《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第11課。
【教材內(nèi)容】
課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為破壞美麗的的環(huán)境。本文圖文并茂適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解美麗的小路的變化。
【學(xué)生分析】
由于我校地處鄉(xiāng)村管區(qū)小組，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都較低，只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難，但是學(xué)生很活躍，也樂(lè)于與人交流，積極參加課堂活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀，分角色朗讀、表演，這符合一年級(jí)學(xué)生好奇，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)的字”，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，從而把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，也養(yǎng)成愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
師：小朋友（出示：擴(kuò)大的課文圖片1）瞧，這就是鴨先生門(mén)前的小路，多美呀！很多朋友都喜歡在這條小路上散步，在這條路上還有一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就是《美麗的小路》，這么美的小路，我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字
1、師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀順，圈出文中不認(rèn)識(shí)的字，問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把生字連成詞多讀幾遍。
2、師：請(qǐng)小朋友們用小手邊指著課邊聽(tīng)老師范讀，看準(zhǔn)最先聽(tīng)懂課文中的`故事。
3、生字學(xué)習(xí)：
�、� 小老師帶讀（有注音）想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（師加于指導(dǎo)和糾正。）
�、� 開(kāi)火車(chē)讀（有注音）。
�、� 集體讀（無(wú)注音）。
在識(shí)字學(xué)習(xí)中通過(guò)大家都可以當(dāng)小老師來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培植自信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
三、再讀課文，整體感知
1、給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、再將課文完整地自由地讀一遍，并將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)課文讀順。
3、個(gè)別讀（學(xué)生自告奮勇讀想讀的段落）。
4、夸一夸、幫一幫：
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)優(yōu)點(diǎn)評(píng)不足。
5、全班齊讀。
培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂(lè)于閱讀，相互幫助，相互評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。
四、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文
1、想象說(shuō)話：
教師范讀第1自然段，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想，如果自己在走這條美麗的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的贊美）
2、指導(dǎo)朗讀：“啊，多美的小路��！”
�。ㄗx出贊美的語(yǔ)氣）
3、評(píng)價(jià)讀：
請(qǐng)小朋友讀第四自然段，并想一想美麗的小路為什么不見(jiàn)了。
師：你們來(lái)讀，老師來(lái)想象說(shuō)話。
4、教師加上動(dòng)作，指導(dǎo)讀好三個(gè)問(wèn)句。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全體學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，也知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
五、小結(jié)
師：這節(jié)課我們收獲不少，認(rèn)識(shí)了生字還認(rèn)識(shí)了那么多動(dòng)物。小朋友，下節(jié)課我再和他們一起去把美麗的小路找回來(lái)好嗎？
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們上節(jié)課我們都知道美麗的小路不見(jiàn)了，那美麗的小路還能不能找回來(lái)呢？
二、看圖，讀課文第9～12自然段
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字。
2、出示課文圖片2。
3、小組看圖讀課文：
議一議美麗的小路是怎么找回來(lái)的。
4、齊讀課文第9～12自然段。
了解了如何美化環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、評(píng)選最佳表演者
1、全班齊讀全文。
2、小組合作：
分角色表演，推薦代表帶頭飾在全班表演（配上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣）。
全班同學(xué)一起評(píng)一評(píng)、夸一夸：
評(píng)出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作精神。
四、評(píng)選書(shū)寫(xiě)小能手
1、先給這6個(gè)生字組詞：
并說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)，偏旁。
2、學(xué)生跟著描臨生字：
把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字提出來(lái)。
3、展示寫(xiě)得好的學(xué)生的課本。
教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著唱筆畫(huà)書(shū)空，練寫(xiě)。
4、請(qǐng)小朋友到黑板上的田字格中比一比看誰(shuí)寫(xiě)得好：
想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪個(gè)，全班一起評(píng)一評(píng)，夸夸評(píng)出書(shū)寫(xiě)小能手。
評(píng)選書(shū)寫(xiě)小能手這一環(huán)節(jié)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，還讓學(xué)生再一次注意到了生字在田字格中的位置。
五、實(shí)踐活動(dòng)
我是校園“美容師”：
第一步：
根據(jù)“表一”（如下）調(diào)查并把有關(guān)的情況說(shuō)一說(shuō)。
我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？ 這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：
根據(jù)“表二”（如下）作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園“美容”。
我給校園作“美容”計(jì)劃 我為校園美容已經(jīng)做的事
給每位學(xué)生發(fā)這兩張表。
師：今天我們看到了鴨先生、鹿先生，還有兔姑娘為“美麗的小路”美容了，現(xiàn)在老師也想請(qǐng)你們來(lái)給我們的校園做“美容師”，你們?cè)敢鈫�？回去的時(shí)候你們也能找你們的朋友或者是爸爸媽媽商量，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是我們校園的最佳“美容師”。
實(shí)踐活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把從課本中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的行為落到實(shí)處。
《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加�。（出示課件）你們看這個(gè)地方怎么樣？美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
二、自學(xué)，初讀感知。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
三、識(shí)字
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的。生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
四、朗讀
1、（出示多媒體課件1：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）
如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說(shuō)什么？
2、（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿。）
在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。
3、出示多媒體課件3：啊，多美的小路��！)
（1）當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說(shuō)呢？大家練一練，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。
�。�2）聽(tīng)了他們的朗讀，你們覺(jué)得小路美嗎？
（3）范讀，誰(shuí)再來(lái)贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）
師：同學(xué)們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是過(guò)不了多久，小路怎樣了？
3、（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說(shuō)什么？
師：是呀，美麗的小路不見(jiàn)了。
4、（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見(jiàn)了。）
生：讀句子。
5、（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來(lái)了小兔、小鹿、小鴨。）
師：在這條臟兮兮的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說(shuō)？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)選最佳演員。
�。▽W(xué)生合作練習(xí)表演）
師：大家覺(jué)得誰(shuí)演得好。
6、（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？）
師：小兔覺(jué)得奇怪，大家覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)再來(lái)問(wèn)。
師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？
�。ㄉ硌荩u(píng)選最佳演員。）
師：看了他們的表演，小鴨為什么會(huì)說(shuō)“這都怪我！”
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來(lái)！
7（、出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來(lái)�。┥R讀
五、寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
二、朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的'小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
三、表演
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評(píng)議
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
五、實(shí)踐：我做校園“美容師”
我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？ 這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計(jì)劃
寫(xiě)字
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、讀好帶有句號(hào)問(wèn)號(hào)嘆號(hào)的句子，注意它們的不同語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)的難點(diǎn)：
理解課文最后鴨先生的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件出示美麗的小路圖，讓學(xué)生觀察這條小路。然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這條小路。孩子們可能會(huì)說(shuō)：這條小路真美麗啊！這時(shí)候可以相機(jī)告訴孩子們，在這條小路上發(fā)生了一件有趣的故事，你們想不想知道呢？
二、范讀課文，解決生詞
播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生可能會(huì)提出以下這些詞語(yǔ)：花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、五顏六色、不久等詞語(yǔ)。解決這些詞語(yǔ)可以用多種類(lèi)方法，比如看圖，讓學(xué)生直觀感受詞語(yǔ)的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、自主質(zhì)疑，合作探究
讓學(xué)生自主讀文，然后提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這些方面的問(wèn)題：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？小路上的垃圾是哪來(lái)的呢？小路上的垃圾哪去了？美麗的小路怎樣回來(lái)的呢？如果學(xué)生不能提出這些問(wèn)題，可以引導(dǎo)：兔姑娘和鹿先生走過(guò)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，他們說(shuō)了什么？不久這條美麗的小路變成什么樣子了？討論鴨先生他們又做了些什么，他們?cè)趺礃影衙利惖男÷氛一貋?lái)的`？
美麗的小路又回來(lái)了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說(shuō)的？
討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鹉兀?/p>
四、再讀課文，加深理解。
課文中有幾個(gè)角色呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪個(gè)角色，為什么？讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的角色來(lái)朗讀課文。同時(shí)教師指導(dǎo)讀好帶句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子。
五、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”
調(diào)查我們校園里大垃圾從哪來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經(jīng)為校園“美容”做的事情寫(xiě)下來(lái)。
《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)4
一、課前導(dǎo)學(xué)
出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗的鮮花和綠樹(shù)。
師：這是鴨先生門(mén)前的一條小路，你們看這是一條什么樣的小路呢？
生：這是一條干凈的小路。
生：這是一條美麗的小路。
生：這是一條漂亮的小路。
師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧！板書(shū)《美麗的小路》。
（只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件極大地刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們積極性。）
二、初學(xué)探究
1 、聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，思考：
�、倌阍谶@條小路上看到了那些動(dòng)物朋友？
�、谶@條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書(shū)：美麗的小路-----不見(jiàn)了------又出現(xiàn)）
2 、那美麗的小路怎么不見(jiàn)了——又怎么會(huì)出現(xiàn)了，讓我們一起到鴨先生的家門(mén)前去看看吧。
3 、自悟自主、合作識(shí)字
師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。
生：自由讀文，合作識(shí)字
師：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀-----抽個(gè)別讀------同桌互讀）
師：哪些讀音要特別提醒大家注意？
生：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。
去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。
師：課文共有幾個(gè)小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。（生互讀課文）
王鑫雅：美麗的小路不見(jiàn)了最著急。
鄭欣然：美麗的小路找回來(lái)了最高興。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描述，多媒體課件的運(yùn)用，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的'感情共鳴，使他們和課文融為一體。）
三、課內(nèi)精講
1 、師：誰(shuí)在課文找到了美麗的小路，請(qǐng)你給大家讀一讀。哪位同學(xué)想到前面來(lái)給大家介紹介紹這條美麗的小路�。。ǔ鍪菊n件）
生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。
師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過(guò)了，你們想不想？
師：大家看誰(shuí)來(lái)了？（課件出示兔姑娘、鹿先生）
師：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)說(shuō)：“……”
生：��！……（語(yǔ)氣）誰(shuí)能到前面來(lái)試一試，（師范讀，誰(shuí)能像老師這樣讀？）。
師：兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過(guò)呢？
生：“輕輕地”因?yàn)樾÷诽懒耍芘掳阉K、弄壞。
生：“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。
2 、師：可是過(guò)了不久，當(dāng)兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過(guò)的時(shí)候，他們又看到了什么？
師：誰(shuí)在書(shū)中找到了？
師：看到這樣的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說(shuō)的呀？
生：兔姑娘（皺起眉頭）說(shuō)：“呀，”
生：鹿先生（捂上了鼻子）說(shuō)：“咦——”
師：鴨先生看到美麗的小路不見(jiàn)了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）
生：帶動(dòng)作讀（吃驚的樣子）。
師：叫起來(lái)是什么樣的？誰(shuí)試一試。
師：?jiǎn)柮利惖男÷氛一貋?lái)了嗎？你是怎么知道的？（課件）
生：在課文中找到。
師：通過(guò)它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來(lái)了。
3 、師：美麗的小路的回來(lái)了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說(shuō)的？①師范讀；②誰(shuí)能像老師這樣讀？③自己練一練。
生：兔姑娘說(shuō)：“美麗的小路好香��！”鹿先生說(shuō)：“美麗的小路好亮啊！”
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢�！”（留住它們�?yīng)該怎樣讀）大家齊讀。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗(yàn)，親身感受。不同個(gè)性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實(shí)，只要我們給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)的空間，他們將還你一個(gè)精彩的演出。）
四、課堂練習(xí)
1 、演一演
師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來(lái)和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰(shuí)喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說(shuō)的話，誰(shuí)喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習(xí)讀它說(shuō)的話（找學(xué)生到前邊和老師配合表演）。
（本文出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。）
2 、寫(xiě)一寫(xiě)
師：今天咱們要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字（出示卡片趕、凈，學(xué)生先讀再擴(kuò)詞）。
師：寫(xiě)這兩個(gè)字要怎樣寫(xiě)？
生：①先觀察結(jié)構(gòu)②寫(xiě)在格中間
師：范寫(xiě)
生：練寫(xiě)
�。ù颂幍挠^察和比較是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的契機(jī)。在觀察中欣賞祖國(guó)文字的美，感受寫(xiě)好此字的要領(lǐng)；而寫(xiě)后比較是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的自查自省，感受學(xué)習(xí)的喜悅或抓到彌補(bǔ)提高的立足點(diǎn)。）
五、總結(jié)拓展
師：通過(guò)小動(dòng)物們的齊心協(xié)力美麗的小路找回來(lái)了。你知道鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我！”，請(qǐng)大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來(lái)的？到哪里去了？
生：同學(xué)們亂扔果皮紙屑。
生：沒(méi)有清理垃圾。
師：現(xiàn)在你們能告訴我鴨先生為什么這么說(shuō)了嗎？
生：小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。
師：同學(xué)們，要想我們的校園美麗你知道該怎么做了嗎？
�。ㄕn件出示：保護(hù)環(huán)境，從我做起）
師：只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。
�。▽�(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來(lái)？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。）
【教學(xué)反思】
《美麗的小路》這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。
在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”，這條線索進(jìn)行緊湊的教學(xué)。結(jié)合運(yùn)用多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、模仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感串聯(lián)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皺起了眉頭” 、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然，把課堂真正還原給學(xué)生。
《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)先、鹿等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)先、干等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
�。�、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)先、鹿等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)先、干等６個(gè)字。
能分角色有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說(shuō)：這都怪我！
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
第一課時(shí)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文１～８自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)我會(huì)認(rèn)中的１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)先。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文９～１２自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會(huì)認(rèn)中的１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)干、趕、起、明、凈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：今天老師要帶大家去一個(gè)神秘而有趣的動(dòng)物王國(guó)去走一走，看一看。聽(tīng)說(shuō)那兒有許多可愛(ài)的小動(dòng)物和美麗的風(fēng)景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號(hào)列車(chē)，向著目的地前進(jìn)。
二、初讀課文，激發(fā)情趣
１、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來(lái)到了什么地方？
�。�、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺(jué)得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說(shuō)。）讓我們美美地讀一讀課題。
�。�、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧！
�。础⒙�(tīng)配樂(lè)課文錄音，思考：
⑴ 你在這條小路上看到了那些動(dòng)物朋友？
�、� 這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
板書(shū)：
美麗的小路──不見(jiàn)了──又出現(xiàn)
5、那美麗的小路怎么不見(jiàn)了-又怎么會(huì)出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門(mén)前去看看吧。
三、自悟自主、合作識(shí)字
�。�、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它嗎？再找出課文有幾小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
２、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)：
學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀。
�、� 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：
鼻音聲母的字：腦。
后鼻音韻母的字：凈、輛。
容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。
有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。
�、� 去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 課文共有幾個(gè)小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文：
告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟（學(xué)習(xí)１～８小節(jié)）
�。�、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫(xiě)了這副美麗的畫(huà)面？誰(shuí)能讀一讀，把美帶給大家？
讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，隨機(jī)理解：
鵝卵石。
�。病⑿∨笥�，現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條美麗的小路，看見(jiàn)這么美的景象，你想說(shuō)什么？
�。�、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來(lái)了：
請(qǐng)大家自己讀２、３小節(jié)，劃出他們說(shuō)的話。
�、� 學(xué)生回答，出示 啊，多美的小路��！
�、� 讓我們來(lái)演演兔姑娘和鴨先生：
你喜歡讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)。
�、� 指名讀，其他學(xué)生評(píng)議：
聽(tīng)了他們的朗讀，你覺(jué)得小路美嗎？
�、� 誰(shuí)再來(lái)贊美小路？
男、女學(xué)生分角色朗讀。
４、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里邊散散步，說(shuō)說(shuō)話，邊欣賞這美麗的景色�？墒沁^(guò)了不久，發(fā)生了什么事？
（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)小路怎么樣了？
�。ǔ鍪荆好利惖男÷凡灰�(jiàn)了。）
該怎么來(lái)讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說(shuō)什么？
�。�、兔姑娘、鴨先生又來(lái)到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？
請(qǐng)大家自由讀５～８自然段，讀完后４人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。
�。ㄒ蝗水�(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）
６、師：當(dāng)好演員就得讀好臺(tái)詞，設(shè)計(jì)好人物的動(dòng)作，再開(kāi)始表演。
�。�、請(qǐng)４人小組上臺(tái)表演，其余評(píng)議誰(shuí)演得好，為什么？
評(píng)議重點(diǎn)：
人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
五、開(kāi)放實(shí)踐、合作交流
１、鴨先生為什么說(shuō)這都怪我！，請(qǐng)大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來(lái)的？到哪里去了？
２、學(xué)生合作交流。
�。�、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說(shuō)了嗎？
�。ㄐ▲喓痛蠹襾y扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
４、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來(lái)！指導(dǎo)讀。
�。�、美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�、出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、寫(xiě)字指導(dǎo)：
書(shū)寫(xiě)先，土字橫左邊長(zhǎng)，右邊短。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字卡。
�。病W(xué)生分角色朗讀第一至八自然段。
３、美麗的小路找回來(lái)嗎？
二、學(xué)習(xí)第９～１２自然段
�。薄�(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
�。�、學(xué)生自由讀９～１２自然段。
�。场⑿〗M討論：
美麗的小路是怎樣找回來(lái)的.？
�。�、全班交流。
�。�、指導(dǎo)朗讀：
他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺(tái)表演？
６、師：美麗的小路的回來(lái)了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說(shuō)的？
指導(dǎo)朗讀。
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。糇∷鼈儜?yīng)該怎樣讀）大家齊讀。
三、分角色朗讀全篇課文
四、演一演
誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演（帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣）其他同學(xué)讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。
五、課后延伸，親自實(shí)踐
�。薄⑼瑢W(xué)們，讀了這篇課文，你們有沒(méi)有想過(guò)：
鴨先生門(mén)前的垃圾是從哪里來(lái)的呢？
２、在我們的身邊，我們生活的地方（家里、校園）有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？你們說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該怎么辦？
板書(shū)：
保護(hù)環(huán)境，從身邊做起
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住趕起明凈四個(gè)字。
�。�、仿寫(xiě)并提示要領(lǐng)：
干：第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。
起和趕的走字旁，筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些。
�。�、練寫(xiě)，師巡視。
�。础⒄故�、點(diǎn)評(píng)。
《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11課《美麗的小路》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、利用多種手段，幫助學(xué)生讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、制作課件。
2、布置學(xué)生觀察校園或生活周?chē)沫h(huán)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到“美麗的小路”上逛了一圈，認(rèn)識(shí)了小路上許多生字朋友�？墒�，這些生字又回到小路上。[出示課件一：一條小路上，排列著許多石頭，每顆石頭上寫(xiě)有生字。]如果小朋友能把它們認(rèn)出來(lái)，它們就會(huì)主動(dòng)為小朋友讓路，指名認(rèn)讀生字。
二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀，激發(fā)思維
1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可多了。瞧，一條美麗的小路已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前。課文中，美麗的小路在哪里呀！小路美在哪兒？小朋友先看第一幅圖，再輕輕地讀讀課文。
指導(dǎo)看圖，通過(guò)看圖來(lái)理解課文。
師生品味“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。
“花花綠綠的鵝卵石”告訴我們鵝卵石怎么樣？看看圖，鵝卵石都有些什么顏色？再看小路兩旁，有些什么？看誰(shuí)說(shuō)得好。你覺(jué)得這條小路怎么樣呀？
指導(dǎo)朗讀，突出“花花綠綠”、“五顏六色”等詞。
2、這兒的花真香，這兒的草真綠，把許多小動(dòng)物吸引過(guò)來(lái)了，看誰(shuí)來(lái)了？[出示課件二：（動(dòng)畫(huà)）美麗的小路上出現(xiàn)了小白兔、小鹿、小雞、小狗。（為畫(huà)面配音）兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路�。 �；鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路��！”。]
小朋友，這么美麗的地方，你想去嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，[出示課件三：美麗的小路]請(qǐng)小朋友從畫(huà)面旁走過(guò)，邊走邊說(shuō)，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。
師生品味：兔姑娘，鹿先生為什么會(huì)輕輕走，慢慢走？
[出示課件四，小鴨熱情歡迎它的朋友。它們一起在美麗的小路上做游戲]引導(dǎo)學(xué)生想象，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：因?yàn)橛辛诉@美麗的環(huán)境，動(dòng)物們快樂(lè)地生活著。
3、可是，意想不到的事發(fā)生了，咦，這條小路怎么變成這樣呢？[出示課件五：小路上堆滿垃圾，散發(fā)臭味，蒼蠅和蚊子“嗡嗡”地飛來(lái)飛去]誰(shuí)愿意再?gòu)倪@兒走過(guò)？假如你從這兒還會(huì)輕輕地慢慢地走嗎？（捂著鼻子，皺著眉頭沖過(guò)去）邊跑邊說(shuō)些什么？分角色扮演兔姑娘，鹿先生，鴨先生。邊演邊說(shuō)，說(shuō)出三種不同的語(yǔ)氣。
美麗的小路不見(jiàn) 。
美麗的小路怎么不見(jiàn)了！
我一定要把美麗的小路找回來(lái)！
演完后再分角色朗讀，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，讀完后互相評(píng)一評(píng)。
4、想一想，猜一猜
小組討論：美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰(shuí)？小路臟了該怎么辦？小組匯報(bào)討論結(jié)果，我們看看課文中的小動(dòng)物是怎么做的？
師生品味表示動(dòng)物的詞：推、拿、清掃、提、澆澆水、洗洗澡
[出示課件六：小動(dòng)物的清掃小路的情景。（動(dòng)畫(huà)）一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。]
5、聞聞?chuàng)浔堑幕ㄏ�，摸摸碧綠的小草，感受如何？
指導(dǎo)朗讀：美麗的小路好香�。�
美麗的小路好亮�。�
三、深化主題，創(chuàng)設(shè)思維
小組討論：①這些垃圾到哪里去了呢？②小動(dòng)物們應(yīng)該怎么做，才能保持這條小路的美麗？
小組匯報(bào)討論結(jié)果。全班大聲齊讀“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢�！�?/p>
四、開(kāi)拓延伸，散發(fā)思維
1、檢查課前的預(yù)習(xí)作業(yè)
我們的校園（或周?chē)沫h(huán)境）干凈嗎？我們應(yīng)該怎么做？
五、布置實(shí)踐作業(yè)
我為校園（或周?chē)h(huán)境）做一回“美容師”。
【教學(xué)反思】
一、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育思想
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一年級(jí)小朋友年齡偏小，尚未形成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，合作意識(shí)淡薄，針對(duì)上述情況，我特意設(shè)計(jì)，制作了課件，利用圖畫(huà)等形成特定情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。這節(jié)課一開(kāi)始，教師便把學(xué)生帶到美麗的小路上，用課件吸引學(xué)生主動(dòng)去識(shí)字，接下來(lái)要學(xué)生圖文結(jié)合，想一想，小路美在哪兒？如果脫離課件、圖畫(huà)，要學(xué)生直接接觸文本，學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，再要他們回答，“小路美在哪兒？”更提不起興趣了。合作表演，分角色朗讀，小組討論……創(chuàng)設(shè)許多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
2、整堂課的教學(xué)以積累學(xué)生語(yǔ)感為目的。①加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本節(jié)課要求小朋友通過(guò)朗讀積累“花花綠綠，五顏六色”等一些形容詞，還有 “推、拿、清掃”等一些表示動(dòng)作的詞。通過(guò)分角色朗讀三句語(yǔ)氣各不相同的話，讓學(xué)生感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，大致相同的文字，稍加變化，它可以表示不同的意思，表達(dá)不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情。②感受閱讀興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀興趣入手，然而，文字畢竟是抽象的，對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，針對(duì)這一點(diǎn)，上課時(shí)利用多種形式，豐富多彩的課件吸引學(xué)生，讓學(xué)生演一演，猜一猜，以培養(yǎng)閱讀興趣，讓他們主動(dòng)參與自主閱讀實(shí)踐的過(guò)程，當(dāng)他們的表演，猜想取得成功時(shí)，那種高興勁兒溢于言表，又為下一次閱讀提供了動(dòng)力。
3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心與人格健全與發(fā)展的過(guò)程。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話。本節(jié)課，教師運(yùn)用課件，模擬場(chǎng)景使學(xué)生身臨其境，假如你從這條小路走過(guò)，你有什么感受，讓你們從親身體驗(yàn)中得到感悟。表演、分角色朗讀，多角度體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解教材，填補(bǔ)教材。同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)人感受，如走過(guò)美麗的小路，邊走邊說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)得與別人不同，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色等等，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
4、培養(yǎng)學(xué)生思維。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，本節(jié)課遵循“激發(fā)思維——?jiǎng)?chuàng)新思維——散發(fā)思維”的設(shè)計(jì)路線，通過(guò)對(duì)課文的理解，達(dá)到開(kāi)啟思維，激活思維的作用，通過(guò)填補(bǔ)課文空白，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)生思維，如美麗的小路哪兒去了？小路變臟該怨誰(shuí)？小鴨把這些垃圾運(yùn)到哪里去了？等問(wèn)題這些問(wèn)題是教材的空白，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的想象能力，當(dāng)學(xué)生把自己的想象表達(dá)出來(lái)時(shí)，他的語(yǔ)言又得到了發(fā)展。這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)提出的問(wèn)題及課后的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究；在生活中我們應(yīng)該怎么做，才能使我們生活的環(huán)境變得更為美好？無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課堂上，通過(guò)讀課文學(xué)生明白，不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課外實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生從小就關(guān)心身邊的環(huán)境，關(guān)心自然，并有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，嘗試參與愛(ài)護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。
二、利用多種手段，幫助學(xué)生讀懂課文
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是獨(dú)立性，但一年級(jí)的同學(xué)接觸的課文不多，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也有個(gè)從依賴(lài)到獨(dú)立的過(guò)程，老師的`幫助在一年級(jí)尤為重要。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，要在短短的一節(jié)課時(shí)間獨(dú)立理解課文有一定難度。所以，我嘗試?yán)枚喾N手段，充分利用小朋友多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生讀懂課文。
1、制作精美的課件。這一堂課中，多次運(yùn)用課件，利用多媒體聲、光、色的結(jié)合，把學(xué)生帶入作者所描寫(xiě)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的喜愛(ài)，美麗小路遭到破壞感到可惜、傷心，許多孩子看完課件后發(fā)出感嘆。“啊，多美的小路�。 薄把�，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖。本文一共有兩幅圖，一幅畫(huà)的是小鴨在屋前歡迎小白兔和小花鹿，一幅是小動(dòng)物們清掃小路的情景，課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)看圖，花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，小動(dòng)物們的表情，學(xué)生們充分體會(huì)到小路的美麗及小動(dòng)物們生活在美麗的環(huán)境中的愉快心情。
3、通過(guò)表演來(lái)體會(huì)文章的感情。小朋友的生活閱歷淺，如果你單純讓小朋友讀課文，讀完后問(wèn)，“你覺(jué)得小動(dòng)物們心情如何呀？”他們不一定能體會(huì)得到，這節(jié)課就讓小朋友扮演可愛(ài)的動(dòng)物，從“美麗的小路”旁走過(guò)，你會(huì)說(shuō)些什么呀？在表演的過(guò)程中，他們自然而然體會(huì)到小動(dòng)物們的感情。
三、在感悟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
筆者聽(tīng)過(guò)一些語(yǔ)文課，課堂上教師都很重視朗讀，經(jīng)常要學(xué)生“大聲、自由地朗讀課文”“想怎么讀就怎么讀”，結(jié)果學(xué)生不由自主地還是全班齊讀；有些描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的文章，教師要求學(xué)生“美美的讀一讀”，“高興地讀一讀”，其實(shí)學(xué)生根本沒(méi)體會(huì)到美，他怎么能“美美地讀”呢？我認(rèn)為，必須在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能讀得好，讀出感情。如本節(jié)課一開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，小路美在哪兒？師生品味“花花綠綠”“五顏六色”等詞后，再放手讓學(xué)生讀，學(xué)生便把“花花綠綠” “五顏六色”讀得稍重些，同時(shí)還讀出了小路的美。在講述練習(xí)中“我會(huì)讀”這三句話中，教師不能直接教給學(xué)生朗讀技巧，什么陳述句應(yīng)該怎么讀，問(wèn)句應(yīng)該怎么讀，而我把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出感嘆，再在分角色朗讀中形成技巧。當(dāng)他們理解課文后，帶著一定的感情去朗讀課文。這樣，不但讀出文章的內(nèi)容，而且就像楊再隋先生所說(shuō)的能“讀出意，讀出形，讀出情，讀出神”。長(zhǎng)期訓(xùn)練自然能積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
《美麗的小路》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3. 有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)容。第八自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)打開(kāi)課本，觀察課文中的圖畫(huà)，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發(fā)生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文
1. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2. 學(xué)習(xí)生字
a、小黑板出示14個(gè)生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。
b、去掉拼音讀一讀。
c、出示字卡，開(kāi)火車(chē)讀。
�。ǘ┘�(xì)讀課文
1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀完一個(gè)自然段就在自然段的`前邊標(biāo)上序號(hào)。想想課文中有幾個(gè)角色，你最喜歡哪一個(gè)。
2. 提問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內(nèi)容，指名讀第一自然段。
3. 同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說(shuō)些什么？
4. 在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘和鹿先生，他們會(huì)說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3自然段，然后分角色讀。
5. 這條小路實(shí)在是太美了，可過(guò)了不久，小路怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。
6. 在這條骯臟的小路上，又走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5、6、7自然段。
7. 看了大家的表現(xiàn)，鴨先生是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，為什么鴨先生說(shuō)怪他自己？
8. 美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
9. 美麗的小路找回來(lái)了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀10、11、12自然段。
10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
美麗的小路
鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，小路的兩旁開(kāi)著一朵朵美麗的鮮花。
兔小姐慢慢地從小路上走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“呵，多美的小路呀！”
鹿先生輕輕地從小路上走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“呵，多美的小路呀！”
朋友們都說(shuō)鴨先生有一條美麗的小路，他們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話�？墒沁^(guò)了不久，美麗的小路不見(jiàn)了。一堆堆的垃圾堆在小路上，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛著。這里發(fā)生了什么事呢？原來(lái)是鴨先生把吃剩下的飯菜，隨手往小路上一扔；把泥巴、菜葉和小瓶子也都往小路上一扔。
兔小姐饅慢走來(lái)，說(shuō)：“呀，美麗的小路不見(jiàn)了！”
鹿先生也輕輕走來(lái)，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
“天哪！我的美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來(lái)。他看著看著，忽然一拍腦袋說(shuō)：“我一定要把美麗的小路找回來(lái)，”
這天，鴨先生早早起來(lái)了，他推著一輛小車(chē)，拿著一把掃帚，用力地掃著小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看見(jiàn)了，也趕來(lái)幫忙，他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。
不一會(huì)兒，啊，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了，兔小姐說(shuō)：“嗯，美麗的小路好香�。 甭瓜壬舱f(shuō)：“嗨，美麗的小路好亮�。 �
鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢�！�?/p>
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