《酸的和甜的》教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《酸的和甜的》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、圖文結(jié)合，通讀課文，初步認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)正確書寫：串、兔、告、訴這四個(gè)漢字。
2、學(xué)習(xí)課文123段，正確流利地朗讀，理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”，有感情地朗讀。（重點(diǎn)）
3、體會(huì)狐貍的自欺欺人。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、根據(jù)老師的表情猜一猜，板書：酸甜，認(rèn)讀
2、揭題，補(bǔ)充課題，齊讀課題
3、課文中說(shuō)什么酸的，甜的？
二、自讀課文，整體感知
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
2、檢查反饋：
出示生字詞：①葡萄狐貍小猴子告訴硬
�、谝活w一顆顆一串一串串
�、燮炔患按D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
�。�1）指名讀，糾正，理解，識(shí)記
�。�2）放句子中讀
3、交流：課文中說(shuō)什么酸的甜的？都有哪些小動(dòng)物？根據(jù)回答課件出示小動(dòng)物
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀體會(huì)
1、出示插圖一
�、僮屑�(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？什么樣的葡萄？引導(dǎo)說(shuō)句子
�、谌绻F(xiàn)在這樣的葡萄放在你面前，你想吃嗎？這只小狐貍想吃嗎？從哪兒看出？
�。ㄒ龑�(dǎo)從圖畫及文中句子去體會(huì)）
�、圩宰x第一段，找出句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
A、理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”，表演，他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去干什么？
B、忙乎了半天，可是一顆也沒(méi)摘到，想想此時(shí)的狐貍會(huì)是什么樣的心情？（生氣，泄氣……）帶著這樣的心情讀一讀狐貍說(shuō)的話：這葡萄是酸的，不能吃！
�、苓@只小狐貍啊，摘不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，送給他一首詩(shī)：
葡萄，葡萄，圓又大
狐貍，狐貍，口水掛
一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳
一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)
唉！
摘來(lái)摘去摘不到
就說(shuō)葡萄是酸的
是酸的！
學(xué)生朗讀
過(guò)渡：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？
2、自讀2、3段，交流：
根據(jù)回答出示句子：
�、佟昂偤苈斆�，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的�！�
指名讀，范讀，齊讀
3、這時(shí)來(lái)了一只小兔子，他望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃上一頓，小松鼠就急忙叫住了他，指名學(xué)生給畫面配音。
4、聽(tīng)了小松鼠的話，小兔子心里想：
�、凇昂偤托∷墒蠖颊f(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃！”
指名讀，范讀，齊讀
5、師生合作讀2、3段
狐貍說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，森林里的小動(dòng)物都是這么想的嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思：
這是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來(lái)，回想這四十分鐘，一個(gè)感受：學(xué)生快樂(lè)，我也快樂(lè)！追其原因：
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確，興趣來(lái)了，才會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。導(dǎo)入新課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，又以“葡萄”作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的勁頭很足。同時(shí)，我將生字的'復(fù)現(xiàn)有效地融合在了一首兒歌中，學(xué)生不但體會(huì)到了狐貍的心理，同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)讀。學(xué)生興趣盎然。
2、以讀為本，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
�。�1）、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀，師生合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，豐富語(yǔ)感。
�。�2）、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說(shuō)，大膽地演，充滿著一種激情。在這樣的課堂中，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，同時(shí)朗讀也更投入了，語(yǔ)感也豐富了。在收獲著喜悅的同時(shí)，不足之處也有很多：
1、要學(xué)會(huì)等待，抓住生成。往往記著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得很多精彩的生成一晃而過(guò)，或許這樣的一晃而過(guò)正是扼殺了一個(gè)孩子的靈動(dòng)語(yǔ)言。切忌！
2、要學(xué)會(huì)放手，給孩子們機(jī)會(huì)，如何讓全班同學(xué)都能大膽地提問(wèn)，大膽地辯論，大膽地演繹，而不局限于那部分同學(xué)？這是今后要努力的，力求讓自己的課堂更開(kāi)放，更有活力。
對(duì)一堂課，我們應(yīng)該追求成功。所謂的成功，我想就是在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀2
教材簡(jiǎn)析：
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，通過(guò)松鼠、兔子和猴子對(duì)待葡萄是酸的這個(gè)說(shuō)法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。酸的`和甜的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精彩
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．寫好犭的三個(gè)字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件
課前預(yù)習(xí)：
1．朗讀課文。
2．自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預(yù)習(xí)情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽(tīng)中讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1．認(rèn)識(shí)狐貍、葡萄等詞語(yǔ)，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
（二）學(xué)習(xí)課文26段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3．分角色讀課文的16段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。
1．朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會(huì)大口大口的用法
3．圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)
1．朗讀課文，復(fù)述課文；
2．表演課文；
3．學(xué)寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀3
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的'話。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2、通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學(xué)法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)�小游戲，游戲的名稱叫做我說(shuō)詞語(yǔ)，你做表情。高興，非常高興，
難過(guò)，非常難過(guò)。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)17課。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1、自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。
2、檢查生字詞。
�。�1）自練帶拼音的生字。
�。�2）共同練讀不帶拼音的字。
及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
（3）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記��？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
�。�4）讀帶有生字的句子
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆
也沒(méi)摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
3、指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1、看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
�。�2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。（讀出“”）
（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
（4）用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）在這篇有趣的童話故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
（2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點(diǎn)理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說(shuō)句子嗎？
d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句。
�。�3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
�。�2）讀2、3自然段，提問(wèn)：它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去嘗試過(guò)嗎？小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個(gè)自然段能找到答案？
4、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
�。�1）比較：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。
b.運(yùn)用“大口大口地”的說(shuō)話。
c.小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結(jié)全文，揭示文意
1、在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動(dòng)物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對(duì)它說(shuō)呢？
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業(yè)
1、認(rèn)讀生字。
2、朗讀課文。
板書：
17酸的和甜的
狐貍狡猾
松鼠輕信
兔子
猴子聰明
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、分段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)明白的道理。
二、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)讀生字，組詞。
2、觀察生字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來(lái)提醒大家。
“訴、兔”不要少一點(diǎn)；
“顆”與“棵”要區(qū)分。
3、教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
三、自由組合表演課文
1、自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
（1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
�。�2）分配角色
自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
�。�3）編排表演
想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。
�。�4）表演童話，評(píng)議。
四、總結(jié)拓展
看來(lái)，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說(shuō)些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
《酸的和甜的》教案優(yōu)秀4
教材分析：
這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。在這個(gè)短短的寓言故事里，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼。語(yǔ)言生動(dòng)活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4、通過(guò)對(duì)課文的'學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小朋友，上課之前咱們先來(lái)猜一則謎語(yǔ)好嗎？生：（好）彎彎樹(shù)彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來(lái)有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學(xué)習(xí)一篇小動(dòng)物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來(lái)讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)字“酸”。
二、初讀文本，學(xué)習(xí)生字
1、這是一篇連環(huán)畫故事，想自己讀一讀這個(gè)連環(huán)畫嗎？那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉或身邊的小伙伴吧�。ㄉx課文）
2、老師看你們讀書可真認(rèn)真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
3、會(huì)讀了嗎？出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來(lái)讀讀？抽查讀。師生指出讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字，要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架。看！9個(gè)生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來(lái)了！看他們多神氣呀！他們都干什么來(lái)了呀？哦！原來(lái)他們說(shuō)：“誰(shuí)能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字，誰(shuí)就可以把這爽口的葡萄摘下來(lái)，把我們抱回家了�！笨闯鰜�(lái)了，大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！
5、指名拼讀容易讀錯(cuò)或難讀的音節(jié)，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來(lái)嗎？指名認(rèn)讀生字，開(kāi)小火車認(rèn)讀，開(kāi)大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。說(shuō)說(shuō)你們是怎么記住這些生字的，生交流識(shí)字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個(gè)人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說(shuō)，你們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，瞧我也成熟了，上來(lái)摘葡萄吧。指名生摘葡萄。
6、你們可真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了我會(huì)認(rèn)的生字，看看課后我會(huì)寫的生字，自己先來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點(diǎn)。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？
8、課文的四個(gè)小動(dòng)物也可高興了，他邀請(qǐng)我們走進(jìn)童話故事，我們來(lái)一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）
9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說(shuō)葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
10、小朋友認(rèn)字讀課文的本領(lǐng)這么高，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，這節(jié)課我們來(lái)寫一個(gè)詞“告訴”能把這兩個(gè)字寫好嗎？告訴老師你有什么好辦法？打開(kāi)書好好觀察觀察。需要老師指導(dǎo)嗎？
三、指導(dǎo)書寫
“告”字用字謎來(lái)記，一口要掉牛尾巴，上面“�！辈怀鲱^。
第二課時(shí)
一、回顧課文，識(shí)字導(dǎo)入
1、談話：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。
2、卡片復(fù)習(xí)生字（個(gè)別讀、齊讀）
3、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發(fā)生的故事吧�。ǔ鍪痉蹲x）
4、提問(wèn)：故事中誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的？
5、這到底是怎么一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環(huán)畫，每一段都和連環(huán)畫相對(duì)應(yīng)，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對(duì)應(yīng)讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段……）
6、邊看圖邊讀故事可真有意思
二、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、故事是有四個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話和心理活動(dòng)組成的，你們出個(gè)建議，應(yīng)該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來(lái)了解每一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)和語(yǔ)氣，你們?cè)趺纯催@只狐貍？（聰明，狡猾，很壞）
�。�1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）
�。�2）那書中是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？
（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰(shuí)能把狐貍的樣子讀出來(lái)。
課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。（學(xué)生自由練讀句子。指名讀）
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？
�。�4）這時(shí)，小狐貍又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)4到第7自然段。
小猴子呢？誰(shuí)來(lái)讀讀小猴子的句子
�。�1）指名讀一讀第四自然段。
�。�2）小猴子看見(jiàn)架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說(shuō)小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？
出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。
猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？
為什么？
誰(shuí)愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
（3）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。
出示：
1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
2、小猴子吃起葡萄來(lái)。
�。�5）小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：��！真甜，哪組同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好？
3、學(xué)習(xí)2、3自然段。
小松鼠和小兔子為什么一開(kāi)始認(rèn)為葡萄是酸的？學(xué)生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來(lái)。指名讀一讀。
4、可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時(shí)它們產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，你們想知道是什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)看第8自然段。
三、實(shí)話實(shí)說(shuō)，深化明理
1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白嗎？
2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問(wèn)題，你們都知道了。這些小動(dòng)物都很可愛(ài)，想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示：我想對(duì)——說(shuō)——）
四、分角色朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣。
五、情趣導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字。
1、還有很多小朋友想對(duì)他們說(shuō)，我們可以把想說(shuō)的寫下來(lái)，給他們送去，不過(guò)，首先得寫好他們的名字。
2、出示狐貍猴
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
哪些地方要對(duì)小朋友“友情提醒”一下？
3、范寫、練寫、評(píng)議
六、課拓展延伸、培養(yǎng)能力
1、說(shuō)：請(qǐng)把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)
2、演：請(qǐng)與小伙伴合作，加進(jìn)你的想象，把這個(gè)故事演一演。
板書設(shè)計(jì)
狐貍
小松鼠小猴子
小兔子
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