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      2. 課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀

        時間:2023-03-15 17:39:28 教案 我要投稿
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        課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀

          作為一名老師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

        課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀

        課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀1

          教學(xué)目的

          1、感受課文豐富瑰麗的想象,形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn);

          2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;

          3、掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

          第一課時

          一、教學(xué)要點(diǎn):介紹“賦”、作者及寫作背景;講解第一、二節(jié)

          二、教學(xué)過程及其步驟

          1、介紹“賦”

          這個單元的課題很有意思。為什么這么說呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”,這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”,是序言,是介紹一部著作或一篇文章的文字;“師說”的“說”我們多次學(xué)過,這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么,我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來看看書上86頁臧克家寫的一篇作品欣賞。

          看了這段話后,你獲得了哪些有效信息?

          [明確]“賦”是有詩衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩人之賦和辭人之賦,辭人之賦徒有華麗的外表,而詩人之賦不但文詞優(yōu)美,而且意義嚴(yán)正;《阿房宮賦》屬于詩人之賦。

          [幻燈]賦用作文體的名稱,最早見于戰(zhàn)國后期荀況的《賦篇》,這可以說是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢,我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者,鋪也”。《文心雕龍詮賦》對賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也!辟x的內(nèi)容是體物寫志,是通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的,而在藝術(shù)上注重鋪陳,語言上使用華美的詞藻。此外,賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式,形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意。學(xué)完《阿房宮賦》之后,相信大家就能感受到這種美了。

          賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個階段。

          2、作者

          至于作者杜牧,大家曾經(jīng)學(xué)過他的《泊秦淮》,注釋1里也有,這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片,大家簡單看一下。[幻燈]

          [板書課題]《阿房宮賦》杜牧

          3、介紹寫作背景和目的

          看到這個題目,你們想到了什么?

          《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過了吧?里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是:賈不假,白玉為堂金作馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個史。[放幻燈]東海缺少白玉床,龍王來請金陵王。豐年好大“雪”,珍珠如土金如鐵。

          這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]

          阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿,始建于秦始皇三十五年,動工不到兩年,秦始皇就死了,接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建,還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此,阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代,此時危機(jī)重重。于是,杜牧寫了這篇賦。表面上,揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲,實際上借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。

          4、聽錄音,正音

          下面我們一起來聽聽課文錄音,在聽的同時請大家把一些不認(rèn)識的字注注音。(強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀阿房(fang)宮)[放錄音]

          5、劃分結(jié)構(gòu)

          讀完文章,我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?

          [明確]兩部分:[幻燈]

          第一部分1-2節(jié)體物,阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

          第二部分3-4節(jié)寫志,交待作這篇賦的本意,向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

          6、梳理第一小節(jié)

         。1)下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間,結(jié)合課后練習(xí)一的1.2.3看看第一小節(jié)。

         。2)請同學(xué)回答第一題,哪幾句寫的是阿房宮的來歷?

          [明確][幻燈]“六王畢……阿房出”

          請同學(xué)回答第二題,哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢?

          [明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”

          請同學(xué)回答第三題,阿房宮的本體構(gòu)筑

          [明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”

          這樣一理,大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)

         。3)第一層

          我們請位同學(xué)來翻譯第一層

          強(qiáng)調(diào):畢:完了,指被秦國所滅。一:統(tǒng)一,數(shù)詞→動詞

          兀:山高而上平,這里形容山上樹木已被砍盡。形→動

          我們說第一句四個三字句,短短的12個字寫得非常好,對的十分工整,增一字嫌多,減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概,也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過“蜀道難,難于上青天”,大家想想,要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運(yùn)到關(guān)中,阿房才“出”,這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào),是褒是貶呀?(貶)

          請大家思考這樣一個問題:“六王”為什么會“畢”,“四海”為什么能“一”。等我們學(xué)完本文,將請同學(xué)來回答這個問題。

          (4)第二層

          阿房“出”了,那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請同學(xué)翻譯。

          強(qiáng)調(diào):構(gòu):構(gòu)造,建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走:奔向,趨向。注意“走”在古時是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墻走,老婦出門看”。本文這里是奔向,趨向。

          這四句交待了阿房宮的地理位置,突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻,過度到第三層對阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。

         。ǎ担┑谌龑

          同學(xué)翻譯

          強(qiáng)調(diào):“五步一樓”的“一”:數(shù)詞,和前面的不一樣。

          縵:縈繞。回:曲折,迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

          檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

          抱:環(huán)繞。

          鉤心斗角:古今異同。古:宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯綜精密。今:各用心機(jī),明爭暗斗,互相傾軋。

          落:量詞,猶“座”。

          霽:和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同,本指雨停,引申為風(fēng)雨停,云霧散,天放晴。

          歌臺暖響,春光融融:通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”,象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!

          氣候:古今異同。古:一個地區(qū)的氣象概況,今:天氣(雨雪陰晴)

          “歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描寫阿房宮“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的現(xiàn)象。

          在這一層里,大家看看一共寫到了哪些建筑?

         。勖鞔_]樓,閣,廊,檐,長橋、復(fù)道

         。ǎ叮⿵膭偛诺姆治鲞^程中,我們可以看出這節(jié)從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

          7、梳理第二節(jié)

         。ǎ保┑谝还(jié)說到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”,這些載歌載舞的是誰呀?下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r間看看這節(jié)說了什么。

         。勖鞔_]這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活,上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙,王子皇孫!

         。ǎ玻┱埻瑢W(xué)翻譯前兩句

          妃姘媵嬙;注音讀音。

          王子皇孫:這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

          下:方位名詞→動詞。 輦:原義:人拉的車,這里名→動,乘車。

          朝歌夜弦:歌、弦:名→動。 為:成為

          “妃姘媵嬙,王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿,輦來于秦”?

         。勖鞔_]因為“六王畢”。這既回應(yīng)了“六王畢”,又暗示秦統(tǒng)治者的前途,再次顯露了作者的貶義。

          那么這兩句寫的是什么?(寫妃姘媵嬙的由來)

          (3)下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”

          這幾句寫的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況),用了什么修辭手法?(排比)

          請同學(xué)翻譯。

          強(qiáng)調(diào);明星:明亮的星光,而現(xiàn)在專指有名的電影演員,運(yùn)動員等

          綠云:比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩:脂膏。

          杳:狀語,深遠(yuǎn),不見盡頭,不見蹤影,杳然的意思。之:動詞。到……去。

          盡、極:互文,極力,盡量。

          縵:同“慢”,遲緩的引申義?z立:久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

          這里不直接寫宮人眾多,而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多,手法十分高明。寫宮女,是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過,尚且還有宮人“不得見者三十六年”,在表現(xiàn)宮女命運(yùn)悲慘的同時,揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

          (4)接下來,由寫人到了寫物,同學(xué)翻譯。

          這里的“收藏”、“經(jīng)營”、“精英”指的'都是金玉珠寶等物,大家看看‘經(jīng)營“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?

          鐺:名作動,把它當(dāng)作鐺。

          這些六國的珍寶,在秦人眼里,卻不愛惜,這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏,通過這一系列的描寫,對秦始皇進(jìn)行了無情的鞭撻。

         。ǎ担┠敲矗蠹铱纯催@節(jié)可以分為幾層呀?(三層)

          (6)讀第二小節(jié)

         。、總結(jié)一、二節(jié)

          在這兩小節(jié)里,作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途,雖然沒有發(fā)議論,卻已寓議于敘中,至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。

          第二課時

          一、教學(xué)要點(diǎn)

          講解第三四節(jié),完成課后練習(xí)

          二、教學(xué)內(nèi)容及其步驟

         。、昨天我們講了課文的第一、二節(jié),我們知道這是體物的,今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四小節(jié),首先請大家讀三、四小節(jié)。

         。、昨天給大家留下了一道思考題,為何六王“畢“,四海能”一“,請同學(xué)回答。[明確]第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫,不愛惜自己的人民,我們知道水能載舟,亦能覆舟。到了篇末,更明確的指出“滅六國者六國也,非秦也”,“使六國各愛其人,則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因,而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn),那么就不會迅速“族滅”,可是它是怎么做的呢?我們來看第三小節(jié)。

         。场⒅v解第三小節(jié)

         。ǎ保班岛酢币辉~經(jīng)常在文言文中出現(xiàn),什么意思?(唉)表示感嘆,一個“嗟乎”引出了下文的議論。

          (2)請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”

          強(qiáng)調(diào):秦:秦朝統(tǒng)治者。愛:喜歡。念:顧念。

          奈何取之盡錙銖,用之如泥沙:省略主語“秦”,“之”代搜刮到的東西。

          錙銖;這里用它的引申義,指細(xì)微。

          “盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。

          “一人之心,千萬人之心也”一個人的心思,就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過得好的心理。)

          這句話說的是什么?

         。勖鞔_]斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。[幻燈]

         。ǎ常笆关(fù)棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句,盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]

          同學(xué)翻譯

          使:致使。南畝:不是指南邊的田畝,這是個典故,語出《詩經(jīng)七月》“洗彼南畝”,因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處,后來文言文就常用“南畝”代替田畝。

          磷磷,參差:定語后置。

          九土;九洲,泛指全國。

          城郭:城墻。城市。古代的城指內(nèi)城,郭指外城,兩字連用表示城。

          嘔。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市;鬧市,集市。

          秦統(tǒng)一四海,功不可沒,然而卻不思如何鞏固政權(quán),橫征暴斂,使得天下人“不敢言而敢怒”,我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么,接下來發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看

          (4)同學(xué)翻譯

          強(qiáng)調(diào):獨(dú)夫。 驕固:驕橫頑固。歸納固的用法:頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來,誠然(“其聞道也固先乎吾”)

          叫:吶喊,引申為起義。舉:被動,被攻占。一:數(shù)詞。

          可憐:這里指可惜。古今異同。今:值得憐憫。

          這里概括寫出了秦始皇的無道,導(dǎo)致農(nóng)民起義,宮殿被毀,進(jìn)而走上自取滅亡的道路!翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?

         。勖鞔_]流露出作者無窮的感慨,威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下,迅速滅亡,而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼,唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中,杜牧目睹現(xiàn)實,感慨萬千,不安和憂憤溢于言表。

          (5)讀第三小節(jié)

         。础⒅v解第四小節(jié)

          同學(xué)翻譯。

          強(qiáng)調(diào):族:名作動,滅族。 天下:指代天下的人民。

          使:假使。 愛:關(guān)愛,愛護(hù)。

          這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史叫云,并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句:“秦人不暇自哀……”!昂笕恕爸傅氖钦l?(唐朝的統(tǒng)治者) 鑒:意動,以之為鑒。

          后一個“后人”指的又是誰?(唐統(tǒng)治者之后的人)

          這里作者以四個“哀”警示世人,提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛其子民。

         。、學(xué)完了整篇課文,我們請位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么

         。勖鞔_][幻燈]通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗,向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

          6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫作特色

         。勖鞔_]

          (1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

         。ǎ玻┍扔 “明星熒熒,開妝鏡也”,“使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。

          (3)夸張 “一日之內(nèi),…。.而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”

         。ǎ矗┡疟 第二三節(jié)用了大量的排比[幻燈]

         。、討論書后第五題

          8、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。

        課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀2

          教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

          1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn),并明確它們對突出主題思想的作用。

          2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

         。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

          學(xué)習(xí)本文善于從多種角度,具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

         。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

          通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的',認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

          一、導(dǎo)入

          “以史為鑒,可以知興衰”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下,賈誼寫了《過秦論》,其中心論點(diǎn)是:“仁義不施而攻守之勢異也!贬槍h初的情況,主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實,杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。

          二、整體感知

          1.教師范讀、正音。

          2.學(xué)生大聲地自讀。

          3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生課上對照注解疏通全文,將疑點(diǎn)劃出,以備質(zhì)疑、釋疑。

          4,完成課后練習(xí)第一題,從總體上把握全文。

          三、學(xué)習(xí)第一段

          1.提問課后練習(xí)第一題答案,從總體上把握全文。

          2.找一學(xué)生讀第一段。

          3.學(xué)生齊讀。

          4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。

         。1)需要掌握的重點(diǎn)實詞:

          六王畢:完了、結(jié)束

          北構(gòu)而西折:動詞,架木做屋

          不霽何虹 雨止初晴

          (2)特殊用法

          四海一 “一”數(shù)→動 統(tǒng)一

          驪山北構(gòu)而西折 “北”、“西” 名→狀 向北、向西 “驪山” 名→狀 從驪山

          未云何龍 “云” 名→動 出現(xiàn)云彩 “龍” 名→動 出現(xiàn)龍

          未霽何虹 “虹”名→動 出現(xiàn)虹

          歌臺暖響 “響”動→名 歌聲

          5.段意理解。

          本斷可分四層:

          第一層:開首十二字,交代時代背景,點(diǎn)出地理環(huán)境。 “! “出”雖是粗筆勾勒,但已顯愛憎,揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂,幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

          第二層:“覆壓……流入宮墻!笨鋸埵址ǎ倢懓⒎繉m的宏偉規(guī)模!案矇骸毖云鋸V,“隔 離”言其高。驪山,起伏不斷;二川,滔滔不絕,這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。

          第三層:“五步……不知西東!币源罅康膶ε、排比等駢句,極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華,橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀。“五步” “十步”,寫出樓閣之密;廊腰飛檐,指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美!氨P盤焉、囷囷焉”,是概括各式各樣樓閣的形狀,像蜂房那樣邃密,如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”,擲筆長嘆,言非筆墨所能盡言。

          第四層:本段最后部分。

          從行文上看,這部分帶過渡性質(zhì),從建筑寫到宮殿中人物的活動,“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛,也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚!啊罩畠(nèi),一宮之間,而氣候不齊”,重在寫人之感受,親疏各別,冷暖不均。

          6.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。

          劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文,體物寫志”。作者圍繞一個事物,就某一客觀對象反復(fù)描寫,多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達(dá)曲傳其義,情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

          7.學(xué)生反復(fù)讀,嘗試背誦。

          四、布置作業(yè)

          背誦第一段,預(yù)習(xí)下幾段。

        課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。

          2.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

         。常私馇赝龅脑蚣白髡呓韫胖S喻的目的。

          教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2

          教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

          教學(xué)方法:誦讀法研習(xí)文本

          教學(xué)課時:2課時

          第一課時

          預(yù)習(xí)內(nèi)容:

          1、讀準(zhǔn)文章字音

          2、讀注釋,了解文章寫作背景。

          3、熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意

          一:導(dǎo)入新課:

          1、導(dǎo)入

          2、歷史背景可參見自讀提示!栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位,貪好聲色,大興土木,游宴無度,不視朝政,求訪異人,希望獲得不死之靈藥,因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險局勢,就借這篇賦,表面上寫秦因修建阿房宮,揮霍無度,貪色奢侈,勞民傷財,終至亡國,實則是借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者,要以古為鑒,不能哀而不鑒,最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

          3:解題(教材補(bǔ)充注釋10內(nèi)容):

          阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村。為了建筑阿房宮,秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費(fèi)民力財力極多,加劇了當(dāng)時的社會危機(jī),促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后,此宮為項羽所焚,現(xiàn)尚存夯臺基。

          這個歷史教訓(xùn),就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義!百x”的內(nèi)容見《赤壁賦》相關(guān)知識“賦”的字義是鋪述,這種文體的特征是“鋪采摛(chi舒展)文,體物寫志”(劉勰語)“鋪采摛文”是賦的形貌,“體物寫志”是賦的內(nèi)容。體物是摹寫事物,漢大賦更多摹山范水,敘寫宮苑游獵之作,大量羅列各種珍禽奇獸花木魚等!皩懼尽痹谖恼陆Y(jié)尾盡諷諫之意。

          二:檢查預(yù)習(xí):

          兀()驪山()縵()媵嬙()()鐺()庾()

          阿房()()霽()邐迤()()錙銖()橫檻()

          三:誦讀提示:

          讀出首句的氣勢語音力圖雄厚,建筑奇麗要讀的飛揚(yáng)。宮女著扮喜失望悲。排比有氣勢,議論要讀的有力

          四:“體物”部分

          1:包括1、2兩段第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

          一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

          二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。

          三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

          四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

          板書雄偉壯觀的阿房宮學(xué)生再讀或再背課文

          2:具體研習(xí)第二段

         。ǎ保┮幻麑W(xué)生朗讀

          (2)第2段:鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

          一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

          二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。

          三層(余下各句)從珠寶陳設(shè)寫荒淫,揭示搶掠行徑。

          板書:美人之多珍寶之富

         。ǎ常⿲W(xué)生齊讀

          五:作業(yè):

          1:整理重點(diǎn)實虛詞

          2:背誦1、2段

          第二課時

          教學(xué)要點(diǎn):

          (1)研習(xí)體物部分

         。2)語段精讀

          一:檢查上節(jié)內(nèi)容

          二:分析三四段

          第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運(yùn),規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍

          三:研習(xí)第三段(1)學(xué)生齊讀(2)分組討論

          第3段:指出秦必亡之命運(yùn)。

          一層:從珠寶陳設(shè)寫荒淫,揭示搶掠行徑。

          二層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

          三層(“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

          四層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道,導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果,進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。板書:由描寫轉(zhuǎn)入議論:對比事理秦王驕奢宮化焦土

          四:研習(xí)第四段

         。1)教師范背

          (2)提問:“嗚呼”一詞開頭的作用表現(xiàn)何感情?其后四句說出何道理。明確:領(lǐng)起全段表現(xiàn)對歷史教訓(xùn)的沉痛感觸,加強(qiáng)感情色采。后四句闡述興亡自取的道理。

         。3)“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明?明確:申述論據(jù),指愛民與長治息息相關(guān)

         。4)“秦人不暇自哀四句中“后人”何意?明確:124指秦以后的人,包唐統(tǒng)治者3指唐以后的人。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍

         。5)作者認(rèn)為六國與秦滅亡的原因,一句話概括。明確:都是不愛其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

          板書:總結(jié)教訓(xùn)警告當(dāng)世戒奢愛民

         。6)齊讀三四節(jié)

          五:“體物”“寫志”的關(guān)系

          事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結(jié)尾部發(fā)一點(diǎn)議論,以寄托諷刺之意。,成功地運(yùn)用了鋪陳描寫抒情議論相結(jié)合的方法。從全文看,雖以鋪陳描寫為客筆,抒情議論為主旨,但在前兩段描寫時,卻用盡工筆,以華美的文辭,豐富的比喻,極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大,歌舞之盛,美人之多,珍寶之豐,靡費(fèi)之巨,從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上,后兩段抒情議論,揭示全文主題,顯示作者的見解和寫作意圖,見出褒貶之情,諷喻之意,前兩段為后兩段張本,后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合,使得文章有景有事有情有理,具有強(qiáng)大的藝術(shù)力量。(各取所需)

          六:總結(jié)

          《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。文辭華美,想象豐富,氣勢宏偉,既有激情,又蘊(yùn)深意,令人感動,發(fā)人深思,堪稱“文人之賦

          七:【語言揣摩】

          1、六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。

          評析:起勢雄健,涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實則于敘事中寓褒貶,并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟,實為下文議秦亡之速埋下伏筆。“六王”為什么會“畢”?“四!睘槭裁茨堋耙弧保恳煌鲆慌d,關(guān)鍵何在?讀完全篇,這些問題就會得到解答!傲酢敝爱叀,其原因就在自身,那么,秦能統(tǒng)一四海的原因,也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚(yáng)秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀,阿房出”,一因一果,反映了一苦一樂,六個字概括了無限深廣的內(nèi)容!柏!薄俺觥眱勺郑χ厍рx,而從“!钡健俺觥钡倪^程,更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大,秦始皇的驕奢,人民的血汗和生命,均可由此想見。更深一層來想,“六王”既以“不愛其人”而覆亡,秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上,那么,從“六王”的已“畢”,不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端,一句一意,層層逼進(jìn);又句句押韻,音節(jié)迅急,有如駿馬下坡,俊快無比。

          運(yùn)用:六國滅亡了,天下統(tǒng)一了,四川山疏導(dǎo)樹木砍光了,阿房宮建成了。

          2、“嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙、銖,用之如泥沙?”

          評析:本句從最普遍的民心人性的角度,說明人心沒有區(qū)別,都追求幸福快樂、都掛念家小,對秦統(tǒng)治者的.殘民以自肥作了有力的抨擊。“秦愛紛奢,人亦念其家”兩句,“秦”、“人”并提,說明并無高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖,用之如泥沙”的憤慨語,總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的,給人民帶來了深重的災(zāi)難。用“嗟乎”表感嘆開頭,繼以“奈何”詰問相承接,揭露和控訴了秦的自私無道。

          運(yùn)用:唉,一個人的心思,也就是千萬人的心思呀。秦始皇喜愛豪華奢侈,老百姓也顧念自己的家呀,為什么搜刮老百姓的財物一點(diǎn)滴都不放過,用起它來卻像用泥沙一樣呢

          八:簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

          分析:賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式,所以它的文學(xué)色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用,所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”,而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。《過秦論》和《六國論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論,它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ),所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實,再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。

        課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀4

          一、教材分析

          語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“!栋⒎繉m賦》為晚唐文賦,賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻,而本文不但有華美的語言、和諧的聲律,還有深刻的思想內(nèi)涵,是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章,在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用,在本單元中有極高的欣賞價值。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識目標(biāo)

         。1)理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn),并明確它們對突出主題思想的作用。

          (2)掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

          2、能力目標(biāo)

          學(xué)習(xí)本文善于從多種角度,具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的`寫作特色。

          3、德育目標(biāo)

          通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的,認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):1、作者 寫作本文的背景和目的何在?本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

          2、作者寫《阿房宮賦》,是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn),諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚,卻說“楚人一炬,可憐焦土”,這里作者流露了怎樣的思想感情?

          難點(diǎn):作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗,僅用了一百多字,卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的?為什么會有巨大的藝術(shù)感染力?

          四、學(xué)情分析

          高一學(xué)生經(jīng) 過上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文,在本文的教學(xué)上,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知 識點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語言美,了解賦的特點(diǎn)。

          五、教學(xué)方法

          1、研讀法

          2、學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。

          3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

          六、課前準(zhǔn)備

          1、 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)學(xué)案;預(yù)習(xí)時遇到的問題。

          2、 老師準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

          七、 課時安排:

          兩課時

          八、 教學(xué)過程

          第一課時

         。ㄒ唬 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

          1、提示文中重要詞語,請學(xué)生到黑板上注音。

          詞語: 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻

          lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn

          2、請三位學(xué)生分別朗讀全文。

          3、作者及背景:

          杜牧(803~852),字牧之,后人稱之為 “杜樊川”。擅長詩、賦、辭,其中詩歌創(chuàng)作成就最大,人們將他和杜甫相比,稱他為“ 小杜”;又和他同時代的李商隱齊名,并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾,多針砭時事;詩歌語言流麗而又風(fēng)味清新,氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》 。

          本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位,喜歡游獵,大興土木,不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,來總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史 教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒,不要重蹈覆轍。

         。ǘ┣榫硨(dǎo)入、展示目標(biāo)

          導(dǎo)入:清代的圓明園是一座皇家園林,它輝煌壯麗,它可堪稱是 “東方凡爾賽宮”,可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了,如果要我們描繪出昔日圓明園的勝景來,恐怕是難上加難了。然而,在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩人杜牧的《阿房宮賦》卻通過神奇的想象,運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,將昔日阿房宮宏偉的氣勢,精巧的樓閣宮殿……描繪的生動傳神,讓人讀來歷歷在目,F(xiàn)在我們就一起來看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。

         。ㄈ┖献魈骄、精講點(diǎn)撥

          探究一:文言知識點(diǎn)。解釋句中知識點(diǎn),并翻譯。

          A 詞類活用:

          1、六王畢,四海一(“一”,數(shù)詞作動詞,統(tǒng)一)

          2、驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(“北”“西”,名詞作狀語,向北,向西)

          3、朝歌夜弦,為秦宮人(“朝”“夜”,名詞作狀語)

          4、蜂房水渦 ( “蜂房”, “水渦”, 名詞作狀語,像蜂房,像水渦)

          5、輦來于秦 ( “輦”,名詞作狀語,坐著輦車)

          6、后人哀之而不鑒之(“鑒”,意動用法,以。.。.。.為鑒)

        課文《阿房宮賦》教案優(yōu)秀5

          【設(shè)計意圖】

          杜牧的《阿房宮賦》曾得到古來之賦,此為第一的盛譽(yù),長期流傳,成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo),是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者命意,具體感受賦體特點(diǎn)。本設(shè)計突破讀文章一一講字詞一一譯文句的傳統(tǒng)教學(xué)程式,抓住中心,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,針對本課教材集文言文與詩歌于一身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。

          【設(shè)計提要】

          杜牧向來主張:凡為文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為之兵衛(wèi)。(《樊川文集·答莊充書》),據(jù)之,本設(shè)計在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步:

         。ㄒ唬┯杀容^分析引入第3、4段,體會作者命意;

         。ǘ┱b讀第1、2段,具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內(nèi)自讀課文,教學(xué)全過程以學(xué)生為主體,強(qiáng)化誦讀自學(xué),重視語言知識,將理解文意與理解語言緊密結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn),突出思維訓(xùn)練。

          【設(shè)計實施】

          一、導(dǎo)入新課:

          請同學(xué)們看銀幕:大家讀過這首詩嗎?一一讀過(眾)

          詩的題目?一一《江南春絕句》(眾)作者?一一杜牧(眾)

          明媚絢麗的江南春景,經(jīng)過詩人生花妙筆的點(diǎn)染,其意境更加深遠(yuǎn)幽美。詩人還寫過一篇賦,同樣膾炙人口,千古傳誦,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱為詩人之賦的《阿房宮賦》(板書課題)

          [說明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入,幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道,形成正向遷移。同時,利用學(xué)生對舊知的興趣來形成學(xué)習(xí)新知的動機(jī),使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動的牽引。

          啟發(fā)思考:作者為什么寫這篇賦?(自讀提示中有:寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》)這是什么手法?一一借古諷時。高中階段我們學(xué)過哪些運(yùn)用這種寫法的課文?學(xué)生討論,教師歸納。投影:

          二、比較分析,發(fā)現(xiàn)作者命意

          1、比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。

          啟發(fā)思考:同樣是借秦諷時,賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是什么呢?

          一一仁義不施而攻守之勢異也。

          同樣,杜牧對秦滅亡也作了深層思考,他提出的見解是一一?

          滅六國者,六國也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。

          思考:為什么說滅六國者,六國也,非秦也呢?一一六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。(蘇洵《六國論》)

          那么為什么說族秦者,秦也,非天下也呢?……我們一起學(xué)習(xí)第3段。

          [說明]高三學(xué)生肩負(fù)高考重任,學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重,教師考慮到學(xué)的需求,有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時復(fù)習(xí)舊知,以舊促新,溫故知新,以使學(xué)生融會貫通,舉一反三。

          研習(xí)第三段:學(xué)生聽錄音朗讀,邊聽,邊理解,準(zhǔn)備翻譯。

          學(xué)生翻譯,教師點(diǎn)撥。投影:

          從這里,我們看到多行不義必自斃!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口,鑒前世之興衰,考當(dāng)今之得失(司馬光語):在杜牧筆下,阿房宮成了秦皇驕奢的見證,封建獨(dú)裁的象征,秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書)

          2、比較閱讀:《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習(xí),附后)下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。

          [說明]通過檢測,了解真實的反饋信息,而形成反饋信息通道,是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件,是實行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃,將更有利于學(xué)習(xí);教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃,不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,尤其是改變教學(xué)策略,將更有利于提高教學(xué)效率,形成整個教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

          三、過渡:杜牧為文,固然主張先意氣而后辭句,但也十分重視辭彩的華赫而莊整,他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為如鳥隨鳳,魚隨龍,師眾隨湯武。作者充分利用賦的特長(賦者,鋪也。鋪采攡文,體物寫志也。一一《文心雕龍·詮賦》),潑墨如云,鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

          四、誦讀1、2段,感受賦體特點(diǎn)

          1、自讀:這兩段文字極力描寫阿房宮的哪幾個方面?(完成思考和練習(xí)一)

          明確:宮貌一一富麗堂皇,宮人(秦皇)一一驕奢糜爛,宮藏一一視若土石

          [說明]第1、2段文字雖艱澀,但文下皆有注解,高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解,以達(dá)到課內(nèi)自讀之目的,使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的挖掘,使他們每一個人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果,體驗成功的歡樂。

          2、齊讀,CAI教學(xué)媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。思考:這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(見思考和練習(xí)三)

          學(xué)生討論,七嘴八舌地補(bǔ)充,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

          配樂《漢宮秋月》(二胡)

          [說明]多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用,大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能,提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力,調(diào)動著學(xué)生的聯(lián)想與想象,有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。

          3、跳讀:六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出!浣,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!厝瞬幌咀园,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。

          點(diǎn)撥:有六國之滅,才有秦阿房之興;而阿房之興,已隱含秦亡之因?上А⒖杀、可哀、可鑒。(板書)正如《古文觀止》中評論的:前幅極寫阿房宮之瑰麗,不是羨慕其奢華,正以見驕橫斂怨之至,而民不堪命也。

          [說明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心,理清思路,把握文章重點(diǎn);訓(xùn)練學(xué)生閱讀語段,篩選信息,總結(jié)歸納的能力。

          五、總結(jié)全文,仿《絕句》擬詩句

          模仿我們開頭提到的杜牧詩《江南春絕句》的三四句,擬兩句詩總結(jié)全文。

          學(xué)生討論、爭鳴,教師點(diǎn)撥,投影:

          [說明]掌握一定的語言表達(dá)技能,這是20xx年高考語文《考試說明》中第一次出現(xiàn)的`新提法。它清晰地闡述了語言表達(dá)考查的命題思路:重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過長期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實踐操作的語言表達(dá)技能。句式仿寫是近年高考語言表達(dá)重點(diǎn)題型之一,在教學(xué)實踐中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,符合高三學(xué)生群體需求,又巧妙地總結(jié)了全文,水到渠成,首尾呼應(yīng)。

          [總評]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練,提高教學(xué)效率,首先要減肥消腫,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),積極思維,學(xué)會自讀。本設(shè)計結(jié)合教材特點(diǎn),因材施教,從作者命意和賦體特點(diǎn)這一神一形兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境,培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

          附:比較閱讀:《阿房宮賦》末段與《六國論》末段,回答問題。

         。ㄒ唬﹩韬簦缌鶉吡鶉,非秦也。族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六國各愛其人,則足以拒秦;使秦復(fù)愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不復(fù)鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。

         。ǘ┓蛄鶉c秦皆諸侯,其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。

          1、對文段中加線的詞或短語解釋完全正確的一組是( )

          ①非秦:不是秦國。

         、谧迩兀菏骨爻蔀槊褡。

         、凼梗鹤。

         、軔燮淙耍簮鄞魅嗣。

         、菥芮兀嚎咕芮貒

         、迯(fù):也,同樣。

         、哌f:傳。

         、嗖幌荆簺]有空閑。

         、徼b之:以之為警戒。

         、鈩僦簯(zhàn)勝秦國。

         、先跤谇兀罕惹厝酢

         、泄适拢菏虑椤

          A.①③⑦⑧⑿ B.①⑤⑥⑦⑾

          C.②④⑨⑩⑾ D.②③⑤⑦⑿

          2、對文中三個以的意義和用法的分析,正確的一項是( )

          A.前一個是連詞,后兩個是介詞。

          B.前兩個是介詞,后-個是連詞。

          C.前兩個是連詞,后一個是介詞。

          D.前一個是介詞,后兩個是連詞。

          3、對下列句子翻譯準(zhǔn)確的項是

         、僖嗍购笕硕鴱(fù)哀后人也。( )

          A.從而使得后來的人又哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

          B.也會使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

          C.也會使后來的人再哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

          D.從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

         、谑怯衷诹鶉乱。( )

          A.是又處在六國的下面了。

          B.這就更處在六國的下面了。

          C.這就更比不上六國了。

          D.是又比不上六國了。

          4、對兩文段中天下一詞的理解分析,正確的一項是( )

         、僮迩卣咔匾,非天下也

         、谄堃蕴煜轮

          A.①②均指秦朝的天下。

          D.①②均指六國的天下。

          C.①指六國的天下,②指宋朝的天下。

          D.①指秦朝的天下,②指宋朝的天下。

          5、第一段末用了四個后人,對它們的理解分析,正確的一項是( )

          秦人不暇自哀,而后人①哀之,后人②哀之而不復(fù)鑒之,亦使后人③而復(fù)哀后人④也。

          A.①②均指秦以后的人,③④均指秦后人的后人。

          B.①④指秦以后的人,②③指秦后人的后人。

          C.①②④指秦以后的人,③指秦后人的后人。

          D.①③④指秦以后的人,②指秦后人的后人。

          6、兩段文字分別是兩篇借古諷時文章的結(jié)尾,其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對此分析正確的一項是( )

          A.兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓(xùn),勸誡當(dāng)朝國君愛民興國。

          B.兩文均總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn),勸誡當(dāng)朝國君不可賄賂求安,應(yīng)富國強(qiáng)兵。

          C.前者總結(jié)秦、六國的覆亡教訓(xùn),勸誡唐朝統(tǒng)治者愛民,后者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn),勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。

          D.前者總結(jié)六國覆亡的教訓(xùn),勸誡宋朝統(tǒng)治者愛民,后者總結(jié)秦朝覆亡的教訓(xùn),勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂

          《阿房宮賦》文言知識點(diǎn)整理

          一、古今異義:

          ①直走咸陽(古義:跑,奔,趨向;今義:行)

         、诟鞅У貏,鉤心斗角(古義:宮室建筑的精巧;今義:指人各用心機(jī),互相排擠)

          ③矗不知乎幾千萬落(古義:座,所;今義:下降,衰。

         、芤蝗罩畠(nèi),一宮之間,而氣候不齊(古義:指天氣(雨雪陰睛)的意思;今義:指一個地區(qū)的氣象概況)

          ⑤燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營(古義:搜集保存;今義:籌劃、計劃或組織)

         、蘅蓱z焦土(古義:可惜;今義:憐憫)

          二、詞類活用:

          1、六王畢,四海一(畢,被動用法,被滅亡;一,數(shù)詞作動詞,統(tǒng)一)

          2、驪山北構(gòu)而西折(北、西,名詞作狀語,向北、向西)

          3、長橋臥波,未云何龍?(云、龍,名詞作動詞,出現(xiàn)云,出現(xiàn)龍)

          4、復(fù)道行空,不霽何虹?(虹,名詞作動詞,出現(xiàn)彩虹)

          5、輦來于秦(輦,名詞作狀語,坐輦車)

          6、朝歌夜弦(歌、弦,名詞作動詞,吟唱、彈奏)

          7、燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英(收藏,經(jīng)營,動詞作名詞,指收藏的金銀珠寶,經(jīng)營的金銀珠寶。精英,形容詞用作名詞,精品。)

          8、后人哀之而不鑒之(鑒,意動用法,以……為鑒)

          9、廊腰縵回(腰,名詞作狀語,像人腰一樣,像綢子一樣)

          10、蜂房水渦(蜂房、水渦,名詞作狀語,像蜂房,像水渦)

          11、族秦者秦也(族,名詞作動詞,滅族)

          三、一詞多義:

          一:

          1、六王畢,四海一(統(tǒng)一)

          2、楚人一炬,可憐焦土(數(shù)詞,一把)

          3、黃鶴一去不復(fù)返(一旦)

          4、上食埃土,下飲黃泉,用心一也(專一)

          愛:

          1、秦愛紛奢,人亦念其家(喜愛)

          2、使秦復(fù)愛六國之人(愛護(hù))

          3、晉陶淵明獨(dú)愛菊(喜歡)

          。

          1、奈何取之盡錙銖,用之如泥沙(奪取)

          2、青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(提。

          3、留取丹心照汗青(著,助詞)

          族:

          1、族秦者秦也,非天下也(滅族)

          2、士大夫之族,曰師曰弟子云者(類)

          3、山東豪俊,遂并起而亡秦族矣(家族)

          焉:

          1、盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦(盤旋著,屈曲著,……的樣子,助詞。)

          2、或師焉,或不焉(句末語氣助詞。)

          3、且焉置土石(何況往哪里放置土石?哪里。)

          4、積土成山,風(fēng)雨興焉(兼詞,“于之”:在這里)

          而:

          1、驪山北構(gòu)而西折(它從驪山向北建構(gòu),再折向西面。)

          2、不敢言而敢怒(不敢講話,卻敢在心里憤怒。)。.

          3、誰得而族滅也(誰能夠滅他們的族呢?)

          4、授之書而習(xí)其句讀者(教他們讀書,幫助他們學(xué)習(xí)句讀的。)

          四、特殊句式:

          1、判斷句:朝歌夜弦,為秦宮人

          明星熒熒,開妝鏡也

          滅六國者,六國也,非秦也

          族秦者,秦也,非天下也

          一人之心,千萬人之心也

          2、被動句:六王畢

          輸來其間

          戍卒叫,函谷舉

          3、倒裝句:

          1)賓語前置:秦人不暇自哀(哀自)

          2)定語后置:有不得見者三十六年(有三十六年不得見者)

          釘頭磷磷(磷磷釘頭)

          瓦縫參差管弦嘔啞

          3)狀語后置:使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫(于南畝之農(nóng)夫多)

          架梁之椽,多于機(jī)上之工女

          釘頭磷磷,多于在庾之粟粒

          瓦縫參差,多于周身之帛縷

          直欄橫檻,多于九土之城郭

          管弦嘔啞,多于市人之言語

          4、省略句:(阿房宮)覆壓三百余里,隔離天日(主語省略)

          五步(有)一樓,十步(有)一閣(謂語省略)

          長橋臥(于:在)波,未云何龍(介詞省略)

          幾世幾年,剽掠(于:從)其人(介詞省略)

          誰得而族滅(秦國)也(賓語省略)

          《阿房宮賦》賞析

          六王畢[1],四海一。蜀山兀[2],阿房出。覆壓三百余里[3],隔離天日。驪山北構(gòu)而西折[4],直走咸陽[5]。二川溶溶[6],流入宮墻。五步一樓,十步一閣。廊腰縵回[7],檐牙高啄。各抱地勢,勾心斗角。盤盤焉[8],囷囷焉[9],蜂房水渦,矗不知乎幾千萬落[10]。長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空[11],不霽何虹[12]?高低冥迷,不知西東。歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊。

          妃嬪媵嬙[13],王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦[14],朝歌夜弦,為秦宮人。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也[15];煙斜霧橫,焚椒蘭也[16]。雷霆乍驚,宮車過也,轆轆遠(yuǎn)聽[17],杳不知其所之也[18]。一肌一容,盡態(tài)極妍,縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉[19],有不得見者,三十六年[20]。燕、趙之收藏,韓、魏之經(jīng)營,齊、楚之精英,幾世幾年,剽掠其人[21],倚疊如山。一旦不能有,輸來其間。鼎鐺玉石[22],金塊珠礫。棄擲邐迤[23],秦人視之,亦不甚惜。

          嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖[24],用之如泥沙?使負(fù)棟之柱[25],多于南畝之農(nóng)夫[26];架梁之椽,多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒[27];瓦縫參差,多于周身之帛縷[28];直欄橫檻,多于九土之城郭[29];管弦嘔啞[30],多于市人之言語。使天下之人,不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心[31],日益驕固。戍卒叫[32],函谷舉[33],楚人一炬[34],可憐焦土。

          嗚呼!滅六國者,六國也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也。嗟乎!使六國各愛其人,則足以拒秦;秦復(fù)愛六國之人,則遞三世,可至萬世而為君[35],誰得而族滅也[36]?秦人不暇自哀,而使后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。

          ——選自《四部叢刊》本《樊川文集》

          【注釋】

          [1]六王:指戰(zhàn)國時齊、楚、燕、韓、趙、魏六國之君。

          [2]兀(wù霧):突兀,指山上樹林砍盡,只剩下光禿的山頂。

          [3]覆壓:覆蓋。三百余里:指宮殿占地面積大!度o皇圖》載:阿房宮“規(guī)恢三百余里”。

          [4]驪山:在今陜西省臨潼縣東南。構(gòu):建筑。

          [5]走:趨向。咸陽:秦朝的國都。

          [6]二川:指渭水和樊川。渭水源出甘肅,流經(jīng)陜西;樊川即樊水,灞水的支流,在今陜西省。

          [7]廊腰:走廊中間的轉(zhuǎn)折處。縵,無花紋的絲綢。

          [8]盤盤:盤旋。焉,猶“然”。

          [9]囷囷(jūn君):曲折。

          [10]矗:高聳。落:座、所,建筑物的單位量詞。一說指院落、院子。

          [11]復(fù)道:宮中樓閣相通,上下都有通道,稱復(fù)道。因筑在山上,故稱行空。

          [12]霽(jì寄):雨止云開。

          [13]妃:帝王的妾,太子王侯的妻。嬪(pín貧):宮中女官。媵(yìng映):后妃陪嫁的女子。嬙(qiáng強(qiáng)):宮中女官。

          [14]輦(niǎn碾):古代貴族乘坐的人力車。此用作動詞,乘車。

          [15]脂水:洗胭脂的水。

          [16]椒、蘭:兩種芳香植物。

          [17]轆(lù鹿)轆:車聲。

          [18]杳(yǎo咬):遠(yuǎn)。

          [19]望幸:盼望皇帝到來。幸,封建時代稱皇帝親臨為幸。

          [20]秦始皇在位共三十六年多(前246—前210),在兼并六國前自不能羅致諸侯子女,這里是夸張。

          [21]其人:其民。唐人避太宗李世民諱,以“人”代“民”。

          [22]鼎:古代一種三足兩耳的貴重器物。鐺( chēng稱):鐵鍋,三足。

          [23]邐迤(lǐ yǐ里以):接連不斷。這里是說到處都是。

          [24]錙銖(zī zhū資朱):古時的重量單位!墩f文》:六銖為錙。此極言微小。

          [25]負(fù)棟:支撐棟梁的柱子。

          [26]南畝:泛指農(nóng)田。

          [27]庾:糧倉。

          [28]帛縷:絲綢衣服上的紗線。

          [29]九土:九州,指全國。郭:外城。

          [30]管弦:指簫笙、琴瑟等樂器。嘔。簶菲靼l(fā)出的聲音。

          [31]獨(dú)夫:喪盡人心的暴君,指秦始皇。

          [32]戍卒叫:指陳勝、吳廣在謫戍漁陽途中,于大澤鄉(xiāng)振臂一呼,率眾起義。

          [33]函谷舉:指劉邦攻破函谷關(guān)。舉,攻破,拔取。

          [34]楚人一炬:公元前二0六年,項羽入咸陽,殺秦將王子嬰,“燒秦宮室,火三月不滅”(《史記?項羽本紀(jì)》)。楚人,指項羽。項羽是楚將項燕的后代,故稱楚人。

          [35]遞三世:傳至第三代。

          [36]族滅:即滅族。古有滅三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝徹底覆滅。

          阿房宮,秦宮名,遺址在今陜西省西安市西南。秦始皇統(tǒng)一中國,認(rèn)為首都咸陽的宮殿太小,便大興土木,于公元前二一二年,發(fā)徒卒七十余萬人,在渭水南面營造阿房宮,“先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可坐萬人,下可建五丈旗”(《史記?秦始皇本紀(jì)》)。宮未建成,秦國滅亡。項羽攻入咸陽,放火焚毀。阿房,猶言近旁!耙云淙ハ剃柦,且號阿旁”(《漢書?賈山傳》顏師古注)。也有說因其形“四阿房廣”(言四角有曲檐)而得名。杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷(唐敬宗年號)大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》!保ā斗ㄎ募肪硎┛梢娺@是借秦警唐之作,目的在于通過寫阿房宮事總結(jié)亡秦教訓(xùn),使唐敬宗李湛引為鑒戒:統(tǒng)治者橫征暴斂,荒淫無度,其結(jié)果只能是民怨沸騰,國亡族滅。

          這篇賦充分體現(xiàn)了唐代文賦的特點(diǎn),即描寫和議論緊密結(jié)合。前面極力鋪敘渲染宮殿歌舞之盛,宮女珍寶之多,人民痛苦之深,既夸張,又富于想象,且比喻奇巧新穎。后面發(fā)議論,回環(huán)往復(fù),層層推進(jìn),見解精辟,發(fā)人深省。語言上駢散兼行,錯落有致,詞采瑰麗,聲調(diào)和諧,一掃漢賦那種平板單調(diào)的弊病,成為古代賦體中不可多得的佳作。

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