冻龆腋＿^嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^嗎？
我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。洋房洋車是他們今生的最大追求�？墒�，他們?cè)跄荏w會(huì)到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？
在座的各位朋友，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒，青春的朝氣；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠(chéng)的教師，就是一個(gè)幸福的人。
關(guān)于教師的幸福演講稿4
各位評(píng)委：
大家好!今天我演講的題目是《累并幸福著》。
一路走來，雖然步履蹣跚，但收獲頗多。雖然還沒有取得驕人的成績(jī)，沒有到達(dá)繁花似錦的圣境，但是，閱讀帶給學(xué)生的卻是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，是豐富的知識(shí)積淀。我在嘗試著、堅(jiān)持著，向?qū)W生播撒著閱讀的種子，美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首叫作《有一個(gè)孩子向前走去》的詩(shī)歌，詩(shī)里說：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。梅子涵說：如果每位老師讀了100本童書，就有一張走向童年的郵票。小學(xué)教育是與兒童打交道，不理解兒童，不理解兒童的世界，就不可能有優(yōu)秀的小學(xué)教育。
所以從某種意義上說，教育需要閱讀。，正是這些毛蟲們也改變著我，在這些童書穿行，仿佛又重回童年的歲月，心也變得純凈、年輕：我無(wú)數(shù)次告訴自己讓讀書像呼吸一樣自然;帶著童心上路，讓閱讀變得輕松愉悅;閱讀經(jīng)典童書，享受幸福人生;學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言和密碼;讓不同年齡的兒童讀到他此時(shí)此刻最適宜的書。在這里我還要感謝學(xué)校為我們準(zhǔn)備了充足的課堂資源，蘇霍姆林斯基說：“一所學(xué)校，只要有足夠多的供師生讀的書，不管多么簡(jiǎn)陋，都是一所好學(xué)校。如果缺少書籍，即使學(xué)校建設(shè)得再漂亮，也不是真正意義上的學(xué)校�！钡�，前行道路并不是一帆風(fēng)順，有時(shí)為了一個(gè)課件，要準(zhǔn)備幾天，先把書買來，一張張拍拍下來，再做成課件，上完課，還要評(píng)析學(xué)生的作品再發(fā)到教育在線論壇上。經(jīng)常的電腦前熬夜使我的身體亮起了紅燈，那段時(shí)間里我告訴自己放棄吧，我只是一名普通人，除了老師還有很多稱謂，沒有好的身體什么都沒有了，家庭需要我，兩邊的父母需要我去贍養(yǎng)、年幼的孩子需要我的教育，痛定思痛，放棄�？僧�(dāng)我病后重回這三尺講壇，望著那四十多雙渴望眼睛，我已經(jīng)身不由己，沒有資格說出那兩個(gè)字，整裝出發(fā)重新上路。
如今我們已有粉紅毛蟲變成淺綠毛蟲，毛蟲的身體越來豐盈。我們是一群在新教育的夢(mèng)感召之下的毛毛蟲，雖然我們爬行得很艱難，但我們感覺很幸福，因?yàn)槲覀兠刻於荚阢裤酵懽兂珊?那一刻。我知道，我們還只是站在起點(diǎn)，理想的教育，永遠(yuǎn)都在明天。我期待更多的大毛蟲們加入進(jìn)來，相信有我們的努力，在不久的將來，金苑學(xué)校的花圃里定有成群的蝴蝶翩翩起舞。
關(guān)于教師的幸福演講稿5
大家好：
今天我演講的題目是——學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，做一名幸�？鞓返慕處�。
一位心理學(xué)家曾說，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識(shí)、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。
然而，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展�！睋Q言之，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高。
那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而做一名幸福、快樂的教師呢?
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我。
古人云：“人貴有自知之明�！薄疤焐也谋赜杏谩！苯處熞彩侨�，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決，就會(huì)形成心理疾病。這樣對(duì)個(gè)人、對(duì)教育都是有害而無(wú)益。
那么，作為教師的我們，該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷提高自己的心里素質(zhì)水平，從而成為一名幸福、快樂的教師呢?
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我不能估計(jì)過高，認(rèn)為自己是最完美的。也不能對(duì)自己估計(jì)過低，用自己的短處和別人的長(zhǎng)處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)從多方面、多渠道了解自己，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。
人無(wú)完人，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情，才會(huì)成功而快樂。
其次熱愛生活，釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。
從心理學(xué)的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長(zhǎng)期在教學(xué)的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手�！靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會(huì)使人感到心理輕松�；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記。“身”的方面如劇烈的體力勞動(dòng)、縱情高歌、逛街購(gòu)物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和、快樂的心看待一切。
以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧，真的是不適應(yīng)，上課沒兩天，嗓子就啞了，無(wú)名火時(shí)不時(shí)地冒出來，覺得特別的煩躁和無(wú)奈�？捎幸惶欤以诰W(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋�(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受�！�
最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。教育學(xué)生最好的方法是愛，因此有人說，教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)。
是的，只有我們真正做教師的人才能體會(huì)到，教師的工作不能用簡(jiǎn)單的時(shí)刻和量來衡量，學(xué)生占據(jù)你的不只是時(shí)刻，還有你的思想和靈魂。做了教師，才體會(huì)到什么是魂?duì)繅?mèng)繞，多少次半夜醒來，夢(mèng)境中全是圍繞著歡聲笑語(yǔ)的孩子們。
教育孩子，不如說是感悟生命的起源和蓬勃。在工作中，你應(yīng)對(duì)不只是一個(gè)懵懂的.小孩，而是他的整個(gè)家庭，他的家庭背景，他的成長(zhǎng)環(huán)境，你要操心的不只是他們的成長(zhǎng)還有他們的人生。
有人說老師是人類靈魂的工程師;有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說老師是甘為人梯，默默耕耘;有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè)，讓我的孩子們走在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方，觸摸快樂。
快樂是什么?也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可快樂卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你正因愛別人而快樂過嗎?
當(dāng)然，我首先就應(yīng)選取將愛獻(xiàn)給家庭，但當(dāng)我成了一名教師的時(shí)候，就像圣潔的白衣天使向南丁格爾以誠(chéng)信起誓，我從此擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，象寬容你愛人的小脾氣，和原諒你小孩的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)吧。
關(guān)于教師的幸福演講稿6
尊敬的各位評(píng)委，親愛的老師們：
大家好！今天我演講的題目是——《做一個(gè)幸福的教師》。
有人說：“幸福是吃好，穿好，住好�！庇腥苏f：“幸福是做自己喜歡的事情，和自己喜歡的人在一起。”當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生求知若渴的眼神，當(dāng)我們目視孩子們天真可愛的面龐，當(dāng)我們走上神圣的講臺(tái)，聽到那幼稚的問候“老師，您好”時(shí)，我說，這一刻我們老師是最幸福的。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的'心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。
當(dāng)一名老師，要想在事業(yè)上有所作為，當(dāng)一名好教師，得到學(xué)生的尊敬，首先要有愛心，就是真心實(shí)意地愛自己的學(xué)生，愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，相處久了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。子曰：“人孰無(wú)過，過而能改，善莫大焉”。我們要像寬容自己子女的小脾氣一樣，原諒和接納他們的缺點(diǎn)，我們教育的本身就是讓學(xué)生從不懂到懂，從不優(yōu)秀變到優(yōu)秀。
對(duì)于一個(gè)教師來說，最大的職業(yè)幸福就是以忘我精神獻(xiàn)身于教育工作�！皭蹗彙保菍�(duì)教師的工作崗位充滿熱愛之情；“敬業(yè)”是對(duì)所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有愛崗敬業(yè)，才能樹立堅(jiān)定的事業(yè)心，熱愛教育，安心從教，才能不為金錢所惑，不為名利地位所動(dòng)，全身心地投入到自己所愛的事業(yè)之中。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是做一個(gè)幸福老師的源泉，在教學(xué)中，我們要養(yǎng)成一絲不茍地對(duì)待每一堂課、每一次練習(xí)、每一位學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。只有在課前，了解學(xué)生，深入鉆研教材，探索教育教學(xué)規(guī)律，課堂上才能游刃有余。調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，提高了興趣，沒了枯燥的灌輸式說教，使同學(xué)們?cè)谳p松中學(xué)到知識(shí)，快樂之情、幸福之感充滿課堂之上。當(dāng)我們理解記憶的方法和過程、人的能力有差異等情況之后，就不會(huì)為學(xué)生記不住和“后進(jìn)生”的存在而生氣了，每個(gè)和孩子都有他閃光的一面，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧约旱木暮亲o(hù)下舒展枝葉，茁壯成長(zhǎng)時(shí)，你會(huì)收到他們由衷的信賴，那么我們就幸福并快樂著。
既然選擇了教師，就應(yīng)該做一名幸福的教師。只有我們幸福，才能帶給孩子更多的快樂和幸福！對(duì)我們來說，教育不僅是無(wú)私奉獻(xiàn)，更是一種享受。為了我們自己，為了我們的孩子，我們應(yīng)該做一名幸福的教師！
關(guān)于教師的幸福演講稿7
尊敬的評(píng)委，親愛的老師：
教師的幸福是什么�。渴侵R(shí)的散播，是文明的傳承，是智慧的共享。我們讓知識(shí)插上翅膀，飛向每個(gè)孩子的心靈。我們用愛讓孩子的夢(mèng)想起飛，用責(zé)任為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天。
小學(xué)，坐落于山村的一所毫不起眼的小學(xué)，也是我曾經(jīng)就讀的學(xué)校�？墒�，那時(shí)的我無(wú)法從心里對(duì)它升騰起愛戀。毫無(wú)新意的教學(xué)模式，微乎其微的自由時(shí)間，讓我的童年暗淡無(wú)光。對(duì)它的記憶始終停留在不可磨滅的童年時(shí)光里。夏末，我懷揣著復(fù)雜的心情再次走入小學(xué)。我記憶里的小學(xué)瞬間坍塌，取而代之的是被生命氣息充盈的樂園。僅僅幾年，小學(xué)就有了翻天覆地的變化，滿校園都飄蕩著孩子們的歡笑聲，童心在操場(chǎng)上肆意飛揚(yáng)。走進(jìn)教室，各種標(biāo)語(yǔ)裝飾更是讓我耳目一新。想到要在這里開始我的工作之旅，心里便一陣欣喜。但是小學(xué)帶給我的驚喜沒有止步于此，真正令我折服的不是環(huán)境的優(yōu)化，而是小學(xué)本有的一種理念，一種積極向上的管理理念：小事做好，常規(guī)做優(yōu)，日事日畢，日清日高。
軟實(shí)力是團(tuán)隊(duì)取得進(jìn)步與成功不可或缺的因素。正是深知這一點(diǎn)，我們學(xué)校本著發(fā)展教育的觀點(diǎn)，一次又一次讓我們?nèi)e的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。
洛陽(yáng)之行，古城的美讓我沉醉留戀，名師的課讓我獲益匪淺。名師們親切的講談，讓我們不知不覺走進(jìn)課文，承上啟下的過渡讓課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。這些至關(guān)重要的細(xì)節(jié)在我心里留下了印記。我也要這樣做！回到學(xué)校，我立即實(shí)踐了自己的想法，上課前熟記課文，課文內(nèi)容了然于胸，再進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，最后進(jìn)行一節(jié)課內(nèi)容的整合。這樣一步一步從導(dǎo)語(yǔ)過渡著手完善課堂細(xì)節(jié)，孩子們的學(xué)習(xí)心態(tài)也在悄然發(fā)生改變。
杜郎口之旅，不僅讓我們登上了泰山之巔，更將我們的課改推上了一個(gè)新的高潮。這種高潮不是一時(shí)的順勢(shì)熱，而是本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，持續(xù)不斷的教育改革。學(xué)校對(duì)各年級(jí)各學(xué)科有了更細(xì)致化的要求，導(dǎo)學(xué)案的研討與編制，打分制，這些詳細(xì)的制度完善了我們老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅如此，我們學(xué)校還著眼于學(xué)生的發(fā)展，以課堂學(xué)習(xí)為主體，全面培養(yǎng)孩子的興趣，讓一系列的個(gè)性展示服務(wù)于教學(xué)。課堂的精彩展示得益于學(xué)生的.課下鍛煉，于是，我們學(xué)校采取了循序漸進(jìn)的改革措施。首先，讓學(xué)生樹立信心，打開自我，敢于展示，愿意展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲；然后，讓學(xué)生挖掘自己，以點(diǎn)帶面，由課余延伸至課堂，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換；最后，讓學(xué)生放飛自己，在課堂上大膽勇敢的展示自我，為思想插上羽翼，以夢(mèng)想為方向，揚(yáng)帆起航，在知識(shí)的海洋里愈行愈遠(yuǎn)。
孩子們的成長(zhǎng)見證著我的成長(zhǎng)，孩子們的成長(zhǎng)抒寫著我的青春，孩子們的成長(zhǎng)也承載著我的幸福。蝶的幸福是因它掙脫掉繭的束縛，得到一片天，在幸福的空氣中飛翔。改革的洗禮，讓孩子們成長(zhǎng)，讓我蛻變，也讓我們的小學(xué)不斷壯大。小學(xué)以積極向上、求真務(wù)實(shí)的理念感染著莘莘學(xué)子，用愛心為孩子鋪就一條康莊大道，同時(shí)也成就了每一位老師破繭成蝶的幸福。
在這里，我想說，小學(xué)，讓每位教師的幸福觸手可及！
關(guān)于教師的幸福演講稿8
尊敬的評(píng)委，親愛的老師：
大家好！我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂的學(xué)生》。
記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛一個(gè)人，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧。當(dāng)時(shí)的我，聽得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為幸福�；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐�。原來，在教育的世界里，有著冰火兩重天；原來，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。
作為一名教師，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí)，我感受到，這就是幸福的感覺；直到那一次，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼，金老師，您好！，我看到，這就是幸福的笑臉；直到那一次，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼，我聽到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑，教師的愛是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。平等地去愛每一個(gè)學(xué)生，是我們教師的底線。教師的愛很渺小，它就是那一絲不茍的敬業(yè)；教師的愛很含蓄，它就是那絮絮叨叨的.啰嗦；教師的愛很深沉，它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)偏愛后三分之一學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈牛灰o他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。有一件禮物，我一直都不舍得丟。那是一次美術(shù)課的作業(yè)，一把卡紙做的小靠椅。這個(gè)學(xué)生在登記完成績(jī)之后，跑來我辦公室，老師，送給您。我一驚，接過這把簡(jiǎn)陋的小靠椅，翻過來一看，椅背后面居然寫著這樣一行字希望老師多休息。這個(gè)學(xué)生是典型的后三分之一，成績(jī)不說，就是行為方面也不能自我控制。但是在一次次貼心的交談中，在一次次夸張的表?yè)P(yáng)中，這個(gè)學(xué)生慢慢地改變了。讓我印象最深的一幕，班級(jí)里女生出現(xiàn)了背人的游戲，這位學(xué)生站在教室里一遍又一遍地提醒他們，這樣做很危險(xiǎn)，不要這樣做。聽著這幼稚的話語(yǔ)，我的心里溢滿了幸福的感覺。這樣的學(xué)生，還有哪個(gè)老師不愛，學(xué)生不喜歡呢？
其實(shí)，在我們的教學(xué)生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的舉止，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺(tái)。早上到校，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候您好！我不會(huì)忘記那篇日記，學(xué)生寫到：早上來校時(shí)的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了，感覺什么都在和我作對(duì)。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的、很燦爛，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣。當(dāng)時(shí)的我只是無(wú)意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中，這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現(xiàn)，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現(xiàn)，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。
走近學(xué)生，我們更要走向?qū)W生。用一顆善解人意的心去理解學(xué)生，用寬容去打動(dòng)學(xué)生，為和諧的師生關(guān)系打下基石。至今讓我難以忘懷的是學(xué)生在畢業(yè)典禮上講的一段話：小學(xué)六年，我最大的收獲就是找到了知己。她不是我的同學(xué)，而是我的老師。她很普通，但她總能夠理解我的想法，總能體會(huì)到我的情緒�？鞓窌r(shí)，她和我一起分享；傷心時(shí)，她和我一起分擔(dān)；后悔時(shí)，她陪我一起分析。當(dāng)我們的學(xué)生在教師這樣的感同身受的引導(dǎo)下成長(zhǎng)，我們能不感到幸福嗎？
和諧的師生關(guān)系需要開啟師生雙方的心靈，李鎮(zhèn)西老師說以心靈贏得心靈。而興趣和愛好往往是通向心靈的捷徑。魏書生老師說，多一條愛好，就多一條同學(xué)生走在一起的道路。志趣相投的師生，怎能不彈奏出和諧的音符？培養(yǎng)學(xué)生和自己相同的愛好，認(rèn)同學(xué)生的興趣，是我走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶。依稀還記得和學(xué)生一起談?wù)擇R小跳的場(chǎng)景，師生開懷暢談，在思維的火花中撞擊；依舊歷歷在目的是和學(xué)生爭(zhēng)搶著看新出爐的《人鴉》，師生同游文學(xué)海洋的經(jīng)歷，我不會(huì)忘記。親愛的老師們，師生和諧的關(guān)系如同一條永不停息的涓涓小溪，那美妙的音符等待我們的書寫。相信只要上路，就會(huì)遇上慶典，愿我們?cè)诤椭C的春天里都能做幸福的老師，教快樂的學(xué)生。
關(guān)于教師的幸福演講稿9
作為一名教師應(yīng)不斷地問自己，我的工作幸福嗎？我的生活幸福嗎？我的心態(tài)健康，快樂嗎？我參加了縣教體局舉辦的培訓(xùn)班后第一次開始認(rèn)真地思考：到底什么是幸福？我問自己，若有機(jī)會(huì)再來一次，我還會(huì)選擇相同的職業(yè)嗎？我對(duì)自己的生活滿意嗎？幸福與成功是兩個(gè)獨(dú)立的變量，我們當(dāng)然可以做一個(gè)成功而且幸福感高的人，但是沒有人可以剝奪我們做一個(gè)不成功但幸福感高的人，而攀比使人遠(yuǎn)離幸福。我們隨著情境時(shí)而開懷大笑，有時(shí)禁不住淚流滿面，是啊，人生是如此短暫，為什么不能讓自己活得幸福一些呢？
究竟什么是幸福？幸福的人生一定有幸福的思想觀念，有正確的思想觀念才會(huì)有正確的行為，有正確的行為才會(huì)有正確的習(xí)慣，有正確的習(xí)慣就會(huì)有正確的性格，有正確的性格就會(huì)有好的命運(yùn)，有好的命運(yùn)，人生一定會(huì)幸福。電視劇《老大的幸福》中有首歌唱的好，吃虧是福，舍得是福，得到是福，知足常樂最幸福。所以，一個(gè)人幸不幸福，根源在于思想觀念，思想觀念正確，人生就扎下了正確的根基，如此，人生才會(huì)有幸福。
教師的幸福感從哪里來？
一個(gè)整日身心疲憊、心力交瘁的教師，談何幸福！
一個(gè)整天忙忙碌碌、無(wú)所思索的教師，談何幸福！
一個(gè)為追求高分、不顧學(xué)生死活的教師，談何幸福！
教師幸福的真諦是什么？ 幸福到底是什么？曾經(jīng)有心理學(xué)家對(duì)數(shù)千人進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，“什么是使人幸福的最重要因素？”結(jié)果表明不是金錢、成功、健康，甚至不是美滿的愛情、婚姻和家庭。真正幸福的人只有兩點(diǎn)是共同的：他們明確地知道自己的生活目標(biāo)，同時(shí)他們也感受到自己正在穩(wěn)步地向目標(biāo)前進(jìn)。這是以存在的完美為指向的幸福，是人身潛能不斷展開、創(chuàng)造力不斷發(fā)揮、朝著自由全面發(fā)展的方向展開的一種生活的實(shí)在和對(duì)未來的憧憬，這就是幸福。幸福是種感受和體驗(yàn)，幸福是一種心態(tài)，幸福是一種平靜，也是一種實(shí)在的生活境遇。
我們教師應(yīng)該思考的三個(gè)話題：
一、教師是干什么的？
二、我為什么當(dāng)教師？
三、我怎樣當(dāng)好一名幸福的教師？
一、教師是干什么的？作為教師，要授業(yè)，要解惑，但更要傳道，也就是說，要把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白，讓學(xué)生學(xué)會(huì),在這個(gè)過程中同時(shí)還要傳授給學(xué)生做人的道理。也就是說,教師不僅僅本學(xué)科專業(yè)知識(shí)要精、要透，還要掌握其他學(xué)科的方方面面的知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師如果只會(huì)擺弄數(shù)字，那學(xué)生就會(huì)因枯燥乏味而失去興趣；語(yǔ)文教師如果只會(huì)咬文嚼字，就會(huì)成為迂腐的孔乙已……所以，教師要讀書，要讀各種各樣的書。要廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，成為百科全書。唯有教師知識(shí)廣博，才能帶出愛好廣泛的學(xué)生…
教師要充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
教師是心理輔導(dǎo)員
教師是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者
教師是消防員
教師是保衛(wèi)員
教師是道德引路員
教師是設(shè)計(jì)員
教師是演員
教師是體操員
教師是管理員……….
教師要有大愛，愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛事業(yè)、愛祖國(guó)、愛家長(zhǎng)、愛領(lǐng)導(dǎo)、愛同事。
二、我為什么當(dāng)教師？
當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注程度越來越重視，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強(qiáng)烈，對(duì)教師的要求越來越高，“中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”顯示，在8699名被調(diào)查的教師中，80%以上的教師表示壓力大，近40%的教師心理健康狀況不佳，60%以上的教師表示對(duì)工作不滿。而且教師在超時(shí)勞動(dòng)的同時(shí)，還伴隨著超常的心理壓力和對(duì)教師工作的倦擔(dān)這樣的一種狀態(tài)，職業(yè)的幸福感從何而來呢？專家認(rèn)為，一個(gè)不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福。教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教師心理健康問題越來越突出是不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)報(bào)告顯示，我國(guó)教師心理健康問題主要表現(xiàn)為職業(yè)倦耽煩躁、憂郁、緊張、焦慮、情緒失控和偏差行為。它不僅妨礙了教師本人的工作效率和身心健康，還直接關(guān)系到教師能否擁有健康幸福的人生。因?yàn)榻處熜睦斫】禃?huì)影響其家庭關(guān)系、家庭生活氛圍與質(zhì)量。教育體制改革挑戰(zhàn)教師的心理承受力。壓力是影響心理健康的重要因素。
�。�1）來自教師職業(yè)的壓力
不論在人們的期待中還是在研究者的視野中，教師都被視作“社會(huì)代表者”,是榜樣、是模范、是師表，從而給教師作為“普通人”的角色戴上閃耀金色光芒的枷鎖。這決定了教師心理常常超負(fù)荷。事實(shí)也是如此。從世界范圍來看，與其他工作群體相比，教師和醫(yī)生這兩個(gè)群體的心理健康水平偏低。這種普遍性是行業(yè)特點(diǎn)造成的，他們的共同特點(diǎn)是工作服務(wù)的對(duì)象是人，而且責(zé)任重大，人們的期望值也高。相應(yīng)地，他們所承受的心理壓力也就更大。
�。�2）來自工作的壓力
教師面對(duì)教育、教學(xué)雙重任務(wù)，工作量大，工作瑣碎，基礎(chǔ)薄弱校的教師面臨的問題就更多、任務(wù)更重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、行為表現(xiàn)又反映著教師的`教育教學(xué)效果，教師必須據(jù)此調(diào)整自己的工作，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、行為問題常給教師帶來巨大的壓力。中國(guó)的教師所面臨的學(xué)生考試及升學(xué)壓力也是世界首屈一指的。教師的教學(xué)質(zhì)量取決于多種因素，而人們又往往以成績(jī)來衡量教學(xué)水平，這又給教師帶來一定的輿論壓力，使一些教師缺乏職業(yè)成就感。
（3）來自教師自我發(fā)展的壓力
教師承擔(dān)著眾多的角色，管理者、授課者、教育者、學(xué)習(xí)者等，需要不斷轉(zhuǎn)換，這需要教師發(fā)展多種能力，如專業(yè)能力、管理能力、人際交往能力、表達(dá)能力，還有非常重要但常被人忽視的情緒調(diào)控能力（在某種意義上說，發(fā)展該能力比發(fā)展其他能力更迫切）、元認(rèn)知能力等，發(fā)展能力的要求與原有能力水平之間的矛盾也是重要的壓力源。此外，教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在逐步增強(qiáng)，而對(duì)教師的社會(huì)報(bào)償、待遇相對(duì)較低，這種矛盾也容易使教師產(chǎn)生不平衡心理，造成怠惰、自卑、失望等心理。
壓力這么大，為什么還要當(dāng)教師呢？不管你的動(dòng)機(jī)如何，客觀上來講，當(dāng)教師是在為國(guó)家培養(yǎng)人才。不管你是否意識(shí)到，你都在為學(xué)生的成長(zhǎng)努力。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。在物欲橫流的世界里，我們教師必須用兩袖清風(fēng)，為自己留一份澄明潔凈的心境，在每一個(gè)平凡的日子里，用信念打造自己生命的輝煌。一片愛心、兩行熱淚、三秋血汗、四季躬行；夙興夜寐、嘔心瀝血、一生清貧。也曾有歷經(jīng)心力交瘁的迷茫和失意，但有一個(gè)聲音總是提醒著自己：你生命的意義，在于你勇敢地選擇了艱辛。
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