- 相關(guān)推薦
詠華山教學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的詠華山教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詠華山教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì)寫“真、間、與、首”四個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。
3.讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖畫紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復(fù)習(xí)古詩
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩文對(duì)對(duì)碰
1.課文有些句子和古詩的.意思一樣，你能找出來嗎？小組合作完成
2.匯報(bào)
3.這些的說明了華山的——高。
4.讀好這句話：華山真高��！
學(xué)習(xí)生字“真”
用真��！說句子。體會(huì)感嘆號(hào)的用法。
三、我也來描繪
1.華山怎么高呢？說一說。
2.能把自己感受到的用圖畫畫出來嗎？再配上幾個(gè)句子。
3.自由完成繪畫。
4.展示并介紹自己要表達(dá)的意思。隨機(jī)教學(xué)“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗(yàn)了。我們一起來跟著小寇準(zhǔn)來吟誦這華山的高吧。
四、學(xué)寫生字“與”“首”。
詠華山教學(xué)教案2
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
3、課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。
5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。
一、復(fù)習(xí)生字引入
形式：開火車
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的`樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、吟誦詩句。
8、詩中有沒有不明白的地方？
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。
詠華山教學(xué)教案3
教學(xué)要求：
1、 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)華山的高與雄偉壯麗。
2、 學(xué)習(xí)文中的古詩，圖文結(jié)合讀懂詩意，練習(xí)背誦。
3、 隨課文 理解生字詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制。
2、文中小人圖片。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣：
1、 小朋友，你們平時(shí)都爬過哪些山？今天老師要帶大家去
2、 激趣：華山是座怎樣的山？（板書“？”）讓我們帶著這個(gè)問題登上山頂看一看。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
二、 細(xì)讀品悟：
1、 請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書“高”）
2、 小朋友真會(huì)讀書，現(xiàn)在老師來讀讀，請(qǐng)你們邊聽邊想，課文中哪些句子讓你覺得華山很高？
3、 交流：
A：啊！華山真高哇！
�。�1） 教師板畫山（故意畫低一點(diǎn)）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點(diǎn)）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！
�。�2） 哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個(gè)意思讀出來呢？指名讀，齊讀。
B：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
�。�1） 華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請(qǐng)4—5名學(xué)生上臺(tái)畫）
�。�2） 小朋友畫得真好�。ㄟ叜嬤呎f）請(qǐng)看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的離華山近，這就是課文中說的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。（在原句中加點(diǎn)）
�。�3）
師邊畫藍(lán)天邊述：站在華山頂上，只有藍(lán)天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。）
（4） 小朋友讀得真好，聽你們這樣讀，讓人不由得想說：引……啊！華山……
C：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
�。�1）
我們繼續(xù)來畫畫（師畫太陽，故意畫遠(yuǎn)），老師把太陽畫在這，對(duì)嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點(diǎn)）平時(shí)我們看太陽，總覺得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在為什么顯得那么近？誰能把這個(gè)詞讀好？
�。�2） 讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺(tái)畫）
（3） 平時(shí)白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）
�。�4） 指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）
�。�5） 引讀：�。∪A山……
4、 請(qǐng)小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）
5、 這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
6、 小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會(huì)我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺(tái)介紹）
7、 你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人�？�，一個(gè)小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>
板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險(xiǎn)）
（出示詞語：艱難）這么難就是——艱難。誰能把這個(gè)詞讀好？（指名讀，齊讀）
�。ㄖ笀D）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)�。（出示句子）誰能讀好這句話？
8、 他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：�。∪A山——除了藍(lán)天——太陽——）
9、
如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請(qǐng)生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個(gè)小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來——（出示全詩）師配樂邊做動(dòng)作邊吟誦。
（1） 這首詩描繪了怎樣的景色，請(qǐng)小朋友自己讀讀，想一想。
（2） 告訴小朋友一個(gè)小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過的.幾句話中，請(qǐng)小朋友讀讀前面的句子，找一找。
�。�3） 哪位小朋友找到了？指名說。
（4） 小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個(gè)游戲，老師讀詩句，你們讀相應(yīng)的句子。
（5） 同桌互做游戲。
（6） 男女生互相考考對(duì)方。
�。�7） 小朋友已經(jīng)弄懂了詩的意思，可小孩的先生對(duì)詩中的幾個(gè)字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”
�。�8） 誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請(qǐng)小朋友自己試一試。看圖試背。指名上臺(tái)背。
�。�9） 集體配樂吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來……
10、 聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請(qǐng)你讀讀想想，這位先生會(huì)怎樣說？請(qǐng)生演演。
11、
這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書：詠）
12、 這個(gè)小孩是誰？那一年他幾歲？
13、 讀到這，你又想說什么？
三、 賞讀全文：
華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）
四、 結(jié)語：
今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。
詠華山教學(xué)教案4
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(華山)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----詠華山(齊讀課題)
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢! 小小年紀(jì)就會(huì)寫詩啦! 瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊! 小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件) 啊! 華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件) 除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。 自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊! 華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁) 。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們?cè)賮碜x一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊�！钡囊馑�?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低�！钡�.意思呢?(出示古詩和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺(tái)表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實(shí)，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小寇準(zhǔn)7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文是分不開的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。 (出示) 歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
必做題：
一、完成《習(xí)字冊(cè)》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。
教學(xué)反思
《詠華山》是蘇教版小語第二冊(cè)教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級(jí)下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第二課時(shí)的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：
一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語感
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“啊! 華山真高啊!”一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高; 在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會(huì)華山的風(fēng)景美; 以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐，來理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。
二、關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！被诖�，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會(huì)到古詩的意境。
三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險(xiǎn)峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩時(shí)，我為他們配上古箏樂曲，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
教學(xué)中幾點(diǎn)不足：
1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會(huì)更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)交流更為充分。
2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
詠華山教學(xué)教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 學(xué)習(xí)課文里的生字，理解生字組成的新詞。寫好“華、與、齊”三字。
2. 正確流暢地朗讀課文，對(duì)四句詩熟讀成誦。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象華山的高險(xiǎn)峻美。
4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課件、貼圖
課前談話：
1、聊一聊孩子已知的“山”
�。◣煱逖荨吧健保┬∨笥�，你們喜歡山嗎？我們的祖國山河壯麗，有許多的名山大川。你們都知道那些山呢？
2、引入登山競(jìng)賽
這結(jié)課就讓我們一起來登山，分成四個(gè)小組，哪一組聽講專心，發(fā)言積極我們就登上一級(jí)，到下課時(shí)，我們比比看哪一組的小朋友先登上山頂，一、揭示課題，初步感知華山
1、小朋友，你知道我們今天要登的這座山叫什么名字嗎？
�。�1）（出示“華山”詞語）“華”是個(gè)生字，誰能讀準(zhǔn)這個(gè)字？指名讀。領(lǐng)讀。（“華”是個(gè)多音字，在這兒讀第四聲。）齊讀。
（2）你有好方法記住“華”字嗎？指名說。（“花”去掉草字頭，在下面加上“十”,就成了華。）
�。�3）伸出你的右手，跟著老師，一起來寫寫山的名字。（師邊寫邊說筆順）
2、小朋友們聽說過華山嗎？
（呈現(xiàn)圖片）師補(bǔ)充：華山在我國陜西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。
3、從古到今華山就吸引了無數(shù)游覽者，也留下了無數(shù)名人的足跡和故事。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一個(gè)小孩子和先生一起登華山、詠華山的故事。板書“詠”，誰來把課題完整地讀一遍？指名讀、齊讀。
“詠華山”是什么意思呢？大家別著急，我們先來讀一讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生邊讀邊畫，邊畫邊讀。教師巡視指導(dǎo)。
3、現(xiàn)在我們要出發(fā)去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關(guān)：字詞關(guān)。
（1）課文中的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)了嗎？指著書后面的綠線和田字格，同桌的小朋友互相讀一讀，讀正確的表揚(yáng)他一下，你真棒，讀錯(cuò)的，你可以提醒他一下，也可以教教他。
�。�2）把生字放到詞語和句子中你還能讀嗎？指名讀，開開火車讀
�。�3）去掉拼音，打亂順序怎么樣？
4、課文讀得怎么樣？誰有勇氣來讀給大家聽聽。指名讀讀課文
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解詩意，指導(dǎo)朗讀
1、小朋友，剛才我們讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起再來看看華山（出示華山圖。）你覺得華山怎樣？文章哪一小節(jié)講了華山的高呢？——第2自然段
2、大聲讀讀第2自然段，找找文中哪些句子告訴我們?nèi)A山真高的呢？用橫線畫出句子。
3、根據(jù)學(xué)生的交流引導(dǎo)體會(huì)：（抓住句子中的詞語交流）
�。∪A山真高哇！
（1）直接告訴了我們?nèi)A山很高，你能讀出它的高來嗎？試試看
�。�2）華山有多高？師補(bǔ)充：兩千多米這么高，相當(dāng)于800層樓房那么高。
�。�3）我們就帶著驚訝來讀好這句話。齊讀。
“他們沿著山路艱難地爬上山頂�！�
（1）抓住“艱難”，你們爬過山或者爬過樓嗎？什么感覺？
�。�2）那現(xiàn)在讓我們來看（圖示）想象一下，那會(huì)是怎樣的感覺？
�。�3）是呀，這就是“艱難”，帶著這種感覺來讀這句話。
�。�4）又難又累，啊，終于爬上山頂了，讓我們一起感嘆“��！華山真高哇！”
“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”
（1）抓關(guān)聯(lián)詞說說句子的意思。
�。�2）教師畫一畫這“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近的山”，這些山有高有低，有遠(yuǎn)有近，連綿在一起。要知道這些山本來也很高，可現(xiàn)在……（都在自己的腳下了），都在小孩和先生的腳下了，而他們站在華山頂上，就是說華山比這些山要高。
�。�4）看著圖來讀好這句話。師指著圖引導(dǎo)讀句
�。�5）是呀，不由得讓我們感嘆“��！華山真高哇！”
“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”
�。�1）指名貼一貼太陽，并說說為什么這樣貼？指導(dǎo)讀好這句話。
�。�2）貼一貼白云。理解“山腰間”小朋友的腰在哪兒？在身體的中部，“山腰間”就是在山的中部。
�。�3）師引導(dǎo)：抬起頭來——太陽顯得那么近，回過頭來——山腰間飄著朵朵白云，可見——�。∪A山真高��！
4、小結(jié)，再次讀好“啊！華山真高哇！”讀懂句子的意思，讀懂標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意思
5、書上有一幅插圖，就畫了剛才的景色。想看看嗎？一起來看，師描述：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。除了感受到華山的高，你還感覺到什么？美
那我們就來美美地讀一讀吧！
6、看著這么高的華山，欣賞著這么美的景色，此時(shí)，你最想做什么呢？
師陳述“忍不住，控制不住自己�！本徒小扒椴蛔越�。（出示詞語讀準(zhǔn)音）
7、寇準(zhǔn)情不自禁地做了什么？（吟誦起一首詩來，他要想來贊美華山的`高。）
（1）這首詩的題目就叫：詠華山。出示詩句。誰來學(xué)學(xué)小詩人吟詩。
只有 / 天在上，更無 / 山與齊。舉頭 / 紅日近，回首 / 白云低。
�。�2）指名讀。集體讀。讀出節(jié)奏。
�。�3）古詩寫的是華山，共有兩句話，標(biāo)一標(biāo)。
�。�4）我們剛才體會(huì)的課文里就有兩句話寫的是這兩句詩的意思，你能找出來讀一讀嗎？指名讀。
�。�5）出示對(duì)應(yīng)的句子，男女生輪讀
�。�6）理解“齊”就是一樣高，“舉”就是抬起，舉頭就是抬頭。詩中也有一個(gè)字表示“頭”“首”就是頭。
�。�7）回應(yīng)課題，原來短短的詩句也是來贊美華山的，題目就叫詠華山，詠就是贊美華山的意思，這位小朋友真了不起，用詩的形式來贊美華山，我們更了不起。
�。�8）讓我們一邊想象畫面，一邊來吟誦這首詩。你們能用動(dòng)作表示出詩的意思嗎！全體起立，加上動(dòng)作讀。試著背誦這首詩。
四、鞏固生字，書寫生字
這首詩中有兩個(gè)生字：與齊
1、當(dāng)當(dāng)小老師教教大家。
2、書寫。
詠華山教學(xué)教案6
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
四、教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
1、 談話：
小朋友看過動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說一說華山的特點(diǎn)：(高)
板：（簡(jiǎn)筆畫）
�。ǘ┏踝x課文：
1、 自由輕聲：
要求：
（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；
�。�2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
�。ㄈ┚x全文
1、第一自然段：
出示圖一：
�。�1）什么時(shí)間，誰去干什么？
（2）出示第一自然段，齊讀。
（3）師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。
2、第二自然段：
�。�1）老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
�。�2）師邊畫邊述：
�。�3）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
�。�4）爬這樣的山路感覺怎么樣？
�、倮斫猓骸捌D難”
指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”
�、谥笇�(dǎo)朗讀第一句
（5）為什么爬華山如此艱難？（高）
�。�6）華山到底怎么個(gè)高法？
帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
�。�7）出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
�。�8）學(xué)習(xí)第四、五句
�。�9）指名讀
（10）說一說句子意思
�。�11）動(dòng)手比劃一下“山腰間”
�。�12）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)
（13）討論：
�、侔自撇皇窃谔焐希@兒為什么寫在山腰間？
②白云畫在山的什么位置？
（14）看到這樣的景色，你會(huì)用一句什么話來評(píng)價(jià)華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
（15）如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？
�。�16）小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
�。�17）這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩的意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎？
�。�18）交流
�。�19）出示相應(yīng)的兩句句子
�。�20）師讀詩，生接句
�。�21）指名讀詩
�。�22）點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
�。�23）要求給詩句配上動(dòng)作讀一讀，背一背
3、第三自然段：
�。�1）這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會(huì)怎么說，怎么做？
（2）這個(gè)老先生的'反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段
4、第四自然段：
�。�1） 這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰來介紹一下他是誰？
（2）為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)�。�
�。�3）這樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
�。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語文）
�。�4）小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
�。�5） 師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長(zhǎng)大后用好語文。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
，22詠華山
只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)生字
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
（六）課外練習(xí)：
設(shè)計(jì)意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對(duì)“詩”的意境的啟發(fā)。
１、圍繞詩展開討論．學(xué)習(xí)。
古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。
�。病⒔柚膩斫庠�。
詩句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)明．形象化古詩。
教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個(gè)小故事里，而故事本身就是對(duì)詩的意境的闡發(fā)。
本課教學(xué)要求主要有：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，同時(shí)認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
（3）通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。
�。�4）能識(shí)字，會(huì)寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂入室。所以識(shí)字、寫字、讀書無疑成為低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么的重要。因此，低年級(jí)閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊知識(shí)聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運(yùn)用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢！這樣，學(xué)生便可帶者急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望進(jìn)入閱讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個(gè)感嘆號(hào)渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學(xué)生體會(huì)到華山如此的壯觀非凡？完全可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把生動(dòng)形象的畫面如實(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學(xué)生自然能體會(huì)到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機(jī)飄出相對(duì)應(yīng)的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)O(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時(shí)助以表情動(dòng)作來看藍(lán)天，看群山，看太陽，看白云，體會(huì)文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學(xué)生獲得最真切的體驗(yàn)。
人們說：情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對(duì)如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時(shí)、此境、此情。但這詞很難說清，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)自己獲得成功時(shí)，情不自禁地說……
詠華山教學(xué)教案7
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(華山)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，詠華山(齊讀課題)
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢! 小小年紀(jì)就會(huì)寫詩啦! 瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊! 小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件) 啊! 華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件) 除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。 自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊! 華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁) 。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們?cè)賮碜x一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實(shí)，它的.意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊�！钡囊馑�?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低�！钡囊馑寄�?(出示古詩和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請(qǐng)女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺(tái)表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實(shí)，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小寇準(zhǔn)7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文是分不開的。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。 (出示) 歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
詠華山教學(xué)教案8
一、分析教材
《詠華山》蘇教版小語第二冊(cè)教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個(gè)小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對(duì)“詩”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語言文字，如“山腰、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時(shí)感受寇準(zhǔn)的聰明才華，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
本課可以通過兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情分析
《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以對(duì)于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會(huì)文中的詩的韻味。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；
3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
（三）教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈�，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山， 學(xué)習(xí)生字“華”，點(diǎn)明它是多音字。）
2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。 多媒出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光
3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）
4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）
課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問題。我們來看看吧！
二、初讀課文：
1、自由輕聲：
要求：
1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；
2）讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；
2、檢查自學(xué)情況：
出示：小孩 情不自禁 登華山 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
山腰 艱難 情不自禁 吟誦
�。ɑ�?qū)⑸謿w類來認(rèn)讀）
3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個(gè)自然段呢？（提示古詩和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）同座位分段讀課文，讀得好的`夸夸他，不好的地方互相糾正。
4、分自然段指名朗讀課文，簡(jiǎn)評(píng)。
5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號(hào)呢？
誰寫的？——哪段告訴我們了？引導(dǎo)學(xué)生讀出這一段。
為什么寫？詩又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)華山——板書：高 華山真高哇�。�
6、看來同學(xué)們對(duì)課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細(xì)細(xì)讀讀課文第二段，尋找答案吧！
三、精讀全文
�。ㄒ唬� 第二自然段：
1、自由讀第二段，指讀。
2、討論：華山到底怎樣的高？請(qǐng)找出文中的句子來。
三四句：你能用動(dòng)作告訴大家：假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺(tái)玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個(gè)句子。
還從什么句子體會(huì)到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難
�。ㄒ龑�(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）
總結(jié)：奇險(xiǎn)天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！
我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對(duì)了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子——華山真高哇！
3、讓我們?cè)賮硗暾刈x讀這一段，再次體會(huì)華山的高吧！男女生讀！
4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？
5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。
6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來吟誦《詠華山》吧�。ǔ鍪竟旁姡R讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）
7、這首詩的意思就蘊(yùn)藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。
8、你們能用動(dòng)作表示出詩的意思嗎！自己試試。（ 指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）
9、那你們能邊做動(dòng)作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對(duì)了�。ò鍟涸仯�
10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們?cè)谝黄鹳澝廊A山吧！ （師生齊背《詠華山》）
12、先生聽寇準(zhǔn)吟誦《詠華山》后有什么反應(yīng)呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會(huì)怎樣說？
13、真不簡(jiǎn)單，寇準(zhǔn)當(dāng)時(shí)——“才”七歲，（年紀(jì)�。┻@樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。老師如果在場(chǎng)，一定也會(huì)夸他——你的語文學(xué)得真好！
師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，用好語文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評(píng)議。
2． 同桌互讀。
3． 背誦古詩， 指名讀古詩，評(píng)議。
4、指名說說詩句的意思
二、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友：近進(jìn)
3、分析字形 沿、頂、除
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、描紅、臨寫 要求：
�。�1） 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
�。�2） 在練習(xí)本上練寫生字
教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀文章《六歲小詩人》
詠華山教學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的.意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課
1．板書課題：22。詠華山（齊讀）
2．學(xué)習(xí)生字“華”
3．釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4．指導(dǎo)看圖。
�。ǔ鍪救A山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二．范讀課文
1．范讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三．學(xué)習(xí)生字詞
1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2．開火車讀生字。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
�。�1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
�。�2）在練習(xí)本上練寫生字
5．照樣子，按筆順描紅。
四．課堂小結(jié)。
詠華山教學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教板）小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第24課《詠華山》
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華�！拔陌姟狈帧拔摹焙汀霸姟眱刹糠�，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩，詩文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。
設(shè)計(jì)理念：
1、語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語文綜合素養(yǎng)。
2、語文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化，古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時(shí)安排：
本課共分2課時(shí)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感悟；巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞；初讀課文，整體感知。第二課時(shí)配樂范讀，進(jìn)入情境；朗讀交流，感悟課文；背誦表演，拓展延伸。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今天，我們一起來領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說說看了圖片后的感受。
4、板書課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。）
二、巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞。
想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎？你們還必須闖過三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫字關(guān)。咱們比比看誰最先通過三關(guān)。
1、字音關(guān)
�、懦鍪旧挚ㄆ�。
�、谱詫W(xué)生字。
⑶小組內(nèi)過關(guān)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過關(guān)。
�、燃w朗讀、正音。
2、字形關(guān)
�、耪f說用什么方法記住這些字。
�、仆澜涣鲗W(xué)習(xí)方法。
�、侨嘟涣鳎蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
3、寫字關(guān)
�、沤涣髟鯓硬拍軐懞眠@7個(gè)生字。
�、评蠋熡亚閹椭�，在田字方格中范寫、指導(dǎo)。
�、菍W(xué)生描紅，教師巡視。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂趣。）
三、初讀課文，整體感知。
1、咱們現(xiàn)在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準(zhǔn)，初步領(lǐng)略華山的`雄偉。
2、指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
3、小結(jié)：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。
（設(shè)計(jì)意圖:我們知道課文不讀熟不開講.這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，做到把課文讀通讀順。）
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請(qǐng)小朋友們來當(dāng)小評(píng)委，好嗎？
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：老師讀得怎么樣？
3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說邊讀、貼、找，來體會(huì)語言文字的優(yōu)美。
預(yù)設(shè)一：我讀懂了華山真高哇！
�、拍阏媛斆鳎@么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。
�、瞥鍪荆喊�！華山真高哇！
⑶華山到底有多高呢？猜猜。
�、瘸鍪緢D片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20xx
多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。
⑸誰來讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
�、手该x，師生點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)二：登上這么高的華山，看看周圍的風(fēng)景，一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧！
�、懦鍪尽俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。
�、粕杂衫首x，邊讀邊想像：你們看到了什么？
�、菐熒餐瑒�(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生貼出“太陽”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語句，以便來確定圖所貼的位置。
�、雀星槔首x這兩句，讀出華山的美與高。
預(yù)設(shè)三：我讀懂了是寇準(zhǔn)寫的這首詩。
1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽聽。
2、還有誰想讀好這句話？有感情朗讀。
預(yù)設(shè)四：寇準(zhǔn)寫的這首詩，你們喜歡嗎？
1、出示古詩《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩意。
小朋友們，這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢？想發(fā)現(xiàn)它嗎？讀讀這首詩，再讀讀這兩句。（除了藍(lán)天，……）你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同桌交流。
5、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。
這兩句話說的內(nèi)容就是這首詩的意思。
6、師生接對(duì)朗讀，教師讀描述的語言，學(xué)生接對(duì)古詩中的有關(guān)詩句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：首先與學(xué)生拉近乎，這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。同時(shí)，學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設(shè)計(jì)，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達(dá)出來。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩的意思，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
五、背誦表演，樹立志向。
1、寇準(zhǔn)寫的這首詩好嗎？先生是怎樣夸獎(jiǎng)他的？練習(xí)背誦課文，準(zhǔn)備表演。
2、一生當(dāng)先生，一生當(dāng)小寇準(zhǔn)，表演一下當(dāng)時(shí)的情景。
3、評(píng)議演得怎么樣？
4、寇準(zhǔn)寫這首詩時(shí)多大呀？喲，比你們還小，想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？
5、教師小結(jié)：如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫下來，你也會(huì)成為出色的小作家的。
（設(shè)計(jì)意圖：“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過表演既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華，激發(fā)學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的志向。）
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩還有許多，課后你們也可以去搜集。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，到生活中去學(xué)習(xí)語文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩，語文存在于我們生活的每個(gè)地方。）
自我評(píng)點(diǎn)：
古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩的特點(diǎn)，是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
為突破這個(gè)重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中我盡力做到以下幾點(diǎn)：
一、零距離的交流
營造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導(dǎo)的。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，這一點(diǎn)尤為重要。因此在設(shè)計(jì)中，我利用語言、動(dòng)作、神態(tài)，與學(xué)生盡情交流，有時(shí)甚至跟他們故意拉近乎。努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流。
二、情境中的對(duì)話
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，因此，我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，與學(xué)生在情境中對(duì)話。首先利用圖片把學(xué)生帶入華山的美景中。接著讓學(xué)生跟著寇準(zhǔn)登上華山，感受華山的高與美。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫、動(dòng)聽的樂曲聲中朗讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境。
三、激情下的樂學(xué)
為了讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，我通過有感染力的語言、優(yōu)美的畫面、歡樂的活動(dòng)、精彩的表演，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每位學(xué)生在激情下學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得投入、專心。尤其是字詞學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生闖關(guān)、競(jìng)賽，這些都是學(xué)生喜聞樂見的形式，為了提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生分組過關(guān)，由組長(zhǎng)把關(guān)。這樣學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得踏實(shí)，實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
【詠華山教學(xué)教案】相關(guān)文章：
《詠華山》教學(xué)反思06-25
《詠華山》的教學(xué)反思07-08
詠華山的優(yōu)秀教案06-26
關(guān)于《詠華山》教案06-23
有關(guān)詠華山教學(xué)反思06-09
《詠華山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-26
語文《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
《詠華山》教案（通用11篇）07-01
詠華山精品教案設(shè)計(jì)06-09
詠華山原文翻譯及賞析10-10