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      2. 馬說教案《馬說》優(yōu)秀教案

        時間:2023-05-19 12:03:58 教案 我要投稿
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        馬說教案《馬說》優(yōu)秀教案

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的馬說教案《馬說》優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        馬說教案《馬說》優(yōu)秀教案

          【教學(xué)設(shè)想】

          通過本堂課的教學(xué),讓學(xué)生由讀到悟,由悟到明,了解古代人才被埋沒的根本原因,從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中,讓學(xué)生了解說這種古文體裁,積累一定的文言知識,并通過合作探究,加深對文章思想內(nèi)容的理解,認(rèn)識、學(xué)習(xí)、運用托物寓意的表現(xiàn)手法。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。

          2、理解《馬說》所闡明的深刻道理,學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

          3、了解說的體裁特點。

          【教學(xué)重難點】

          1、掌握文中主要實詞和虛詞的用法。

          2、理解文中所闡明的深刻道理。

          3、學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。

          【教學(xué)時數(shù)】

          一課時。

          【教學(xué)方法】

          1、誦讀法:在教學(xué)過程中穿插朗讀,以期能熟讀成誦。

          2、合作探究法:文中一些疑難點由學(xué)生討論,通過合作探究突破疑難,加深對課文的理解。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體課件、 朗讀磁帶。

          【課前準(zhǔn)備】

          請學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)馬字的成語。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的伯樂相馬給學(xué)

          生講關(guān)于伯樂的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          二、解題

          1、簡介作者和寫作背景。(多媒體資料顯示)

          2、點明本文體裁,介紹說這種文體。

          (多媒體資料顯示)

          本文是一篇寓言性雜文,屬論說文體。說,是古代的一種文體,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點,說就是談?wù)劦囊馑,比論隨便些,寫法靈活,跟現(xiàn)代的雜文大體相近。

          三、朗讀課文,疏通文意

          1、聽錄音跟讀,注意讀音、停頓。

          2、自由朗讀,結(jié)合注釋,理清文意并完成下列練習(xí)。

          (多媒體顯示)

          ⑴ 翻譯下列句子,并解釋加粗的詞。

         、 祗辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間。

         、 一食或盡粟一石。

         、 才美不外見。

          ④ 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。

         、 區(qū)分下列虛詞的用法。

          之:策之不以其道

          祗辱于奴隸之手

          馬之千里者

          其:安求其能千里也

          策之不以其道

          其真不知馬也

          3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。

          (多媒體顯示) 倒裝句:

         、 定語后置:馬之千里者。

          分析:千里是中心詞馬的后置定語

          ⑵ 狀語后置:祗辱于奴隸人之手。

          分析:于相當(dāng)于在,于奴隸人之手是介詞結(jié)構(gòu)的后置。

          4、請一個學(xué)生翻譯全文,其他學(xué)生補充。

          5、用簡潔的語言歸納文章每段的內(nèi)容。

          6、全班齊讀,深化對課文內(nèi)容的理解。

          四、整體感悟

          1、提出問題,學(xué)生搶答。(用原文回答)

          (多媒體顯示)

          ⑴ 文章開頭是如何闡述千里馬和伯樂的關(guān)系的?

         、 沒有伯樂,千里馬的命運會怎樣?

         、 千里馬的才能為何被埋沒?

          ⑷ 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的?

          2、教師點評、歸納

          3、提問:文中哪句話點明了中心?

          五、 品味詩文,推究文理

          1、分組討論,合作探究 (多媒體顯示)

         、 策之、食之、鳴之是什么句式,三個之字的用法是否一樣?

         、 本文三段文字都用一個也字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

          ⑶ 文中的伯樂、千里馬、食馬者各有怎樣的寓意?

         、 作者借千里馬的遭遇,寄托了怎樣的思想感情?

          (結(jié)合本文的寫作背景進(jìn)行分析)

          2、點明托物寓意的寫法,引導(dǎo)學(xué)生將其運用到平時寫作中去。

          3、全班齊讀課文,并背誦。

          六、延伸拓展

          辯論:當(dāng)今社會還需不需要伯樂?

          七、課堂小結(jié)

          八、布置作業(yè)

          1、古代還有哪些懷才不遇的文人,請搜集其作品。

          2、課外閱讀《龍說》,進(jìn)一步了解托物寓意的寫法。

          3、背誦課文。

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