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小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
、佟⒅笇(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。
2.過程與方法目標(biāo)
、佟⒘私夤旁姷拇笠,想象詩中描繪的景物,感受古詩的意境,體會(huì)詩人的情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
、、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,培養(yǎng)語感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解古詩的大意,體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中,發(fā)展語感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。感受古詩的意境,讀出古詩蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)方法:引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法
學(xué)習(xí)方法:自讀感悟、討論探究、誦讀法
教具:多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情談話,揭題導(dǎo)入
1、古詩是我們中華民族的瑰寶,古代那些才華橫溢的詩人們,為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇,使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮砀惺芤幌鹿旁姷镊攘,咱們來個(gè)賽詩會(huì),看誰記的古詩多。
(1)誰能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩?
(2)老師開詩頭,看誰能接下去:
▲王昌齡的《從軍行七首》其四:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讀出感覺,讀出情緒,然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念!
二、抓詩象,入詩境,悟詩情
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感:
預(yù)設(shè)一:學(xué)生對(duì)“孤”的感悟
1、詩象:孤城、萬仞山
(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí),師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。(出示圖片) (2)為什么作者稱之為“孤城”?
引導(dǎo)感受:a看荒漠圖景,感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上,四周荒無人煙,顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。
b這樣的一座城,不遠(yuǎn)處就是萬仞高山,在萬仞高山的襯托下,顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩句中說的“孤城”。
(3)了解“片”的用意。
師拋疑:"片"在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習(xí)慣用詞,往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等,這里相當(dāng)于“一座”,而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下,像一片落葉,顯得單薄。)
(4)指導(dǎo)朗讀本句,可以把“一片孤城”和“萬仞高山”對(duì)比讀,讀出戍邊城堡的“孤”。
引導(dǎo):孤城周圍除了高山,還有什么?
2、詩象:黃河
(1)讀讀這句詩,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面? (2)回顧“黃河入海流”的觀察角度,了解本句詩的視角:逆著黃河流向,自下而上遠(yuǎn)眺黃河。
(3)遼闊的高原上,黃河奔騰而來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來的。
閉上眼睛想象一下,從白云中流出來的黃河像。(想象練說,引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))
(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?
(5)指導(dǎo)朗讀:讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讀出黃河奔騰萬里的氣勢(shì)。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滾滾黃河,荒涼的地理環(huán)境,更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說城孤,不如說人孤、心孤、情孤啊!
4、帶著我們的感覺,自由讀兩句,讀出古詩的意境。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生對(duì)“怨”的感悟。
1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。
(1)理解“怨”,思考:埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到,楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂,楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原,那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句
(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。
(3)在古詩中,有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示:出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句,讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長(zhǎng)安陌上無窮樹,惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》
柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸?”隋代——無名氏《送別》
此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
(4)當(dāng)戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí),會(huì)是怎樣的心情?理解后兩句的意思。
(5)指導(dǎo)讀后兩句。
2、感悟“春風(fēng)”的深意。
春風(fēng),表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家,可是,“春風(fēng)不度玉門關(guān)”,朝廷似乎忘記了他們的存在,根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。
3、拓展:有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。
――唐李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。
――晚唐曹松《已亥歲二首》
可憐無定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人
――陳陶《隴西行》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。
——王翰《涼州詞》
4、激情創(chuàng)境,配樂齊讀古詩。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,以“情”為突破口,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境,感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,進(jìn)入古詩的情境,感悟詩人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生深入理解古詩,同時(shí)深化了古詩的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn)!
三、情感渲染,拓展運(yùn)用
1、寫話練習(xí):羌笛發(fā)出的悲切之音,讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母,如果他已經(jīng)有了妻兒,他會(huì)對(duì)父母妻兒說些什么?請(qǐng)你任選一種角色,寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流) 2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里,含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。
3、結(jié)課升華:連年的戰(zhàn)爭(zhēng),長(zhǎng)年的戍邊,毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,讓天下所有的家庭幸福安寧!
【設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘文本內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,定會(huì)言之有物,讀寫結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵,將立意提升至”反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平“,賦予了古詩新意!
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.積累其它的邊塞詩。
板書設(shè)計(jì):
涼州詞
唐王之渙
一片城孤萬仞山
羌笛怨楊柳
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