《口技》教案

《口技》教案范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《口技》教案范文，希望能夠幫助到大家。

《口技》教案范文1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1．文言實(shí)詞含義。

　　2．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1．文言閱讀理解能力。

　　2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

　　2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

　　2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。

　　3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？

　　口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）

　�。ǘ�）明確目標(biāo)

　　1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。

　　2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

　�。ㄈ�）整體感知

　　1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

　　《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2．朗讀課文

　�、俜蹲x，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　�、壅�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．第一自然段

　　（1）掌握下列字詞的意義

　　善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只

　　聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位

　�。�2）請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

　�。�3）分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。

　　（4）朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。

　�。�5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”。

　�。ㄒ韵庐�(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）

　　2．第五段

　�。�1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面

　�。�2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

　�。�3）分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　�。�4）朗讀、背誦（同上）

　�。�5）抽查背誦情況。

　　3．第二、三、四段

　�。�1）朗讀。

　�。�2）結(jié)合注釋，自己翻譯。

　�。�3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。

　�。�六）布置作業(yè)

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時(shí)

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．掌握部分實(shí)詞。

　　2．復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。

　　3．分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　　（1）部分實(shí)詞的詞義理解（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

　�。�2）請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

　　2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述

　　3．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：

　�。�1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；

　�。�2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。

　�。ㄕ�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng)）

　　4．分析這三個(gè)文段

　　這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

　　的聲響所構(gòu)成的`三個(gè)場(chǎng)景。

　�。�1）第一個(gè)場(chǎng)景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫(xiě)“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書(shū)

　�。�2）第二場(chǎng)景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

　�。�3）第三場(chǎng)景

　　深夜失火、救火的情景。

　�。�3）這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。

　　三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　（5）小結(jié)

　　以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

　　整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。

　　（四）布置作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)三、四

　　2．背誦全文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《口技》教案范文2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教學(xué)

　　1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　二、能力訓(xùn)練

　　1、提高文言閱讀理解能力。

　　2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。

　　三、德育學(xué)習(xí)

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　　【教學(xué)方法】

　　1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

　　3、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、，讀準(zhǔn)下列字的音：

　　嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

　　幾(jī)

　　2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

　　二、導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音。

　　討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。

　　學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。

　　3、作家作品介紹：

　　本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　三、正課

　　1、聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

　　2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯：

　　善：擅長(zhǎng)

　　廳事：大廳、客廳

　　施：設(shè)置、安放

　　少頃：一會(huì)兒

　　但：只

　　聞：聽(tīng)見(jiàn)

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠

　　伸：伸懶腰

　　既而：不久

　　乳：喂奶

　　畢：全

　　絕：極點(diǎn)、最

　　意：心情

　　舒：伸展、放松

　　中間：中間夾雜

　　曳：拉

　　雖：即使

　　名：說(shuō)出

　　奮：卷起

　　股：大腿

　　幾：幾乎、差點(diǎn)兒

　　走：逃跑

　　3、再次朗讀課文。

　　4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

　　5、布置作業(yè)：

　�、� 思考：課文真正寫(xiě)口技表演的是哪幾段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?

　�、� 辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號(hào)里：

　　少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發(fā)生：( )

　　表示同時(shí)發(fā)生：( )

　　表示相繼發(fā)生：( )

　　表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：( )

　　表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：( )

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

　　二、正課

　　1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景

　　3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

　　4、分析三個(gè)場(chǎng)景。

　　提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

　　⑴ 第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　遙聞 遠(yuǎn)→近

　　便有 外→內(nèi)

　　夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

　　當(dāng)是時(shí) 分→合

　　一時(shí)齊發(fā)

　�、� 第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

　　再次入睡：未幾 大→小

　　微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

　�、� 第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　忽 小→大

　　俄而 響聲齊作

　　火起群亂 中間 百千齊作

　　又夾 無(wú)所不有

　　5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎?如果有，請(qǐng)找出來(lái)!

　　討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的'反應(yīng)

　　無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?

　　討論并歸納：側(cè)面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論?

　　討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?

　　討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結(jié)：

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě)，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。

　　12、布置作業(yè)：

　　再次聽(tīng)口技錄音，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，試寫(xiě)一段描摹音響的文字。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　口技

　　林嗣環(huán)

《口技》教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）

　　傾（斜）頃（短時(shí)間）

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課：

　　1.教師播放媒體資源中的課文范讀。

　　提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞。

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷�”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

　　8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

　　百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

　　百（條）舌百（張）口

　　9.講讀課文第一部分（第一段）。

　�。�1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)

　　教案《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口技》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　�。�2）提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　一、講讀第二部分（2—4段）：

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的'聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種惟妙惟肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

　　3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小�！凹榷鴥盒眩�大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠�發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。�?/p>

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎�盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜�！拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉鳌保�進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤�一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。

《口技》教案范文4

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，清晰明了的思路。

　　2、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

　　3、在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口

　　技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

　　將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。

　　說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。

　　二、教師有感情的范讀課文

　　說(shuō)明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)

　　生帶人描寫(xiě)的情境當(dāng)中。

　　要求：1、學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。

　　2、了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

　　三、學(xué)生自讀課文

　　要求：1、形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

　　2、根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問(wèn)。

　　四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容

　　1、掌握下列加粗字詞的讀音：

　　犬吠 囈語(yǔ) 叱兒 意少舒 中間 曳屋 幾欲 齁聲

　　2、理釋下列加粗字詞的含義：

　�、� 會(huì)賓客大宴

　　會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。

　�、� 但聞屏障中撫尺一下

　　但：只。

　�、� 當(dāng)是時(shí)

　　這個(gè)時(shí)候。

　�、� 以為妙絕

　　以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。

　�、� 賓客意少舒

　　稍微，讀shāo

　�、� 中間力拉崩倒之聲

　　間：夾雜。

　　⑺ 不能名其一處也

　　名：說(shuō)出，用作動(dòng)詞。

　�、� 幾欲先走

　　走：跑。

　　五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　　說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。全文可分三個(gè)部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

　　第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

　　六、分析第一部分

　　1、齊讀第1段。

　　2、學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

　　3、思考：

　�、� 第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?

　　說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。

　�、� “滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?

　　參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然;“無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。

　　七、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、完成練習(xí)四。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟 】

　　一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段

　　說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。

　　二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成

　　說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。

　　┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

　　│場(chǎng)景 │聲音種類 │聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論 │聽(tīng)眾反應(yīng) │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│夢(mèng)中驚醒│犬吠、欠伸、吃請(qǐng)、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│

　　│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │

　　│ │大叱 │由小到大│ │ │

　　│ │(一時(shí)齊發(fā)) │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│漸入夢(mèng)鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │

　　│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │

　　│ │(聲) │ │ │ │

　　│ │咳嗽 │ │ │ │

　　│ │(以響襯靜) │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │

　　│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │

　　│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │

　　│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │

　　│ │搶奪聲、潑水聲(無(wú)│ │ │ │

　　│ │所不有) │ │ │ │

　　└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

　　三、討論分析，理解描寫(xiě)上的有條不紊、層次分明

　　1、口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括?

　　說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。

　　三幅圖畫(huà)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫(xiě)了哪些聲音種類。思考：各場(chǎng)景的聲音

　　變化有何特點(diǎn)?有什么好處?

　　第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大;第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大.從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　　四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用

　　思考：這一段寫(xiě)到�！皳岢咭幌隆�，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，”似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫(xiě)?

　　再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的`表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物 。

　　五、分析理解

　　課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)?有何作用?

　　側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)

　　程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者

　　出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。

　　六、課堂練習(xí)

　　完成課后練習(xí)一。

　　七、布置作業(yè)

　　以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀眾的神情

　　舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　善

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

　　場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒：小～大(伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆)

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：小(意少舒，稍正坐)

　　火起群亂：大(變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn))

《口技》教案范文5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初讀課文，讀通文意。

　　2、譯讀課文，讀懂文意。

　　3、精讀課文，讀出感悟。

　　4誦讀課文，積累經(jīng)典。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3

　　學(xué)習(xí)方法

　　積累法、誦讀法、品析法

　　課型與課時(shí)

　　文言文賞析

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、熟讀課文。

　　2、結(jié)合課下注釋試著翻譯課文，明確課文內(nèi)容。

　　3、積累文言字詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1993年，有一個(gè)藏族小伙叫洛桑，在中央電視臺(tái)《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。洛桑把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。這么多的聲音只是憑一張嘴模仿出來(lái)的，這種技藝叫口技。

　　口技，它屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流傳的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)模擬各種聲音的技藝，由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后面，俗稱“隔壁戲”。早在春秋時(shí)期，就曾經(jīng)演繹過(guò)“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的`一種表現(xiàn)。

　　你能把你所了解的口技故事講給大家聽(tīng)嗎？

　　二、初讀課文，讀通文意

　　★古人云：“三分詩(shī)七分讀”，讀好文言文，是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。

　　1、建議大家：

　　一讀——讀準(zhǔn)字音。

　　二讀——讀出層次。

　　三讀——讀出緩急。

　　四讀——去掉句讀，挑戰(zhàn)自己。

　　明確一種朗讀的方法：

　　2、老師幫你積累字詞：

　　★古今異義：但（）少（）走（）

　　雖（）名（）股（）

　　★通假字：滿坐寂然

　　★一詞多義：妙：眾妙（）畢備以為妙（）絕

　　絕：以為妙絕（）群響畢絕（）

　　指：手有百指（）不能指（）其一端

　　坐：稍稍正坐（）滿坐（）賓客

　　★課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)：

　　3、你所了解的文學(xué)常識(shí)：

　　《口技》選自《 》，是清代人編選的一部筆記小說(shuō)集。作者是，清代人。

　　4、你自己的積累：

　　明確一種積累的方法：

　　三、譯讀課文，讀懂文意

　　1、解釋加點(diǎn)的詞：

　�。�1）京中有善技者

　�。�2）施八尺屏障

　�。�3）眾妙畢備

　�。�4）會(huì)賓客大宴

　�。�5）雖人有百手

　�。�6）奮袖出臂

　　2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下列句子的含義：

　�。�1）又夾百千求救聲，曳屋許許聲。

　�。�2）凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。

　�。�3）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舍，不能名其一處也。

　　（4）于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　3、展示自己，有創(chuàng)意的翻譯課文。

　　假如你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的佳賓，試以“我聽(tīng)到的口技”為話題說(shuō)一段話，給我們描繪你感覺(jué)最精彩的一個(gè)場(chǎng)面。

　　友情提示：

　　1、描繪的時(shí)候要繪聲繪色，請(qǐng)給我們一種身臨其境的感覺(jué)。

　　2、你可以選取其中的一個(gè)小片段進(jìn)行有創(chuàng)意地翻譯。

　　示例：我坐在大廳里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的巷子中傳來(lái)一陣狗的叫聲……（接下來(lái)繼續(xù)往下說(shuō)）

　　學(xué)會(huì)翻譯課文的方法：

　　四、精讀課文，讀出感悟

　　★讀書(shū)貴在有悟。邊讀邊悟才有收獲。

　　反復(fù)朗讀課文，回答以下問(wèn)題：

　　1、課文中有一個(gè)字高度概括了口技藝人的高超技藝，你知道是哪個(gè)字嗎？

　　2、文中口技者共表演了哪幾個(gè)場(chǎng)景？突出了什么？

　　3、課文中描寫(xiě)了聽(tīng)眾的哪幾處表現(xiàn)？這些描寫(xiě)有什么作用？

　　4、文章開(kāi)頭和結(jié)尾一再?gòu)?qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，有什么作用？

　　學(xué)會(huì)寫(xiě)作構(gòu)思的方法：

　　五、誦讀課文，積累經(jīng)典

　　1、對(duì)于這篇文章，你發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法了嗎？

　　2、結(jié)合我們總結(jié)的方法，快速背誦自己喜歡的精彩段落并默寫(xiě)出來(lái)。

　　拓展延伸

　　閱讀《陌上�！罚�然后回答問(wèn)題：

　　頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。

　　行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。

　　耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　詩(shī)的前四句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？后八句呢？這種寫(xiě)法有什么作用？

　　學(xué)習(xí)小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《口技》，你有哪些收獲？請(qǐng)把你的收獲寫(xiě)在下面吧。

　　教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

《口技》教案范文6

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

　　3、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對(duì)祖國(guó)民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

　　過(guò)程與方法：

　　這是1篇文言文，首先要教會(huì)學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對(duì)本文突出的寫(xiě)法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、翻譯課文。

　　2、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點(diǎn)注意下列字音：

　　齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走

　　2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過(guò)口技這種表演技藝，口技的魅力是無(wú)窮的。大家可以回想并解說(shuō)一下哪位演員非常擅長(zhǎng)這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評(píng)析。（如果讀得好，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個(gè)同學(xué)試讀，進(jìn)行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）

　　三、疏通文意

　　1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來(lái)，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。

　　2、學(xué)生提出小組未解決的問(wèn)題，全班同學(xué)討論交流，解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題。

　　3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級(jí)文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問(wèn)題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，舉一反三，靈活運(yùn)用，檢查重點(diǎn)詞義。

　�。�1）會(huì)賓客大宴

　　（2）但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　�。�3）婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　（4）賓客意少舒，稍稍正座。

　�。�5）雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　�。�6）于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　四、精讀研討

　　1、口技藝人表演的兩個(gè)場(chǎng)面是什么？

　　2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？

　　3、文中多次描寫(xiě)聽(tīng)眾的.反應(yīng)，這些描寫(xiě)有何效果？

　　4、文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

　　5、課文怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的？

　　四人小組交流，然后全班交流，共同明確：

　　1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。

　　2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，并且是從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

　　3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。

　　4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時(shí)具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。

　　5、本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面：一方面描寫(xiě)口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側(cè)面描寫(xiě)。

　　五、學(xué)生背誦課文

　　教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫(xiě)文章的思路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中間三段每段都先寫(xiě)藝人所模擬的音響，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語(yǔ)線索。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)課文，默寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡(jiǎn)單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書(shū)法作品，參加班級(jí)書(shū)法展。

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