《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1
第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)
一、說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他寫的第一篇詩的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
(一) 教學(xué)目的
根據(jù)文章的特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
二、說教法
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成�！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙�！被诖�，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學(xué)法
1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚(yáng)，批評(píng)過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后：自學(xué)生字。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┲苯影鍟n題，生質(zhì)疑題目。
在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時(shí)，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。
（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。
自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。
2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、交流、探求，化解難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。
第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)：
(一) 教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
�。ㄈ� 教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．談話導(dǎo)入新課
童年是最美麗的，童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常，我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.
二、整體感知課文：
1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。
2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。
3、學(xué)習(xí)課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致的描寫，感受人物內(nèi)心的不斷變化。
三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3．深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)收獲。
1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。
2．談?dòng)∠蟆＃ǹ蓮乃枷敫惺�，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)）
3．學(xué)生總結(jié)文章主旨。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。
聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本文的寫作方法動(dòng)筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)：
而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。
�。ㄉR讀課題）
師：讀了這個(gè)題目，你們有什么話要說么？
生提出疑問：
甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號(hào)？
丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰評(píng)價(jià)的？
丁：作者為什么到現(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？
師：同學(xué)們提出的這些問題都很有見解，俗話說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，那么就讓我們帶著這些疑問自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？
�。ㄉ杂蓪W(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）
師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？
（生踴躍回答）
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1—14自然段。
�。ㄉ昂笞杂山M合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）
師：好了，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生踴躍回答：
甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）
乙：“美的詩��！精彩極了！”這是關(guān)于母親語言的描寫。
丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫。
師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？
�。ㄉ鸂幭嗯e手，師指名讀）
師：同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽了母親的贊美后的反應(yīng)又是怎樣的？
生集體回答：“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。
師：巴德受到母親的贊美，得意揚(yáng)揚(yáng)，更急切地想得到父親的認(rèn)可，可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的？
生：我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書動(dòng)詞）
師：剛才的“我”得意揚(yáng)揚(yáng)，現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評(píng)價(jià)，正所謂“期望越大失望越大”，此時(shí)巴德的心情可以用什么詞來形容呢？
生：傷心、失落。
師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動(dòng)詞的感情色彩！
生帶感情朗讀……
師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。
（生齊讀）……
師：我們剛才通過作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致的描寫，已感受到了人物內(nèi)心的不斷變化，這種寫法真不錯(cuò)，讓我們也來練習(xí)一下這種寫法，好嗎？
出示：
放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。
老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，............................。
看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，.........................................。
生回答：
甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。
乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧！”。
丙：看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上，拿該多好�。 �
師：同學(xué)們能很快學(xué)以致用，將來也有機(jī)會(huì)像作者一樣成為作家。看看作者的同一首詩，父母給了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，如過是你，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？
生回答：
甲：巴迪，你這么小就會(huì)寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。
乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關(guān)系，我相信你會(huì)寫出更好的詩來的。
師:幾年后，“我”有了一定的知識(shí)水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩時(shí)覺得父親的評(píng)價(jià)是正確的，思考當(dāng)時(shí)母親為什么贊揚(yáng)我？我又是怎樣走上作家之路的？
小組討論。
生：母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我，給我勇氣讓我堅(jiān)持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。
生：如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話，“我”可能會(huì)一蹶不振，不會(huì)成為作家；父親要是和母親一樣表揚(yáng)“我”的話，“我”也不會(huì)成為作家。
師：你是從什么地方看出來的？
生讀：（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）
師：是的，這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生：那就是愛。（板書）
師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？
生：在生活中，父母無論是表揚(yáng)我還是批評(píng)我，那都是對(duì)我的愛，我不再讓他們生氣了。
師：讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異郏妹矗?/p>
生：好!
師：齊讀最后一自然段。
生齊讀。
師：這節(jié)課進(jìn)行到這里，有的同學(xué)可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛的歌《甜甜的咧》，好不好？
生唱，師隨唱。
教學(xué)反思：
這篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了出了一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時(shí)也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng)，實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補(bǔ)充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”——學(xué)習(xí)文章的寫法，又要抓住“人文性”的結(jié)合——父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時(shí)，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。
在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章，但對(duì)于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢�，而且�?duì)朗讀的重視欠佳，沒完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
課前互動(dòng)：評(píng)字
一、導(dǎo)入
1、 剛才我們對(duì)不同事物進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有的認(rèn)為精彩極了（板），有的認(rèn)為糟糕透了（板）。對(duì)于同一種事物也會(huì)有這兩種極端的評(píng)價(jià)。（板：和）這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題
2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讀表達(dá)出你對(duì)題目的理解？（生讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 課前都預(yù)習(xí)課文了，用手勢表示讀了幾遍。（表揚(yáng)讀得多的：書讀百遍，其義自現(xiàn)）
2、 課文主要寫了什么？（板書）
3、 預(yù)習(xí)中遇到不明白的問題了嗎？（梳理：1、同一首詩為什么會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)？2、為什么說出發(fā)點(diǎn)都是愛？3、作者為什么感到兒時(shí)是幸運(yùn)的？
4同學(xué)們 提出了一些很有思考價(jià)值的東西，下面我們就一邊學(xué)習(xí)課文，一邊解決問題。
三、自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)1---14段
1、 巴迪在七八歲時(shí)寫了一首詩，母親和父親的評(píng)價(jià)怎樣？巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？怎么做就能解決這個(gè)問題？（勾畫重點(diǎn)語句談體會(huì)，通過朗讀表現(xiàn)出來）九照同學(xué)們的建議辦。
2、 生自學(xué)
3、 看了巴迪的詩，母親有什么評(píng)價(jià)？體會(huì)到什么？怎樣讀出興奮、贊揚(yáng)？（必要時(shí)范讀）評(píng)價(jià)：你的朗讀精彩極了！當(dāng)時(shí)巴迪有什么表現(xiàn)？從哪個(gè)詞體會(huì)到他當(dāng)時(shí)什么心情？通過朗讀表達(dá)出來。生讀
4、 此時(shí)的小巴迪得意、自豪、急切，他認(rèn)為一定能得到會(huì)寫劇本的父親的贊揚(yáng)�？伤葋淼氖鞘裁茨兀�
5、 生讀父親的評(píng)價(jià)，談體會(huì)。（持否定的態(tài)度，而且語氣嚴(yán)厲）（反問句要讀出強(qiáng)烈的語氣。最后一句語氣不要上揚(yáng)
6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚(yáng)，可是“糟糕透了”猶如當(dāng)頭一棒。此時(shí)巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會(huì)的心情來讀寫巴迪表現(xiàn)的句子（指導(dǎo)：動(dòng)作是短時(shí)間內(nèi)完成的，應(yīng)該快讀。評(píng)價(jià)有層次：讀的不錯(cuò)，能使我們想象出當(dāng)時(shí)的情景；讀得真好，讓老師覺得你就是當(dāng)時(shí)的巴迪）
7、 師生合作讀：現(xiàn)在我們把自己當(dāng)成文中的角色，重溫當(dāng)時(shí)的情景。老師當(dāng)解說，你們來讀父母親說的話，注意不同人物的語氣變化。
師：記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生：
師：她摟著我不住的贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，急切的等待父親回來。父親終于回來了。他伸手拿起了我的詩。
師：母親上前說道
師：父親說
師：父親開始讀詩，我把頭埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長時(shí)間。父親把詩放回原處說
師：母親嚷道
師：父親并不退讓
師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著 。
8、巴迪因?yàn)槟赣H一句精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)。因?yàn)楦赣H一句糟糕透了傷心的痛哭起來。對(duì)于同一首詩為什么會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)，巴迪當(dāng)時(shí)并不理解。你明白嗎？
8、 生談（精彩極了是母親感情化的評(píng)價(jià)�？吹�7、8歲的孩子能寫詩，母親為此而動(dòng)情，因此不管詩本身的質(zhì)量如何，為了鼓勵(lì)我，她就用精彩極了來贊賞我寫詩的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài)，為了讓我更健康的成長，父親沒有考慮我的感情承受力，給了我當(dāng)頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）
9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。（板書）
10、這也是巴迪長大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評(píng)價(jià)下，巴迪不斷寫作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說）成功后的巴迪對(duì)生活有了更多的感悟，請(qǐng)默讀有關(guān)段落，畫出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。
11、生畫、讀。
12、誰來讀讀感受深的句子，說說你的感受。
13、“一個(gè)作家”聯(lián)系生活談，師也談。點(diǎn)撥：只有表揚(yáng)會(huì)使人驕傲，不思進(jìn)取，只有批評(píng)，會(huì)使人失掉信心，消沉下去。所以說：——還有誰對(duì)這句話感受深刻，請(qǐng)你站起來讀。兩人讀。
14、幸運(yùn)的問題解決。讓提問題的同學(xué)說。
15、小船一段如提到愛問：“在生活中你感悟過什么人不同形式的愛？”
16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號(hào)小艇，成功島是我們的目標(biāo)，可一不小心會(huì)偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達(dá)成功島呢？學(xué)了課文，你能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ鷮懀?/p>
17、生交流。師恰當(dāng)評(píng)價(jià)
18、大總結(jié)：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸！（板書完成小船）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿3
一、主要內(nèi)容和課時(shí)安排
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩和評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自�。父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)。第二部分寫后來的認(rèn)識(shí)。根據(jù)本文的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,我分3個(gè)課時(shí)來寫成本課教學(xué)。下面我就第二課時(shí)的設(shè)計(jì)和大家交流一下。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)六年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)一步理解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。2、指導(dǎo)學(xué)生通過人的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受的不同表達(dá)方式3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。
三、教學(xué)方法
文章第一部分在敘述小時(shí)候的故事時(shí)，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，走進(jìn)文本，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，使閱讀課文成為一種真實(shí)的體驗(yàn)。第二部分寫的是作者后來的認(rèn)識(shí)，此部分內(nèi)容有些句子的含義比較深刻，給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，以記者招待會(huì)的形式舉行一非常有趣的交流活動(dòng)。即：選出幾名學(xué)生當(dāng)作家巴迪，其它學(xué)生以新聞?dòng)浾叩纳矸�，根�?jù)后一部分內(nèi)容提出問題進(jìn)行采訪。采訪的過程中學(xué)生們已經(jīng)對(duì)全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。
四、教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
師：昨天，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？
生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡改附o予了兩種不同的評(píng)價(jià)，以及他后來對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
師：根據(jù)內(nèi)容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？
生：“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”。（師相機(jī)板書）
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗(yàn)
師：對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗(yàn)（板書：用心體驗(yàn)）故事中的各個(gè)人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的第一首詩？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗(yàn)，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗(yàn)。一會(huì)兒，老師將現(xiàn)場采訪大家體驗(yàn)后的真實(shí)感受。
2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)
師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪嗎？
生：（勇敢而自信）敢！
師：好！我是“實(shí)話實(shí)說”的節(jié)目主持人。請(qǐng)剛才讀母親這個(gè)角色的同學(xué)舉手。
�。ㄉe手）
師：當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給您看時(shí)，您當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？
師：說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？
生：不是的。
師：可是您卻用“精彩極了”來評(píng)價(jià)這首詩，這是為什么？
生：我這樣說，是對(duì)兒子的一種鼓勵(lì)，希望他能有信心一直寫下去。
師：那么您的這句話更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
生：應(yīng)該是兒子寫詩的行為。
師：是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，您愿意把當(dāng)時(shí)對(duì)兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
（這時(shí)還有些學(xué)生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)指導(dǎo)）
師：看來，這是位含蓄的媽媽，我好像沒有感受到您的驚喜和激動(dòng)！誰愿意再來試試？（再指名讀。）
師：有您這樣的好媽媽，孩子一定會(huì)受到鼓勵(lì)的！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮聿稍L一下父親：請(qǐng)問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí)，您的心情怎樣？
生：還是很高興的，我的兒子竟然會(huì)寫詩了！
師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？
生：我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩的確寫得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。
師：您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？
生：（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。
生：他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
師：看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對(duì)話，好嗎？
�。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
師：誰愿意像我們這樣再讀一次？
�。ㄖ该x，孩子入情入境，成功地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的一幕）
師：你們的朗讀把我們每個(gè)人都帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景中。聽著父母的爭吵，小巴迪的心情又會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們來采訪一下關(guān)鍵人物。誰是巴迪？哪位巴迪愿意說說當(dāng)時(shí)的感受？
生：我很傷心，父親為什么會(huì)這么說？
生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表揚(yáng)我？
生：聽了母親的表揚(yáng)，我內(nèi)心非常興奮，所以我把詩又重新謄寫了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來后能像母親那樣鼓勵(lì)我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說我的詩“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評(píng)價(jià)為什么這么不一樣！
這是老師引導(dǎo)學(xué)生與文本再次對(duì)話的過程，既是平等互動(dòng)的，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本探究的興趣。老師是對(duì)話的參與者，同時(shí)又是引導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗(yàn)中，真切地感受到了文本所蘊(yùn)涵的情感，再通過有感情地朗讀將自己的感悟表達(dá)出來，可謂水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
師：你們的體驗(yàn)讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識(shí)。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
師：誰愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學(xué)們，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)理解了嗎？那么你們呢？你們對(duì)這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時(shí)間，你可以大聲讀一讀你認(rèn)為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會(huì)兒，我們將以記者招待會(huì)的形式舉行一個(gè)非常有趣的讀書交流活動(dòng)。
2、 進(jìn)入角色，討論交流
�。ńo足時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。）
師：誰愿意當(dāng)巴迪上臺(tái)接受大家的采訪？
�。ㄉd趣高漲，師指名五六位同學(xué)上臺(tái)）
師：下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者，看誰能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價(jià)值的問題與巴迪先生交流。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是報(bào)社的記者。您說“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”，這是為什么？
師：這位記者知道采訪前要自報(bào)家門，嚴(yán)謹(jǐn)而又正規(guī)，好樣的！
生（巴迪）：我有一個(gè)慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵(lì)我，讓我充滿了自信與力量；我同時(shí)又有一個(gè)嚴(yán)格要求我的父親，他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說自己是幸運(yùn)的。
生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺(tái)的記者。您說“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：我的成長離不開母親的鼓勵(lì)，我認(rèn)為生活中的每一個(gè)人都需要這種鼓勵(lì)和認(rèn)可，因?yàn)檫@種愛的力量是前進(jìn)的動(dòng)力。
生（記者）：“但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高�！卑偷舷壬�，這句話該怎么理解？
生（巴迪）：如果一個(gè)人總是聽到鼓勵(lì)與喝彩，他就有可能迷失方向，進(jìn)而認(rèn)識(shí)不到自己的真實(shí)水平，這時(shí)就需要有人能及時(shí)地提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。
生（記者）：您說“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，這句話是什么意思？
生（巴迪）：這些年來，母親對(duì)我的鼓勵(lì)、父親對(duì)我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。我既不能因聽多了表揚(yáng)而沾沾自喜，也不能因聽多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進(jìn)的力量，讓自己健康地成長。
生（記者）：您為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”？
生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不一樣，但他們的出發(fā)點(diǎn)卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長。
孩子們你一言我一語，場面精彩紛呈。采訪的過程中他們已經(jīng)對(duì)全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。
師：（隨即插話）請(qǐng)問巴迪先生，假如當(dāng)初面對(duì)您的第一首詩，父母的評(píng)價(jià)是一致的，您認(rèn)為自己還會(huì)有今天的成功嗎？
（答案產(chǎn)生了分歧）
師：（隨機(jī)小結(jié)）是啊，因?yàn)檫@兩種評(píng)價(jià)，巴迪走上了成功的道路。但是，同學(xué)們，難道沒有這兩種不同的評(píng)價(jià)，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會(huì)…………
教學(xué)教程
一、提問導(dǎo)入、把握全篇
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
二、指導(dǎo)理解課文第一部分
1、小組合作，朗讀體驗(yàn)
2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)
3、師生合作，再現(xiàn)情景。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。
2、進(jìn)入角色，討論交流。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿2（第一課時(shí)）
一、說教材
（一）內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)
�。ǘ┙滩姆治觯骸丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）
第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、出版、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給我的不同心境
3、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住描寫人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句，感受父母愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中有著同樣的愛
二、說教學(xué)理念的定位
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話
3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、板書內(nèi)容
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，解讀課題
1、同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼壑虚L大父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，今天我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)？
3、看到課題你有什么問題？
【設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待】
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)
2、檢查初讀情況
3、按時(shí)間順序給課文分幾部分？
【從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力】
�。ㄈ┢纷x“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
1、學(xué)習(xí)母親的評(píng)價(jià)
課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上
�。�1）自讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容？
�。�2）你們是從母親的哪些動(dòng)作中體會(huì)到的？
�。�3）把“贊揚(yáng)聲”比作“雨點(diǎn)”的好處
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確】
2、交流學(xué)習(xí)父親評(píng)價(jià)
�。�1）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚(yáng)，巴迪是得意洋洋，此時(shí)他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語句看出來？
�。�2）出示課件：七點(diǎn)七點(diǎn)一刻七點(diǎn)半父親還沒有回來我實(shí)在等不及了
簡簡單單23個(gè)字，去整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？
�。�3）課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了” 父親把詩扔回原處
�、� 如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？
② 父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？
�、� 我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？ 為什么這里要用扔？
�、芨赣H這一扔，扔掉了什么？
3、體會(huì)父親的愛
【通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受深刻體會(huì)母親的鼓勵(lì)和父親的提醒都是對(duì)“我”的愛】
�。ㄋ模┝粢山Y(jié)課
七八歲的巴迪，對(duì)于父親糟糕透了的評(píng)價(jià)，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵(lì)，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評(píng)父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)到底對(duì)巴迪將來的人生有什么影響呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
六、說反思
優(yōu)點(diǎn)方面我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，比較恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學(xué)程序也比較簡潔明了，我力求滲透營造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)這個(gè)理念注重從閱讀中體會(huì)感悟，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)生體會(huì)談得也較好，對(duì)于父母不同形式的愛，學(xué)生也能夠體會(huì)
不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠在學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的見解之后，我有時(shí)忘記了在適當(dāng)處以讀促講理解、記憶
《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)說課稿（優(yōu)質(zhì)課大賽）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
這篇文章語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近文中個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子
本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語
2.有感情地朗讀課文說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式
就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語句，并加以體會(huì)
第二課時(shí)：1、繼續(xù)品讀課文，感受愛2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段
本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 1.理解為什么說父母不同評(píng)價(jià)中包含的都是愛2.體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、文章的要求和特點(diǎn)我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)語引入：
1、跨年級(jí)導(dǎo)語（這次授課的班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)是小學(xué)階段的中年級(jí)，五年級(jí)是小學(xué)階段的高年級(jí)，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生了解進(jìn)入五年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)要求）
2、單元導(dǎo)語（讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習(xí)的專題）
二、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、平時(shí)生活中事情做咂了會(huì)怎么說？做得很出色又會(huì)怎么說？（通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引出課題）
2、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要打上引號(hào)呢？(指導(dǎo)學(xué)生看題目，引導(dǎo)學(xué)生注意引號(hào)的作用)
三、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（教師提醒小學(xué)高年級(jí)的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問同學(xué)）
2、誰來說說課題引號(hào)的意思（先請(qǐng)同學(xué)說說題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號(hào)，懂得引用別人所說的話要打上引號(hào)這里引用了父親和母親對(duì)一個(gè)七八歲的孩子的同一首詩的不同評(píng)價(jià)，所以要打上引號(hào)）
3、學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞
�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示“讀讀寫寫”（積累詞語）
（3）互相交流識(shí)記方法（動(dòng)筆抄寫一遍，腦、口、手互用）
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，討論交流
1、學(xué)生默讀課文：
可以輕聲讀書，可以查找資料想想課文主要寫了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內(nèi)容）
2、.聽錄音范讀：
要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到正確、流利、有感情）
3、自由讀課文：
要求：在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀點(diǎn)（讀中思考，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在與同學(xué)的交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）
4、個(gè)別讀課文
要求：你喜歡哪些段落，能說說為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語氣，說出自己喜歡的體會(huì)）
五、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：（讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感
�、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的'反應(yīng)如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來
�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀
六、課外作業(yè)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并寫一寫
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)四
安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。
第 一 課 時(shí)
↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
↘ 初步感知，理清層次
1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。（4）課文主要講什么？
↘ 品讀文章，體會(huì)情感
1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
�。�1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？
�。�2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？
�。�4）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
↘ 布置作業(yè)，體會(huì)情感
1．有情感朗讀課文。
2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第 二 課 時(shí)
↘ 披文得意，自我感悟
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
2．文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰對(duì)誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
3．對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。
4．母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？
5．父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
↘ 聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
1．文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？
2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。
3．看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
↘ 反思文本，內(nèi)化情感
1．通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
2．互相交流所寫短文，相互評(píng)議。
3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為本 讀中感悟
──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡麗霏
�。墼O(shè)計(jì)理念］
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
［教學(xué)目標(biāo)］
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
生字生詞卡片；課件
�。劢虒W(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）�？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）
就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．認(rèn)讀本課生字。
3．師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾部分？
2．交流。
�。ń處燑c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）
四、品讀課文，體會(huì)情感
（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”
1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。
3．班級(jí)交流。
�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）．
4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。
�。ǘ┳灾髌纷x“后來的認(rèn)識(shí)”
1．默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
�。ㄗ髡唧w會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？
（這一句話寫出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌�，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）
3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
4．背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
�、僬劯惺堋�
�、隗w會(huì)表達(dá)方法。
2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評(píng)價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文。
�。病⑽恼轮攸c(diǎn)語句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。�、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。
２、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。薄⒆x課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
�。◤奈念}入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
�。�、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
�。场W(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的６個(gè)生字和要求會(huì)寫的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。
�。础R報(bào)交流識(shí)字成果。
�。�、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：
糟糕確實(shí)自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端
�。丁⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
�。�、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。
２、學(xué)生默讀課文。
�。ń處熝惨暋⒅笇�(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）
�。�、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
�。窗颜n文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
�。�、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評(píng)價(jià)的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。
�。�、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
�。�、抄寫本課的生字、詞語。
�。�、為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
成年
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的`批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
愛
精彩極了和糟糕透了
表揚(yáng)（滿懷信心）
（沉重）批評(píng)
�。ù葠郏┠赣H
我
父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案4
【教材簡析】
“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設(shè)計(jì)理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文，把語文帶進(jìn)生活，語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來自不同方式的愛。
2、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，通過語言描述出來。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對(duì)父母的愛。(延伸)
【教學(xué)過程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對(duì)這句話的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。
3、小結(jié)：
作為父母，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們?cè)鯓觼砝斫膺@些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。
環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛
1、板書：
精彩，讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號(hào)，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：
(巴迪七八歲寫了一首詩，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來才漸漸理解了。)
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。
5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語句：
(母親的反應(yīng))：
母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的.。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著說�！�
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應(yīng))：
“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！备赣H開始讀詩。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”
環(huán)節(jié)簡析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對(duì)話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對(duì)話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
�、� 母親：
為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。
�、� 父親：
看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。
7、小結(jié)：
七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。
環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：
�、� 巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。
�、� 作者是不情愿的，但又沒辦法。
3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：
我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。
交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對(duì)一個(gè)人的成長，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎?舉例說說。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。
3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結(jié)：
其實(shí)不管是家長、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們?cè)鯓觼砝斫膺@種愛呢?
7、小結(jié)板書：
“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會(huì)“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛;后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛，即我們對(duì)父母的愛”。
環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語文，生成語文，讓課的結(jié)束意味深長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案5
教學(xué)目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。
2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹(jǐn)慎：（jǐn）
�。�2）記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀課文，體會(huì)深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）
2．這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）
�。�3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間�！�
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。
�。�4）“我的.眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛器起來�！�
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。
1．“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”
母親的表揚(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。
3．再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程當(dāng)中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動(dòng)
啞巴救人
有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開。可是啞巴不會(huì)講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn)，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？
提示：
啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、通過讀描寫人物語言的語句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對(duì)父親、母親語言的描寫，體會(huì)出他們不同的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親的愛
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們先來讀讀兩個(gè)詞。（板書）精彩、糟糕。
誰來讀一讀？
2、師：你能通過你朗讀時(shí)的語氣、神態(tài)，讀出這兩個(gè)詞的味道嗎？
3、師：現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？
你先讀一讀，有什么變化？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的理解再來讀一讀。
4、（師補(bǔ)充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？
師：這篇課文主要寫了什么呢？誰來說一說？
2、劃分意義段，理清課文脈絡(luò)。
師：作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事，（板書：故事）然后再寫從這個(gè)故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）
師：快速瀏覽的時(shí)候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。
�。ㄉ穑�1――14自然段；15――17自然段）
3、讀巴迪的人生感悟，體會(huì)愛的力量。
師：就是這樣的，一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ＃?/p>
�。ㄉR讀句）
三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分：
1、師： “精彩極了”誰的評(píng)價(jià)？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是――愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動(dòng)作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？
�。ㄉ穑赫Z言描寫）
師：對(duì)，就是語言描寫。（板書：語言）
2、體會(huì)母親的愛
師：文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。
師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。
�。ㄕn件出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了!”。
師：這一句處處都能體會(huì)到母親的愛，讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。
4、體會(huì)父親的愛
師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？
四人一小組討論。
全班交流
聯(lián)系生活理解批評(píng)式的愛
5、因?yàn)閷?duì)巴迪第一首詩的.看法不同，父母激烈的爭吵起來。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時(shí)的樣子，聽到他們爭吵時(shí)侯的聲音？
�。ㄉ氉x）
師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？
�。ǚ峙淙宋锝巧园祝�
6、感悟語言描寫的表達(dá)方式.
師：作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，（指向課件）你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生明白作者為了突出對(duì)話的內(nèi)容，把提示語的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個(gè)人的話獨(dú)立成段。提示語主要是描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等。）
7、練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。
師：面對(duì)父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案7
第 一 課 時(shí)
↘ 緊扣課題，帶疑讀書
1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗(yàn)
1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。
2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
↘ 課后練習(xí)，積累語言
1．把感受最深的部分背下來。
2．抄寫自己喜歡的語句。
第 二 課 時(shí)
↘ 積累詞句，體會(huì)情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認(rèn)識(shí)：
（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
�。�2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的.力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受
1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內(nèi)化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案8
教材簡析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要。寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)。課件
四、教學(xué)過程
（第一課時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程）
1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。
2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛的方式）。
3.自選自讀，體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示。課件
�。�1）對(duì)“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是（）
A．父親會(huì)寫劇本，但并不懂詩。
B．父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。
C．“我”心情緊張，對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
�。�2）父、母對(duì)巴迪同一首詩的評(píng)價(jià)截然不同，原因是（）
A．母親比父親更愛自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
D．母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。
�。�3）“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸運(yùn)”指的是（）
A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。
B．能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。
C．慈祥的母親常對(duì)“我”說“精彩極了”。
D．嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說“糟糕透了”。
�。�4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）
6.加深理解與積累，各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們）
7.聯(lián)系自己的`生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學(xué)生�？偨Y(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10.布置開放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì)，怎么樣！
五、課后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！�
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案9
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì)８個(gè)生字，正確讀寫新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
�。�、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
１、做“推測過程”的'小游戲：
�、� 教師板書：（７、８歲）→（長大后）
第一首詩：作家。
�、� 一個(gè)人７、８歲時(shí)寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？
⑶ 學(xué)生自主說。
�、� 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。
�。ò鍟n題。）
二、自主探究，合作交流
�。薄⒅该首x課文。
２、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學(xué)生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
�。场⑦@兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
４、指名讀句。
５、從這些句子中你體會(huì)到什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭
６、四人小組結(jié)合實(shí)際討論：
為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反？
�。�、指名答。
�。浮啄旰�，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說明什么？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。
板書：
不理解
�。保�、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？
�。ㄖ该x第１６、１７自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。）
�。保�、指名答：
板書：
體會(huì)幸運(yùn)
�。保�、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
１、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學(xué)生設(shè)想：
假如看到第一首詩時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣？
�。ㄑa(bǔ)充課題：和）
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。
在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)出課題
1、找精彩的反義詞。
2、讀題：
課前板書：
19、精彩極了和糟糕透了
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表揚(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
�、� 指名學(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。
�、� 說詞語的意思。
(總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3、說說課文的主要內(nèi)容：
(現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。)
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：我來學(xué)一學(xué)：
在母親的眼里，巴迪寫一首______的詩。
1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃，寫體會(huì)。
3、全班交流：
語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�、� 抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
⑵ 贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般 落到我身上，母親還會(huì)怎么說?
�、� 齊讀。
�、� 小結(jié)：
(課文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)
4、體會(huì)巴迪的心情：
�、� 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì)想些什么?
�、� 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?
(可以抓住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)
過渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半�？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的`詩?
糟糕：我再來學(xué)一學(xué)：
在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 課中自己學(xué)：
�、� 找出文中描寫父親批評(píng)我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。
② 父親透過這首詩看到了什么?
�、� 四人小組合作：
小組交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì)。
4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?
四、我來寫一寫
你最渴望的是哪種愛?說說理由，并把自己的想法寫下來。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié)，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開的陽光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有精彩極了的贊美
但難免遇到糟糕透了的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在愛的鼓舞下
勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、我來想一想(課后先學(xué))
我來想一想：
請(qǐng)大家讀一讀16～17自然段：
1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了!(☆)
我能流利地讀課文了!(☆☆)
2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音，我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語的意思：
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦!(☆)
我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)
3、請(qǐng)用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容，并說給家人聽。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入新課。
�。�、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）
三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情
�。�、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的`感受。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
�。�、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
�。�、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫法
�。�、讀文，想想還有什么不明白的。
�。病⒄勈斋@：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案12
一、朗讀感受
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話?
(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)
3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!
4、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
1、這首詩到底怎么樣?
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩……
2、母親不會(huì)看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。
3、那么父親就不愛自己的.孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示：
難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會(huì)怎么說?
三、深層感悟
1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)?
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
2、出示：
“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾�！�
3、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?
(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)
4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣?
(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣?
(光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?
(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)
四、升華體驗(yàn)
1、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
2、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過程
設(shè)疑導(dǎo)入
我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過讀通課文，充分讀書。
2．想一想為什么對(duì)于同一詩，作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)？
3．在語境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語氣，試著同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。
再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對(duì)文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。
4．在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫字詞
2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
談話導(dǎo)入
上節(jié)課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復(fù)述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。
2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。
深入字句、體會(huì)真情
1．簡單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！�
2．為什么說兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考。“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。” 因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的'外貌、動(dòng)作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。
做出假設(shè)、加深理解
1．假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵(lì)，作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。
2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng)，作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評(píng)或過分的鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)識(shí)？
通讀全文、品味深情
通過對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫一篇讀后感，可引用文中對(duì)父母外貌、語言和動(dòng)作描寫的語段。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案14
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
1、做“推測過程”的小游戲：
⑴ 教師板書：(7、8歲)→(長大后)
第一首詩：作家。
�、� 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?
�、� 學(xué)生自主說。
⑷ 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學(xué)生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生回答，板書：
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭
6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論：
為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說明什么?
9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。
板書：
不理解
10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。)
11、指名答：
板書：
體會(huì)幸運(yùn)
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學(xué)生設(shè)想：
假如看到第一首詩時(shí)，父母親的`評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣?
(補(bǔ)充課題：和)
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：
出示幻燈片：
在___中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長大的孩子，將來容易___，所以需要____。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案15
一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
１．上課前，請(qǐng)大家告訴老師一個(gè)問題：長大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運(yùn)動(dòng)員……
師：是的 ，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼�，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課，相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。（出示課題）
�。玻瞎�(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？
３．小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對(duì)他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請(qǐng)大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
二．出示要求、自主探究：
１．出示自學(xué)提示：
�、牛畬�(duì)巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時(shí)的反映怎樣？
�、疲畠煞N不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請(qǐng)找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會(huì)。
�。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。
三．匯報(bào)交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)
１．誰能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……
�。玻畮煟耗敲�，誰能先來匯報(bào)一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？
�。ㄒ唬龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我�！边@段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的`心情，因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。
生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)她興奮喜悅的心情及對(duì)巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫的。”我聽了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。
生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現(xiàn)會(huì)怎樣？
生：設(shè)身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛聽表揚(yáng)的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？
�。ǘ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認(rèn)為這首詩寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚(yáng)我。
生：父親批評(píng)我說這首詩寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會(huì)到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評(píng)價(jià)，如果換成你，你會(huì)怎樣？
生：再次設(shè)身處地談感受。
師：是的，批評(píng)的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？
生：“聽了父親的評(píng)價(jià)，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。
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