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      2. 數學10以內教案參考

        時間:2024-05-18 07:23:12 教案 我要投稿
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        數學10以內教案參考

          作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的數學10以內教案參考,歡迎大家分享。

        數學10以內教案參考

        數學10以內教案參考1

          教學內容:

          不進位加法與不退位減法

          教學目標:

          1、結合具體實例,能正確口算十幾加幾(不進位)、十幾減幾(不退位)的加減法,知道加減法各部分的名稱。

          2、結合圖片,了解估算,培養學生的估算意識,滲透估算思想。

          教學過程:

          一、20以內不進位加法及各部分名稱

          師:小朋友看,沙灘上有多少位小朋友?小朋友可以用自己的表示方法表達出來。

          學生回答:有12位。

          師:看,現在又從遠處跑來了3位小朋友,現在一共有幾位小朋友?同學們根據以前我們的知識,能否列出算式?

          1、擺小棒

          學生可能列出12+3= 和3+12= 兩種算式,那么這兩個算式哪個正確,我們看它們結果是否相同,小朋友先用小棒擺一擺。學生可能一根一根的擺放,也可能把10根放在一起,2根放在一起,然后把3根放在2根邊,加起來共計15根,也就是12+3=15。也有部分學生先擺3根,再擺2根,最后放10根,也是15。即3+12=15。教師在此過程中,巡視指導,有擺放小棒有困難的學生要及時提示。學生說出自己計算過程:2+3=5,10+5=15,3+2=5,10+5=15。

          2、計數器

          學生撥計數器計算12+3= 或3+12= 。學生獨立撥,小組交流、討論,選出自己認為最好的撥法,然后匯報加的'過程。

          3、加法各部分的名稱

          教師板書12+3=15.12有名字叫加數,3的名字叫加數,15的名字叫和。因為12叫加數,3也叫加數,因此交換加數的位置,和不變,即12+3=15, 3+12=15。(板書:加數+加數=和)

          二、20以內不退位減法及各部分的名稱

          小朋友看,巖石上原來有17只海鷗,飛走了4只,現在巖石上有多少只海鷗?(有13只)是怎樣得出來的?小朋友根據以前減法知識,能否列出一個減法算式?

          1、擺小棒計算

          學生可能列出17-4= ,小朋友可以發揮自己的聰明才智,擺一擺17減4等于幾?

          生:我擺17根,再在17根里拿走4根,剩下13根,也就是現在巖石上有13只海鷗。

          生:我擺17根時,10根一起,7根在一邊,我在7根中拿走4根,剩下3根,再用10根加3根就是13根,即7-4=3,10+3=13,所以現在巖石上有13只海鷗。

          2、撥計數器

          學生以小組為單位,交流、討論,展示自己撥珠的過程,并選一名學生匯報自己小組撥珠的過程。

          3、20以內不退位減法各部分的名稱

          同學們都知道17-4=13,在加法中每個數字都有自己的名字,那么減法中有沒有呢?有那么叫什么呢?

          17叫被減數,4叫減數,13叫差,即被減數-減數=差

          三、鞏固練習

          估一估,數一數

          四、總結

          本節課你學會了什么?請小朋友們說一說。

        數學10以內教案參考2

          一、教學內容:

          九年義務教育新課程教材小學數學第一冊第23-24頁的內容。

          二、教學目標:

          (1)使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程,會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。

          (2)使學生感受與同伴交流的樂趣。

          (3)培養學生積極思考,認真傾聽他人想法的習慣。

          三、教學重點:

          激勵每人學生說出計算4+1=5的過程。

          四、教學難點:

          使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法

          五、教法、學法

          ⑴情景教學法

          依據學生的認知規律及教材特點,對教學內容進行藝術化重組,再現與教學內容相關的生活情景。興趣是最好的老師。再導入新課時,我先創設一個十分熟悉而有趣的動感畫面,把學生的學習興趣一下子提到了最高處。

          ⑵直觀演示法

          低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以,我設計的練習都憑借直觀的畫面,讓每個學生在輕松活潑氛圍中積極思考,主動發展。

          ⑶合作交流,主動發展

          新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求,再鞏固、內化的過程中創造一種師生平等和諧的課堂氣氛,采用小組合作的形式,充分發揮學生的互補作用,培養學生的主體意識和進取精神。

          六、教具準備:

          樹林情景圖、p24-做一做的圖片(做成課件)

          七、教學過程:

          (一)、創設情景,導入新課。

          先出示一個多媒體的動感畫面;然后老師導入:今天,老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細觀察,把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報:①大樹上有4只小鳥,又飛來1只,一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥,又飛來1只,合起來就是5只,列式為:4+1=5(只)老師根據學生的回答出示:4+1=5(只)。

          (二)、合作交流,探索發現

          (1)老師導入:4加1等于5,你們是怎樣算出來的?我主要采用以下的教學流程:①讓學生獨立思考,自主探索。②小組交流,探討多種算法。③全班交流,代表匯報。學生可能有以下的說法:

          第一種:我是看圖1、2、3、4、5數出來的。

          第二種:我是數手指頭或小棒算出來的。

          第三種:我會心算。

          第四種:我先數4只,接著再數1只,就是5只了。

          第五種:原來有4只小鳥,又飛來1只小鳥,合起來就是5只小鳥,4和1組成5,所以4+1=5。(給予高度的評價)

          (2)對學生的回答,老師都給予充分的肯定;最后提出質疑:一道題有很多的算法,讓學生說說最喜歡哪種算法?為什么?重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。

          (3)最后小結:老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算,因為這樣計算比較簡便、比較快。

          (三)分層練習,辨析算理

          (1)第一層練習:教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件,直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察然后同桌互相說說圖意再填上數,并說說計算方法最后,可將算式3+2=5 2+3=5 排列起來,如:{3+2=5。}讓學生比較異同,使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。24頁第2題也是通過(看圖說圖意填數說計算方法)的過程進行練習,最后把算式排列起來,加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。

          (2)第二層練習:聯系生活,豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例,如:①今天早上我吃了2個蘋果,下午又吃了1個,一共吃了多少個蘋果?②今天媽媽買了3條金魚回來,爸爸又買了2條,合起來有幾條金魚?

          (3)第三層練習:分組進行拼圖比賽。要求:先算出圖片上算式的得數,然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作,比一比哪個小組算得快,圖畫拼得最美,最后由學生互相評選出優勝小組,獎勵一面勝利紅旗。

          (四)總結、歸納:

          先詢問學生學會了什么?最后質疑。

          八、教學反思:

          新課程理念下的課堂是開放而富有活力的,學生不再是被動接受知識的容器,而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者,引導學生參與計算過程,發揮學生的主體性,教師應該尊重學生的想法,允許學生采用不同的方法計算,尊重學生自己的選擇。

          5以內的加法是新課程教材小學數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的.基礎上教學的。《標準》認為:由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以,根據這一理念和現代教學觀念并結合低年級學生的特點,我設計以下的教學思路:

          1、利用多媒體的動感畫面,導入新課。

          2、分小組互相交流,探究發現。

          3、結合教學內容分層練習,鞏固深化,加深對加法的理解。

          4、總結、歸納,提出質疑。從培養學生主體意識、問題意識、應用意識和創造意識。

          本節課的教學設計力圖體現尊重學生,注重發展的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述,使學生主動參與數學活動,讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程,嘗到發現數學的滋味。

          學習數學是為了能用它解決問題,培養學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養學生的觀察能力、表達能力,使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識,通過學生動手操作、小組合作,探索解決問題的方法,充分發揮學生自主合作的精神,放飛學生的想象,培養他們的競爭意識,并且又遷移、默化地滲透了美育,使學生真正成為學習和發展的主體。

        數學10以內教案參考3

          一、活動內容:

          10以內的順數倒數

          二、活動目標:

          1.理解10以內的數量的排列順序,知道它們是順數還是倒數,發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

          2.在操作中提升動手能力,激發興趣并學會大膽表述操作結果。

          3.對生活中運用順數、倒數的`事例感興趣,在游戲活動和生活中,學會運用順數、倒數。

          三、活動準備:

          1、材料準備:ppt,操作材料(幼兒用數字卡、點子卡、師用數字卡點卡、磁釘等)、幼兒左手標記。

          2、經驗準備:幼兒已經掌握了10以內的點數,對數學學習有濃厚的興趣。

          3、環境準備:為幼兒創設寬松、和諧的心理環境;在區角中增加適合幼兒進行順著數和倒著數的操作材料。

          四、活動過程:

          (一)開始部分:創設情境,引入課題

          出示信封:小猴今天到我們班做客,給小朋友帶來了禮物,是什么呀(信封)信封里裝有什么呢?

          (二)基本部分:學習順數,倒數

          1、信封里跳出來零亂的點子卡和數字卡(逐一出示在黑板上),我們幫它們排排隊:(幼兒操作)要求:先把點子卡和數字卡分類,把數字卡放一堆,點子卡放一堆,然后從你的左手開始排,先幫數字卡排好隊,再幫點子卡排好隊。

          設疑:

          (1)你是怎樣排的?

          (2)你發現了點子卡有什么變化?

          小結:數字從小到大順序排列的,后一個數比前一個數多1,這樣的一列數叫順數;數字從大到小順序排列的,后一個數比前一個數少1,這樣的一列數叫倒數。

          2.多形式引導幼兒感知10以內的順倒數。

          (1)以小猴去觀看“火箭發射”的故事情景引入。

          (2)小猴要經過一座小橋,引導幼兒感知順數逐個多1、倒數逐個少1的數量關系。(上橋順數逐個多一,下橋倒數逐個少一)

          教師:小猴上橋時我們數數1-10就是順著數, 小猴下橋時我們數數10-1就是倒著數。

          (3)小猴過了五彩橋,路過十字路口正好遇見紅燈(練習倒數)并結合保心社會性進行交通安全教育。

          (4)到了火箭發射指揮中心,通過乘電梯,進一步讓幼兒復習順數的排列順序(1樓――10樓)。

          (5)觀看火箭發射,讓幼兒用倒數的知識來進行火箭發射前的倒計時活動。

          (6)小猴和小豬要回家了,乘坐電梯下樓,再次感知倒數(10樓――1樓)

          (7)游戲“我們一起跳房子”

          教師:跳房子的游戲好玩嗎?小朋友想想學,好,我們一起學吧.

          (四)延伸活動:

          下課后我們一起到活動亭玩跳房子的游戲.

        數學10以內教案參考4

          教材簡析:

          十幾減7、6是在學習了十幾減9、8的基礎上進行教學的。大部分學生對“想加算減法”和“破十法”已經基本掌握,但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過合理練習達到一定的熟練程度,切實為后續學習打好基礎。本課還是結合具體情境,編成有趣的數學故事,利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓學生動腦思考,有困難的學生可以動手操作,為學生提供充分交流的機會,肯定合理的計算方法,在交流過程還會出現幾種算法,但是學生已經傾向于用“想加算減法”計算,學生已經有了自己喜歡的方法。通過自己的計算方法解決數學問題,既提高計算價值又充分培養他們的邏輯思維。

          教學目標:

          1.經歷從實際情景里提出并解決問題的過程,能利用加減法關系計算十幾減7、6,進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

          2.通過直觀圖和對數據的觀察,能說出計算的思考過程。幫助學生逐步實現從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,培養學生初步的遷移能力。

          3.經歷自主探究、合作交流,歸納整理的過程,體驗解決數學問題的樂趣。

          教學準備:

          主題圖、課件、實物圖片

          教學重點:

          掌握十幾減7、6的計算方法多樣性

          教學難點

          重點感受“想加算減法”的計算方法價值

          教學過程:

          一、復習舊知,孕伏新知

          (課件出示)復習題:

          (1)看圖列算式。

          ()+()=()

          ()-()=()

          ()-()=()

          設計意圖:設計復習題,突出新舊知識間的聯系。激活學生已有的經驗,為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。

          二、情境引入,提出問題

          (課件出示)例3主題圖。

          教師:圖中兩位小朋友在干什么?從他們的對話中你能發現什么數學信息?“□”表示什么意思?

          根據學生完整的回答,教師板書出問題:

          (1)紅金魚的有多少條?

          (2)黑金魚的有多少條?

          教師:我們根據這些數學信息,怎樣幫助他們解決問題呢?

          三、自主探究,內化算法

          (一)分析信息,列出算式

          1.分析信息

          教師:要求紅金魚的'有多少條,怎樣列式?

          學生根據自己的理解可能會說:

          女小朋友說:共有13條金魚,黑色有7條,求紅色有幾條,可以用13減去7。

          教師追問:13和7各表示表示什么意思?

          (課件逐步演示)先出示金魚實物圖。

          2.幫助學生理解,初步建模

          “求另一部分是多少,可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條,就是另外一部分紅色金魚的條數。

          教師板書:13-7=

          教師追問:要求黑金魚有多少條,又該怎樣解答呢?

          讓學生說出理由,列出算式。

          教師板書:13-6=

          比較算式,引入課題并板書。

          3.嘗試計算

          設計意圖:根據兩位學生賞魚的情境,通過不同觀察角度得到不同的信息,同時也提出不同的問題,為本課學習提供了現實而有意義的素材。引導學生分析信息,為解決問題提供直觀地表象支撐。

          (二)獨立思考,形成表象

          教師可提出問題:

          1.你能將自己的想法用算式表示出來嗎?

          2.你能將自己的想法與同桌說一說嗎?

          3.你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎?

          學生活動,同伴交流。教師觀察巡視。

          (三)操作驗證,發現關系

          (課件預設)可能會出現以下幾種方法:

          1.“破十法”:讓學生說思考過程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。

          由于學生對“破十法”已經比較熟悉,不再出現直觀圖,讓學生直接說出思考過程。

          2.“平十法連減”:13-3-4=6,13-3-3=7。

          3.“想加算減法”:因為7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。

          從實物圖中學生能直觀看出,并將一個加法算式和兩個減法算式聯系在一起,體現了這種方法的便利和快捷。

          4.數數的方法:從13里一個一個減,減去7個還剩6個。

          5.觀察比較:“破十法”和“想加算減法”的算式,感受后一種方法簡捷。

          設計意圖:讓學生根據自己的經驗,選擇喜歡的方法計算同時,可結合今天所學算式進行對比,體現出方法的簡捷,以便在今后中能夠熟練和正確地計算,同時讓學生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學生的抽象思維能力。

          四、鞏固應用,抓住聯系

          (課件出示)

          (一)教材第14頁“做一做”1、2、3題。

          學生練習,同伴互評,全班交流。

          提出問題:你們完成速度很快,有什么好辦法?你發現這些題有什么聯系?

          你能寫出幾個有這種規律的算式嗎?

          嘗試練習,指名板演,全班交流。

          設計意圖:“做一做”的3道題,從直觀到抽象,鞏固所學計算方法,體驗“想加算減法”的優越性,并知道在減法算式中交流減數和差的位置,能得到另一道減法算式的結果的練習過程。

          五、應用理解,回顧總結

          (一)教材第16頁第10題。

          1.觀察情境圖,收集信息,提出問題

          (課件動態出示)

          呈現情境圖,先出示一個條件和問題,讓學生補充條件。

          教師:一共有15只鴨子,右邊有幾只?要想解決問題還需要什么條件?

          指名回答,補充條件。(課件演示)

          2.理解題意,列式計算

          教師追問:還可以怎樣選擇信息,提出問題?

          3.同伴交流,相互說一說

          集體練習,全班交流,回顧反思,師生小結。

          設計意圖:此題同主題圖有點類似,培養學生從不同角度觀察收集信息,提出不同的問題。不僅讓學生對信息整理和應用能力得到提高,還能體驗到用所學知識解決數學問題的樂趣。

          六、全課總結

          全班交流,暢談收獲。

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