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八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析文中描寫的景、事、物，體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn)。
2、品味鑒賞平淡自然的語言。
3、把握作者在字里行間流露出的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的`雨，充盈著詩人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫。請(qǐng)說出寫雨的古詩句。學(xué)生自由發(fā)言。
春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當(dāng)然，還有昆明的綿綿細(xì)雨。
出示文后的詩句，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
二、讀一讀
朗讀詩句，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。
三、畫一畫
(一)朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)交流，班級(jí)展示。
1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。
找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。
這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng)。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。
2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。
分析作者如何進(jìn)行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。
3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。
賞析人情美，氛圍美。
這些人是平凡的人，這些事是普通的事，猶如我們的日常，讀來親切溫暖，饒有情趣，不知不覺，作者愛上了這座城市，愛上了這方土地，愛上了這里的風(fēng)俗人情……，并且愛的深沉。不
四、想一想
這些景、這些人、這些事，讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的�！�
五、議一議
小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的?
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.了解昆明雨的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格。
3.學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握昆明雨的特點(diǎn)
2.感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎?
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的.滋潤(rùn)下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀，體會(huì)作者情感
提問4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣?
學(xué)生各抒己見。
提問6：結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下
里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹�，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?
明確：氛圍不同，雨中景不同
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)思路
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：
1、面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語言風(fēng)格。
概括的'說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來教學(xué)。
通過對(duì)比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入
我們剛學(xué)過的《三峽》一文寫道：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫道：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。二者都寫到猿啼，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看二者傳達(dá)的情感有什么不同呢?(一個(gè)凄涼，一個(gè)愉悅)，是啊，同一種景物在不同人的眼里，因心境不同而色彩不同，我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》，景物描寫中又會(huì)傳達(dá)出怎樣的情感呢?
(二)、朗讀 感知文本
1、教師示范讀 學(xué)生自由讀 學(xué)生個(gè)讀 小組賽讀
2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容
3、小組討論，解決疑問
文言積累
念，想到
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞, 相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀 理清層次
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀，說說這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
(四)、比讀 體會(huì)情感
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個(gè)方面進(jìn)行比較
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景 知人論世
出示背景資料，體會(huì)景中所寓的情感
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;
2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;
3.體會(huì)不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握 難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解
教學(xué)方法 ：提問法、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法、合作探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語，比賽說出找到的成語)
蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>
春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的'言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。
螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計(jì)別人，沒想到別人在算計(jì)他。
蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。
(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)
二、初步感知，讀熟《蟬》
1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。 ——設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞。
2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知，了解“蟬” “蟬之煩”
1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)
追問：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟�，就覺得它煩，你怎么看待這一問題? (開放性題目，言之有理即可，安排討論)
“蟬之恕”
1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?
(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過活90天)
2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來，說說這次對(duì)話說明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說明了什么道理?
(17年埋在土中，出來就活一個(gè)夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。
2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)
“蟬之悟”
1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請(qǐng)大家思考這么幾個(gè)問題：對(duì)待自然萬
物，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?
(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)
2.作者最初表達(dá)對(duì)蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對(duì)蟬的態(tài)度褒揚(yáng)，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?
(欲揚(yáng)先抑，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)
四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對(duì)蟬的感情，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。
五、作業(yè)
讀了這段文字，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說的嗎?請(qǐng)寫下來，言之有理即可。 ——設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果。
在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時(shí)，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】
教學(xué)反思：
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
一、理解本文說明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內(nèi)容：說明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無問題，不必多花時(shí)間。)
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項(xiàng)(位置，歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，……美觀，有全橋……飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先，……智慧，其次，……傳統(tǒng)，再其次，……石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀解放后，……150米四個(gè)句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。(3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻從沒出過事)一形式(每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(世界上獨(dú)一無二‘勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷……)。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的'新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng))，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國(guó)石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說明文是說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國(guó)石拱橋的�，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。
三、寫說明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準(zhǔn)備回答。
二、教讀課文
引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)
1.用數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì)。
3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。
4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計(jì)的效果。
小結(jié)：
(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。
(二)說明方法，還有：判斷，例如，本文中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，來勢(shì)很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。
(三)除本文中運(yùn)用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說明。
(四)至于摹寫，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。(補(bǔ)充板書)總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說明文的特征。
《中國(guó)石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示：說明文要準(zhǔn)確說明對(duì)象，必須重視語言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據(jù)在寫作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能，就變成絕對(duì)的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問。回答，明確(舉例)：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當(dāng)時(shí)可算…··，從時(shí)間上相對(duì)地說，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。
小結(jié)：說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說明效果。
三、當(dāng)堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡、墩)等課本上無注音，可作補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)
(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語的作用：
1.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?
(答案參見《教師教學(xué)用書》)
(三)積累·聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣廢止“字字講解句句對(duì)譯”的串講代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容思考問題完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合具體的語境服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征。
【媒體運(yùn)用】多媒體
【課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們這是一組“長(zhǎng)江三峽”郵票(幻燈2)三峽風(fēng)光能上郵票必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)領(lǐng)略三峽獨(dú)特的美。
請(qǐng)同學(xué)來看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈4)
師：請(qǐng)同學(xué)們把目標(biāo)齊讀一下：
1、抓住景物特征領(lǐng)略三峽的美。
2、背誦課文。
重點(diǎn)：在解疑的過程中重點(diǎn)突出三峽的山、水之美。
三、關(guān)于作者
師：下面我們來學(xué)習(xí)課文先請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋1完成下列填空。
生舉手回答
本文選自作者是____他是____時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長(zhǎng)江上游的_____、_______、_____(幻燈5)
四、教學(xué)過程
㈠朗讀課文
師：伴著音樂我們來朗讀課文大家說說看在我們班誰朗讀得?
生：推薦。
師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學(xué)要當(dāng)好小評(píng)委等下請(qǐng)你發(fā)言。
學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)作評(píng)價(jià)。
師：剛才大家評(píng)價(jià)的很好朗讀的同學(xué)也讀得不錯(cuò)在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯(cuò)。舉例“自非亭午夜分不見曦月”示范朗讀。
㈡師：看著這圖畫老師要考大家一個(gè)字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文)
師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義
生：兩山夾水的地方(幻燈6)
師：那酈道元要寫三峽必然抓住什么景物來寫呢?
生：山、水
師：對(duì)那請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文完成下列思考題(幻燈7)
�、绯鍪舅伎碱}請(qǐng)同學(xué)思考、討論完成做好圈點(diǎn)勾畫(幻燈7)
1、快速閱讀課文找出具體描寫三峽山和水的語句來分別做好記號(hào)。
2、在描寫三峽山的語句中找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用表示。
3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“～～”表示。
�、璺治稣n文
1、師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關(guān)鍵的.字詞來說明山的特點(diǎn)。
幻燈顯示一郵票作背景請(qǐng)同學(xué)看一下郵票中的山與所說的特點(diǎn)是否吻合?
投影打上關(guān)鍵字詞：連、高、陡、險(xiǎn)、窄根據(jù)那些特點(diǎn)來背誦山的語句。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來背
2、師：離開了水也無以為峽且奇山之下必有異水那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?
請(qǐng)學(xué)生先來看一幅描寫三峽水的動(dòng)畫說說那畫面中的水有什么特點(diǎn)然后根據(jù)內(nèi)容用書中的語言評(píng)述一下畫面中的水。(抓住“有時(shí)朝發(fā)白帝暮至江陵……雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這句作文章指導(dǎo)學(xué)法。)(——齊背)
3、如果說這是三峽水迅疾、兇險(xiǎn)的一面的話那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細(xì)嚼)。
4、師：秋天水枯谷空這時(shí)的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達(dá)了這種情呢?
生：凄異哀轉(zhuǎn)的猿鳴悲涼的漁歌
�、樵诟惺芰巳龒{的美后我們邊欣賞錄像邊試背課文。
�、瓴贾米鳂I(yè)：完成文后練習(xí)題。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.文中的肖像描寫和其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學(xué)查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂�，尤其是�?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。”一個(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.讓同學(xué)介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的實(shí)際主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語列舉如下：
(1)給加線字注音
胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠
(2)解釋下列詞語
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐
軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文考慮：
1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內(nèi)容是什么?
2.在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?
要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學(xué)仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。(沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩局部：
一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充沛的表示出來。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一局部
指讀：找五名同學(xué)每人讀一段，考慮：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：
(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密
(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通
(5)訪問者失望之情
2.刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
(此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不只使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人發(fā)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。
3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：
長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結(jié)
本局部前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了訪問者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以和待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象
六、安排作業(yè)
1.你覺得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文，找出標(biāo)明代表作者思想傾向的語句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
1.前一局部主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?
前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：
(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;
(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。
2.找出標(biāo)明代表作者傾向的語句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。舉例如下：
(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
(2)“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”等。
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
同學(xué)推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二局部，其他同學(xué)聽讀考慮：
1.本局部是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)
3.在寫法上，與第一局部異同點(diǎn)是什么?
同學(xué)結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊(yùn)情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的倒霉。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。
“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的'觀察力。
(相關(guān)的語句還有很多，要求同學(xué)細(xì)加體會(huì)，討論交流。)
3.這個(gè)問題要做重點(diǎn)研讀：
(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用
(2)對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下同學(xué)查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：
讓同學(xué)討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說是最美的?
明確：
因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)富和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見抵觸，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂�。由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：
不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。
三、教師總結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的敬重贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑問難
可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?
(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的規(guī)范是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種.種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)富，以致于和家人發(fā)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。)
六、拓展延伸
1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小優(yōu)秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。
板書設(shè)計(jì)：
列夫·托爾斯泰
茨威格
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