憫農的教案推薦
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的憫農的教案推薦,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
憫農的教案推薦1
活動設計背景
1、古詩文是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠,讓孩子從小走進經典,接受我國傳統(tǒng)文化的熏陶,可以很好地提高幼兒綜合素質;2、在平時,班上還是有很多孩子不愛惜糧食,用餐時飯粒經常掉得滿地都是,為了培養(yǎng)孩子良好的生活學習習慣,進一步了解農民的辛苦,糧食來之不易,使孩子們懂得珍惜糧食,尊重別人的勞動成果。
活動目標
1、培養(yǎng)幼兒對古詩的興趣,在會朗誦基礎上,理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、指導孩子仔細觀察圖畫,能用較完整的語言描述畫面,提高語言表達能力。
3、理解詩中“辛苦”一詞,并能說一句話,發(fā)展孩子詞匯的運用能力。
4、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,激發(fā)孩子熱愛農民的情感。
教學重點、難點
1、有節(jié)奏的誦讀、背誦古詩
2、理解詩的大意和所表達的情感。
3、學會運用“辛苦”一詞。
活動準備
《憫農》flash動畫
活動過程
一.創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒的學習興趣。
1、播放《憫農》flash動畫:一個古代裝扮的農民在種地。
動畫片里的人是什么時候的人?他穿的衣服、發(fā)型和我們有什么不同?你看見他在干什么?
2、繼續(xù)播放動畫: 一位詩人來到田間散步,看到農民在辛苦的種地,有感而發(fā)地念《憫農》。
又來了一個人在干什么?你覺得這首詩寫的是什么事?
引入:今天,我們來學習古代詩人李紳寫的這首詩《憫農》
二、出示詩歌,分析欣賞詩句。
1.現在我們跟著動畫片里詩人的節(jié)奏一起來讀一讀這首詩。
2.幫助理解:“鋤禾日當午” 的意思。
詩句里的“鋤禾”是什么意思?這里的“日”又是什么?(定格flash動畫)看看畫面,想一想“日當午”是什么意思?
3、(引導觀察畫面)有太陽的時候,農民在種地,出現什么情景呢?
說說“汗滴禾下土”這一句詩的意思。
請小朋友把自己的理解跟你旁邊的小朋友說一說。
4、“鋤禾日當午,汗滴禾下土”這兩句是什么意思呢?請小朋友把自己的理解跟你旁邊的小朋友說一說。
5.“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!边@兩句教師和幼兒共同解釋。
“辛苦”你知道是什么意思嗎?農民伯伯種地很辛苦,你知道在你身邊還有誰也很辛苦呢?(學習用“辛苦”說一句話。)
你還知道哪些詞句的意思?還有哪些不知道?大膽的說說自己的'想法。
6.請小朋友用自己的話完整的把詩的意思講一講。
7.根據詩歌情境,配上動作再讀古詩。(能背誦的背一背)
8、讀完了詩歌,現在你知道了什么?
三、老師小結。
農民伯伯這么辛苦,在我們身邊這么多人都很辛苦,我們應該怎么做呀?(教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。)
教學反思
1、本次活動由flash動畫導入,引出主題。然后朗讀古詩理解詩意,教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段,知道古詩的大概意思,讓孩子們找到共鳴,并抓住了詩眼“辛苦”二字,通過喚醒孩子的生活經驗來品詩中之情,讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,激起孩子對農民的熱愛尊重之情,達到了預期目的。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)孩子的興趣!芭d趣是學習的源動力!蔽覍lash動畫引入活動,吸引孩子的注意力,很自然的把他們帶入學古詩的狀態(tài)。在理解詩歌大意的過程中,flash動畫讓孩子有了直觀的印象,很好的幫助他們表情達意。
3、注重孩子語言表達能力的訓練。活動中,我引導孩子勇于表達:觀察畫面,說出自己看到的,讀讀古詩,說出自己想到的。并給孩子自由發(fā)揮的空間,讓孩子在同伴間相互學習,鼓勵他們在同伴間相互講解,為他們營造一個自由發(fā)揮,寬松的語言交流空間,孩子們在一起相互討論相互交流,相互欣賞,提高了語言表達的能力。
憫農的教案推薦2
活動日標
初步理解古詩的內容,感受語言的精練及節(jié)奏之美。
能夠仔細觀察畫面內容,理解詩歌寓意。
感受農民種糧的辛苦與不易,知道要愛惜糧食,尊重他人的勞動成果
活動準備
有關古詩《憫農》的圖片或視頻短片。
活動過程
出不圖片或視頻短片,欣賞古詩。
鼓勵幼兒觀察畫面人物的動作、表情及背景,并與同伴交流。
欣賞古詩。
、倮蠋熇收b古詩,幼兒欣賞。
、诶蠋煟哼@首古詩名字叫什么?
老師鼓勵幼兒針對古詩提出問題,進一步理解古詩內容。
老師:聽了這首古詩,你已經知道了什么?還有什么不理解的?
引導幼兒理解古詩的內容。(中午太陽當頭照的時候,農民伯伯還在 地里松土,鋤草。農民伯伯的汗水一滴滴都滴在種禾苗的土里,他們很辛苦。知 道嗎?我們吃的這些糧食,一粒粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的。)
了解古詩語言精練。
老師:你們來數數這首古詩一共有多少個字?這么少的字能表達這么多的`意思,古詩的語言是很精練的。
學習朗誦古詩。
老師打拍子,幼兒跟著節(jié)奏朗誦,語速稍慢,體驗詩歌的韻律美。
幼兒進一步感知詩歌的寓意。
老師:朗誦這首古詩時,你有什么想法?
老師:農民這么辛苦,我們要怎樣愛惜他們的勞動成果呢?
附:古詩《憫農》
鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
憫農的教案推薦3
教學要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字,認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2。能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內容。
課時劃分:兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
二、學習古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準字音。讀通詩句。
2、解題:唐代詩人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗。鋤未是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
。╨)自讀?磮D:圖上畫了什么?
(2)看圖理解;日當午:太陽當頭照的意思。汗;汗水。
汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
。3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?
。4)小結:古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的`情景,這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
。2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結:這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意,練習背誦
1、用自己的話說說詩意。
2。輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4。背誦表演古詩。
5。這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
四、指導寫字
1。禾獨體字,與木比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。
午獨體字,與干、牛相比較。
粒左窄右寬。
辛、苦:這兩個字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫禾、粒、辛、苦
3、生描紅、臨寫。
教學后記:學生懂得了糧食來之不易,學會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前說說:
我們吃的糧食來之不易,平時要怎么樣做?
二、指導看圖
問:這幅圖上畫了誰在干什么?
三、講讀詩句
1、春種一粒粟,秋收萬顆子。
粟:小米。泛指谷拉。
子:這里讀第三聲,也指谷粒。
2、體會春——秋、種——收、一粒粟——萬顆子的對比,感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。(指導朗讀)
3、聯(lián)系詞句,學會擴展成語,積累成語。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收,農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?
5、學習四海無閑田,農夫猶餓死。
四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導朗讀。
體會無閑田與猶餓死的強烈對比,讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起為什么的疑問。
7、此時此刻,你們想說什么?想問什么?
8、小結:農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。
三、鞏固詩意,指導背誦
四、指導寫字
1、收:左窄右寬。
夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑:門字框要寫得舒展些。
2、師范寫,生描紅,仿寫。
教學后記:學生對舊社會的農民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。
憫農的教案推薦4
背景
在討論食物的營養(yǎng)時,我們提出了“糧食有營養(yǎng)嗎?”給幼兒討論,在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類,能幫助我們長身體、長力氣,是必不可少的食物,逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什么營養(yǎng)的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動,更使幼兒增加了許多直觀體驗,此時,我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒,古詩寥寥數語的詩句,再現了農民辛勤勞作的情境,深得幼兒喜愛。
但是,要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象,對習慣于表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰(zhàn)。過去,我們采用教師示范講解的方式進行教學,其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復圖像的畫法,不但不可能形成幼兒自己的圖式,反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的能力。為此,我們一方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣,另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料,給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中,采取觀察不同的人物造型,在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法,讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中,我們并不要求幼兒畫得合理,而是鼓勵幼兒自主地創(chuàng)造。
目標:
1、大膽表現農民收割的辛勞,表達個人對古詩《憫農》的感受。
2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣,初步把握低頭彎腰的人物動態(tài)。
準備:
1、欣賞作品:書法作品、優(yōu)秀繪畫作品。
2、比較辨別人物動態(tài)畫面數張。
3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。
過程:
一、吟誦古詩,再現經驗
1.出示書法作品,吟誦古詩。
2.談論這首古詩的意思,逐句解釋。
3.農民除了種大米還種些什么?(教師協(xié)助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。
二、欣賞藝術作品
1.欣賞畫面一(拾穗者):收割的時候,農民怎樣在田野的勞動?發(fā)現農民整天在田地里,低著頭彎著腰不停地勞動,不丟棄一顆糧食,多辛苦啊1
2.欣賞畫面二(田問兒童):畫面上的小朋友也在田野里,他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀小,不能干這樣累的活,所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。
三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤,說出原因,設法糾正。
1、四個小朋友第一次到農村學做小農民,從動作上分辨誰干得好。
2、對不會干農活的小朋友用另一種顏色的筆進行糾錯。
四、操作表現
1、老師為小朋友準備了一本畫古詩《憫農》的書,了解老師已經把古詩打印在每一頁上,由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。
2、四位幼兒為一組,各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上,并適當涂色。
3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。
五、觀賞誦讀
1、觀賞每個小組的`圖畫書,找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。
2、用自制的圖畫書頌讀占詩。
延伸:
開展慶豐收的運動游戲,學唱歌《憫農》。
糾錯——兒童主動學習的好方法
美術教學活動離不開美術技能的學習,美術教學活動時常會出現教師不教幼兒則學不會畫,教師教了幼J乙又學死了的兩難境地,如何來解決這一矛盾一直是我思考的問題。我結合美術教學活動為古詩《憫農》畫插圖,嘗試采取“糾錯”這一教學方法,獲得了一些新的認識。
《憫農》是一首幼兒較易理解的古詩,但是在表現農民“鋤禾日當午,汗滴禾下土,的情景中,必須把握低頭彎腰的動態(tài),這對習慣表現直立人物動態(tài)的幼兒來說有較大的挑戰(zhàn)。我在教學時采用了糾錯的方法,通過觀賞、分辨、解釋、糾正等步驟,引導幼兒自己來發(fā)現錯誤糾正錯誤,自如地表現個人的感受。
一、觀賞
選擇眾多農民勞作的實景照片和《拾穗者》和《拾土豆》兩幅欣賞作品,引導幼兒通過欣賞強化印象,發(fā)現問題:
在觀賞實景照片,重現生活情景以后,首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》,這是一幅非常經典的藝術作品,畫面生動地表現了農民們在烈日下收割糧食的情境,激發(fā)了幼兒對農民勞動的敬佩之情,體會到農民伯伯每天在田里長時間低著頭彎著腰的辛苦,也強化了他們對彎腰這一動作的直覺印象。
接著又拿出第二幅畫:《三個拾土豆的孩子》一。農村的孩子們也在幫助成人干活。在欣賞中提出:三個小朋友都在拾土豆嗎,引導幼兒從人物彎腰和直腰兩種不同的姿態(tài)中發(fā)現哥哥姐姐在忙著拾土豆,小妹妹年紀小,只能幫著捧3=-豆,將動作和內容建立密切聯(lián)系,進一步體會動作的意義。
二、分辨
在活動前,從幼兒日常作品中尋找表現彎腰的畫面,發(fā)現一般都會出現以下圖像:
1、身體垂直,腿彎曲,雙手距離地面很遠(尚未擺脫畫直立人的習慣)。
2、身體水平,四肢垂直,如同動物一般(尚未把握身體的傾斜與四肢彎曲)。
3、身體傾斜,腿從身后像管子一樣彎曲到地上(尚未把握人物動作時各部位活動的特點)。
我們將這些錯誤圖像和許多其他正確圖像放在一起,提出“這些第一次到田間的小朋友,他們都能拾到稻穗嗎’’的疑問,引導幼兒一一對應地比較和判斷,找出錯誤圖像。有了比較,就降低了找出錯誤圖像的難度,也使他們發(fā)現表現彎腰動作同樣可以創(chuàng)造無限豐富的圖像。
三、解釋
在請幼兒談論錯誤的原因時,卻發(fā)現幼兒有著與成人完全不同的解釋:
1、身體垂直,腿彎曲,雙手距離地面很遠。
幼兒的解釋:這是蹲著,沒有彎腰,他一根麥穗也沒拾著,倒馬上要摔跤了。
2、身體水平,四肢垂直,如同動物一般。
幼兒的解釋:這是動物,添上耳朵和尾巴就可以畫成小花貓、小狗,還有……,小動物怎么能當農民呢?
3、身體傾斜,腿從身后像管子一樣彎曲到地上。
幼兒的解釋:一條腿長,一條腿短,是殘疾人啊?
從以上解釋中不難看出幼兒與成人不同的視點和思維方式,成人總是善于從具體事物中尋找抽象的規(guī)律(例如:關節(jié)活動的特點),幼兒則是用直覺生活經驗解釋一切。由此領悟到以前在討論后教師慣用的簡短總結,自以為很清晰,實際上時常不自覺的拉大了和幼兒的距離,只有讓幼兒自己去發(fā)現問題、解釋問題,才會讓幼兒信服。
四、糾錯
發(fā)現和解釋錯誤以后,糾正錯誤就成了幼兒最關注的問題,于是,我們發(fā)動幼兒一起來想辦法,由幼兒說方法教師操作,對以上三張錯誤作品逐一進行修改,幫助三位朋友一起參加勞動:
1、將“身體垂直,腿彎曲,雙手距離地面很遠”修改為把身體垂直改為向下傾斜。
2、將“身體水平,四肢垂直,如同動物一般”修改為四肢彎曲或傾斜。
3、將“身體傾斜,腿從身后像管子一樣彎曲到地上”修改為表現雙腿的前后位置,并找出“找到身下的衣角畫雙腿”的辦法。
師生的共同修改,使幼兒發(fā)現即便錯誤的圖像,也不是全盤皆錯,只要局部稍加修改,就能創(chuàng)造出另一個圖像。也使我們發(fā)現,在操作討論時,多聽取幼兒的意見(而不是勉強幼兒順從自己的做法),哪怕有些看法并不十分合理,只要有可取之處,教師也應加以考慮,努力創(chuàng)造平等對話的氛圍,才能了解幼兒的所思所想,因勢利導。
縱觀幼兒的繪畫過程,面對這一極有挑戰(zhàn)的嘗試,竟然沒有一位幼兒束手無策。幼兒筆下的拾穗者也立刻鮮活起來了,不再是千篇一律。幼兒作品中創(chuàng)造的眾多拾稻穗的圖像,雖然并不像成人那樣結構合理,卻多了幾分大膽與自信,同時保持了兒童的稚拙。我體會到把主動權交給幼兒以后,他們所表現的驚人創(chuàng)造力,相信幼兒在今后觀賞、比較、判斷和糾錯中會越來越有自己的新發(fā)現。
憫農的教案推薦5
〔解題〕
《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里(1127-1206)字廷秀,號誠齋,吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年中進士,歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上,與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”,在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首,現存四千余首。
本詩詩題中的“憫農”,“憫”是可憐的意思,“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇:由于天氣不好,農作物沒有好收成,只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。
〔結構分析〕
全詩共4句,可分兩個層次。
第一層(第1、2句),描述田地里農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好,風不調,雨不順,又過早下了霜。
第二層(第3、4句),寫在歉收之年,農民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒,再寫今年是閏年,又多了一個月,受饑寒的時間也更長了。
〔語意理解〕
“稻云不雨不多黃,蕎麥空花早著霜!
“稻”,稻子,一年生草本植物。葉狹長,花白色或綠色。子實叫稻谷,碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物。“不雨”,不下雨,指天旱。無論水稻還是旱稻,雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié),雨水不足,稻便難以成熟!安欢帱S”,稻穗黃的不多,說明成熟的不多,自然收到的稻谷也不會多!笆w麥”,子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物!翱栈ā保唤Y果實的花!霸缰保缭绲乇磺锼蛄。這兩句的意思是:老天有云卻無雨,田里的稻子黃的很少,豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花,并且已經早早地被霜打了,收成更是沒有什么希望的。這兩句詩,勾畫出遭災圖景,為后兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。
“已分忍饑度殘歲,更堪歲里閏添長!
“分”,是料定、早知道的意思!耙逊帧保褪且呀浟系!皻q”,即“年”!皻垰q”,就是一年中剩下的時間!翱啊,是忍受的意思,本詩句的'“堪”是“不堪”“何堪”之意!伴c”,指閏年,農歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏,5年兩閏,19年7閏,每逢閏年所加的一個月叫閏月,閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月,即383天或384天。本詩指農歷的閏年。“添長”,增加了一個月,這一年變得更長。這兩句的意思是:農民已經料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了,然而,更為不幸的是今年又是閏年,更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕
1、展現正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客,中有憂時致主心”。因此,他的詩雖多從自然景物吸收題材,但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩,本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟,谷物歉收,繼而用農民的語言道出歉收之年,只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農”之情,又設定這一年是“閏年”,天數長,因而痛苦更甚!耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長”,字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2、于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件,也無慷慨的憤世嫉俗的語句,只寫一個極為平凡的農村現象:雨水不調,莊稼歉收,農民生活會更苦。寫莊稼歉收,也只貌似平淡地寫稻子不黃,蕎麥空花。但細一讀,就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關心農民的憤懣不平,使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3、活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風,以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng),寫詩時力求語言淺近,并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”,第4句的“堪”稍生澀外,其他都平白如話。
憫農的教案推薦6
設計意圖:
這是一首膾炙人口的古詩,適合小班幼兒朗讀和背誦,本首古詩讀背并不難,關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,在設計時圍繞一個“辛苦”,從談話引出古詩,看圖了解“辛苦”,讀詩句感受“辛苦”,到情景中演繹“辛苦”。從而把幼兒并不容易體會到的“辛苦”突破了。
活動目標:
1、指導幼兒正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。
2、通過誦讀,讓幼兒感受農民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
教學重點:
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。 教學難點:
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀
活動準備:
1、古詩憫農圖一張,小朋友吃飯圖一張(做成幻燈片)
2、古詩《憫農》朗讀視頻
3、適量的米和面
活動過程:
一、談話,引入課題
1、提問:寶寶們每天肚子餓了,都吃什么呀?引導幼兒說出米飯和饅頭等;
2、出示米和面,讓幼兒觀察和體驗,區(qū)分米和面。然后提問:
(1)、香噴噴的米飯和饅頭是用什么做的?(米和面)
(2)、糧食是從哪里來的?鼓勵幼兒大膽發(fā)言
(3)、教師總結:糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的,我們要愛惜糧食,珍惜每一粒米。
今天我們就來學習古詩《憫農》。
二、學習古詩《憫農》,感受古詩特點,理解古詩內容。
1、出示圖片,引導幼兒觀察后說說圖片上的內容。
2、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。
3、教師有感情的朗讀古詩,解釋古詩的.含義,中午的太陽,紅紅的照在地上,農民在地里松土除草,汗水一點一點落在禾苗下面的土地里,可有誰知道碗里的飯呀,顆顆粒粒都是農民辛辛苦苦的勞動得來的。
4、播放古詩朗讀視頻,讓幼兒完整欣賞一遍,感受古詩的節(jié)奏美和韻律美。
5、出示古詩圖片,讓幼兒看著圖片,跟著教師朗讀古詩。
6、指導幼兒有感情的、完整的朗讀古詩。
三、背誦古詩,情景表演
1、請個別幼兒在集體面前背誦古詩。
2、集體背誦。指導幼兒進行情景表演
四、課堂小結
1、教育幼兒從小養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。
2、我們應該如何做才算愛惜糧食?(讓幼兒說說吃飯時的常規(guī)。)
憫農的教案推薦7
憫農
[唐]李紳
鋤禾日當午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
注釋:
禾:谷類植物的統(tǒng)稱。
餐:一作“飧”。熟食的通稱。
譯文:
農民在正午烈日的暴曬下鋤禾,汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。
又有誰知道盤中的飯食,每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢?
一、素質教育目標
。ㄒ唬┲R教學點
1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞,認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。
2、理解每行詩的意思和全詩內容,練習用自己的話說說全詩的內容。
(二)能力教學點:通過學習古詩,培養(yǎng)學生的口語表達能力,在學習生字時,培養(yǎng)學生的自學能力,學會看圖,培養(yǎng)觀察能力和想象能力
。ㄈ┑掠凉B透點:使學生懂得農民勞動的艱辛,知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民,愛惜糧食。實踐和創(chuàng)新能力
二、教學重點、難點及解決方法
重點:理解古詩內容,學習生字。
難點:會用自己的話說說這首詩的意思。
解決辦法:教師要通過范讀,領讀,指導學生讀好古詩,結合看圖,體會詩意。
三、課時安排:
2課時
四、學生活動設計
學習生字時,先讓學生自學,然后進行猜字、搶讀、找朋友的`游戲。
五、教學步驟
。ㄒ唬┟鞔_目標
1、借助拼音讀熟課文,理解字、詞意思,了解課文的大致內容,并能用自己的話說一說,練習背誦。
2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字,并練習默寫古詩。
。ǘ┱w感知
這篇課文是一首古詩,全詩共4行,兩句,有兩幅插圖,第一句講農民頭頂烈日,在田間辛勤勞動,第二句講作者看到農民辛苦勞動后的感想:糧食來之不易,粒粒飽含著農民的艱辛勞動之苦。
。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程。
第一課時
。ㄒ唬⿲胄抡n
啟發(fā)談話
同學們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?農民伯伯種地可辛苦了,每一粒糧食都飽含著他們的心血和汗水,下面大家就跟著老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。
。ò鍟n題:4憫農)
。ǘ┏踝x古詩,大致了解圖意。
1、出示投影1
圖上畫了什么?你想到了什么?
2、出示投影2
圖上畫的什么人?在做什么?
3、借助拼音讓學生讀準每個生字的音,把全詩讀正確,讀熟。
4、使用生字卡,蓋上音節(jié),檢查學生對字音掌握的情況。
讀詩時,下面幾個字,指導讀準
誰,翹舌音,讀shu0
知,讀“zh9”,不讀“z9”
5、指名讀古詩,教師予以指導評價
6、教師范讀,指導讀
。ㄈ├斫夤旁妰热
1、學習第一句
。1)指導學生仔細看圖,農民在什么時候,什么地方,做什么?他怎么樣了?
。2)結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”
。3)用自己的話說說這句的意思(炎熱的夏天,中午最熱的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗,汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里)
。4)通過學習這兩句,你想到了什么?體會農民勞動辛苦的情景。
2、學習第二句
(1)過渡語。看到了這樣的情景,作者想到了什么?
。2)齊讀第二句,體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。
盤——碗里
餐——飯
粒!恳涣
皆——都
。3)想象第二句話的意思,并用自己的話說一說。
。ㄕl知道碗里的飯,每一粒都是農民辛苦的汗水換來的)
3、用自己的語言說說整首詩的意思
4、指導朗讀,讀準字音和停頓
鋤禾/日當午,汗滴/禾下土,
誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。
5、引申、擴展:學習了這首古詩,你懂得了什么?
6、小結。糧食來之不易,我們要尊重勞動人民,珍惜糧食。
(四)指導背誦:出示憫農(二)讀一讀
教學反思
《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景,在現代也賦予了新的意義,一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果,特別是現在提倡節(jié)約型社會,珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心,甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢?我想嘗試新的教學模式,以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新:
一)獨特引入,貫穿線索
語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環(huán)節(jié),學習效果較好。
二)游戲滲透,興趣濃厚
在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進行指導,學生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。
在認識生字環(huán)節(jié),我重點滲透了“游戲識字”,如:“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式,真正體現了新課改下的“在玩中學,在學中樂”。
三)運用視頻,突破難點
在理解古詩含義時,有一定難度,我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎?”,通過學生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導學生說說自己此時的想法,學生說了很多令我感動的話,也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,在歡快聲中結束了本課教學,學生感覺意猶未盡。
四)看圖表演,加深認識
我請學生欣賞圖片,并根據圖片內容在小組內挑選人員,上講臺進行表演,表演時老師負責攝像,學生積極性很高,都把自己的狀態(tài)表現出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星,平時應該怎么做呢?”學生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食,杜絕浪費!”。在此環(huán)節(jié)學生不僅需要自己組織語言,同時還要設計動作,這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節(jié)約型社會,珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。
五)不足之處:
1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導的方式,引導學生說一說圖片內容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應該怎么做呢?”未能進行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。
2、本節(jié)課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進行完整表演,評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚,沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點,更不會在反思中一次次成長、進步,期待自己今后在課堂上的精彩表現!
憫農的教案推薦8
活動目標:
1、在會朗誦基礎上,理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞,并能說一句話,發(fā)展幼兒詞匯的運用能力。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,萌發(fā)幼兒熱愛農民的情感。
活動準備:
1、古詩掛圖、小米粒的頭飾若干。
2、兒歌:《撿米!沸⌒∫涣C籽,來得不容易,小小一粒米呀,別把它看不起,農民伯伯早出晚歸,忙著種田地,小小一粒米呀,來得不容易。
活動過程:
一、出示圖片,引出主題。
1、圖片上有誰?在做什么?
2、當時的天氣怎么樣?
二、朗誦古詩,解釋詩意。
1、指導幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當太陽最熱的時候,有一位農民伯伯還在田里鋤草,他的'汗一滴滴掉到土里。唉,誰知道我們碗里的飯,都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當午”:“鋤”指鋤草的動作,“禾”指莊稼,“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候,農民在地里松土、鋤草。“汗滴禾下土”:農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里,形容農民勞動很辛苦!罢l知盤中餐,粒粒皆辛苦!保骸氨P”指碗,“餐”指糧食,“皆”都的意思。誰知道碗里的飯,一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
4、學習詞匯“辛苦”,來說一句話。例如:爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務辛苦等。
5、爸爸、媽媽、農民伯伯這么辛苦,我們應該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。
三、游戲:(撿米粒)教育幼兒日常中要愛惜糧食。
活動反思:
在活動中我給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環(huán)境,幼兒在與環(huán)境、老師、同伴的互動中自主的、自在的發(fā)展,同時在進行此活動時我對教材內容全面、透徹的分析,從文學性、知識性、科學性等多方面分析 ,抓重、難點進行教學,這樣就能較好的發(fā)揮作品的功能。
憫農的教案推薦9
【教學設想】
能用自己的話說清楚古詩的意思。會背誦課文。體會農民伯伯勞動的辛苦,糧食來之不易,初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。
【教學過程】
1、啟發(fā)談話,揭示課題。
我們吃的米飯哪里來的?
看課文插圖。你們看,我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。(出示課題《鋤禾》)
2、教學“鋤禾”。禾:禾苗,各種作物的幼苗。(插圖上畫的是玉米苗。)
鋤:翹舌音。不要讀成“cú”,左中右結構,鋤頭的鋤,課文中指的`是動作。
誰能說說“鋤禾”的意思?(課文中指農民除草、松土)。
農民為什么要為禾苗除草、松土呢?請小朋友們自由讀讀這首古詩,結合觀察插圖,想想這首古詩告訴我們什么,你有哪些不懂的地方?
3、講讀詩句,學習字詞,理解內容。
。1)看圖。農民伯伯是在什么時候鋤禾的?你從哪里看出來?
讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思:太陽當頭照,正是中午的時間。
看看圖,自由說說,想想“鋤禾日當午”的意思。
。ㄖ形,烈日當頭照。農民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。)
(2)仔細看圖,你從哪里看出農民伯伯很辛苦?(他熱的滿臉通紅,口干舌燥,汗水不斷的從臉上一滴一滴的淌下來,滴到禾苗地下的泥土里。)
讀一讀“汗滴禾下土”,講講“汗滴禾下土”的意思。(農民伯伯熱得汗水一滴一滴,不斷地滴到土里)
。3)農民種糧這么辛苦,你想到了什么?(學生自由說說自己的想法。)
讀一讀“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!
“誰知盤中餐”:有誰知道這碗里的飯是從哪里來的?
讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“!薄敖浴薄靶量唷
誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思:一粒一粒都是農民辛苦勞動得來的。
。4)朗讀課文。
。5)用自己的話說說整首詩的意思。
4、用生字卡片鞏固、復習字詞。
5、用自己的話講講整首古詩的意思。
。1)同桌一個讀詩,一個釋詩。在交換。
。2)指名講講整首詩的意思。(說清楚,說通順。)
6、指導朗讀。
7、讀了這首詩你懂得了什么?
(農民種糧很辛苦,糧食來之不易,我們要尊重農民伯伯的勞動,愛惜糧食。)
8、平時你是怎么愛惜糧食的?(正面教育學生,表揚學生中愛惜糧食的好人好事。)
9、背誦課文。(形式多樣)
10、總結談話。
這首詩講了農民伯伯種糧食很辛苦,糧食來之不易。所以我們要尊重農民伯伯的勞動,愛惜糧食。
憫農的教案推薦10
活動目標:
1、在會朗誦基礎上,理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞,并能說一句話,發(fā)展幼兒詞匯的運用能力。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,萌發(fā)幼兒熱愛農民的情感。
活動準備:
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。
活動難點:
1、理解詩的大意和所表達的情感。
2、學會運用辛苦一詞。
活動過程:
一、兒歌《大饅頭,哪里來》,引出主題。
1、大饅頭是從哪里來的?
2、農民伯伯種出來容易嗎?
附:
大饅頭,哪里來?
大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來?農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙,大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖,朗誦古詩,解釋詩意。
1、指導幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當太陽最熱的時候,有一位農民伯伯還在田里鋤草,他的汗一滴滴掉到土里。唉,誰知道我們碗里的飯,都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當午”:“鋤”指鋤草的動作,“禾”指莊稼,“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候,農民在地里松土、鋤草。
“汗滴禾下土”:農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的`土里,形容農民勞動很辛苦。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!保骸氨P”指碗,“餐”指糧食,“皆”都的意思。誰知道碗里的飯,一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
4、學習詞匯“辛苦”,來說一句話。例如:爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務辛苦等。
5、爸爸、媽媽、農民伯伯這么辛苦,我們應該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。
三、游戲:(撿米粒),教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附:小小一粒米呀,來得不容易,小小一粒米呀,別把它看不起,農民伯伯早出晚歸,忙著種田地,小小一粒米呀,來得不容易。
四、簡要評析:
在日常生活中,許多幼兒不知道糧食是從哪里來的,更有一些幼兒不愛惜糧食,用餐時飯粒經常掉得滿地都是,為了讓幼兒知道:每天吃得飯都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的,懂得糧食來之不易,要愛惜別人的勞動成果,使幼兒萌發(fā)熱愛農民的情感。本次活動由兒歌導入,引出主題,然后通過掛圖,老師講述朗讀古詩理解詩意,教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。
最后通過游戲《撿米!方逃變喝粘V幸獝巯ЪZ食。達到了預期目的。對于幼兒園的小朋友,不需要逐字逐句地去理解,去解釋,但可以借助圖畫、想象等手段,知道古詩的大概意思。讓幼兒找到共鳴,找到切入點。在這一片斷中,抓住了詩眼“辛苦”字,通過喚醒幼兒的生活經驗,引導幼兒看圖想象,轉換角色,層層深入,激起幼兒情感的漣漪,品詩中之情,讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,萌發(fā)幼兒熱愛農民的情感。突破了體味詩意的難點。
憫農的教案推薦11
活動目標:
1、理解古詩的內容,能按古詩的韻律、節(jié)奏朗誦,體驗詩中所表達的情感。2懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,萌發(fā)幼兒熱愛農民的情感;顒訙蕚洌汗旁姃靾D,小朋友的書。
活動過程
一、分組引導幼兒討論
1白米飯從哪里來的?2是怎么來的?容易嗎?
二、教師朗誦古詩,解釋詩意。
1、“鋤禾日當午”中的“鋤”是鋤草的意思;“禾”是指莊稼!叭债斘纭敝傅搅酥形,太陽當頭照。
2、“汗滴禾下土”是農民的汗水一滴滴地到禾苗下面的土里。形容農民勞動很辛苦。
3、“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”中“盤”指碗,“餐”指糧食,“皆”是都的`意思,誰知道碗里的飯,一粒一粒都是農民辛苦種出來的。
三指導幼兒朗誦:1韻律節(jié)奏為:每一句的前兩字相連,后三字相連,中間略停頓。2重音字為:日、午、土、餐、粒粒。辛苦。
四.結合學古詩,帶幼兒去田間觀察農民勞動的情景,從而幫助幼兒自然而然地習得古詩。
五、教育幼兒從小養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。
憫農的教案推薦12
活動目標:
1、在反復感受歌曲旋律的基礎上,學習用齊唱、輪唱等方式演唱歌曲
2、知道糧食來之不易,懂得要愛惜糧食
活動準備:
1、PPT課件
2、《憫農》情景劇
3、節(jié)奏卡農游戲經驗
4、會念古詩《憫農》,了解古詩大意
活動過程:
一、進場
師:(出示郊外風景圖片)今天,老師帶你們去郊游,好不好?背好你的小書包,我們出發(fā)了!
。ń處煆椬喔枨桑瑤熡鬃鹘加螤睿
二、復習古詩《憫農》
師:(出示農民鋤禾圖片)看,這是誰?他在做什么?(農民伯伯在種糧食)
師:這么大的太陽,農民伯伯還在地里干活。糧食真的來之不易。有一首古詩也是說的這個意思,你們知道古詩的名字叫什么嗎?(憫農)。你們會念嗎?我們一起來念一念。(啟發(fā)幼兒有節(jié)奏地念,感受古詩的韻律美)
三、節(jié)奏卡農游戲《憫農》
師:現在農民伯伯兩小塊地,要我們分成兩組,第一組先種,第二組后種,你們行嗎?
師:現在有一個問題了,我們是一起出來的,肯定要一起回家的。第一組先種肯定會先種完,想個什么樣的辦法等等第二組,一起完成任務再回家?
。▎l(fā)幼兒說出同時結束規(guī)則)
四、看情景表演,完整感受歌曲
師:有一群樂于助人的小朋友,他們也在幫助農民伯伯種地,我們一起去看看。
五、初步學唱歌曲
師:剛才這群樂于助人的小朋友種地的時候,唱的'什么歌?怎么唱的啊?誰來學學看、
。ㄓ變赫f出一句,教師重復唱出,配鋼琴伴奏)
六、齊唱歌曲
師:(出示農民鋤禾圖片)農民伯伯種地這么辛苦,我們也去幫幫他。
。▎l(fā)幼兒唱出強弱規(guī)律:鋤地要用力)
七、輪唱歌曲
師:(模仿農民)謝謝你們幫我的忙?墒窃诹硗庖粋地方,我還有兩小塊地要種,你們愿意繼續(xù)幫助我嗎?
(啟發(fā)幼兒輪唱歌曲,嘗試同時結束)
八、活動結束
師:小朋友們,時間不早了,我們該回家了,背上小書包,回家落!
。ㄤ撉侔樽啵
憫農的教案推薦13
活動目標:
1、在會朗誦基礎上,理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞,并能用語言表達一句話。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,要愛惜糧食。
活動準備:
古詩、圖片
活動難點:
1、理解詩的大意和所表達的情感。
2、學會運用辛苦一詞。
活動過程:
一、幼兒念兒歌《大饅頭,哪里來》,引出主題。
師:“老師這里有一首兒歌,想請我們小朋友來聽聽,豎起耳朵聽仔細了哦!”
1、 師:我的兒歌念完了,請你來說說看“大饅頭是從哪里來的? ”(白白的.面粉做出來)白白的面粉哪里來?(黃黃的小麥磨出來)黃黃小麥哪里來?(農民伯伯種出來)
2、農民伯伯種出來容易嗎?(不容易)
附: 大饅頭,哪里來?
大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來?農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙,大家都要愛惜糧。
二、朗誦古詩,解釋詩意。(重點)
師:還記得《憫農》這首古詩嗎?請我們小朋友來念一念。先聽沃老師來念一遍,聽聽我是怎樣來念的。
1、指導幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
2、出示憫農的圖片。
師:沃老師這里有一張農民伯伯鋤地的圖片,你能看著圖片說說古詩中“鋤禾日當午”的意思嗎?鋤禾日當午”:“鋤”指鋤草的動作,“禾”指莊稼,“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候,農民在地里松土、鋤草!昂沟魏滔峦痢保恨r民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里,形容農民勞動很辛苦!罢l知盤中餐,粒粒皆辛苦!保骸氨P”指碗,“餐”指糧食,“皆”都的意思。有誰知道碗里的飯,一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
3、師:這整首古詩的意思是:當太陽最熱的時候,有一位農民伯伯還在田里鋤草,他的汗一滴滴掉到土里?墒怯姓l知道我們碗里的飯,都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
三、學習詞匯“辛苦”,來說一句話。(難點)
師:古詩里有個詞語“辛苦”,你知道它是什么意思嗎?(很累,很忙)
例如:爸爸工作很辛苦。媽媽干家務辛等。
師:哪除了農民伯伯,和老師辛苦之外,在你身邊還有誰也很辛苦呢?(請個別幼兒說說)
幼:爸爸上班很辛苦,媽媽做飯很辛苦,爺爺奶奶送我們上幼兒園很辛苦。(再次出示阿姨打掃衛(wèi)生的照片及幼兒吃飯的照片)師:小朋友知不知道我們幼兒園除了老師還有誰很辛苦啊?比如:(保育員阿姨每天給我打掃衛(wèi)生很辛苦,還有給我們做飯的廚師阿姨很辛苦)。
四、老師小結。
我們應該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。我們要愛惜糧食,農民伯伯辛苦種出來,廚房阿姨辛苦把飯菜燒好,阿姨每天給我們打掃衛(wèi)生,我們要愛惜糧食,把飯菜都吃完,而且要保持地面桌面干凈……)
憫農的教案推薦14
教學目標:
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、通過誦讀,使學生感受農民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
4、積累古詩,感受語言文字的豐富。
教學重點:
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
教學難點:
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
教學準備:
投影儀
教學過程:
一、激趣導入:
1、有個小朋友每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陳老師給他講講道理。(????這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。不應該浪費糧食)
2、師出示“辛苦”,教讀。
3、你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來了一幅圖,就是農民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?
二、觀察圖畫:
1、你從圖上看到了什么?(農民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農民伯伯很辛苦?
。^上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。
。◣煂懀鷷。)
全班齊讀課題。
理解:
憫:同情,憐憫
三、學習生字:
1、聽范讀
小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認真?
2、小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧,好,自由讀讀,遇到不認識的字就把它圈起來,想辦法解決。
3、指名讀詩。遇到不認識的字你是怎么做的?
你可真會學習!掌握了方法,學習起來就容易多了。這首詩里,你們有不認識的字嗎?指名問,指名答。
原來遇到了不懂的字還可以問老師,問同學,問爸爸媽媽?
4、老師把古詩里的生字寶寶都請到了幻燈片上,請看(出示幻燈),用上你喜歡的學習方法,先自由讀讀生字,看誰讀得最認真?(誰,農,午,辛,苦)
午和牛的區(qū)分!
辛注意是前鼻音
誰讀好拼音
指名讀生字。
5、小老師們教得真好!請你們同桌之間也互相讀一讀,注意用手指指著字讀。 齊讀。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?
。ǔ鍪驹~語:憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦)
7、現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認真聽,聽他哪個字音讀準了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。
8、齊讀古詩。
四、再讀課文,理解詩意:
1、剛才我們一起學了生字,讀了古詩,同學們學得特別好,下面,請你們再讀這首古詩,回答下列問題:
a農民伯伯在干什么?這是什么時候?可以用書上的哪句詩來表達?(鋤禾日當午)鋤禾:用鋤頭鋤禾苗周圍的土
農民中午的時候正在田地里為禾苗除草
b正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)
可以用書上的哪句話來表達?(汗滴禾下土)
指導方法:先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應重而稍慢,基本領悟即可。
c孩子們,農民伯伯種糧食多么辛苦!我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的,你一定要愛惜糧食。∧隳馨堰@句話用詩句表達出來嗎?
。ㄕl知盤中餐,粒粒皆辛苦)
又有誰知道這飯菜的來歷,每一粒都是那么的辛苦
2、師范讀全詩。聽了老師讀古詩,你們發(fā)現了什么?
原來讀古詩是有節(jié)奏的(幻燈出示《憫農》的朗讀節(jié)奏)
鋤禾/日當/午,汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐,粒粒/皆/辛苦。
3、指名讀,齊讀。
4、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。
五、拓展延伸:
1、同學們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?(糧食來之不易,同學們愛惜糧食)
2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧。ɑ脽舫鍪荆┐悍N一粒栗,秋收萬顆子。
四海無閑田,農夫猶餓死。 注釋
1、憫:憐憫。
2、粟:(s ù)谷子;栗粟。
3、猶:還。
4:四海:泛指全國各地。
譯文
春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。
雖然全國各地的土地都被農民耕種,但農民還是因為糧食全被佞官奪去而餓死。 這是一首揭露社會不平、同情農民疾苦的詩,著重寫舊社會農民所受的殘酷剝削。 “猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平,凝聚著詩人強烈的.憤慨和真摯的同情。
3、通過學習古詩,我們知道了農民勞動的辛苦。
4、課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩,你能背一背嗎?指名背古詩。
板書設計:
憫農
李紳
辛苦愛惜糧食
教學反思:
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設計時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際,能吸引學生的注意,并樂于去解決。 2、體現了學生為主體的學習方式,生字的學習,詩句的感悟,全是學生自主觀察,學習。
3、通過活動,讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片,錄象資料,或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致
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