四時田園雜興教案
在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的四時田園雜興教案,歡迎大家分享。
四時田園雜興教案1
《四時田園雜興》教學設計
教學目標:
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點難點:通過讀體會詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。教學過程:
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴:
“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌,要反復朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領悟詩歌。今天,咱們來學習一首詩,題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹
、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
(讓學生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
、平榻B
播放“范成大的簡介”資料。
范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的'一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
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3、釋題:
“四時”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩,初步感知
1、指導讀準字音,讀出節(jié)奏。 ⑴請說說詩應該怎樣讀?
、泼鞔_詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。⑶聽范讀
、葌人自由朗讀。⑸指名試讀,評議。
2、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?
3、小聲自讀,邊想邊畫:
詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?引導回答上面問題,并小結板書:村莊兒女───耘田織布童孫─────學種瓜
三、學習詩文,探究詩意
1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴晝:白天。⑵耘:除草。⑶耘田:在田里除草。⑷績麻:把麻搓成線。
⑸各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。⑹未解:不懂。⑺供:參加。⑻耕織:耕田織布。⑼傍:靠近。
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、紊j帲荷湎。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
5、質疑:
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。” ⑴詩歌
一、二句寫了什么內容?明確:農民勞動的繁忙景象。
⑵想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥??)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事??)
⑶結合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)
反復讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。”
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動)。
品后指導誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情??一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩,指導背誦
1、放聲自由讀詩,想象其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。
六、總結
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這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明??(課件)
2、再學習一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習:要求大家借助老師提供的注釋自學古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿,少住儂家漱口香。借與門前盤石坐,柳陰亭午正風涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結
中華文化源遠流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠的將來,同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。
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四時田園雜興教案2
古詩教學要求教師要有深厚的文學素養(yǎng),人文底蘊,教師要把學生引入詩境,自己必須批文入情,和作品對話,和詩人對話,明詩意,悟詩情,入詩境,在課堂上才會有富有感染力的語言,去點燃學生的情感,激發(fā)學生的興趣。因此,在教學開放周我與同學年老師進行深入的故詩教學的研究,我看了一些有關古詩教學的理論知識,課堂實錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹,來彌補自己的先天不足。在與備課組的教師討論后,結合四年級的年段特點,決定以“學習借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思;理解詩句,引導學生想象意境,感受田園生活帶來的情趣!睘榻虒W重點,予以突破。下面我就結合這兩點談談我的`教學感受。
一借助注釋,引導方法
我覺得,對四年級學生而言,在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外,最主要的是能夠習得學習古詩的方法,并能遷移運用。于是,在預設中我想大膽“放”手讓學生借助注釋,自主質疑,協(xié)作解疑,了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”,在疑惑處啟發(fā),思維阻塞處疏導,詞句關鍵處點撥,讓學生在眾多信息交流中,疏通整首詩的意思?墒浅龊跻饬系氖,在前一節(jié)古詩教學中,由于學生的預習做得非常充分,都已經批注了詩意,他們毫不費解地照本宣讀,根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經了解到的詩意,上了課后,還是處于同一種水平,也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。
在經過備課組教師討論后,決定對這個環(huán)節(jié)再進行精心打磨:第一步,一句一句理解。如果學生預習充分的,就由意到詞回扣,如果學生說起來比較困難的,就解詞理句來點撥。第二步,在學生基本會說詩意的基礎上,引導學生:僅僅把意思帶進去說,還缺少什么呢?想想還可以補進什么!讓學生再次練習,加上時間、地點、人物、動作、神態(tài)等說得更加具體,說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來,層次清晰了,教學就顯得更豐滿,更扎實了,讓學生真正經歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助注釋的方法,學習《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊。
二體味詩境,撥動琴弦
錢正權老師曾說過:“引領學生走進詩詞意境的基本路子,不是一味地去尋求詩詞地信息意義,而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象!庇谑,在預設中,我想引導學生通過想象,充實畫面的物象,豐滿圖畫的內容,感受田園勞動的繁忙與快樂,感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛,從而感受田園生活帶來的情趣?稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn),學生說來說去是插圖中的,“男人耘田,女人搓麻”,始終處在解詩意的層面,沒有自己的情感融入,自然,學生沒有悟到詩情,課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因,主要還在于教師
缺少課堂的觀察能力,不會捕捉動態(tài)的信息引導學生去品味語言,領悟詩境。討論后,決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”,融合起來,在讀中想象,在想象中感受,在感受中誦讀。同時,教師予以隨時點撥,如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快,抓住“各當家”,聯(lián)想農民是多么繁忙啊!這樣,田園生活男耕女織,自給自足,寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的,在最后的教學中感覺重點一落實的還可以;重點二教師的引領還可以再放一些,學生的那種情感體驗可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課,覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比如,創(chuàng)設情境,讓學生嘗試著運用這些名句,或者改寫詩的內容等,讓這些富有生命力的句子“活”在學生的心中,也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活,我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛,因而我將繼續(xù)不懈地去努力,去追求。
四時田園雜興教案3
1 、【教材解讀】
《古詩詞三首》是圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一主題編排的!端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩,詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫,男的外出勞作,女的在家忙碌,就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響,學著做一些力所能及的事,真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農忙時的質樸生活,那生活充滿辛勞,也充滿恬適,表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛,以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息,是陶冶情操的好教材。要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面,有著生活經驗匱乏的艱難。因此,在教學中,教師可以引導學生在疏通大意的基礎上,通過詩文的朗讀,看插圖補畫面,展開想象展現(xiàn)意境,使學生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻,讓學生產生熱愛和向往之情。
教學目標:
1、自主識字,認識“晝、耘”兩個生字,并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境,激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句,引導學生想象意境,感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復習舊知,引入新詩
1.我們剛學了一首古詩,題目叫《鄉(xiāng)村四月》,誰來背背?一起來吧。▽W生背詩)背得真好,那詩呀,就是一幅清新、美好的畫面,向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界,去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒。ò鍟n題)
2.讀詩題,解題意。
請同學來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是——一年四季,那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
師:你看,抓住重點詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再一起讀讀題目。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)
這首詩是由南宋詩人范成大所寫,請大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息?(自由讀,交流)
《四時田園雜興》組詩共有六十首,今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1.師:請大家先自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光?
2、生自由讀,指名讀,(季節(jié):從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,當桑樹成陰時,那就是——夏天)
齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)
3、解意
師:同學們,古詩語言簡練,但含義深遠,所以在學習的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法)
師:是的,這些都是學習古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。(指名說,同桌說)
。1)剛才,你讀懂了哪句?
。ㄖ更c“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。)
師:“績”,在這兒是指一個動作,搓;“夜績麻”就是指——
“各當家”,指各有各的本領,各有各的事做,“村莊兒女各當家”就是——
“傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑陰學種瓜”的意思是——
師:知道了這些詞在古詩中的意思,誰能把這首詩的意思連起來,再來說說?
。2)教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師:照剛才他的說法,你覺得還缺少些什么?(借助注釋,能把意思說完整了;借助工具書,讀懂詩意,是一種學習方法,但在說的時候我們還要有自己的想法)
把整首詩的意思連起來說,可不是簡單地把詞句的意思串起來,咱們可以通過一些想象,在句子中加上時間、人物等,這樣說起意思就更生動、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名,同桌互相說說)
師:剛才,我們就借助【板書:注釋、】,了解了詩的大意。那好,帶著對詩句的理解,咱們一起再來讀讀這首詩,注意停頓。(齊讀)
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨特、迷人的風景!闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩,邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現(xiàn)了哪些畫面?
。ㄉ杂勺x詩,想象)
2、品讀第一句
交流:(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)
那好,請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時候,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?
預設:1、辛苦(你把這種感受讀出來。學生讀)
評語:你讀出了時間很長,是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。
2、忙碌:(各當家,男的——,女的——,各有個的活兒干,除了耘田、績麻,還要——,(指名說)總有那做不完的活。【瓦@樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀,你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?(聽你那么一讀,我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了)
3、和諧:怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情,再讀讀句子,還有什么感受?)評語:看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書:插圖)
4、師歸結
剛才大家的感受真豐富,從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的,但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦,將換來的是那——,回到家,看到妻兒各做著各的事情,那種溫馨,使勞動的疲倦、勞累一掃而光,這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進詩句,你再來讀讀(指名讀)
師:這種發(fā)自內心的滿足與快樂,真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時,不禁感嘆——“晝出……,村莊……”(齊讀)
4、品讀第二句
師:不光村子里的男男女女各盡所能,做著分內事,就連那小孩也——(指名3個學生,讀詩句三、四行),從小孩一個小小的學種瓜這個動作,你有什么想說的嗎?(交流)懂事:父母勤勞的品質感染了村莊的孫童,小孩也喜歡上勞動了。
快樂:是呀,他們學種瓜,心理想的也是收瓜時豐收的'場面呀……
可愛:瞧,他的動作,一手——,充滿了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!
。茏隽λ芗暗氖铝耍械椒浅W院;聽出來了,勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子,一起快樂地讀讀吧,)
來,把這種心情帶進朗讀中去。(指名讀)
5、升華
師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但,是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學做農活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀)(配樂讀)
6、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展《四時田園雜興》之二
(過渡)師:剛才我們在學習這首詩的時候,除了借助注釋、插圖外,還通過發(fā)揮想象,(板書)讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面,讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》,這首詩又是在寫什么呢?現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩,說說大意,讀后談談自己的感受。 (課件出示)(隨機:你可以仿照剛才學詩的方法,借助注釋,想象畫面,來讀懂整首詩的意思。)
2.學生交流,再全班交流。
(1)、指名讀,(2)、說詩句的意思,說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光?
3、比較兩首詩
。1)這兩首詩都是寫田園風光,前一首,詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景,讓我們感受到勞動的快樂,鄉(xiāng)村生活的和諧,這么一種興致。而這一首呢,詩人重點在寫什么呢?(寫景)是呀,同樣是寫田園詩,但詩人觀察的角度不一樣,寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的,有寫景物的?磥,這鄉(xiāng)村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人,讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧。ㄗx)
(2)看著這樣喜人的景象,讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”
。3)雖然只字不提勞動場面,但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機,勞動的喜悅。來,讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧!
五、積累古詩,激發(fā)興趣
師:是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫,需要老師幫忙的?
四時田園雜興教案4
教學目標:
1、學會晝、耘、績三個生字,掌握1個多音字。
2、理解詩意,并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動生活,體會村民勞作的辛苦。
教學重難點:
1、學會晝、耘、績三個生字,掌教握1個多音字!半s興”一詞的理解。
2、理解詩句,引導學生想象意境,感受田園生活和情趣。
教師準備:教具準備:常規(guī)、掛圖。
課時安排:一課時
教學流程與設計意圖
一、復習上節(jié)課的內容。
1、讓學生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩描寫了農村什么景象?<學生講述>
設計意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農村景象。學習方法相似,有利學習本課。
二、導入新課。
1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》,這首詩也是描寫農村風光的。
2、板書:四時田園雜興
3、學生自由讀題。
4、師釋題義:“四時田園雜興”:四時,是指春夏秋冬。田園,這里泛指農村。興,指興趣,引申為即興創(chuàng)作。雜興,指隨興寫來!八臅r田園雜興”的意思是指:從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹
1、你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
2、范成大(公元1126—1193年)——字致能,號石湖居士,平江吳郡(今江蘇吳縣)人,南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。
設計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話,和詩人對話,明詩意,悟詩情。
四、朗誦詩,弄懂詩意。
1、教師范讀,讓學生聽清每個字的讀音,整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自練讀,讀準字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請看掛圖,哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。
5、學生一邊讀一邊想象,試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
6、全班交流:學生根據(jù)自己的農村生活經歷及自悟、展開想象,用自己的話講講詩意思。<教師要用鼓勵贊美的話給學生肯定,并隨機點撥>
設計意圖:以自讀、自悟為主,培養(yǎng)學古詩的能力。
五、品評朗讀,感悟詩情、詩境。
1、學生閉上自己的'雙眼,教師朗誦詩,讓學生想象詩中意境。
2、學生自由誦詩,邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評,交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草,夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦,同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣,同時看出了當時兒童生活的單調。也看出了農村安靜,祥和,具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設計意圖:感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
1、想一想,說一說,我們生活在農村的父母或爺爺奶奶,他們每天在干什么活?辛苦嗎?你們在家玩什么?能幫大人干什么?
2、背誦默寫這首詩。
設計意圖:
古代村民與現(xiàn)代村民相比,有什么異同。
教學反思:
根據(jù)本課的特點及學生生活的實際,借鑒《鄉(xiāng)村四月》學習方法。學生以自讀、自悟,自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內容,詩意。生活在農村的學生詩中的意境也易想象。
四時田園雜興教案5
當東方一點一點泛著魚肚色的天空染上微微的紅暈,彩云下,農民頭頂草帽,扛起鋤頭,哼著小曲,邁著大步向田間的小路上走去。
晌午,太陽高照,農民滴滴汗水已經浸透他的衣服,浸潤大地。我不禁想起《憫農》:鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
時間飛快地過去,夕陽斜照西山的時候,動人的是點點歸鴉,急急匆匆地朝窠里飛去,孩子們放學后急急忙忙回家,便在桑樹地底下學著大人的樣子種瓜,為自己開辟一塊天地。
夜幕降臨,農民們拖著沉重的'雙腿,拖著沉重鋤頭,陸陸續(xù)續(xù)地回家。婦女們終于又開始了新的勞作?!他們在昏暗的燈光下一邊搓麻,一邊和家人們訴說一天的趣事,旁邊堆滿了已經搓好的麻線。
四時田園雜興教案6
四時田園雜興教學設計
孔伶俐
一、課前交流,拉近師生距離,引出課題。
同學們,大家好。今天咱們班可真熱鬧,來了這么多聽課的老師。首先,讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。這么多的老師來我們班聽課,猜猜這是為什么?原來,老師們不知從哪聽說咱們四年級五班的同學特別優(yōu)秀,課堂表現(xiàn)極其出色,回答問題干脆利落。今天,他們這是來一睹大家的風采來了。大家說,這是不是真的?咱們一會就證明給他們看!
今天的天氣這么好,上課之前,老師想帶大家去鄉(xiāng)村看看,大家愿意不愿意?
伴著愉快的音樂,我們出發(fā)吧!此刻,我們已經來到了鄉(xiāng)間小路上,瞧,這里的草多綠啊,還有這郁郁蔥蔥的樹,清澈見底的水,讓我們盡情的呼吸一口農村這新鮮自由的空氣吧!生活在這么美的地方,農村人每天都是怎么過的呀?讓我們繼續(xù)往下看。這是他們在插秧,除草,澆水,為了能有好收成,他們還得給莊稼施肥,捉蟲。農忙時節(jié),農民們不顧烈日當頭,擦一把汗水繼續(xù)勞作,瞧,這位老農勞作時是多么認真!看完這些圖片,我們會不由得發(fā)出這樣的感嘆:農村真美!農村人真勤勞!
幾百年前,我國的古代的詩人就把農村的點點滴滴寫在古詩里流傳了下來,今天,我們就來學其中的一首,題目叫《四時田園雜興》,請同學們把課本打在109頁,F(xiàn)在伸出右手我們一起來寫課題。請齊讀課題。
二、解詩題,知作者
這首詩的題目是什么意思?雜興的興是個多音字,-------,雜興就是各種興致。四時指一年四季,合起來就是:一年四季田園中的各種興致。也就是詩人在四季田園生活中產生的各種感想?矗覀冎灰懒烁鱾詞語的意思,把這些詞語的意思連起來,就知道了一句話的意思。待會我們在理解詩意時也要用到這個好辦法。請同學們帶著自己的理解再讀詩題。
這首詩的作者叫范成大,我們來了解一下他的簡介。請哪位同學來讀讀?
剛才我們理解了古詩的題意,知道了作者的概況,老師把這個環(huán)節(jié)歸結為學古詩的第一步:解詩題,知作者。
三、初讀詩,讀準音
請大家自由朗讀古詩,注意讀準字音,盡量讀出古詩的韻律美來。讀詩的過程中,有什么問題嗎?
出示供的讀音,解釋此處該讀供。詩中的生字大家掌握了嗎?檢查生字的讀法,范寫晝,強調尺的`撇捺要舒展,要包住下面的旦字。
指名讀詩,示范讀詩,配樂讀詩。
現(xiàn)在我們通過初讀詩,讀準了字音,我把它歸結為,學習古詩的第二步:初讀詩,讀準音。
四、再讀詩,悟詩意古詩什么意思?請同學們再次讀詩,借助注釋或工具書理解不懂的詞語,并和同桌說說詩句的意思。合作學習,教師有效巡視。全班交流匯報。
師生合作:詩意古詩對對碰。
通過再讀古詩,我們知道了詩句的意思。我們把它歸結為學習古詩的第三步:再讀詩,悟詩意。
五、品讀詩,感詩情
想象:村莊兒女出來耘田績麻,還要干些什么活?學生回答。假如你就是范成大,看著村莊兒女如此勤勞,如此辛苦,你的心里對他們會有怎樣感情?
是的,不論是烈日當頭,還是瀝瀝小雨,村莊兒女們片刻不息,日夜勞作,詩人范成大看著此情此景,不由得這樣寫道:讀--------------面對村莊兒女男耕女織,樂此不疲的勞動場景,詩人心中滿是贊賞與敬佩,他情不自禁的寫道:讀---------------------讓我們再來看看這個畫面,無邪小兒像模像樣的在靠近桑樹的下面種著瓜的樣子,讓我們忍俊不禁,假如你此刻就站在他們旁邊,你想對他們說什么?
這些小孩真的學會種瓜了嗎?可見他們非常的天真。面對這樣天真可愛,勤勞懂事的孩子,詩人怎么能抑制住對他們的喜愛之情呢?他深情的感嘆:讀--------------我們細細的品讀每一句詩,感受到了詩人對勞動人民的贊美和喜愛。我把這個環(huán)節(jié)歸結為學詩的第四步:品讀詩,感詩情。
六、背古詩,會意境
這樣學完這首詩,你會背誦了嗎?請同學們閉上眼睛一邊背古詩,一邊體會詩的意境。
七、總結這節(jié)課用到的學詩的五步驟。其實,《四時田園雜興》并不是一首詩,而是一組詩,共60首,我們今天學的只是其中的一首。接下來,我們就用這五步讀詩法來學習另外一首。出示詩:讀,悟,感,背。
八、拓展總結
詩人觀察的角度不同,寫作的重點也不同。有寫勞動場面的,也有寫景物的。但無論從哪個角度寫,都表達出詩人當時的情感。下去后,用五步讀詩法,讀讀其他的田園詩。
解詩題,知作者。初讀詩,讀準音再讀詩,悟詩意品讀詩,感詩情背古詩,會意境
四時田園雜興教案7
在炎熱酷暑的夏天,農村是一番繁忙的景象。早晨,男人們一大早就起來了,扛著鋤頭,帶著一壺水,脖子上圍著一條毛巾,向農田走去。到了農田,男人們彎下腰,低垂著頭汗流滿面,賣力地干著農活?墒抢匣⒁灿写蝾臅r候,他們累了,有時用毛巾擦擦汗,有時喝口水,有時坐在一塊大石頭上,看著田地里的一切,看著那些也在干農活的男人,也看著那些綠油油的麥苗,想著到了秋天的時候,這里將會變成一塊金燦燦的田地,臉上不禁露出了燦爛的微笑,心里好像也甜滋滋的。
女人們干的活就不一樣了。她們到了夜深人靜,繁星眨眼,人們早已進入夢鄉(xiāng)的時候,便把椅子搬到院子里,在忽明忽暗的油燈下,搓著麻線,織著布!袝r她們累了,就揉揉惺忪的眼睛,有時她們想睡了,就懶洋洋的.伸個懶腰,有時頭疼,就按按太陽穴……不時地還會有一群閃爍的螢火蟲飛來,好像在說:“這油燈老是忽明忽暗的,不好用,要不就讓我們來當你的“油燈”吧!”婦女們似乎明白了它們的意思,也不驅趕它們,只是讓它們靜靜地閃著,飛著……
小孩子雖然不理解大人們從事的耕田、織布的農活,但也有樣學樣,喜歡在村口的桑樹樹陰下學種瓜。
瞧,一群小屁孩帶著種瓜的工具來到桑樹底下,他們討論了一會兒,決定了:由那個身上穿著短裙,活潑可愛又機靈的小女孩來分配工作。她吩咐妞妞松土,吩咐東東播種,吩咐紅紅有施肥,吩咐牛牛灑水,吩咐苗苗有最后埋土……一切在她的指導下井然有序地進行著,不一會兒功夫就大功告成!他們雖然有的一身泥巴,有的一身的汗水,有的頭上掛著幾片樹葉,有的腰間夾著幾根樹枝,一個個大花臉,一個個狼狽相,但他們還是笑嘻嘻的。心里樂開了花。
這個有趣的場景被范成大看見了,他詩性大發(fā),立刻奔回客棧,揮筆提詩,寫下了這首流傳千古的《四時田園雜興》。
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