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《檢閱》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編精心整理的《檢閱》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家分享。
《檢閱》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)讀 “檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)自信,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,交流入題。
1、板書(shū)課題:檢閱,指名讀課題。
2、交流對(duì)課題的理解。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、初步感知課文。
1、把課文讀正確。
2、談?wù)勛约鹤x后的`收獲。
三、走進(jìn)故事,深入感知。
1、根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受檢閱的隆重和盛大。
2、走進(jìn)博萊克
抓住“這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!”,走進(jìn)博萊克,去體驗(yàn)他“棒”在何處。
(1)聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容找到圖上的博萊克。(并指導(dǎo)讀出他的“棒”)
。2)圖文結(jié)合:看著這拐杖,這高昂的頭,還有挺起的胸部,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生去感受他的自信、堅(jiān)強(qiáng)。
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員
“這些小伙子真棒!” 博萊克是靠他的自信與堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊,兒童隊(duì)員們憑什么呢?(自讀2——9段)邊讀邊想自己讀明白了什么?
(1)、從“大家都鴉雀無(wú)聲”、“這是一件棘手的事”及6個(gè)問(wèn)號(hào)明確什么事情使他們?yōu)殡y?
交流:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎? 領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們的善良。
。2)、隊(duì)員們,如果把博萊克放在第一排。還不是一般的隊(duì)員!”體會(huì)隊(duì)員們對(duì)博萊克的信任關(guān)愛(ài)不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人的美好心靈。
。3)、指導(dǎo)讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們美好的心靈。
四、走出文本。
1、博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))
2、交流日記
《檢閱》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
孫立新
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文,是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶來(lái)臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標(biāo):以讀促悟,以讀引寫(xiě),能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!” “這些小伙子真棒!”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
1、抓住重要主線,貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈,體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈,我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式:一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面,明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面,明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易;三是讓學(xué)生走進(jìn)故事,充分與兒童隊(duì)員對(duì)話,在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課!北竟(jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
1、情境感悟法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色,換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛,兒童隊(duì)員的思想掙扎,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)人物的形象。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法:在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話,強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程:
。ㄒ唬┯螒?qū),鞏固舊知。
聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。既能鞏固了第一課時(shí)的字詞
。ǘ┣榫掣惺,作好鋪墊。
播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面,感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
(三)通讀全文,整體感知 。
自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事?緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課
文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度,也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
(四)精品細(xì)讀,感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走:
1、深入文本,感悟“這個(gè)小伙子真棒!” 的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本,讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句,課文的第12段,并有感情地朗讀。 接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大,觀眾之多,朗讀10和13自然段,理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本,想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的'鏡頭。 讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力,切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力,有了這種深層的理解和感受,那么對(duì)句子:這個(gè)小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現(xiàn)畫(huà)面,感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。
這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段,初步感知俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂,以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生以?xún)和?duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程,在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本,設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
。ㄎ澹┳x寫(xiě)結(jié)合,升華情感。(小練筆)
課文學(xué)到這里,我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生,所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫(xiě)結(jié)合,在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言,在寫(xiě)中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇:
。1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想說(shuō):“??”
。2)博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:“??“(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
14 檢閱
棒!
尊重關(guān)愛(ài)
博萊克 兒童隊(duì)員
自信自強(qiáng)
移情體驗(yàn),練筆中升華感悟
《檢閱》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、談話揭題,理解“檢閱”:
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié):像這樣的,在重大的節(jié)日或慶典中,各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝,整齊劃一的步伐接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書(shū):檢閱
3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員,你會(huì)有怎樣的感受?
4、補(bǔ)充課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
1、讓我們打開(kāi)課文,請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文,要求能做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還有——能讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、交流反饋?zhàn)x文。
。1)出示第一組詞語(yǔ):波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是地名)
讓兩個(gè)詞回到課文中,你會(huì)讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
。2)出示第二組詞語(yǔ):博萊克截肢拄拐
正音:截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截?cái),(發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無(wú)法醫(yī)治時(shí),把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾,行動(dòng)會(huì)很不方便。
第五自然段:
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了,落下殘疾,現(xiàn)在只能——靠拄拐走路。
3、從課文中還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié):剛才大家都談到了博萊克、隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員,他們都是兒童隊(duì)中的成員,板書(shū):兒童隊(duì)。
兒童隊(duì)是一個(gè)集體,就像我們的少先隊(duì)組織。
三、學(xué)習(xí)2—9自然段
引:這是一個(gè)怎樣的集體呢?還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè)部去參加他們的`討論吧。
1、請(qǐng)你認(rèn)真讀課文2—9自然段,邊讀邊想他們?cè)谟懻撝杏龅搅耸裁磫?wèn)題?
2、學(xué)生讀課文,劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。)
3、交流反饋。(2個(gè))
預(yù)設(shè):(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們?cè)谟懻撘晃粴埣碴?duì)員博萊克該不該參加檢閱的事;)
板書(shū):棘手
4、面對(duì)著這樣一件為難的事,隊(duì)員們是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)你再默讀2—6自然段,找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):A、討論中這些隊(duì)員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
板書(shū):誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
我們也來(lái)讀讀這句話,怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?(大家都在思考,不知道怎么說(shuō))
B、俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是。
板書(shū):鴉雀無(wú)聲
師:這個(gè)鴉雀無(wú)聲,表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,那么大家內(nèi)心是不是很平靜呢?還是讓我們走進(jìn)隊(duì)員們的內(nèi)心世界,好好地去讀讀第六自然段,6、研讀第六自然段:
。1)這一段很特別,你注意到了沒(méi)有?圈一圈“?”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個(gè)問(wèn)號(hào),課文就是用這一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案,但其實(shí)每個(gè)隊(duì)員心中都有答案。
“勸他不去?”可行嗎?(整個(gè)集體就不夠完整。)
“要不把他放在隊(duì)尾?”這樣好嗎?
“再不就把他藏在隊(duì)伍中間?”可以嗎?
“可是跟他怎么說(shuō)呢?”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊(duì)員一直都在積極地思考,不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法,但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀!
指名讀(有沒(méi)有讀出隊(duì)員們?cè)谒伎寄?有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)?再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。)
。2)這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起,有一定的層次性。圈一圈:要不贀不可是
在讀的時(shí)候,這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢?請(qǐng)你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時(shí)候,加重了這些詞語(yǔ),使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克,從來(lái)沒(méi)有放棄繼續(xù)想辦法,堅(jiān)信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
。3)這么多問(wèn)號(hào),說(shuō)明這件事的確讓隊(duì)員們左右為難,一邊要保證整個(gè)檢閱儀式的整齊,一邊要保護(hù)博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是:這真是一件——棘手的事
正因?yàn)檫@是一件非常棘手的事,難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當(dāng)有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí),俱樂(lè)部里立刻——。
這是多么棘手的事情。『⒆觽兊膬(nèi)心是多么矛盾呀!讓我們?cè)賮?lái)讀第六自然段。
同學(xué)們,如果以后讓我們寫(xiě)寫(xiě)表示心里很矛盾的事情,可以用一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示。
從他們對(duì)博萊克的關(guān)心,不放棄,我們可以看出他們可真是一群善良、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)、有愛(ài)心的孩子,的確可以稱(chēng)得上一群(了不起)的孩子!一個(gè)非常了不起的兒童隊(duì)
板書(shū)了不起的
(三)學(xué)習(xí)7——9自然段,領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神
1、正當(dāng)大家苦思冥想,左右為難時(shí),這個(gè)棘手的問(wèn)題終于得到了解決。這時(shí),隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了沉默的局面,誰(shuí)來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話?
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。(生讀)咱們一起來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話。(生齊讀)
2、隊(duì)長(zhǎng)的提議得到了隊(duì)員們的贊同。一個(gè)隊(duì)員說(shuō)——請(qǐng)你讀;(指導(dǎo)朗讀:生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。)一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)——男生讀;女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話。師引讀。男生,女生,齊讀第9自然段。
四、補(bǔ)白:
討論結(jié)束后,隊(duì)長(zhǎng)激動(dòng)地把博萊克請(qǐng)進(jìn)了俱樂(lè)部,他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示:隊(duì)長(zhǎng)對(duì)博萊克說(shuō):“博萊克,我們決定檢閱那天請(qǐng)你走在隊(duì)伍的第一排!
博萊克聽(tīng)了高興極了,隨即又猶豫了:“我能行嗎?要不?
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、自己記一記生字
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):博、羨、慕、截
板書(shū):
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口
棘手蘀不起的兒童隊(duì)
鴉雀無(wú)聲
《檢閱》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文資料。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文資料。
難點(diǎn):感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
T:同學(xué)們,這天我們就走進(jìn)這篇課文,去檢閱一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的那次活動(dòng)。
T:誰(shuí)還能來(lái)回憶一下波蘭首都國(guó)慶節(jié)的盛況呢?(學(xué)生復(fù)習(xí)回顧)
T:我們來(lái)復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ),美美地讀一下:
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)人外國(guó)貴賓
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)
T:透過(guò)昨日我們的學(xué)習(xí),眼前的這些詞語(yǔ),讓你又想起了什么?
(學(xué)生自由談感受)
教師引讀,學(xué)生跟讀:
國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚(yáng),主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。
T:我們還明白透過(guò)檢閱臺(tái)的這么多隊(duì)伍中,贏得觀眾贊揚(yáng)與長(zhǎng)時(shí)間掌聲的是——(學(xué)生齊答)兒童團(tuán)。
出示:
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。(教師引讀,學(xué)生跟讀)
T:這位小伙子是指誰(shuí)呢?那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢?(學(xué)生回答)
T:為什么觀眾會(huì)說(shuō)這位截肢的博萊克真棒呢?自己打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀,找找有關(guān)的句子或段,想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子,圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋:
在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
(1)學(xué)生回答這個(gè)句子
。2)再讀讀這個(gè)句子,想想你感受到了什么呢,劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
。3)同桌交流一下。
(4)指名回答,結(jié)合朗讀。
T:同學(xué)們,檢閱隊(duì)伍為了這次檢閱,他們?cè)谶@之前是花了多少時(shí)間與心血進(jìn)行刻苦訓(xùn)練呀,而這位拄拐的少年此刻也與全隊(duì)持續(xù)一致,你想到了什么?
。ㄍ烙懻摚
學(xué)生反饋第12自然段。
T:是呀,這位孩子此刻表現(xiàn)的背后,其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀!
讓我們?cè)俅斡米x來(lái)表達(dá)對(duì)這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
T:難怪成千上萬(wàn)的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示:
“這個(gè)小伙子真棒”(指名讀-齊讀)
2、T:觀眾僅僅是說(shuō)博萊克真棒嗎?他們還把掌聲送給了誰(shuí)呢?
你從哪里看出來(lái)的?
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
T:那么讓我們一齊走進(jìn)檢閱之前的那次討論中,想一想為什么觀眾們要說(shuō)這些小伙子真棒?
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
出示:
在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里,一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì),討論參加國(guó)慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定,但是從大家的表情能夠看出來(lái),還有重要的事情需要商量,但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊(duì)長(zhǎng)”最后有一名隊(duì)員說(shuō)話了,“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦:”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,此刻靠拄拐走路。
勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?但是跟他怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看到他,怎樣樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”
“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!币粋(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。
大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T:自由讀2-9自然段,你叢哪里感受到這些小伙子真棒,劃出有關(guān)的句子,圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
反饋:
1、學(xué)生找到本句:
隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都能看到他,怎樣樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”
2、T:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,你從哪里感受到這些小伙子真棒?圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)
3、學(xué)生說(shuō)感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、T:同學(xué)們,在做這個(gè)決定前,他們遇到的是個(gè)沉默的局面,你從哪里感受到了沉默,請(qǐng)找出有關(guān)的句子或者詞語(yǔ)?
。ǘ┓答
1、根據(jù)學(xué)生回答出示:“隊(duì)長(zhǎng)”最后有一名隊(duì)員說(shuō)話了,“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦:”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)十分難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,此刻靠拄拐走路。
2:T:你從哪些詞語(yǔ)感受到了沉默?
3、學(xué)生談感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):鴉雀無(wú)聲
4、T:同學(xué)們,從鴉雀無(wú)聲中你感受到了什么:(S:這是一件難辦的事情)
5、T:那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢?找找有關(guān)的句子?
。ㄈ┓答仯
一些事情已經(jīng)商定,但是從大家的表情能夠看出來(lái),還有重要的事情需要商量,但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
1、學(xué)生談對(duì)這個(gè)句子的感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、T:你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎?
(四)反饋:
勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?但是跟他怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?
1、T:你從哪里感受到這件事情的難辦呢,請(qǐng)圈一圈。
2、反饋
(1)都是問(wèn)號(hào),感受到矛盾。
(2)讓去也不是,不去也不是。
3、T:那么,此刻他們到底在顧慮什么呢?
出示填空:
填空:如果讓他去,如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會(huì),同時(shí)填空。
去與不去之間,可真是兩難的選取呀?
那你們說(shuō)在讀這句話的時(shí)候,就應(yīng)怎樣讀呢?
指名讀-評(píng)價(jià)-男女生賽讀。
T:如果你是兒童團(tuán)的一員,你是怎樣的'選取呢?(學(xué)生說(shuō)自己的想法)
T:是呀,大家都和隊(duì)員們一樣,想把博萊克放在隊(duì)伍第一排,是因?yàn)?/p>
。ń處熤缸x,學(xué)生跟讀)讓大家都能看到他,因?yàn)椋核炔环奖,可仍然是兒童?duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”
T:這個(gè)沉沒(méi)的局面最后打破了,隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答:
T:那么我們?nèi)绾蝸?lái)讀這段話呢?
“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員!币粋(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來(lái)。
T:是呀,在大家的矛盾之后,最后有了這樣的結(jié)果,你們說(shuō)在讀這段話的時(shí)候,就應(yīng)用怎樣的情緒來(lái)讀呢?
(五)、是呀,從這次討論中,我們感受到了這些小伙子真棒,除了這次討論,你還從哪里能夠看出這些小伙子真棒?
(根據(jù)學(xué)生回答出示)在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T:為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢?
。⊿:因?yàn)閺牟┤R克身上,我們能夠感受到整個(gè)兒童團(tuán)都持續(xù)一致。)
T:是呀,那么讓我們?cè)賮?lái)讀讀觀眾的這段話:
在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來(lái),他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
T:難怪這群孩子們引來(lái)了觀眾的贊揚(yáng),讀:
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。
。ㄖ该x-男女生合作讀)
T:那么,觀眾們還會(huì)議論些什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))
T:如果這個(gè)時(shí)候,博萊克和他的隊(duì)員們來(lái)到我們面前的時(shí)候,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們,尊重別人,個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人,把他們當(dāng)成常人一樣,是多么閃光的品質(zhì)呀,而此刻,尊重別人的人也會(huì)得到別人的尊重。
同學(xué)們,期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人,這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)磺卸笺逶≈鴲?ài)與陽(yáng)光!
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