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      2. 橋教案

        時(shí)間:2023-06-09 18:35:18 教案 我要投稿

        有關(guān)橋教案5篇

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的有關(guān)橋教案,希望能夠幫助到大家。

        有關(guān)橋教案5篇

        有關(guān)橋教案1

          活動(dòng)目標(biāo):

         、眹L試用沙溪方言念童謠,體驗(yàn)用方言念童謠的樂趣。

         、哺惺芡馄庞H情的溫暖,樂意做個(gè)有禮貌,尊敬長(zhǎng)輩的好寶寶。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:搖船視頻,童謠圖片。

          活動(dòng)過程:

          一、談話引起幼兒的興趣,引入活動(dòng)。

         、闭(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的外婆

          提問:⑴小朋友們,你們喜歡自己的外婆嗎?為什么呢?那你們有沒有去看看自己的`外婆?

         、菩∨笥咽窃趺慈ネ馄偶依锏哪?

          ⒉有個(gè)寶寶他也要到外婆家,我們一起來(lái)看看寶寶是怎么去外婆家的吧!

          二、理解、學(xué)說(shuō)兒歌。

          ⒈觀看視頻,學(xué)做搖船動(dòng)作。

          ⑴寶寶是怎么去外婆家的?(搖船)那我們一起來(lái)做做看搖船的樣子。

          ⑵那到了外婆家還發(fā)生了什么事情呢,我們一起來(lái)聽一聽童謠《外婆橋》。

         、步處熗暾钔{(普通話),理解童謠內(nèi)容并出示相應(yīng)圖片。

          提問:你聽到了什么?

         、秤變河闷胀ㄔ拰W(xué)念童謠。

          ⑴剛才我們聽得是一首童謠叫《外婆橋》,現(xiàn)在我們看著圖片一起來(lái)念一遍。

         、仆馄判r(shí)候也念過這首童謠,我們聽聽看外婆是怎么念的。

         、唇處熡蒙诚捘钔{《外婆橋》。

          ⑴外婆念得和寶寶念得有什么不同?原來(lái)是用沙溪話念的,沙溪話念的和我們用普通話念的有很多地方不一樣哦,我們?cè)賮?lái)聽一聽。

          ⒌教師再次用沙溪話念童謠。

         、艙u啊搖(方言)就是我們普通話說(shuō)的什么呀?搖到哪里呀?那我們一起來(lái)用沙溪話說(shuō)說(shuō)看。(搖啊搖、搖啊搖,搖到外婆橋)

          ⑵搖到了外婆家,外婆叫我什么呀?寶寶用沙溪話怎么說(shuō)?我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(外婆叫我好寶寶)

         、峭馄藕芟矚g寶寶,叫他好寶寶,外婆還做了什么?她拿出來(lái)什么東西寶寶吃?糖一包,糖(方言)我們普通話怎么說(shuō)的?糕用我們沙溪話怎么說(shuō)? 寶寶吃到外婆給他的東西,看寶寶臉上什么表情?什么樣是哈哈笑,笑給我看看。(吃的寶寶哈哈笑)

          ⒌幼兒用沙溪話學(xué)念童謠

         、努F(xiàn)在我們跟著外婆一起來(lái)念一念吧!

          ⑵現(xiàn)在男寶寶來(lái)念念。

         、桥畬殞殎(lái)試試看。

         、队變汉献髂钔{。

         、盼覀儎偛拍畹檬且皇淄{,童謠就是家里長(zhǎng)輩抱著自己的寶寶來(lái)念的。現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)外婆,誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的寶寶,我們一起來(lái)念念。你們也可以跟著外婆和寶寶一起念。

         、仆馄藕蛯殞毷窃趺磥(lái)念的呀?外婆抱著寶寶搖啊搖就像什么?

         、悄銈円蚕雭(lái)試試嗎?那就和你邊上的朋友一起拉好手,像小船一樣來(lái)用沙溪話念念這首童謠。

         、葎偛庞械膶殞氈活欀鴵u船了,嘴巴沒有念童謠,我們一起再來(lái)一遍好嗎?

          三、引導(dǎo)幼兒做個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、孝順的好寶寶

          和外婆一起念童謠開心嗎?外婆很愛你們,你們愛外婆嗎?那我們周末可以讓爸爸媽媽帶自己去干什么?到了外婆家可以幫外婆做點(diǎn)什么?

        有關(guān)橋教案2

          教學(xué)設(shè)想

          中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說(shuō)明文單元,所選的五篇課文中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。

          學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法,也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)__,要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字,它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。

          《橋之美》雖然是“帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文”,但很顯然是不能把它作為純粹的說(shuō)明文來(lái)教,說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢?還是在于:要用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們還是應(yīng)該從語(yǔ)文的角度把這一篇文字作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。__無(wú)論從語(yǔ)言的理解,還是美學(xué)的欣賞,都覺得難。難在畫家眼中的美,我們多數(shù)人只可仰望,如天上的彩虹,可望不可及。但作為教師,除了仰望,還要架起文本與學(xué)生之間的橋,引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:

          理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

          提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。

          品味__優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,鍛煉表達(dá)能力。

          過程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而感悟美,欣賞美。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言

          教學(xué)重、難點(diǎn)突破

          初讀課文,感覺語(yǔ)言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

          《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          一課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、文人筆下的“橋之美”

          1.媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。

          天凈沙· 秋思

          馬致遠(yuǎn)

          枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

          2.媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容) 橋

          艾 青

          當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候, 當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候 智慧的人類佇立在水邊: 于是產(chǎn)生了橋。

          苦于跋涉的人類,應(yīng)該感謝橋啊。

          橋是土地與土地的連系; 橋是河流與道路的愛情; 橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站; 橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

          3.媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》(節(jié)選)的內(nèi)容) 再別康橋(節(jié)選)

          徐志摩

          輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái);

          我輕輕的招手,作別西天的云彩。

          那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘;

          波光里的艷影,在我的心頭蕩漾。

         。ń虒W(xué)創(chuàng)意:多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,并配上優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛。教師導(dǎo)入,艾青的橋有了故事;馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。)

          二、畫家眼中的“橋之美”

          1、感知“橋之美”。

          閱讀第4、5自然段,思考:

          課文重點(diǎn)寫了哪些橋?橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在?產(chǎn)生了怎樣的美感?勾畫相關(guān)語(yǔ)句 。

          學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,合作交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥板書,明確:

          烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

          江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂 長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

          風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

         。ń虒W(xué)創(chuàng)意:這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二,其一是跳開開頭三段,直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述,把橋與周圍環(huán)境的對(duì)照,分別用一個(gè)字提煉,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美:密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋,這是疏密相間之美;石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美;水天一色中的長(zhǎng)橋,則讓我們欣賞到面線相融之美;風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的`是另一番的動(dòng)靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出,“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”,這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字,描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

          教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中,在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后,我們所要做的就是要緊扣文本,讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),訓(xùn)練起來(lái),發(fā)展起來(lái)。一切圍繞“語(yǔ)文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來(lái)設(shè)計(jì)。)

          2、欣賞“橋之美”。

          朗讀與欣賞:多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面,并配有“蘇提春曉”背景音樂,讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。

         。ń虒W(xué)創(chuàng)意:由于__語(yǔ)言生動(dòng),極富表現(xiàn)力,讀來(lái)朗朗上口,畫面感很強(qiáng)。因此,學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面,使抽象的文字更形象,大大提高了學(xué)生的積極性,活躍了思維。 透過畫家的眼神,我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋,更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。)

          3、品析“橋之美”。

          橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,通過閱讀,你最喜歡哪座橋呢?是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢?

         。1)賞析美景

          例如:烏鎮(zhèn)石橋:厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽.

          鄉(xiāng)間石橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。

          在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。

          廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。

         。ń虒W(xué)創(chuàng)意:通過閱讀課文,我們不難看出,作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能,更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來(lái)欣賞一幅畫面?關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是__揭示的全新的審美角度)

          (2)對(duì)比之美

          在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考:如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺呢?

          讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋,卻不適合厚重的石拱橋,也因此明白了,溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了,不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

          在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí),為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱,剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美。可做一個(gè)類比:這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水,與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美,這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

         。ń虒W(xué)創(chuàng)意:教學(xué)的過程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫,假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會(huì)怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。)

         。3)品味雅詞

          如:舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語(yǔ)的妙處。

          4、可是現(xiàn)實(shí)中,并非所有的橋都美,__提到不美的橋有哪些?不美的原因是什么?

          引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。

         。1)南京長(zhǎng)江大橋

         。2)錢塘江大橋

         。3)成昆路上的直線橋

          不美的原因:沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。

          5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢?

          引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí),學(xué)生能很容易地理解,即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用!

          三、我心中的“橋之美”

          1、文中提到鵲橋的真正意義是什么?

          2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

          3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢?

         。ń虒W(xué)創(chuàng)意:拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。)

          板書設(shè)計(jì)

          橋 之 美

          吳冠中

          橋環(huán)境形式美感

          烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

          江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

          長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

          風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞

          不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

        有關(guān)橋教案3

          教學(xué)目的:

          一.知識(shí)與技能

          引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

          二.過程與方法

          1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

          2.通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

          三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

          通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1. 了解由作者看來(lái):橋美在何處?

          2. 找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

          3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

          教學(xué)手段: 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

          媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

          媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

          教和學(xué)的過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

          教學(xué)過程 第一課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入 5分鐘

          1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

          2.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

          引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

          1.欣賞圖片 2.思考并回答問題

          二、整體感知 10分鐘

          提出默讀要求:

          1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

          2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

         。ㄒ唬 默讀課文

          (二) 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

          三、細(xì)研課文 15分鐘 (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)

         。ㄒ唬f(shuō)明文的角度來(lái)提出問題:

          1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處? (讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))

          2. 本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

          3. 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

          4. 從說(shuō)明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

          5. 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

         。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋(lái)提出問題:

          1. 什么是小品文? (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

          2.找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

          1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

          2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

          四、合作與探究 10分鐘

          提出師生合作與探究的問題:

          (一).找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

         。ǘ畯纳钪信e出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。

          1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

          2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

          五、課堂小結(jié)

          六、布置作業(yè):

          A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)

          B組(中等生):整理課堂老師講解的知識(shí)。

          C組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。

          教學(xué)反思:

          第二課時(shí)

          一、課前復(fù)習(xí): 5分鐘

          二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題: 15分鐘

         。ㄒ唬牡闹髦际鞘裁?

         。ㄗ髡咭援嫾业臉(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺、感覺美好而說(shuō)不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

         。ǘ疚淖髡叩膶懽魉悸酚质窃鯓拥?

         。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中,具有不同的.美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

          從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

         。ㄈ疚脑趦(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說(shuō)明。

         。ā吨袊(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)

          三.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘

          例如:

          1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

          2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

          3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

          4.田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

          方法指導(dǎo)——

          1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

          2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。

          3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

          四、課堂小結(jié) 5分鐘

          五、布置作業(yè) 2分鐘

          A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。

          B組(中等生):研討與練習(xí)一、二 。

          C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

          教學(xué)反思:

          板書設(shè)計(jì):

          《橋之美》板書設(shè)計(jì)一

          總——橋美在何處

          蘆葦石橋——感覺舒暢

          現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂

          正面 長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩(shī)

          風(fēng)雨廊橋——令人駐足

          分—— 藝術(shù)中的橋

          —————————————————————

          反面 南京長(zhǎng)江大橋

          錢塘江大橋

          ————————————————————————

          總 總說(shuō)橋之美

        有關(guān)橋教案4

          教學(xué)目的

          1、知識(shí)目標(biāo)

         。1)把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

         。2)形象優(yōu)美的語(yǔ)言

          2、能力目標(biāo)

          學(xué)習(xí)一種新的審美視角:

          3、情感目標(biāo)

          關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角

          2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言

          教學(xué)的難點(diǎn)

          探究本文作者說(shuō)明的技巧

          教學(xué)方法:

          朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

          教學(xué)課時(shí)的安排:一課時(shí)

          教學(xué)過程

          一. 導(dǎo)入

          馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。

          二、教師配樂范讀課文。

          (要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

          三、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

          (多媒體或投影顯示問題組)

          1、問題.

          a.在作者的眼中橋美在何處?

          b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

          c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫?

          2、四人小組討論明確:

          a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

          b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園

          的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

          c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又

          不失和諧。

          3、研讀與賞析

          (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

          重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

          (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

          4、四人小組討論:

          a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

          b.請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

          c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

          明確:

          a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

          ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)

          起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

          ◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,

          出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

          ◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的'感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

          b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

          c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。

          5、美句賞析。

          (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

          a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。

          b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

          重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:

          ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

          時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

          ◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!

          ◆無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

          ◆田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

          (過渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,

          《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

          四、_拓展延伸

          比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

          明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼

          里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

          五、課堂小結(jié)

          同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

          六、作業(yè)設(shè)計(jì)

          “他山之石,可以攻玉”,“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的,請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法,選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋,寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美

        有關(guān)橋教案5

          設(shè)計(jì)意圖:

          世界是千變?nèi)f化、繽紛多彩的,幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了知識(shí)內(nèi)容。從孩子的生活中尋找教材,讓孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)、獲取、運(yùn)用,并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。橋是孩子們生活中隨處可見的,我借著幼兒對(duì)文昌橋的建造有著不同的看法,有的幼兒認(rèn)為它的建造占用了幼兒園的室外操場(chǎng),同時(shí)他建造時(shí)發(fā)出的噪聲也影響了幼兒園的正常生活,也有幼兒認(rèn)為它的建成縮短了幼兒園與家的路程,方便了交通、節(jié)省了時(shí)間,同時(shí)也緩解了學(xué)府路附近的交通,設(shè)計(jì)的此堂課。

          活動(dòng)目標(biāo):

          本次活動(dòng)將各式各樣的橋帶到孩子面前,鑒于中班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,通過生動(dòng)的幻燈片,讓孩子們?cè)诟兄⒉僮、游戲中萌發(fā)興趣、獲取知識(shí)、提高能力。

          認(rèn)知目標(biāo):

          1、通過觀察、操作,發(fā)現(xiàn)橋的秘密。

          2、了解橋的不同用途,能根據(jù)不同的情境設(shè)計(jì)出適合的橋。

          3、能大膽的設(shè)計(jì)橋,體驗(yàn)制作的樂趣和成功的滿足感。

          技能目標(biāo):初步了解橋的用途與我們生活之間的關(guān)系。

          情感目標(biāo):萌發(fā)對(duì)周圍事物的探究興趣和求知欲望。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、多媒體課件。

          2、幼兒人手一份木制蒙臺(tái)梭利教具。

          活動(dòng)過程:

          1、導(dǎo)入:故事《圖圖的麻煩》請(qǐng)小朋友想辦法幫助圖圖過河。用幼兒喜歡的動(dòng)畫人物圖圖,激發(fā)幼兒的想象力,將幼兒想到的過河方法進(jìn)行比較。當(dāng)我提問時(shí),有的幼兒說(shuō)可以乘船、可以建橋、可以坐飛機(jī)、可以建索道。然后和幼兒進(jìn)行討論,比較。而后得出結(jié)論建橋是最長(zhǎng)久、最實(shí)用、最便捷的方法。

          2、觀看圖片請(qǐng)幼兒欣賞各種不同結(jié)構(gòu)的橋,讓幼兒了解橋的基本結(jié)構(gòu)。

          (1)圖片一中的橋是由橋墩、橋架、橋面、護(hù)欄構(gòu)成的。

         。2)圖片二中的橋是由橋拱、橋柱、橋面構(gòu)成的。

          用幼兒園門口的橋梁修建照片幫助幼兒分析橋的結(jié)構(gòu)。后進(jìn)行小結(jié):告訴幼兒橋的概念:橋是架在河上連接兩岸可供人們通行的建筑物。 在這環(huán)節(jié)我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體電腦幻燈片,拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。

          3、進(jìn)行PowerPoint 制作給圖圖建一座橋。

          橋建成后,引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出給圖圖橋的結(jié)構(gòu),目的是為幫助幼兒復(fù)習(xí)橋的結(jié)構(gòu),再次激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。

          4、延伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒用蒙氏教具給需要用橋的地方建一橋。

          場(chǎng)景:①江上②堵車的馬路③學(xué)校門口④火車通行的地方先幫助幼兒從橋的用途方面對(duì)橋進(jìn)行分析用途:公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋。如果說(shuō)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)是具體的直接感知,那么這里就要進(jìn)入間接感知階段,將要通過用蒙氏教具建橋的體現(xiàn)解決難點(diǎn)。

          指導(dǎo)思想:

          新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指使用具有情境化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化的特點(diǎn),尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象思維占主體的活動(dòng)而言,更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的`生活方式呈現(xiàn)。從孩子生活的實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容,讓孩子感到知識(shí)并不遙遠(yuǎn),知識(shí)就在身邊變告訴為感悟和體驗(yàn)以積極的、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

          本次活動(dòng)選取的教材橋是孩子們身邊隨處可見的,同時(shí)又是幼兒園門口重要的交通設(shè)施,正因?yàn)檫@樣的教材是真正來(lái)自于孩子生活的,它可以使孩子們感到原來(lái)學(xué)習(xí)材料和生活是那么貼近,從而以我要學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),注意力和思維也更為主動(dòng)。本次活動(dòng)將橋的學(xué)習(xí)定位在了解橋的結(jié)構(gòu)、用途、價(jià)值及與自身的關(guān)系方面,旨在通過游戲性、趣味性的學(xué)習(xí),增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣與能力,為大班更為廣闊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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