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（精品）區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案1
活動目標：
1、在活動中，通過視覺、觸覺、聽覺等多種感官感知，讓幼兒初步感知"1"和"許多"
2、能正確說出"一個"和"許多"
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動準備：
蘿卜卡片若干、兔子耳朵頭飾若干（數(shù)量均和幼兒的數(shù)量相等）、兩個小筐子
活動過程：
�。ㄒ唬﹥焊鑼�(dǎo)入"小白兔，樂呵呵。到山上，拔蘿卜。一只小兔拔一個，放在一起是許多。"今天我們班來了一位特殊的客人，它要和我們一起來上課，有請可愛的小白兔，→幻燈片小白兔
�。ǘ┯螒虬翁}卜體驗"1"和許多的關(guān)系每個人都帶上兔耳朵頭飾扮演小兔子→（黑板上貼了許多的蘿卜卡片）老師問："小朋友們看看山上有多少蘿卜�。�"（引導(dǎo)他們說出有許多）那現(xiàn)在我們一起上山拔蘿卜吧→每人拔一個，而且要邊拔邊說"我拔了一個蘿卜"→拔完了，老師問："現(xiàn)在山上還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"你的手里現(xiàn)在有幾個蘿卜？"（幼兒答）→"剛才山上有許多的蘿卜怎么現(xiàn)在一個也沒有了呢？"（幼兒答）→引導(dǎo)并講出"許多"的蘿卜可以分成一個一個的蘿卜蘿卜看起來好好吃哦，而且蘿卜很有營養(yǎng)小朋友多吃蘿卜呢會少生病哦，你們想不想吃呢？（幼兒答）→可是剛拔的蘿卜涼涼的又不干凈我們吃了會肚子疼的，不如我們讓廚師給我們做成好吃的菜吧→收蘿卜→"我放了一個蘿卜"→老師問："你的手里還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"筐子里現(xiàn)在有多少蘿卜？"（幼兒答）→"剛才筐子里一個也沒有現(xiàn)在怎么有許多的蘿卜呢？→"引導(dǎo)并講出"一個一個的蘿卜放在一起就成了許多蘿卜"總結(jié)："許多"可以分成一個一個的'1，一個一個的"1"和在一起就成了"許多"延伸：我們的生活中到處都有1和"許多"，我們一起來找找吧→使用幻燈片看圖并引導(dǎo)幼兒正確說出1和"許多"
活動反思：
認識“1”和“許多”是幼兒認識數(shù)活動的開始，比較適合于3歲左右的孩子。根據(jù)他們年齡小、好玩、好游戲、有意注意時間短的身心特點，我設(shè)計了認知活動“1”和“許多”。只學習“1”和“許多”相對低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著游戲活動，就會讓幼兒在玩中學，在學中玩。既可以滿足幼兒游戲和好動的需要，又能很好地完成數(shù)學教育目標。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學習區(qū)別“1”和“許多”的教材，通過游戲教學法、情景設(shè)置等手段開展了此次活動。在活動中始終圍繞目標開展活動，幫助幼兒初步理解“l(fā)”和“許多”之間的關(guān)系。
區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案2
活動目標
1，引導(dǎo)幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。
2，嘗試講出故事中感興趣的部分。
活動準備
1，物質(zhì)準備：ppT(配具有音效的對話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。
2，經(jīng)驗準備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷；欣賞過動物角色的故事。
活動過程
1，采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動對發(fā)型的已有經(jīng)驗。
(1)指導(dǎo)語：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺?
重點：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時的心情，為故事中的線索做鋪墊。
(2)指導(dǎo)語：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜他的心情怎樣呢?
重點：鼓勵幼兒大膽表達對故事情節(jié)的猜想。
(由于調(diào)動了孩子們對發(fā)型的經(jīng)驗，在引起共鳴的同時，孩子們用較為豐富的語言表達出對改變發(fā)型的看法。)
2，欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
(1)邊播放ppT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。
(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。
指導(dǎo)語：你最喜歡故事里的哪一段?
重點：鼓勵幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。
(這是個開放的提問，孩子們根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進行表達，有的喜歡小兔子幫獅子梳頭，有的喜歡獅子跑，有的喜歡動物之間對話，有的喜歡最后大家都梳辮子。由于在備課時考慮得細致，所以這個環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點一致，在幫助幼兒分享的同時梳理和提煉需要掌握的要點。)
3，分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。
(1)集體討論獅子表情的變化。
指導(dǎo)語：獅子喜歡這個發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來學一學。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?
重點：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。
(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻�？稍谶@個環(huán)節(jié)孩子們表達的熱情不高，與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里?調(diào)整后，在這個環(huán)節(jié)我加入了如果你是獅子，心里感覺怎樣，效果也不十分明顯。)
(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現(xiàn)故事。
指導(dǎo)語：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?
重點：擺表情圖的重點情節(jié)；講的重點使用故事中的語言。
(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請孩子們講時，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現(xiàn)，但講時也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)
活動延伸
教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。
故事梗概(略有改編)
大獅子來到小兔子的家，發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了!小兔子說：大獅子呀，你的頭發(fā)真亂啊!大獅子說：是呀，真不好意思!小兔子站在高高的梯子上說：那我來給你梳梳頭吧。大獅子坐在矮矮的凳子上說：好啊，謝謝你!小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!頭上有許多許多辮子，大獅子一點也不喜歡。太難看啦，太難看啦!大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬(陸續(xù)跑過水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說：大獅子，你的頭發(fā)好特別啊!特別，特別難看吧?大獅子反問。好看，你的頭發(fā)就像麻花一樣，多可愛啊!最后大獅子躲進山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊!由《大獅子的許多許多辮子》帶來的反思
鄧老師：
您好�？戳四慕虒W案例，活動中有思想有層次的引導(dǎo)式問題，勇于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)自我的反思性問題，使這篇案例充滿了創(chuàng)新、質(zhì)疑、探索的精神氣質(zhì)。和您一樣，初接觸這一案例時，我除了感到童話故事文本的文學性稍差以外，也對孩子們對大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質(zhì)疑的難道是描寫心理活動的繪本不適合這個年齡段的孩子欣賞，提醒我去查閱有關(guān)幼兒情緒認知的相關(guān)研究成果，試圖從解讀幼兒的經(jīng)驗水平和學習特點入手來思考與探討這一問題。
讓我們針對您所設(shè)計的引導(dǎo)性問題和反思性問題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來反思這一教學案例。
一、獅子心里是怎么想的?幼兒應(yīng)具備的情緒認知水平與社會認知經(jīng)驗
我們先來分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點。我們知道，多數(shù)優(yōu)秀的文學作品是以其有趣的情節(jié)、緊扣主題的清晰線索、文學戲劇沖突點的設(shè)置以及為此而做的巧妙鋪墊，來吸引并打動讀者的�！洞螵{子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點是驚訝，因此您將教學活動的首要目標確立為感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化，準確地抓住了這一故事的欣賞要點。如果在教學過程中能引起幼兒與大獅子產(chǎn)生驚訝共鳴的話，就能取得預(yù)想的教育效果。但無論是面對教師的精心設(shè)計、引導(dǎo)，還是主動反思后的調(diào)整，幼兒一直不驚訝，也就無法沉浸到故事所營造的.特有的情感氛圍中。
驚訝，也就是心理學所指的驚奇這一情緒。心理學的相關(guān)研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的信念指的是人們對客觀情境的主觀看法或認知評價，是理解客觀事實和人類行為的中心。通俗地說就是人們的想法、看法等。當事物或情境表現(xiàn)出與人們原先的以為、認為反差過大時，驚奇才會產(chǎn)生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解驚奇這一情緒狀態(tài)，但對他人情緒的理解及共鳴離不開自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說出他人所持有的信念，卻較難根據(jù)這一信念正確推測他人的愿望(想要還是不想要)。
結(jié)合故事情節(jié)，大獅子為什么會對自己的新發(fā)型感到驚訝呢?雖然他并沒有明確說出自己認為什么樣的發(fā)型好看，但通過你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀，以及后來大獅子看到全體小動物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出他對難看發(fā)型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的特別(各色)發(fā)型，第二是男生梳了女生的發(fā)型。于是他開始時不想要這樣的發(fā)型，盡管眾多小動物當時就告訴他大辮子多可愛啊。但當?shù)诙焖l(fā)現(xiàn)自己的發(fā)型不再特別、各色時，他也就不再糾結(jié)于男、女，欣然接受了自己的新發(fā)型。
按心理學研究的結(jié)果，中班4～5歲幼兒對理解大獅子的這一信念以及由此帶來的情緒變化，是有著相當?shù)碾y度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對于發(fā)型、衣著，他們會有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無性別成見以及讓會不會各色這類的想法來束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當今社會對于個人生活方式的態(tài)度是十分寬容和開放的，幼兒也很難有機會接觸到有關(guān)發(fā)型的明確的男、女界限，以及標新立異是難為情的這一類幾乎是二三十年前的社會觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會有這么大的情緒反應(yīng)，倒可能有點兒迷惑于獅子的大驚小怪。
讓我們循著教師的提問，層層遞進地分析幼兒在教師引導(dǎo)下的學習進程。你猜他的心情怎樣呢，引導(dǎo)幼兒對改變發(fā)型提出了自身的看法；為什么獅子會有這樣的表情，引導(dǎo)幼兒明顯可以理解到這些情緒變化(其實這里的理解到更準確地說似乎應(yīng)該是識別到，即幼兒只是進行了情緒判斷與識別)。但對于獅子心里是怎么想的這一真正指向個體信念的提問，幼兒則是表達的熱情不高、效果也不十分明顯，說明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來教師使用移情的方法再提出如果你是大獅子，心里感覺怎樣，他們?nèi)匀徊荒茉O(shè)身處地地去理解大獅子認為標新立異、男扮女裝是難看的想法。于是幼兒無法和大獅子一樣驚訝，無法感悟由驚訝而營造的故事意境與效果，教師期待的平時參與活動的激情沒有出現(xiàn)，孩子們復(fù)述故事時更是簡單呈現(xiàn)、沒有更熱烈的氣氛、顯得比較悶。這些表現(xiàn)證明了充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化的教學目標基本上沒有實現(xiàn)。
二、你最喜歡的故事是哪一段?該班幼兒喜歡的童話故事的特點
這一提問體現(xiàn)了鼓勵幼兒個性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據(jù)。他們有的喜歡小兔子幫獅子梳頭，有的喜歡獅子跑，有的喜歡動物之間對話，有的喜歡最后大家都梳辮子。可見，幼兒喜歡的故事顯著呈現(xiàn)著對話重復(fù)與有趣、動作性強、大家都一樣以及互相幫助等狀態(tài)描述的特點。而教師作為第一目標提出感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化，在故事文本中只以一個比較抽象的嚇了一跳來交待作為戲劇沖突點的驚訝，這怎么可能使驚訝產(chǎn)生異峰突起的文學效果，從而鼓動起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對比來看，故事中以捂著腦袋，逃出門去、躲進、藏起來等相對生動的動作描寫了大獅子的害羞，就使孩子們現(xiàn)場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻�？梢姡艽騽佑變�、讓幼兒浸潤其間的文學作品，必須充分運用有趣的對話、形象的動作以及能打動孩子的狀態(tài)描寫這些文學手段，來巧妙地編織線索、鋪墊情節(jié)并揭曉結(jié)局。
其實，教師對幼兒的故事欣賞特點與經(jīng)驗是心里有數(shù)的。案例中，您雖然將感受情緒作為了故事的首要目標，但卻在教學的設(shè)計中使用多媒體技術(shù)重點描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動物的對話，我為孩子們準備了經(jīng)過截圖、特技處理的動態(tài)ppT，將故事里動物的對話提前做成錄音音效，果然孩子們對這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。
三、描寫心理活動的繪本不適合孩子欣賞?激發(fā)幼兒熱情與主動參與的策略
難道描寫驚奇這一基于信念的情緒與心理狀態(tài)的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過兔子在散步路上遇到的重重險情，以標志為線索，以看見標志形成個性化解釋(看法或者信念)意想不到的結(jié)果反饋的情節(jié)鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進、逃出等構(gòu)成戲劇沖突點，最終以哥倆好這一孩子們喜歡的在一起(大團圓)的狀態(tài)為結(jié)局，生動描畫了與驚奇相關(guān)的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對于標志，生活在當今社會的孩子們并不陌生，諸如交通標志、公共設(shè)施標志等，早已為孩子們初步形成標志是便利人們生活、提醒人們小心的這一信念打下了基礎(chǔ)。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗了相應(yīng)的情緒變化，基本上取得了預(yù)期的教學效果。
如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對比，我們不難看出，本案例中教學活動沒有達到教學效果的重大原因之一就是選擇教學資源(故事文本)的失誤。根據(jù)中班幼兒的欣賞特點，教師選擇的童話故事應(yīng)具有以下文學特征：
語言表述，以生動有趣、充滿機智、韻律感強、語音語調(diào)感強且重復(fù)較多的對話和大段的動作性敘事描述為主，描述場景時的語言要具有畫面感、色彩感強的特征；
敘事情節(jié)，三段對比式的敘事方式較多，帶有循環(huán)重復(fù)的元素，屬于開放式的重復(fù)，情節(jié)在角色的行動與結(jié)果的對比中推進，使讀者被故事情節(jié)牽引而深入地對比；
情感線索，較緊密地隨故事結(jié)構(gòu)展開，故事雖有懸念，但在幼兒可聯(lián)想的心理空間內(nèi)起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現(xiàn)了心理活動描寫；
主題表達，以懲惡揚善的基本倫理、正義戰(zhàn)勝的昂揚基調(diào)為主，具體分為表達朋友情義、愛的主題和想像的世界、聰明機智、誠實等。
四、你從哪里知道的?教育活動反思中對幼兒反應(yīng)的具體描述
這一提問本來是老師問孩子們的，目的是引導(dǎo)幼兒注意欣賞文學作品的細節(jié)、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學過程中，在觀察、記錄幼兒的語言表達與參與狀態(tài)的基礎(chǔ)上進行的質(zhì)疑與反思。正是教師對幼兒在學習過程中表現(xiàn)的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經(jīng)驗、發(fā)展水平與學習特點入手，更加準確地鎖定問題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。
這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關(guān)鍵的第三步分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述，幼兒沒有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒有熱情參與復(fù)述故事。這里教師應(yīng)該呈現(xiàn)幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的大驚小怪的。
當教師們把問向孩子的你從哪里看出來的也用于反問自己時，我們將會更深透地理解并遵循促進幼兒主動學習的策略研究幼兒、研究領(lǐng)域?qū)W科與教學資源、研究教育教學策略，使幼兒園教育教學質(zhì)量進一步提高，促進幼兒的健康成長與和諧發(fā)展。
區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案3
活動目標：
1、在活動中，通過視覺、觸覺、聽覺等多種感官感知，讓幼兒初步感知"1"和"許多"
2、能正確說出"一個"和"許多"
3、發(fā)展幼兒的辨別能力
活動準備：
蘿卜卡片若干、兔子耳朵頭飾若干（數(shù)量均和幼兒的數(shù)量相等）、兩個小筐子
活動過程：
�。ㄒ唬﹥焊鑼�(dǎo)入"小白兔，樂呵呵。到山上，拔蘿卜。一只小兔拔一個，放在一起是許多。"。，今天我們班來了一位特殊的客人，它要和我們一起來上課，有請可愛的小白兔，→幻燈片小白兔
�。ǘ┯螒虬翁}卜體驗"1"和許多的關(guān)系每個人都帶上兔耳朵頭飾扮演小兔子→（黑板上貼了許多的蘿卜卡片）老師問："小朋友們看看山上有多少蘿卜�。�"（引導(dǎo)他們說出有許多）那現(xiàn)在我們一起上山拔蘿卜吧→每人拔一個，而且要邊拔邊說"我拔了一個蘿卜"→拔完了，老師問："現(xiàn)在山上還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"你的手里現(xiàn)在有幾個蘿卜？"（幼兒答）→"剛才山上有許多的蘿卜怎么現(xiàn)在一個也沒有了呢？"（幼兒答）→引導(dǎo)并講出"許多"的蘿卜可以分成一個一個的蘿卜蘿卜看起來好好吃哦，而且蘿卜很有營養(yǎng)小朋友多吃蘿卜呢會少生病哦，你們想不想吃呢？（幼兒答）→可是剛拔的蘿卜涼涼的'又不干凈我們吃了會肚子疼的，不如我們讓廚師給我們做成好吃的菜吧→收蘿卜→"我放了一個蘿卜"→老師問："你的手里還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"筐子里現(xiàn)在有多少蘿卜？"（幼兒答）→"剛才筐子里一個也沒有現(xiàn)在怎么有許多的蘿卜呢？→"引導(dǎo)并講出"一個一個的蘿卜放在一起就成了許多蘿卜"
總結(jié)：
"許多"可以分成一個一個的1，一個一個的"1"和在一起就成了"許多"延伸：我們的生活中到處都有1和"許多"，我們一起來找找吧→使用幻燈片看圖并引導(dǎo)幼兒正確說出1和"許多"
區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案4
活動目標
喜歡參與活動，感知區(qū)分“1”個物體和“許多”物體，感知理解“1”和“許多”的包含關(guān)系。
活動準備
ppt、玩具蘿卜、糖果若干、盒子等。
活動過程
1，以“小兔過生日”為主題引入，激發(fā)幼兒興趣。
2，感知“1”和“許多”：以小兔請了誰，有多少客人，結(jié)合ppt讓幼兒感知1只熊和許多小雞。
3，幼兒區(qū)分：1和許多
4，游戲：拔蘿卜送禮物。
幼兒根據(jù)教師的指令，完成拔一顆蘿卜，然后送一顆蘿卜，感知“1”個物體和“許多”物體及其包含關(guān)系。
5，游戲：變魔術(shù)（鞏固1和許多）
教師變魔術(shù)，幼兒說教師變出1還是許多。
6，分享教育，唱生日歌吃糖果自然結(jié)束。
區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案5
活動目標：
1、能區(qū)別“1”和“許多”，并會用“1”和“許多”表述。
2、理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。
活動準備：
1、鴨媽媽頭飾。
2、積木若干。
3、糖果若干。
4、大籃子一個。
5、課件。
活動難點：
知道一個一個實物組成許多實物，許多實物可以分成一個一個的實物。
活動過程：
一、情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)1和許多。
師：小鴨子們，這里有這么多客人老師，我們跟她們打個招呼吧？
我們的鴨寶寶真有禮貌。今天，鴨媽媽我要帶你們這些鴨寶寶到小熊家去做客，你們看看，有幾只鴨媽媽？幾只鴨寶寶？
幼：1只鴨媽媽，許多鴨寶寶。
二、創(chuàng)設(shè)情境“去小熊家做客”。
師：真棒，那我們?nèi)バ⌒芗野�！邊走邊念兒歌：一只鴨媽媽，許多鴨寶寶，搖搖擺擺去哪里？一只鴨媽媽，許多鴨寶寶，要去小熊家里。
師：小熊家到了，我們一起來參觀小熊的家吧。（播放課件）
幼：一個大蛋糕，許多小蛋糕；一個大杯子，許多小杯子，一個大魚缸，許多小魚缸。
師：咦，這這里怎么沒有魚啊，奧，原來是請我們鴨寶寶幫忙，鴨寶寶愿意嗎？那該怎么去放呢？我們來聽聽小熊的要求。（播放錄音1、2段，說明操作規(guī)則小缸放一條，大缸放許多條。）
師：鴨寶寶們，你們會了嗎？
那好，轉(zhuǎn)過身，到后面的`桌子上，找到魚缸，快快幫小熊的忙吧。
三、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。
四、游戲“小熊送禮物”。
師：鴨寶寶們真的很棒，這么快就幫小熊完成了任務(wù)。我們小熊也準備了禮物要送給我們鴨寶寶，你們看，這是什么？這里有幾根棒棒糖？（許多），（播放錄音3段）。說明拿棒棒糖的規(guī)則，即每個鴨寶寶只能拿1根棒棒糖）現(xiàn)在請鴨寶寶上臺拿，但是要告訴小朋友，我拿了一根棒棒糖。
五、結(jié)束語。
師：時候不早了，我們回家去吧？——一只鴨媽媽，許多鴨寶寶，搖搖擺擺去哪里？一只鴨媽媽，許多鴨寶寶，我們要回家了。
活動反思：
本次活動的主要目的就是引導(dǎo)幼兒能正確區(qū)分1和許多，知道哪些東西的數(shù)量是1，哪些東西的數(shù)量是許多�；顒雍螅覍@次活動進行了反思：首先這次活動中有很多優(yōu)點，比如能用故事情節(jié)和游戲貫穿整個活動，使幼兒的積極性得到了很大的提高，而且使活動不再枯燥無味，讓孩子在愉快的氛圍中學習了數(shù)學知識。并且孩子的積極性得到了充分的調(diào)動，使孩子對數(shù)學活動產(chǎn)生了興趣。但是活動中也存在著一些不足，由于孩子的發(fā)展水平不同，有的幼兒對“許多”理解不清楚，另外，操作材料應(yīng)該在豐富一些，這樣會更精彩。
區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案6
活動目標
1、通過視覺、觸覺、運動覺感知1和許多。
2、發(fā)展觸摸感知力、判斷力。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
大盒子一個，幼兒每人一堆雪花片
重點與難點
能用觸覺感知1個和許多個雪花片，并做出相應(yīng)的動作
活動過程：
�。ㄒ唬┙處煂⒋蟛即鍪窘o幼兒看，讓幼兒看清布袋上有什么？請幼兒一起來摸雪花片的.游戲。
將布袋面向幼兒，請一幼兒上來摸布袋，并告訴大家：“我摸到了1個雪花片”或“我摸到了許多雪花片”
。
（二）坐在座位上的小朋友看到上面的小朋友摸到
了1個雪花片，大家就拍一下手，若摸到許多雪花片就拍許多下手。
�。ㄈ┯變焊鶕�(jù)了；老師的要求，每個人從自己的籃
子里摸雪花片（1個或許多個雪花片，摸到后學小動物叫，叫一聲或叫許多聲，或?qū)W小動物跳，跳一下或許
多下）。
區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案7
活動名稱:
“1”和“許多”
活動目標:
1、通過活動,讓幼兒感知“1”和“許多”,并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個不同的量。
2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)活動的興趣,并學習用語言來進行表達。
活動準備:
自備教具:
1、和幼兒人數(shù)相等的小雞頭飾若干,和幼兒人數(shù)相等的小蟲若干,2、母雞頭飾一個,小筐一個
活動過程:
一、老師扮演母雞媽、幼兒扮演小雞,以游戲的形式出場。
教師:“我是雞媽媽,你們是小雞寶寶”(老師帶幼兒出場)。
教師:“你們看,雞媽媽有多少小雞寶寶?(許多小雞)
有多少雞媽媽呀?(一只雞媽媽)咱們一起去捉小蟲吧?
二、游戲:小雞捉蟲
首先要求每只雞寶寶只能捉一只小蟲。一只一只的送到雞媽媽的小筐里。一邊放一邊說(我捉到了一只小蟲)
講評:剛才筐里沒有小蟲,你們每人捉一只,小筐里變成多少小蟲?(許多小蟲)
然后,每只小雞再從小筐中那一只小蟲。一邊拿一邊說(我拿走了一只小蟲)講評:剛才筐里有許多小蟲,你們每人拿走一只,小筐里的.小蟲還有么?(沒有)
三、請幼兒完成書上的評價練習
請幼兒翻開書第26頁,觀察方框里有什么?
哪個方框里是一個東西,哪個方框里是許多個東西?請幼兒用手指一指。
請小朋友給在有許多東西的方框旁涂上黑色。
區(qū)別1和許多小班數(shù)學教案8
案例背景：
“1”和“許多”是小班第一學期數(shù)學領(lǐng)域的學習內(nèi)容，理解“1”和“許多”的實際意義便是小班第一學期數(shù)學學習的目標。結(jié)合我班孩子的實際發(fā)展情況，他們已經(jīng)能用“1”和“許多”來表達事物了，例如：他們在玩桌面游戲時，時常有孩子來跟我說：“老師我只有一個玩具，XX有許多呢！”孩子對“1”和“許多”有了初步的認知，為了進一步幫助幼兒認識并理解“1”和“許多”的關(guān)系，還會用“1”和“許多”來描述事物，我設(shè)計了“尋找‘1’和‘許多’”這一活動。在活動中，從幼兒的實際水平出發(fā)，通過圖片觀察、實際操作、拼圖游戲等，幫助幼兒理解“1”和“許多”的關(guān)系，并能從不同的角度尋找“1”和“許多”，發(fā)展幼兒的辨別能力。
活動目標：
1，能區(qū)分“1個”和“許多”個物體，并能感知和理解“1個”和“許多”的關(guān)系。
2，能從不同的角度尋找“1”和“許多”，發(fā)展幼兒的辨別能力。
3，體驗用“1”和“許多”進行拼圖游戲的樂趣。
活動準備：
1，兔飛飛大卡片。
2，自制的大蘋果樹1棵，可取放的蘋果人手一個，果籃一個。
3，“1”和“許多”的大游戲圖。
4，幼兒操作練習“找果子樹”。
5，自制的“1”和“許多”游戲拼圖
活動重點：
能區(qū)分“1個”和“許多”個物體，并能感知和理解“1個”和“許多”的關(guān)系。
活動難點：
能從不同的角度尋找“1”和“許多”，發(fā)展幼兒的辨別能力。
活動過程：
�。ㄒ唬┏鍪就蔑w飛大卡片，導(dǎo)入活動。
師：“小朋友們今天我們來了一位小客人，他叫兔飛飛，他給我們帶來了一首好聽的歌”，教師以兔飛飛的口吻演唱歌曲《蘋果》。
師：“剛才兔飛飛唱的是什么歌呀？（蘋果）”“那蘋果樹上有多少蘋果呀？”教師出示貼有許多蘋果的蘋果樹，引出“許多”的數(shù)概念。
師：“歌曲里唱的是怎樣摘蘋果的？”（一個一個摘下來）
（二）游戲“摘蘋果”。感知“許多”可以分成“1個、1個……”，“1個、1個……合起來是”“許多”。
1，教師請每個小朋友摘1個蘋果，邊摘邊說“我摘了1個蘋果”。
2，師：“剛才我的蘋果樹上有許多蘋果，1個1個被你們摘了下來。那么，許多可以分成多少呢？”（1個、1個、1個的……）
3，教師請每個小朋友將他們摘的蘋果放到果籃里。
4，師：你們把蘋果1個1個地放進果籃里，果籃里有多少蘋果呢？（許多）
5，教師小結(jié)：“許多”可以分成“1個、1個……”，“1個、1個……合起來是”“許多”。
�。ㄈ┘w操作，尋找1和許多。
1，教師出示“1”和“許多”的大游戲圖，引導(dǎo)幼兒觀察，尋找畫面中“1”和“許多”事物。
2，請幼兒說一說自己找到的'“1”和“許多”事物。
3，教師再次從事物的大小、顏色、放置的位置、形態(tài)等多個角度引導(dǎo)幼兒尋找畫面中所包含的“1”和“許多”事物。
�。ㄋ模┯變鹤灾鞑僮骶毩暋罢夜訕洹�。
1，出示“找果子樹”練習，引導(dǎo)幼兒仔細觀察，圖片上哪些東西是一個的，用筆把它圈出來。
2，幼兒自主操作，教師觀察指導(dǎo)。
3，集體評價幼兒練習，請幼兒拿著自己的練習給大家說一說。
�。ㄎ澹┯螒颍骸�1”和“許多”好朋友拼圖。
1，教師出示拼圖，講解游戲玩法：每個小朋友都拿一張拼圖，有是1個事物的，有是許多事物的。例如：貼有一個小紅色正方形的拼圖要去找她的朋友，貼有許多小紅色正方形的拼圖，兩個好朋友一拼變成一張貼有許多紅色小正方形的大正方形。
2，幼兒拿著自己的拼圖去找好朋友，最后完成拼圖，進行展示。
�。┭由旎顒樱簩ふ疑磉叺摹�1”和“許多”。
引導(dǎo)幼兒在周圍的環(huán)境中，尋找“1”和“許多”。
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