《秋》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《秋》教案，希望能夠幫助到大家。
《秋》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合資料，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意，入情入境地背誦詩(shī)歌；
2、咀嚼和體味重點(diǎn)詞語(yǔ)的蘊(yùn)味，反復(fù)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；
3、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)中瑰麗的想象，神奇的語(yǔ)言，以及詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦詩(shī)歌，在對(duì)比中領(lǐng)悟李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)中的意境，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)是語(yǔ)言的精華，唐詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)中的一朵奇葩。唐代的詩(shī)歌浩如煙海，詩(shī)人更像天上的群星一樣璀璨。他們?yōu)楹笫懒粝铝宋迦f(wàn)多首詩(shī)歌，其中最杰出的代表就是——李白。
師（課件出示2，作者簡(jiǎn)介）
二、賽詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
李白是中國(guó)知名度最高的詩(shī)人，你記得他的哪些詩(shī)？來(lái)背一背（指名學(xué)生背背）
過(guò)渡語(yǔ)：李白一生寫(xiě)了大量詩(shī)歌，但有一首在我國(guó)浩如煙海的古典詩(shī)歌中顯得極為罕見(jiàn)，極為珍貴，這就是我們今天要學(xué)的《秋浦歌》。（課件出示3）
介紹地名，介紹所學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)歌，讀通讀順。
同學(xué)們輕聲只讀詩(shī)歌，注意讀通讀順。生自由練讀詩(shī)歌，然后指名讀，把詩(shī)讀通讀順；抽讀，糾正字音。全班齊讀。了解內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
師：我們學(xué)古詩(shī)僅僅知道詩(shī)的讀音還是不夠的（板書(shū)：知音），還要理解古詩(shī)的意思。（板書(shū)：明意）如何來(lái)理解古詩(shī)的意思？你們以前用過(guò)什么好辦法？（生匯報(bào)，師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，抓住了解詩(shī)人，借助注解，結(jié)合課外資料等方法。）同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，全班交流。
四、精讀古詩(shī)，具象畫(huà)面
古詩(shī)一、二句，作者從視覺(jué)的角度，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
�。�1）讀一、二行，作者給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面
�。�2）通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。
�。�3）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。古詩(shī)三、四句，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫(xiě)，體現(xiàn)了工人們那種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
�。�1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？
�。�2）在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？
�。�3）想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？
�。�4）詩(shī)中“動(dòng)”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動(dòng)號(hào)子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩(shī)。
�。�5）還有什么震撼著此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
小結(jié)：
工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了本來(lái)就十分敏感的.詩(shī)人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的結(jié)尾，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾，連寒川都不能自已，那么就更不用說(shuō)天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無(wú)比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致地抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。再讀古詩(shī)，讀出你的理解和感悟。
五、對(duì)比古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的獨(dú)到之處。
師：作為生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)者，他們用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造了大量的社會(huì)財(cái)富，但古往今來(lái)描寫(xiě)他們的詩(shī)歌并不多。老師選了一些詩(shī)句，我們來(lái)對(duì)比一下，體會(huì)李白《秋浦歌》的可貴之處。他是絕無(wú)僅有的（課件出示讀一讀比一比一）
師：這些詩(shī)句給你怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由談）
六、再讀古詩(shī)，試著背誦
起、總結(jié)學(xué)法（課件出示）
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋浦歌
爐火照
紅星亂
歌曲動(dòng)
�。ㄙ澝懒藙趧�(dòng)和勞動(dòng)者）
《秋》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧�，總結(jié)得出學(xué)習(xí)方法。
2、有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)的美麗、可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧（1分鐘）
1、課前談話
2、導(dǎo)入新課
就讓我們一起到梨園了解秋白梨的生長(zhǎng)過(guò)程，去欣賞梨園的美景吧。
二、新授（學(xué)習(xí)第二節(jié)）（24分鐘）
�。ㄒ唬┣榫霸佻F(xiàn)，體驗(yàn)入情
1、教師創(chuàng)設(shè)情景，播放一組圖片，展示梨園春、夏、秋三季的美景
2、說(shuō)說(shuō)感受。
3、理清文章脈絡(luò)。（作者是怎樣寫(xiě)梨園的美的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀第二段，想一想作者寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)的梨園？春天，初夏，秋高氣爽）
�。ǘ﹨f(xié)作探究，詞句悟情
1、自讀自悟：（請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這一段，劃一劃寫(xiě)出梨園美的詞句，然后選擇你喜歡的一個(gè)季節(jié)跟周圍的小伙伴研究研究這些詞句美在哪里。）？
2、協(xié)作交流
春天（梨花）
�。�1）初讀，課件展示。（春天的江灣，滿山的梨花一片雪白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片銀海。山上到處的梨花的清香。蜜蜂哼著悅耳的小曲，在梨花中飛舞。）
�。�2）再讀，理解詞語(yǔ)，合理想象：
雪白，銀海（再次出示圖片）
清香，蜜蜂
銀海 ，滿，一片，一片，到處
�。�3）整體欣賞朗讀3句話，感悟意境美。
初夏（青青的果實(shí)）
�。�3）初讀，課件展示。（初夏，梨樹(shù)上青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘。）
�。�4）再讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。
初夏（夏天剛開(kāi)始的時(shí)候）
青青 翠綠
躲 （把害羞的樣子寫(xiě)了出來(lái)）
害羞 可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：
A、害羞什么意思？ （怕難為情）
B、害羞是什么樣子的？（躲起來(lái)不讓人看到。）
C、為什么把青梨比做害羞的小姑娘？（風(fēng)吹動(dòng)，葉子大，果子小，顏色）
（3）理解地讀
秋高氣爽（成熟的果實(shí)）
�。�1）初讀，課件展示。（秋高氣爽的時(shí)候，黃中透白的梨掛滿了枝頭，微風(fēng)吹來(lái)，像在對(duì)客人點(diǎn)頭微笑。）
�。�2）再讀，理解詞語(yǔ)
秋高氣爽（形容秋日晴空高朗，氣候涼爽宜人）
黃中透白 （成熟）（梨兒在秋天成熟，黃中透白，所以人們把它叫做秋白梨）
掛滿（成熟 多）
點(diǎn)頭微笑（可愛(ài)）想象一下秋白梨在對(duì)客人們說(shuō)什么？
�。�3）欣賞讀。
�。ㄈ┱w感悟，朗讀激情。（齊讀第二段）
三、學(xué)習(xí)單元提示，梳理第二段（7分鐘）
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法
2、交流
3、小結(jié)學(xué)法。
四、總結(jié)全文（7分鐘）
1、感情朗讀全文，配樂(lè)
2、摘錄詞句，請(qǐng)大家拿出摘錄本，把你喜歡的1-2句優(yōu)美的.句子摘下來(lái)，然后站起來(lái)有感情地讀一讀。（機(jī)動(dòng)）
五、作業(yè)（1分鐘）
江灣的秋白梨真是讓人回味無(wú)窮，我們家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)呢？寫(xiě)一個(gè)片段介紹介紹家鄉(xiāng)——嘉興的特產(chǎn)（可以介紹它的生長(zhǎng)過(guò)程，也可以介紹它的特點(diǎn)）
課間播放家鄉(xiāng)特產(chǎn)的多媒體
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
家鄉(xiāng)的秋白梨
時(shí) 春天 梨花 雪白 銀海 清香
間 初夏 青果 躲 像 美
順 秋高氣爽 成熟的秋白梨 黃中透白
序
時(shí)間------------寫(xiě)什么-----------怎樣寫(xiě)
《秋》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲：秋
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生以熱情、愉快的心情、甜美而輕快的聲音演唱《秋》，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
以熱情、愉快的心情、甜美而輕快的聲音演唱《秋》
教學(xué)手段：
錄音機(jī)、磁帶、禮物、幻燈片、錄像
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的一年級(jí)歌曲[邊唱邊拍手做動(dòng)作]
二、發(fā)聲練習(xí)《火車開(kāi)了》（注意口形和坐姿、聲音要輕）
三、學(xué)唱歌曲
（一）初步感知過(guò)歌曲1、導(dǎo)入：我們的火車開(kāi)到了美麗的大自然，同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到的秋天是什么樣的嗎？同學(xué)們說(shuō)的都美極了，今天老師給你們帶來(lái)一首《秋》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中的秋什么樣？-出示歌詞
2、聽(tīng)錄音范唱,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有什么感受？[初步感知主要體會(huì)歌曲請(qǐng)緒]-打書(shū)并糾正姿勢(shì)
3、看書(shū)上圖讓學(xué)生觀察：看到了什么[學(xué)生可以自由的說(shuō)，師鼓勵(lì)：你們觀察的真認(rèn)真！教育學(xué)生學(xué)習(xí)松鼠喜鵲的愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)]-合上書(shū)
4、再聽(tīng)，把你聽(tīng)的感受用豐富的表情表現(xiàn)一下你對(duì)秋天的喜愛(ài)。[進(jìn)一步感知]
�。ǘ┦煜じ柙~
1、看歌譜讀出節(jié)奏[一段：全體讀，二段提示：圓的用兩條紅繩緊緊捆在了一起]
2、自己讀詞看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。
3、隨師按節(jié)奏讀詞[讀出情感和音樂(lè)，吐字要清晰，聲音要輕]
4、再聽(tīng)，講解反復(fù)跳越記號(hào)，隨錄音小聲唱一唱。
反復(fù)記號(hào)的作用：讓學(xué)生看歌片聽(tīng)范唱說(shuō)說(shuō)反復(fù)記號(hào)的用法
[以上三遍聽(tīng)有目的的聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生感知歌曲的情緒、內(nèi)容]
（三）學(xué)習(xí)歌詞，糾正難點(diǎn)
1、隨琴唱歌詞
2、糾正不足
a、圓圓的：圓的用兩條繩子緊緊的捆在一起師范唱
b、窩，一字多音
3、看到秋天這么美的.景色你的心情怎樣，你能把你的高興心情用輕快的歌聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄋ模╈柟谈枨�
1、用不同的拍手動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)弱-放錄音，其他同學(xué)跟唱。
2、秋天不僅是多彩的，而且聲音也是多樣的我們用打擊樂(lè)器的不同聲音為秋天增色-放錄音
3、輪唱練習(xí)a教待重唱部分b師與第一部分生輪唱c講輪唱d師指揮輪唱
4、表演歌曲
�。�1）歌曲中還描繪了哪些動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁�？�?qǐng)同學(xué)們將這幾個(gè)動(dòng)物的動(dòng)作做一做。
�。�2）都描繪了哪的景色？（東西南北四個(gè)山坡的景色）都描繪了什么？[出示圖及字提示學(xué)生歌詞]啟發(fā)同學(xué)們背唱歌曲。
四、今天我把秋天給你們帶來(lái)了，想不想看一看？-錄像展示[用美的詞語(yǔ)描繪秋天]
五、啟發(fā)學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于秋天的畫(huà)，下節(jié)課展示
六、同學(xué)們，大自然是美麗的我們要熱愛(ài)大自然。聽(tīng)秋的音樂(lè)下課
《秋》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀文章。
理解、掌握、積累好詞好句。
找出文章中景物的具體特點(diǎn)。
自主鑒賞文章的抒情段落。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，品析文章重點(diǎn)段落，培養(yǎng)朗讀品味語(yǔ)言的能力。
通過(guò)合作探究，分析文章中的優(yōu)美語(yǔ)句、字詞，學(xué)習(xí)文章以景顯情、寓情于景、情景交融的藝術(shù)手法。
自主學(xué)習(xí)。自己賞析文中優(yōu)美詞句，體會(huì)其中語(yǔ)言的韻味，提高自我語(yǔ)言鑒賞的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在文章閱讀中，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)故都秋的景物的描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)對(duì)故都的眷戀和懷念之情，提高對(duì)文章的審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解和掌握情景交融、寓情于景的表現(xiàn)手法，體會(huì)文中故都的秋的“清、靜、悲涼”的意境。
難點(diǎn)：
把握文章寫(xiě)景的主體，體會(huì)作者對(duì)故都的眷戀和思念之情，以及心中的孤獨(dú)和寂寞。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、問(wèn)答法、反復(fù)朗讀法、指導(dǎo)法
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
老師：老舍先生有過(guò)這樣的一段話“秋天一定要住在北平。天堂是什么樣子，我不曉得。但是從我生活經(jīng)驗(yàn)上去判斷，北平之秋便是天堂�！蹦墙裉煳覀兙鸵黄鹱哌M(jìn)這天堂般的北平的秋，一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生朗讀課文，找出文章中描寫(xiě)的景物，品味各段描寫(xiě)景物的`句子，并給這些景圖擬小標(biāo)題。以第三段為例分析文本，對(duì)文章中的景物進(jìn)行賞析，讓學(xué)生體會(huì)到郁達(dá)夫?qū)识嫉木鞈俸蛻涯钪�，以及心中的孤�?dú)寂寞之感。
深入研讀，賞析文本：
“從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲的漏下來(lái)的日光”中的“數(shù)”字寫(xiě)出了什么？體現(xiàn)了什么？
通過(guò)老師與學(xué)生互問(wèn)互答的方式，明確了使學(xué)生明確了“數(shù)”字寫(xiě)出了作者悠閑、清閑、愜意，體現(xiàn)了作者的孤獨(dú)和寂寞之感。
運(yùn)用老師所教的方法來(lái)賞析文中各幅景圖中作者是怎樣表現(xiàn)故都的秋的味、色、意境與姿態(tài)的？同時(shí)注意作者的語(yǔ)言和用詞。
通過(guò)學(xué)生分組討論探究、老師指導(dǎo)的方式，來(lái)明確作者在每一幅景圖中表達(dá)的情感，作者在文中寫(xiě)了雨后尋常北京人的對(duì)話顯示出了最自然的秋味。
拓展延伸，深化主題：
引用了王安石《北山》中的“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得遲歸。”這句詩(shī)表達(dá)的孤獨(dú)寂寞之感與文中郁達(dá)夫所表達(dá)的感情有異曲同工之妙，深化了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和思念之情。
在文章的結(jié)尾，為什么還要寫(xiě)到南國(guó)的秋？
通過(guò)老師和學(xué)生一起討論探究，來(lái)明確在結(jié)尾處寫(xiě)到南國(guó)的秋是為了與文中北國(guó)的秋形成對(duì)比，突出北國(guó)的秋的悲涼和作者對(duì)故都的眷戀和思念之情，以及作者悲涼的心境。
課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
小結(jié)：
一起賞析了郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》，這北國(guó)的秋是一幅美麗生動(dòng)的水彩畫(huà)，畫(huà)中還帶著絲絲悲涼，是郁達(dá)夫?qū)识嫉乃寄詈途鞈伲?huà)中有情，情中有畫(huà)，寓情于景，情景交融，虛實(shí)相生，給人畫(huà)一般的感覺(jué)。
作業(yè)：
描繪一幅你喜歡的景色或一個(gè)你喜歡的季節(jié)，要求：注意情景的交融，做到寓情于景、情景交融，且300字以上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《故都的秋》
郁達(dá)夫
清
靜
悲涼
葉落知秋圖
秋蟬啼叫圖
秋雨洗城圖
佳日果樹(shù)圖
庭院秋景圖
情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念和眷戀之情
《秋》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
課前準(zhǔn)備
1、 選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。
2、 準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
享受音樂(lè)，發(fā)揮想象
1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè)磁帶）。
2．直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3．交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4．導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的`聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1．讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3．朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，
《秋》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)格子畫(huà)，初步了解格子畫(huà)的制作方法。
2、能用膠帶分割出大小不同的格子，并用顏料進(jìn)行裝飾。
3、感受格子畫(huà)的美，體驗(yàn)格子裝飾的趣味性。
4、感受作品的美感。
5、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電腦、投影儀、自制成品包一個(gè)、半成品一個(gè)、幼兒完成的作品5幅;視頻：制作全過(guò)程;背景音樂(lè)、走秀音樂(lè)。
2、自制紙袋、黃色紙片、細(xì)透明膠帶、剪刀、人手一份;自制顏料桶6個(gè)、桌布6塊、廢紙盤(pán)12個(gè);畫(huà)筆、各色顏料若干。
3、幼兒有使用顏料和膠帶的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、(教師挎著成品進(jìn)場(chǎng))師：小朋友們，來(lái)的路上聽(tīng)大家都在夸我的`包，看來(lái)大家都很喜歡，那你們喜歡它什么呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)顏色、線條，教師隨即總結(jié)。)
二、教師示范制作方法：
1、師：告訴你們哦，其實(shí)這個(gè)包包是老師自己做的哦!你們猜是怎么做的?
2、師：你們說(shuō)對(duì)了嗎?丁老師班級(jí)的小朋友看了一段小電影就明白了，我們也來(lái)看一看吧!
3、教師播放視頻，幼兒觀看。
4、師：哦!原來(lái)是這樣的!誰(shuí)看懂了?先要做什么?
5、教師幫助幼兒梳理制作過(guò)程：
(1)貼膠帶(先橫后豎、先貼黃紙片→桌上固定→抹平→貼黃紙片→剪斷、欣賞其他幼兒的設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)用膠帶貼出的線條以及顏色上的講究)
(2)上色(強(qiáng)調(diào)毛筆的使用方法)
(3)撕膠帶(先豎后橫，按住膠帶扭一扭)
6、師：有的小朋友已經(jīng)等不及了，四個(gè)一組去試一試吧!
三、幼兒制作，教師指導(dǎo)。
1、分材料--布置展臺(tái)
2、教師指導(dǎo)(重點(diǎn)：能力弱的幼兒)
四、講評(píng)：
1、師：哇!這么多時(shí)尚的包包，你最喜歡哪個(gè)?為什么?(從顏色和格局看)
2、師：是的!這些包包各有特色，那就讓我們來(lái)一場(chǎng)時(shí)尚包包秀吧!(走秀)
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開(kāi)始作畫(huà)時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫(huà)。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過(guò)程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛活躍，效果理想。
《秋》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)散文詩(shī)中水果娃娃的高興的心情，并能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
2、引導(dǎo)幼兒在理解散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，有表情的朗誦散文詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)，初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
歌曲《秋天多么美》;與散文詩(shī)內(nèi)容相符的圖畫(huà);紙、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)歌曲：《秋天多么美》，幼兒自由表演。
2、談話：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天美不美?為什么說(shuō)秋天美?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出秋天是收獲的季節(jié))
3、秋天這么美呀，是因?yàn)橛星餇敔�，秋爺爺走到哪兒，哪兒就是一派豐收的景象�？�(出示與散文詩(shī)內(nèi)容相符的圖畫(huà))，秋爺爺又來(lái)到了哪里了?水果娃娃們高興嗎?他們是怎么高興的?(請(qǐng)小朋友們學(xué)學(xué)各種水果高興的樣子)
4、小朋友們表演得真好，老師還給小朋友們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，小朋友想聽(tīng)嗎?——播放散文詩(shī)錄音(或老師有表情地朗誦)。
5、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)各種水果娃娃們高興的樣子(盡量按照散文詩(shī)里的句子)。為什么山楂娃娃點(diǎn)亮小紅燈，柿子娃娃掛起大燈籠?幫助幼兒體會(huì)山楂、柿子對(duì)秋爺爺?shù)膼?ài)心。
6、果園里還有什么水果娃娃(其他的植物也可以)，你能說(shuō)一說(shuō)它是怎么歡迎秋爺爺?shù)膯?(請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編散文詩(shī))
7、請(qǐng)小朋友畫(huà)一畫(huà)各種水果娃娃的高興勁兒(或自己創(chuàng)編的.散文詩(shī)內(nèi)容)。
8、秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長(zhǎng)的高，才能身體棒，是嗎?除了多吃蔬菜和水果外，小朋友們還要怎樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出鍛煉身體)
9、今天的天氣真好!我們一塊兒到外面去活動(dòng)活動(dòng)吧�！�(tīng)音樂(lè)(秋天多么美)走出室外。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中我還加入了科學(xué)領(lǐng)域的序數(shù)，利用孩子的各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的水果，認(rèn)識(shí)秋天的美好。并發(fā)展了幼兒的多方面特長(zhǎng)，給幼兒提供自我展示的機(jī)會(huì)。
在活動(dòng)中，我還延伸了品德教育，孩子們很高興地講到了自己如何幫助爺爺奶奶，從而引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)老人，教育他們要有同情心。出乎我的意料的是，孩子們竟然告訴我壞人可不能幫，我真的為孩子們感到高興，他們有了一定的防范意識(shí)!通過(guò)活動(dòng)孩子還知道了多吃蔬菜、水果身體棒。
這次活動(dòng)不僅僅使幼兒學(xué)到了一首優(yōu)美的散文詩(shī)，而且學(xué)到了許許多多與生活息息相關(guān)的知識(shí)。
《秋》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知秋天的色彩和秋收的景象，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”。
2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)替換詩(shī)歌中的水果，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)，投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師提問(wèn)，引出活動(dòng)。
師：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是什么樣的？秋天有哪些水果？這些水果又是什么顏色的？
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
�。�1） 師：老師把小朋友講的這些水果，編成了一首美麗的詩(shī)歌，在這美麗的畫(huà)報(bào)里呢！
�。�2） 引導(dǎo)幼兒注意觀察投影儀上的圖片，朗誦詩(shī)歌，讓幼兒通過(guò)多種感官欣賞感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
�。�3） 教師帶領(lǐng)幼兒共同朗誦詩(shī)歌。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。
�。�1） 師：在秋天的畫(huà)報(bào)里有哪些水果？它們是什么顏色的？
（2） 教師幫幼兒理解，并學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“黃澄澄，紅彤彤，金燦燦，亮晶晶”
�。�3） 教師：是誰(shuí)鉆進(jìn)了果園，為什么說(shuō)風(fēng)娃娃在翻著彩色的畫(huà)報(bào)呢？
�。�4） 教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗誦詩(shī)歌。
4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，仿編詩(shī)歌。
�。�1）師：秋天的樹(shù)林里還有什么？它們是什么顏色的？
（2）啟發(fā)幼兒替換詩(shī)歌中的水果的'名稱。
附詩(shī)歌： 秋的畫(huà)報(bào)
黃澄澄的梨，
紅彤彤的棗，
金燦燦的蘋(píng)果，
亮晶晶的葡萄，
風(fēng)娃娃鉆進(jìn)樹(shù)林，
在翻著――
彩色的畫(huà)報(bào)。
活動(dòng)反思：
秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)。詩(shī)歌《秋的畫(huà)報(bào)》內(nèi)容清新簡(jiǎn)短，它用鮮艷的色彩和好吃的水果來(lái)描述秋天，向我們展示了一個(gè)多彩的秋天。它以視覺(jué)和味覺(jué)上的享受到讓幼兒感受到了秋天特有的美，感受到秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
《秋》教案9
一、開(kāi)啟詩(shī)
師：早上好，同學(xué)們！
生：季老師，早上好！
師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變成七彩的朗誦？
生：我會(huì)把每一片燦爛的朝霞，變成書(shū)本的芬芳。
師：詩(shī)歌會(huì)讓你們深深地陶醉。
生：詩(shī)歌會(huì)讓我們深深地陶醉。
師生：讓我們用美妙的詩(shī)歌開(kāi)啟生命的黎明！
二、新授詩(shī)
1.詩(shī)人簡(jiǎn)介
今天我們要學(xué)習(xí)新的詩(shī)歌《秋火》，先來(lái)了解一下作者。
羅伯特·路易斯·史蒂文森，19世紀(jì)后半葉英國(guó)偉大的小說(shuō)家。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《金銀島》《卡特麗娜》等。
史蒂文森的詩(shī)歌格律是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。�?shī)行有長(zhǎng)有短，音步有多有少，一般都押尾韻，但時(shí)有變化。詩(shī)歌本身兼具文字的形式美和音韻的和諧美。這也是史蒂文森詩(shī)歌成功的重要因素。
2.初讀詩(shī)歌
師：請(qǐng)你們?cè)囍x一讀？
3.再讀詩(shī)歌
�。�1）男女生合作讀一遍。（第一小節(jié)男生讀，第二小節(jié)女生讀，第三小節(jié)齊讀，注意控制朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。）
�。�2）齊讀小詩(shī)
夏天的花朵凋零了。但，秋天來(lái)臨了，秋日的篝火也升起來(lái)了，紅色的篝火像花兒一樣耀眼。夏天有盛開(kāi)的花朵，秋天有熱烈的篝火。一年四季有不同的景色，也有不同的樂(lè)趣。
4．感悟詩(shī)意
�。�1）師生合作讀，再次領(lǐng)悟。
篝火還會(huì)飄往哪里？
�。h進(jìn)熱鬧的牧場(chǎng)、飄向寂靜的原野）
�。�2）夏天過(guò)去了，夏天的花朵凋謝了；秋在大家的眼中，通常都是蕭條荒涼的，但是秋也有它熱情的一面，紅色的篝火還在燃燒！
�。�3）一年四季中，秋還意味著什么?
(意味著收獲，意味著希望。)
�。�4）集體誦詩(shī)。
5.引發(fā)深思
春天的`你啊，你現(xiàn)在要開(kāi)出什么花，在夏天里長(zhǎng)出什么葉,在秋天里結(jié)出什么果呢?你會(huì)讓你人生的四季，每一季都有每一季的光彩嗎?你現(xiàn)在正在怎么做呢?
親愛(ài)的孩子們，時(shí)光的日歷又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，去迎接這美好的一天吧!
三、結(jié)束語(yǔ)
享受著陽(yáng)光，讓我們結(jié)束今天的晨誦！
《秋》教案10
一、教材、學(xué)情分析
《秋詞》是北師大版初中語(yǔ)文初一上冊(cè)第二單元的一首詩(shī)歌，作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩(shī)是詩(shī)人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶�？少F的是，詩(shī)人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒(méi)有消沉下去。《秋詞》就是被貶郎州時(shí)寫(xiě)的，從詩(shī)中可以看到，劉禹錫并沒(méi)有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌�。由于學(xué)生生活閱歷尚淺，知識(shí)水平有限，可能很難把握作者所所寫(xiě)之景(意象)及其所抒發(fā)的深沉而復(fù)雜的情感。這不僅是本課的教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，教師在這個(gè)方面應(yīng)加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.感情讀文，了解情景交融的寫(xiě)法。
2.領(lǐng)悟蘊(yùn)含在詩(shī)中的人生哲理。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的.心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書(shū)題目及作者)。
(二)了解作者作品：(請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié))
劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。
(三)自主探究：
一讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏
要求學(xué)生標(biāo)出疑難字音并借助工具書(shū)自行解決
要求學(xué)生在詩(shī)歌中劃出節(jié)奏
二讀：結(jié)合注釋，讀明詩(shī)意
要求學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書(shū)了解詩(shī)意
遇有疑難問(wèn)題可以在組內(nèi)交換看法
三讀：品析意象，讀出情感
要求學(xué)生在文中劃出所寫(xiě)之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩
(四)展示評(píng)價(jià)：
一讀：
在學(xué)生自讀展示2-3遍后的基礎(chǔ)上泛讀
明確聽(tīng)讀要求
指名學(xué)生或小組朗讀
二讀：
出示幻燈片檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞情況
三讀：
出示“意象”釋義幻燈片
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象體悟作者情感
適時(shí)出示本詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世
要求學(xué)生帶感情朗讀
播放視頻錄音兩遍
(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
一.基礎(chǔ)題
字音，重點(diǎn)字義，作者簡(jiǎn)況(見(jiàn)幻燈片)
二.達(dá)標(biāo)題
1.作者為什么要寫(xiě)古人對(duì)秋的感受?
2. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝�！辈捎昧耸裁词址�?表露了劉禹錫怎樣的心境?
3.借景抒情的句子是哪一句?詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋詞
劉禹錫
頌秋激越向上
感懷充滿活力
(設(shè)計(jì)意圖：力求簡(jiǎn)潔、直觀,易于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，突出板書(shū)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)
《秋》教案11
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力 品味文本精致細(xì)膩的悲涼美，學(xué)習(xí)文本抓景物特征寫(xiě)景的手法
2、過(guò)程與方法 培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者的審美情趣 ，提高審美能力
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受文本精致細(xì)膩的悲涼美 ，提高學(xué)生的審美能力
導(dǎo)學(xué)方法：整體感知朗讀品味鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新
學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(總的設(shè)計(jì)思路)我認(rèn)為，在作者眼中，“悲涼”是美好的，哪怕是秋天帶來(lái)的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，歸結(jié)到一點(diǎn)就是一種人生的體悟，一種對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，因此在作者看來(lái)，這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計(jì)緊扣悲涼美出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，以此提高他們的審美能力。
一、 導(dǎo)入新課 秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié)，不管是文人墨客，還是“引車賣漿者流”，都將自己的滿心歡喜，一腔離愁，寄諸秋色，讓學(xué)生舉例學(xué)過(guò)的有關(guān)秋的詩(shī)句并分類，哪些寫(xiě)出秋的歡快美，哪些寫(xiě)出秋的悲涼美，齊背《天凈沙 秋思》，體會(huì)其中的悲涼美。那么，在著名作家郁達(dá)夫的筆下，秋又具有什么樣的美呢?這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受本文的悲涼美。
二、出示多媒體課件 共同讀導(dǎo)學(xué)方法：整體感知朗讀品味鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)散文的思路
三、 整體感知
分開(kāi)齊讀：1、2段女生讀，3段男生讀，4---10段教師讀，11段女生讀，12段男生讀，13段女生讀，最后一段師生共讀。這是根據(jù)文章氣勢(shì)的大小設(shè)計(jì)的。師范讀時(shí)要注意第四段，語(yǔ)速一定要慢，要讀出精致細(xì)膩的美，還要注意第八九段“了”、“啊”腔調(diào)一定拖長(zhǎng)，讀出北方人的慵懶味。這里可讓學(xué)生反復(fù)的讀。
朗讀時(shí)注意思考以下問(wèn)題：你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫(xiě)故都的秋?用一個(gè)字概括。
四、 朗讀品味、鑒賞評(píng)價(jià)
1、生：味 找出原句劃出。這秋味有具體指什么?用書(shū)上的一句話。生找出：清、靜、悲涼。
2、思考作者寫(xiě)了哪些秋景來(lái)表現(xiàn)清、靜、悲涼的秋味?(讓學(xué)生概括)
生概括：秋院秋蕊秋蟬秋雨球果(板書(shū)在樹(shù)葉上)
3、小組討論：師：你們小組認(rèn)為哪個(gè)秋景寫(xiě)得最有味、最美?為什么?(討論15分鐘)
第一小組：我們認(rèn)為第三段最能體現(xiàn)秋清、靜、悲涼的味。根據(jù)是：原文“看到很高很高的碧綠的天色”，這給人清朗的感覺(jué);聽(tīng)鴿聲，這是以動(dòng)襯靜，還有靜對(duì)著喇叭花，這都突出靜;悲涼體現(xiàn)在破屋、破壁腰、破敗。喜歡牽�；ㄟ�是藍(lán)色的，花底下還長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，這也突出了悲涼。
師進(jìn)一步啟發(fā)：作者面對(duì)著破屋、破壁腰、破敗的衰草，直面生命的衰敗，他悲傷嗎?
生：作者悲涼但不悲傷，原文有證據(jù)：“泡一杯濃茶，向院子一坐，看著很高很高的碧綠的天色，”面對(duì)著破屋、破壁腰、破敗的'衰草，我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受。這是作者的高雅的人生境界。我們都很向往這種境界。
師：一組同學(xué)感受得很深刻，郁達(dá)夫遇到你這樣的知音，真是他的福氣。(學(xué)生笑)
4、第三組同學(xué)不服氣，直接站起來(lái)駁斥第一組：
我們組認(rèn)為第三段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第四段好。我們先給大家讀一遍，讓你們感受一下什么才是真正的魅力。(生讀得非常緩慢，充滿深情。全班鼓掌)。“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”這是多么清靜啊，作者不寫(xiě)長(zhǎng)在樹(shù)上的生氣勃勃的花朵，他偏偏喜歡像花而又不是花的落蕊，如果不仔細(xì)看是看不到鋪得滿地的落蕊，無(wú)可奈何花落去，悲涼味出來(lái)了。這是從視覺(jué)寫(xiě)，“聲音也沒(méi)有”這是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，“氣味也沒(méi)有”這是從嗅覺(jué)寫(xiě)的，“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。別人寫(xiě)“秋風(fēng)掃落葉”“無(wú)邊落木蕭蕭下”，而郁達(dá)夫筆下則是靜得連人的耳朵、鼻子都無(wú)從把握，只能通過(guò)“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”才感覺(jué)到落蕊的存在，如果不是感覺(jué)極其精致敏銳的作家，怎么能寫(xiě)出“極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”這樣精致的句子呢?
這樣的句子感受細(xì)膩，語(yǔ)言精美，所以我們認(rèn)為這段比上一段更能體現(xiàn)郁達(dá)夫的秋味---清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美。(生熱烈鼓掌)
師：郁達(dá)夫又多了幾位知音，你們能從抓景物特征入手，品味本文精致細(xì)膩的語(yǔ)言美，審美情趣頗高。不過(guò)，第四段還有一個(gè)精致細(xì)膩的景，你們能找出來(lái)嗎?
生：掃帚留下來(lái)的一條條的絲紋，作者觀察相當(dāng)?shù)眉?xì)膩。
師啟發(fā)：掃地有聲音嗎，為什么還要說(shuō)靜?你能想象那種情景嗎?
生：以動(dòng)襯靜。我們想像到掃街的在樹(shù)影下清閑得揮動(dòng)著掃帚，聽(tīng)著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。
師：這位同學(xué)想象力豐富，情感細(xì)膩，這么美的文章全讓他吃透了，第四段確實(shí)太美了，好，五分鐘背下。
生背誦。
5、齊讀610段，體會(huì)第八九段“了”、“啊”的讀法，腔調(diào)一定拖長(zhǎng)，要讀出北方人的慵懶味、悠閑味。
6、師：藝術(shù)的美，很大程度在于精致的美。這篇文章通過(guò)精致細(xì)膩的語(yǔ)言，將秋味渲染得淋漓盡致。思考：這秋味是哪里的?故都(過(guò)渡到13段南國(guó)的秋)
師啟發(fā)：那么南國(guó)的秋有何特點(diǎn)?
生：慢、潤(rùn)、淡、多雨少風(fēng)。
師：最后再次提到北國(guó)之秋與南國(guó)之秋，用了什么修辭手法和寫(xiě)作手法?起何作用?(討論)
生：比喻、對(duì)比。作用：呼應(yīng)前文;比喻新鮮妥帖
師明確：從飲食文化入手，用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味。北國(guó)秋像老白干味烈，南國(guó)米酒釀造黃酒味潤(rùn)，饃饃比稀飯味深，大螃蟹比鱸魚(yú)味濃，駱駝比黃犬味長(zhǎng)，這種比喻真是讓我們垂涎三尺，齒頰留香，回味無(wú)窮，令人“三月不知肉味”。
師：如此美味的秋，作者對(duì)此是頌秋還是悲秋?為什么 ?
生：頌秋，一曲悲涼的頌秋，雖然本文基調(diào)是憂傷的、悲涼的，但這才是作者心中最美的秋味，悲涼就是秋的正味，生機(jī)勃勃是美，悲涼也是美，欣賞秋的衰敗，并不悲苦，反而是人生一大享受，
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7、小結(jié)：今天，我們仿佛和郁達(dá)夫共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留香，清爽宜人，回味無(wú)窮;又仿佛是聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷，韻味十足;還仿佛看到香山的紅葉，緩緩得向我們飄來(lái)。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書(shū)簽，永留記憶深處。(邊小結(jié)邊板書(shū)，打開(kāi)多媒體，一片飄的樹(shù)葉)
板書(shū)設(shè)計(jì)：一片香山樹(shù)葉，葉中心是味悲涼味，葉角上依次為秋院秋蕊秋蟬秋雨球果。
五、 實(shí)踐創(chuàng)新
仿照馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》的格式，根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫(xiě)一首《天凈沙-秋思》，抓住景物的特征。
例文：
天凈沙-秋思
破屋、濃茶、小院，漏光、鴿聲、碧天。
衰草、藍(lán)朵、殘?jiān)�，槐蕊滿地，故都人在獨(dú)嘆。
六、教后反思
這篇美文之所以流傳，很大程度上就是精致細(xì)膩的悲涼美，而在郁達(dá)夫的眼中悲涼的美才是秋天的正味，如何讓學(xué)生體會(huì)這種美，成了本課重點(diǎn)鑒賞的內(nèi)容。欣賞生命的欣欣向榮是美，欣賞生命的衰敗、悲涼也是一種美。讓學(xué)生明白郁達(dá)夫的悲涼并不是悲苦，而是一種人生積極享受，可以喝茶欣賞來(lái)感受秋的衰敗和死亡，這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，從“味”入手，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@種精致細(xì)膩的悲涼美，由疏疏落落的枯草到落蕊，由破屋到破墻。這種衰敗，正是郁達(dá)夫的審美趣味。學(xué)生可能感受不是那么深刻，但感受一點(diǎn)點(diǎn)就是成功。學(xué)生的審美情感就開(kāi)拓了，無(wú)形中提高了審美能力。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過(guò)，分分層次，未免太可惜了，枉費(fèi)一篇美文，也枉費(fèi)了編者連續(xù)選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心。
《秋》教案12
�。�1）作者筆下寫(xiě)了故都的秋哪些典型景致？請(qǐng)選取最能體現(xiàn)秋味的景致進(jìn)行鑒賞。（小組討論）
二、中觀設(shè)計(jì)（“瞻前顧后”，整體關(guān)照，體會(huì)文章寫(xiě)法）
�。�2）作者是如何寫(xiě)南國(guó)之秋和故都之秋的不同的？這種寫(xiě)法有什么作用？
三、宏觀設(shè)計(jì) （深味文化，知人論世，感悟秋士情懷）
�。�3）文章最后作者寫(xiě)到歐陽(yáng)修的《秋聲賦》和蘇東坡的《赤壁賦》有何用意？（小組討論）
那人那世：郁達(dá)夫三歲喪父，十七歲留學(xué)日本，在日本呆了9年。從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行文藝創(chuàng)作。1933年4月，由上海移居杭州，撤退到隱逸恬恬的山水之間，創(chuàng)作大量的山水游記和詩(shī)詞，其舊體詩(shī)存世近500首，其自言“從少年時(shí)代起就愛(ài)讀小說(shuō)、戲曲，對(duì)中國(guó)古典詩(shī)文和小說(shuō)戲曲有濃厚興趣”，并學(xué)習(xí)繪畫(huà)，筆墨簡(jiǎn)淡，尤愛(ài)朱耷山水花鳥(niǎo)。1934年7月，郁達(dá)夫從杭州經(jīng)青島去北平，8月16日，應(yīng)《人間世》社編輯催稿， 17日晨起，寫(xiě)了《故都的秋》。
�。�1）參考答案：牽牛花、落蕊、秋蟬、秋雨、秋果（秋棗）
“牽牛花以藍(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下�！币曈X(jué)角度寫(xiě)花色，藍(lán)色和白色屬于冷色，有寧?kù)o、深遠(yuǎn)、素雅、純靜、清麗之美。又以尖細(xì)且長(zhǎng)的草進(jìn)行反襯，寫(xiě)意筆墨，寥寥幾筆，意蘊(yùn)無(wú)窮。牽�；ㄅc高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人清涼疏朗的感覺(jué)，表達(dá)作者內(nèi)心的閑適和對(duì)故都之景的贊嘆喜愛(ài)，而牽牛花（朝榮），早上開(kāi)花晚上凋謝，淡雅之美背后是生命短暫的淡淡的傷感。
場(chǎng)面描寫(xiě)句子改為“破屋住著，早晨起來(lái)，泡碗濃茶，院子里坐，看碧綠的天色、聽(tīng)馴鴿的飛聲”行不行？
原句長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，節(jié)奏舒緩，吻合閑適心境。前邊已經(jīng)是整句了，整散結(jié)合。形容詞更能體現(xiàn)意境的疏朗清淡和高遠(yuǎn)空闊。改后都是短句，急促?gòu)?qiáng)烈，與風(fēng)格不符。
“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，連氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)角度寫(xiě)其柔軟、美好、清靜，襯托環(huán)境的寂靜，突出作者回到故都心境的寧?kù)o和安適。
“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞。”既有視覺(jué)感受又帶有主觀心理感受，落蕊有一種生命調(diào)零的意味，落寞則表達(dá)了一種對(duì)美好事物消逝的傷感，是一種對(duì)生命衰亡的情趣體味，清閑之中又有悲涼。
“古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方�！� “這些深沉的地方”從槐蕊中一葉知秋，文人悲秋情懷下，不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，生發(fā)了落寞之感。
“在灰沉沉的天底下，忽來(lái)一陣涼風(fēng)……太陽(yáng)又露出臉來(lái)了”，對(duì)秋雨來(lái)時(shí)進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）從“涼風(fēng)”的觸覺(jué)、“息列索落”的聽(tīng)覺(jué)、“太陽(yáng)”“天青”的視覺(jué)多感官寫(xiě)秋雨，將天氣轉(zhuǎn)涼、善變寫(xiě)得饒有趣味，輕松明快。
雨后都市閑人的對(duì)話場(chǎng)景從側(cè)面描寫(xiě)秋涼，突出其細(xì)節(jié)描寫(xiě)的動(dòng)作和語(yǔ)言�！疤炜烧鏇隽恕弊帜畹暮芨撸系暮荛L(zhǎng)，還有念錯(cuò)的歧韻。質(zhì)樸濃郁的方言，帶有京韻京腔，有著生活的情致和趣味，暗含對(duì)故都深沉的眷戀。“咬”“立”“微嘆”等動(dòng)作描寫(xiě)盡顯閑適之態(tài)，更親近真實(shí)，具有生活氣息，也是作者意欲像他們一樣悠閑之意
用詞：賞析“一層秋雨一層涼”中的“層”換成“陣”好不好？
“層”似乎更讓人感受到悲涼的層層堆積，化抽象為具體，突出涼的深重。秋風(fēng)秋雨愁煞人，字里行間彌漫著一種悲涼的氣氛，也有一絲作者對(duì)天氣轉(zhuǎn)涼的無(wú)奈。
“所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱……像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)�！睂�(xiě)最普通、平凡的景致，“嘶叫”“衰弱”“殘聲”從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)，昭示一種生命的晚景，讓人不勝唏噓，與落蕊的落寞相似，作者看到的“悲涼”一脈相承，對(duì)生命感悟的雅趣和景致的煙火氣融為一體。
“像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒……淡綠微黃顏色的時(shí)候……西北風(fēng)就要起來(lái)了”，比喻寫(xiě)棗子飽滿圓潤(rùn)的形狀，是作者對(duì)奇景的贊嘆、喜愛(ài)。以棗子顏色的變化寫(xiě)北國(guó)之秋的變化，把棗子生長(zhǎng)的過(guò)程看做秋天由始到終的過(guò)程。繁華將近是落寞，草木繁盛后自然開(kāi)始衰亡，秋天結(jié)實(shí)后秋風(fēng)再起，又一個(gè)生命輪回開(kāi)始，透露出悲涼意味。
�。�2）作者是如何寫(xiě)南國(guó)之秋和故都之秋的不同的？這種寫(xiě)法有什么作用？
表層意蘊(yùn)：南北之秋對(duì)比，寫(xiě)南國(guó)之秋“只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味……賞玩不到十足”，對(duì)比秋的意境姿態(tài)；“南國(guó)之秋，當(dāng)然也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月……荔枝灣的殘荷”等景點(diǎn)名勝的自然景觀與秋蟬、牽�；�、秋蕊等北國(guó)之秋最平凡的景致對(duì)比；“正像是黃酒之于白干……黃犬之于駱駝”將南北秋味作喻對(duì)比，四組比喻構(gòu)成排比，寫(xiě)出南方的秋溫潤(rùn)明快，北方的秋味悲涼厚重，突出南國(guó)秋味和秋色不如北國(guó)之秋濃烈、透徹，北國(guó)的秋味更有作者喜歡的清涼意味。
北國(guó)之秋濃重的清涼更符合作者的心境。郁達(dá)夫?qū)识贾锷裢�、眷戀，也表達(dá)深沉的感傷。
1.“悲涼”有郁達(dá)夫鮮明的個(gè)人印記，與作者的生活經(jīng)歷與個(gè)人性格有關(guān)系。郁達(dá)夫是個(gè)典型的傷感文人，從小失去父親，體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留學(xué)，飽受異族的.歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理；三十年代白色恐怖下被迫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦哀痛，“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。
2.“悲涼”更烙有時(shí)代的印記，是社會(huì)的悲涼，三十年代，國(guó)家破落，社會(huì)生氣不足，百姓無(wú)限悲涼，文人雅士在白色恐怖籠罩下低迷消沉，郁達(dá)夫只能撤退到隱逸恬恬的山水之間，雖暫得恬靜、悠閑，而他的心境并非因此而寧?kù)o，而是充滿矛盾和苦悶。
3. 悲秋是中國(guó)文學(xué)的傳統(tǒng)，文人與秋的關(guān)系特別深。作者作為深受傳統(tǒng)文化熏陶的文人，審美情趣審美愛(ài)好就自然的表現(xiàn)出對(duì)悲秋的欣賞偏好，呈現(xiàn)出一種悲涼之美。
三、宏觀設(shè)計(jì) （深味文化，知人論世，感悟秋士情懷）
�。�3）文章最后作者寫(xiě)到歐陽(yáng)修的《秋聲賦》和蘇東坡的《赤壁賦》有何用意？（小組討論）
1.這兩篇文章中作者以秋為引，借草木摧折有感于宦海沉浮、感嘆人生艱辛不易，都是暮年仍不得志的“秋士”之感。作者以古人自比，借兩人暗指自己身處悲涼而不得志。秋士際遇與作者革命戰(zhàn)士身份吻合，更有情感共鳴。他參加左翼文藝活動(dòng)，進(jìn)行文藝創(chuàng)作，口誅筆伐卻被迫輾轉(zhuǎn)流離，文學(xué)理想、革命使命無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2.文人 “秋士”自有悲秋情結(jié)，更有對(duì)秋的情趣和深沉之感�！冻啾谫x》中蘇東坡超脫曠達(dá)，樂(lè)觀豪邁。而作者所寫(xiě)故都秋景寂寥卻不甚落寞、悲涼卻不甚慘淡，有一種靜謐和空寂的美，有一種內(nèi)在的質(zhì)樸美，是文人士大夫的美學(xué)之秋，也正是這種秋士風(fēng)范的氣概所在，悲而能壯，哀而不傷，作者懷著一顆拳拳赤子之心唱出一曲悲涼的秋的頌歌
3.作者心目中的秋是超越時(shí)代而存在的一種文化傳承，看到古人悲秋情懷，以古人為先導(dǎo)，與古人心心相通情感相系，再悲的秋也能度過(guò)。
4.故都的秋，不僅是實(shí)體的秋，更是心靈上的對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)中國(guó)、對(duì)中國(guó)文化的回歸。
《秋》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2.體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)生對(duì)于詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的理解。
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、比較品讀法。
一、談秋：作者導(dǎo)入，展示古詩(shī)，小結(jié)情感
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個(gè)時(shí)代。有一位詩(shī)人，他并不是頂尖的詩(shī)人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時(shí)候，仍然能夠吟誦出“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的詩(shī)句。當(dāng)他被當(dāng)?shù)氐目h官排擠，只分給他一個(gè)臨江的住處時(shí)，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩(shī)句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》。
談秋：請(qǐng)朗讀自己搜集的相關(guān)古詩(shī)。
《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄�！�、《潼關(guān)》
二、賞秋：顏色設(shè)題，整體感知，感情基調(diào)
如果用一種顏色來(lái)形容這首詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該是什么顏色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的具體詞語(yǔ)談?wù)劺碛伞?/p>
生答摘錄：
紫色，因?yàn)樽髡咭驗(yàn)橹С肿兎ǘ獾劫H謫，但他沒(méi)有像其他寫(xiě)秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺(jué)得紫色最能表達(dá)他心中的感情。
藍(lán)色，詩(shī)歌寫(xiě)出了白鶴在晴空，就是在藍(lán)天上勇敢地飛翔，我覺(jué)得秋天非常晴朗。
紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺(jué)。劉禹錫當(dāng)時(shí)是被卷入了八司
馬事件，依然沒(méi)有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續(xù)堅(jiān)持下去。
三、品秋：選擇意象，結(jié)合語(yǔ)境，深入賞析
如果把這種顏色作為背景畫(huà)一幅畫(huà)，結(jié)合課文，你最想畫(huà)好什么？
生答摘錄：
藍(lán)天，因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)藍(lán)天在這個(gè)詩(shī)里指的是主人公遭到貶謫，體現(xiàn)劉禹錫的樂(lè)觀。
白鶴，因?yàn)槲矣X(jué)得白鶴暗喻的是作者自己。白云應(yīng)該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說(shuō)是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。
白鶴，因?yàn)樗毁H謫后，并沒(méi)有因此而墮落，很積極樂(lè)觀，一直保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。“排”字，在文中是推開(kāi)的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢(shì)。這句詩(shī)的作者具體生動(dòng)地勾勒了一副壯美的畫(huà)面。
解讀鶴這一意象的文化在作品中的運(yùn)用：《詩(shī)經(jīng)》、宋徽宗畫(huà)的仙鶴圖、《代鶴》。
四、解秋：知人論世，對(duì)比賞析，感受情懷
二王八司馬事件的時(shí)候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。
我們比較他們兩個(gè)人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒(méi)有從被貶謫
的事情中在走出來(lái)，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運(yùn)面前決不
低頭，奮發(fā)向上的積極精神。
五、伴秋：滿懷豪情，走進(jìn)情境，遷移運(yùn)用
小飛是個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時(shí)前面閱讀題思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒(méi)有上優(yōu)秀。小飛覺(jué)得語(yǔ)文太難了，從此一蹶不振，
請(qǐng)你聯(lián)系本課所學(xué)，說(shuō)幾句話來(lái)勸慰他。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了劉禹錫。他在20多歲說(shuō)“丈夫無(wú)特達(dá)，雖貴猶碌碌”。在他面對(duì)23年的貶謫生活時(shí)，他說(shuō)：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金�！痹谒龅酱煺鄣臅r(shí)候，他這樣鼓勵(lì)自己，“人生不失意，焉能報(bào)幾知？”在60多歲的時(shí)候?qū)懙剑骸澳郎Ｓ芡�，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復(fù)盛唐。請(qǐng)記住這位寫(xiě)了722詩(shī)作的詩(shī)人！
六、評(píng)課環(huán)節(jié)
（一）自評(píng)
在本課中，我盡力落實(shí)以下幾方面：
1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環(huán)節(jié)都圍繞著目標(biāo)層層推進(jìn)
本課目標(biāo)就是能夠讓孩子們能夠體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。在學(xué)習(xí)本首詩(shī)的過(guò)程中，能學(xué)會(huì)一些鑒賞古詩(shī)詞的方法。
例如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前搜集其他寫(xiě)秋的詩(shī)歌目的是讓他們明白：寫(xiě)秋景更多的是作者的一種情懷，當(dāng)他個(gè)人的境遇和秋天有碰撞的時(shí)候，他會(huì)產(chǎn)生詩(shī)情。不同的作家描寫(xiě)有關(guān)秋的詩(shī)歌，賦予的.情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。
2.把古詩(shī)置于文化大背景中學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味
本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關(guān)文化，小雅中的鶴的相關(guān)詩(shī)句，白居易、柳宗元的相關(guān)古詩(shī)，劉禹錫的相關(guān)背景資料，學(xué)生仿佛不是在學(xué)詩(shī)，更是置身在古典詩(shī)詞浩瀚的海洋中。同題古詩(shī)的對(duì)比更加襯托作者的豪放情懷。培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)抓意象追本溯源賞析詩(shī)歌的能力。
3.教師主導(dǎo)作用適時(shí)，適度
學(xué)生很容易就能關(guān)注到對(duì)碧霄、對(duì)晴空等詞語(yǔ)。學(xué)生能講的，教師不講或者少講。而學(xué)生容易忽略的，根本沒(méi)在意的，對(duì)于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。如：對(duì)于：晴空一鶴排云上中“一”的關(guān)注，學(xué)生沒(méi)有人寫(xiě)，教師：鶴明明是群飛的鳥(niǎo)，為什么劉禹錫偏偏寫(xiě)一致鶴？一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現(xiàn)出了作者在逆境中的與眾不同、樂(lè)觀、無(wú)畏、對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。
《秋》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)一般的語(yǔ)言、意境，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
分析情與景的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
注意課文章的文眼。
把握文章大意。
一、導(dǎo)入：
現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）那我們看到外面的樹(shù)啊、山啊是什么顏色�。浚ňG色）你感受到秋的到來(lái)嗎？但是現(xiàn)在的北方卻已是秋意濃濃（圖片：北方的秋景圖）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，看看郁達(dá)夫是怎么比較南國(guó)與北國(guó)的秋。
二、作者介紹及寫(xiě)作背景：
1、作者簡(jiǎn)介：
郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的'罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。
２、寫(xiě)作背景（投影）：
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記。 1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。
三、解題：
“故都”兩字指明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫(xiě)的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。
四、課文分析：
一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。古往今來(lái)，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫(xiě)秋的著眼點(diǎn)也各不相同：
秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；
霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；
天高云淡，北雁南飛，秋有形。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個(gè)問(wèn)題：郁達(dá)夫是從哪個(gè)角
度寫(xiě)秋的?有人寫(xiě)秋聲，有人寫(xiě)秋形、秋色，他寫(xiě)的是什么？找一找，找著了。可以劃一下，注意文中關(guān)鍵性的段子。
明確：第一段：秋味。（投影）他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過(guò)是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來(lái)讀讀。文章一開(kāi)篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個(gè)著眼點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說(shuō)，他在文中是通過(guò)哪些景物描寫(xiě)來(lái)品味這個(gè)秋味的呢？有沒(méi)有具體的景物描寫(xiě)？
明確：（投影）牽�；ā⒒比�、秋蟬、秋雨、秋棗
五幅。有：靜對(duì)藍(lán)朵、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑人話秋、秋果將熟。
不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒(méi)有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物？
明確：第三段：陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。大家自己讀一讀（自由誦讀第三段的前一部分）。
那我們來(lái)想一想，這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫(xiě)，而只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而大寫(xiě)牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會(huì)這樣安排嗎？
《秋》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。
2．理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
說(shuō)明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲來(lái)傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。
但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對(duì)于人生閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解會(huì)有一定的困難，尤其是對(duì)曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫(huà)等構(gòu)成的意境的體會(huì)，更需要老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能對(duì)曲中所表達(dá)的情感有一定的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言天然古樸的特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：理解本曲中借助具體的物象所表達(dá)的情感，體會(huì)曲中的意境。
說(shuō)明：
這首被稱為秋意之圣的白樸的寫(xiě)秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)因他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗(yàn)，并在朗讀中體會(huì)本曲的語(yǔ)言美、意境美。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
交流導(dǎo)入
激發(fā)興趣
1．在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫(xiě)秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
1．唐代文學(xué)家劉禹錫在
《秋日》一詩(shī)中新穎獨(dú)到地借秋之描寫(xiě)表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來(lái)看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來(lái)表現(xiàn)秋之印象的。
１．學(xué)生交流自己積累的以寫(xiě)秋為主題的古詩(shī)詞。
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的學(xué)習(xí)。
從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
朗讀體會(huì)
初步感知
1．學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的意境。
2．教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進(jìn)一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會(huì)曲中蘊(yùn)涵的感情。
在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。
本節(jié)課的教學(xué)主要以兩個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來(lái)完成，即在誦讀中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
研讀文本
體味感悟
１．請(qǐng)學(xué)生朗讀本曲，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。
�。玻谶M(jìn)一步的誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首句如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對(duì)曲中由靜到動(dòng)的觀感變化的描寫(xiě)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展思維的空間，對(duì)曲中的第三句作多角度的'感受和體會(huì)。
１．學(xué)生可結(jié)合書(shū)下注釋或查閱工具書(shū)，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開(kāi)想象，對(duì)曲中的三句話作不同層面的思考。
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫(huà)面，可請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)意的散文語(yǔ)言予以描�。�
青山綠水，白草紅葉黃花一句作為最能傳秋之意的句子，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地去體會(huì)作者是如何渲染秋景、傳達(dá)濃郁的秋意的，并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。
語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫(huà)；同時(shí)可讓學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)言能力及對(duì)生活、人生的認(rèn)識(shí)等，進(jìn)一步去感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。
創(chuàng)造性的描摹
用自己喜歡的形式（寫(xiě)、畫(huà)等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)本曲的認(rèn)識(shí)和感悟。
�。保畬W(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的理解和感悟。
�。玻瑢W(xué)間交流、合作，加深對(duì)文本的理解程度。
在該階段的學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生對(duì)此曲作更深層次的理解和思考。
布置作業(yè)
�。保W(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。
�。玻n外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。
課外交流自己的作業(yè)，對(duì)自己摘錄的作者其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強(qiáng)語(yǔ)文的自學(xué)能力。
思路點(diǎn)撥
在本曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將相似的文本作進(jìn)一步地對(duì)比分析，如寫(xiě)秋的詩(shī)詞作品，及散曲中馬致遠(yuǎn)的《天凈沙
秋思》等，在進(jìn)行相似性和相異性的鑒別中，進(jìn)行高強(qiáng)度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會(huì)其不同特點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，
練習(xí)舉隅
1．比較閱讀：選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。
2．走近白樸：作為和關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進(jìn)行閱讀，多角度地了解、認(rèn)識(shí)作者其人及其作品。
《秋》教案16
活動(dòng)目標(biāo)
能以拓印的手法展示秋樹(shù)的美。
讓幼兒感受到秋季，了解秋季的特點(diǎn)及秋季中樹(shù)的變化。
提高幼兒的想象力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、及觀察能力，從活動(dòng)中感知樹(shù)葉的無(wú)私精神。
培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
感受作品的.美感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：小組以拓印的手法來(lái)完成作品。
難點(diǎn)：了解樹(shù)木一年四季的特點(diǎn)，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
樹(shù)葉 顏料 畫(huà)紙 課件（秋樹(shù)、秋景、開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)、背景音樂(lè)）
活動(dòng)時(shí)間
一課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
帶幼兒律動(dòng)隨音樂(lè)《跟我去郊游》進(jìn)入班級(jí)，“小朋友們，我們的大本營(yíng)到了，休息一下來(lái)欣賞我們?cè)诼猛局信牡拿谰昂貌缓醚�？�?/p>
二、欣賞
展示課件（秋樹(shù)、秋天的景觀）
三、說(shuō)一說(shuō)
老師指向課件（秋樹(shù)、秋天的景色）
提問(wèn)：
1、你們看到了什么？
2、這是什么季節(jié)？
3、樹(shù)的外衣怎么是花的了？和夏天的一樣嗎？
幼兒聽(tīng)問(wèn)題看課件來(lái)說(shuō)一說(shuō)
老師指向正在落葉的圖片問(wèn)“樹(shù)葉娃娃怎么了？它們都去哪了？”幼兒想一想回答。老師補(bǔ)充“對(duì)了，樹(shù)葉娃娃很勇敢，被秋風(fēng)刮到了四面八方也不怕，它們變成很好的肥料，樹(shù)媽媽到了明年的春天還會(huì)穿上漂亮的外衣。今天我們班級(jí)有好多樹(shù)媽媽沒(méi)有樹(shù)葉娃娃，小朋友想不想用你們的愛(ài)心把樹(shù)葉娃娃送到樹(shù)媽媽的懷里啊”
四、做一做
老師示范拓印畫(huà)，講明拓印手法。
幼兒小組操作，老師指導(dǎo)并插放背景音樂(lè)。
五、展評(píng)作品
幼兒展開(kāi)想象給自己小組作品起名。并粘貼上墻。
活動(dòng)延伸小朋友們，樹(shù)葉都落沒(méi)了，到了冬天它會(huì)不會(huì)感覺(jué)到冷嗎？小朋友想一想，我等著你們的答案噢！
小結(jié)我們的樹(shù)媽媽被小朋友不用畫(huà)筆就打扮的這么漂亮，小朋友們，只要你肯動(dòng)腦筋，還有很多方法喲。
教學(xué)反思
通過(guò)本次活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，提高了幼兒想象力、動(dòng)手能力、觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力。本次活動(dòng)的特點(diǎn)是把秋樹(shù)扮成童話的色彩，幼兒更加愿意去接納。
《秋》教案17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)課件、錄音機(jī)、楓葉若干片、頭飾
設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；
2、語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的.聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，激情入境
1、[多媒體出示]一棵火紅的楓樹(shù)，楓樹(shù)上有六片楓樹(shù)葉分別寫(xiě)著“好、友、心、生、村、全”六個(gè)生字。
師：小朋友們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群可愛(ài)的葉娃娃，她們今天 又來(lái)看我們了，大家高興嗎？
師：你們今天還認(rèn)識(shí)她們吧？和她們打個(gè)招呼吧！
�。ㄉR讀生字兩遍）
師：說(shuō)說(shuō)你們記住她們名字的好辦法。
[多媒體出示]學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)，楓葉飄落一張。
師：樹(shù)上的楓葉都到哪去了？
指名說(shuō)。
師：小朋友們想不想知道秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)了信？信上寫(xiě)了 什么 呢？
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》
[多媒體出示]課題、秋色圖
〈板書(shū)課題〉秋姑娘的信
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
師：小朋友們一定和老師一樣，急著想知道答案，那么讓我 們一 起去看個(gè)究竟吧！
[多媒體出示]秋姑娘圖，課文全文。
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)播音員叔叔是怎樣讀課文的，好嗎？
[播放錄音朗讀課文]
師：播音員叔叔讀得怎么樣？想不想和叔叔比一比呢？請(qǐng)小朋 友們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
�。ɡ首x提示：可以大聲讀、輕聲讀、默讀、表演朗讀 等）。
生練讀
師：小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？我們和播音員叔叔比一比，怎么 樣？
生齊讀
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
師：剛才我們?cè)俅问煜ち苏n文，老師想請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)秋姑娘 都給哪些小朋友寫(xiě)了信？
指名說(shuō)
�。◣熛鄼C(jī)貼大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通圖片）
師：我們能不能把秋姑娘的好朋友合成一句話來(lái)說(shuō)？
[多媒體出示]
說(shuō)話訓(xùn)練
、 、 、 都是秋姑娘的好朋友。
指名回答
生齊讀
師：秋姑娘給這么多的好朋友寫(xiě)了信，怎么送出去呢？需要 找 個(gè)郵 遞員！老師現(xiàn)在愿意自告奮勇當(dāng)郵遞員，小朋友 們歡迎嗎？
師：郵遞員阿姨會(huì)根據(jù)你們的意愿，把信送到你們各學(xué)習(xí)小 組，不過(guò)送信前，阿姨要提幾點(diǎn)要求：
1、小組內(nèi)每位同學(xué)都要讀一讀信的內(nèi)容；
2、然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)；
3、最后加上動(dòng)作分角色演一演，可以先討論再練習(xí)。
呆會(huì)阿姨對(duì)各小組的小朋友要進(jìn)行評(píng)比，誰(shuí)說(shuō)得最好，演得最認(rèn)真，秋姑娘還要發(fā)獎(jiǎng)！
[多媒體出示]送信圖
師分發(fā)楓葉形信件
（生以小組為單位，朗讀、交流、表演）
師：老師先請(qǐng)喜歡大雁的小朋友匯報(bào)一下小組學(xué)習(xí)情況。
[多媒體出示]大雁的信
�。�1）秋姑娘寫(xiě)給你的信上說(shuō)了什么？
指名讀（相機(jī)點(diǎn)拔：“多加小心”要讀得重些）
（2）再指名讀 （師貼楓葉圖）
�。�3）還有誰(shuí)要挑戰(zhàn)剛才這位同學(xué)，認(rèn)為自己比她讀得更 好？
指名讀
（4）秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？
指名說(shuō)
�。�5）小朋友們，你們覺(jué)得秋姑娘對(duì)大雁怎么樣？
指名說(shuō)
（6）請(qǐng)小朋友們用大姐姐般關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣來(lái)讀這封 信。
�。�7）假如你是秋姑娘，他是大雁，你們互相會(huì)說(shuō)什么？ 請(qǐng)大 雁組的同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，怎么樣？其他小朋 友認(rèn)真 看，老師等會(huì)請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)。
生上臺(tái)戴上頭飾表演。
（8）請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)一下剛才這兩個(gè)同學(xué)表演得怎么樣？
生暢所欲言，交流看法。
師：青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了，著急地說(shuō)：“快， 快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了什么？”
[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信
�。�1）小青蛙組的小朋友們，你們想怎么匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況？ 指名讀
比賽讀
對(duì)比讀 （師貼楓葉圖）
�。�2）松鼠組的小朋友們已經(jīng)躍躍欲試了，是不是想上臺(tái)演 一 演？
生上臺(tái)表演。
師相機(jī)點(diǎn)拔：秋姑娘為什么叫松鼠準(zhǔn)備充足的食品呢？
生自由回答。
師相機(jī)指導(dǎo)：從秋姑娘的叮囑中可看出秋姑娘是一個(gè)多么 會(huì)關(guān)心、體貼朋友的大姐姐啊！誰(shuí)能把秋姑娘演得更好？
生挑戰(zhàn)表演 （師貼楓葉圖）
�。�3）山村孩子組的小朋友們最有耐心了，你們準(zhǔn)備怎么 展示自己？
生邊朗讀邊表演 （師貼楓葉圖）
�。�4）喜歡山村孩子的同學(xué)都可以站起來(lái)邊讀邊演。
師：小朋友們，秋姑娘除了給這幾個(gè)朋友寫(xiě)信，還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信 呢？寫(xiě)些什么呢？
全班交流。
師：秋姑娘在秋風(fēng)里，寫(xiě)了一封又一封信。咦，樹(shù)上的楓葉都 到哪兒去了？
[多媒體出示]
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！
�。�1）請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀這兩句話。
�。�2）同桌兩個(gè)人合作，一問(wèn)一答朗讀。
�。�3）指名讀。
�。� 相機(jī)點(diǎn)拔：“咦”要讀出奇怪的語(yǔ)氣，“哈”要讀出 輕松、愉快的語(yǔ)氣。）
�。�4）再指名讀，評(píng)議。
（5）同桌配合讀。
�。�6）男、女對(duì)讀。
（7）師、生合作讀。
（8）齊讀
師：秋姑娘關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，我們也要表達(dá)一下自己的心意， 小朋友們想一想，你們想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么呢？可以夸夸 她，可以謝謝她，還可以和秋姑娘說(shuō)說(shuō)心里話呢！
全班交流。
師小結(jié)：秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心、體貼值得我們小朋友學(xué)習(xí)，以 后我 們對(duì)待朋友也要關(guān)心、體貼！
四：指導(dǎo)讀全文
師：小朋友們都這么喜愛(ài)秋姑娘，那么，老師愿意用引讀的方 式和小朋友們配合，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)秋姑 娘的喜愛(ài)吧！
[多媒體出示]課文全文
師引讀
秋姑娘摘下片片楓葉給誰(shuí)寫(xiě)信？
信上寫(xiě)了什么呢？
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
師：小朋友們，下面我們來(lái)嘗試背誦這篇課文。相信你們 一定 行！
師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。
五、課外拓展延伸
師：在秋姑娘即將和我們告別之時(shí)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的秋姑娘 還為 我們準(zhǔn)備了一份小禮物，請(qǐng)看大屏幕：
[多媒體出示]
秋姑娘寫(xiě)完了信，冬姑娘就來(lái)了。小朋友，你們想想冬姑娘會(huì) 用什么寫(xiě)信？又會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢？寫(xiě)些什么呢？
聰明的小朋友們，發(fā)揮你們的想象力，可以把你想到的回去說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，也可以想到的用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課展示給同學(xué)們看。
師：小朋友們，我們和秋姑娘道別吧！“秋姑娘，再見(jiàn)！”
[多媒體出示]秋姑娘圖
字幕：秋姑娘 再見(jiàn)
《秋》教案18
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
責(zé)任備課 修改案
一、 激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，
在1919年以前基本是使用文言文。今天，
我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)
提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者
是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的
問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
�。献樱簯�(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育
家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)
是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德
意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，
責(zé)任備課 修改案
威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是
儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1．按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)
和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2．匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、初讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，思考：課文講了件什么
事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于
學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
四、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討
論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生
質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1．逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
�。ㄞ那铮侨珖�(guó)下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
�。ㄗ屴那锝虄蓚�(gè)人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的.，他都聽(tīng)。）
責(zé)任備課 修改案
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
�。m然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
�。ㄊ撬闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）
2．用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
五、體會(huì)文章中心。
1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
�。ǖ谝粋�(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）
2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮�，一心一意才能成功。）
3．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
六、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一人…… 為是其智弗若與，
弈秋善弈，誨二人弈 一人…… 曰：非然也。
《秋》教案19
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境，初步嘗試有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：鉆、翻，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、各種水果圖片。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的`內(nèi)容并能初步學(xué)習(xí)朗誦。
難點(diǎn)：理解動(dòng)詞和重疊詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)嘗試詩(shī)歌創(chuàng)編。
活動(dòng)過(guò)程：
1、今天，老師要請(qǐng)小朋友們欣賞一個(gè)好看的畫(huà)面，認(rèn)真看，里面都有些什么?(播放PPT)
提問(wèn)：(1)這是什么季節(jié)?(秋天)(2)你看到了什么，它是什么顏色的?
2、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的色彩美。
師：秋天真是一個(gè)多彩的季節(jié)。有黃色、有紅色、有金色，今天老師也給小朋友們帶來(lái)了一首關(guān)于秋天的顏色的詩(shī)歌。(音樂(lè)：秋日的私語(yǔ))
教師朗誦詩(shī)歌一遍。(音樂(lè)停)
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的大意。
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌吧。(音樂(lè)：秋日私語(yǔ))幼兒跟念。
提問(wèn)：詩(shī)歌中所說(shuō)的梨、棗、蘋(píng)果是怎么樣的?風(fēng)娃娃又在干什么呢?
4、完整朗誦詩(shī)歌。
師：秋天多美啊，我們一起用很美的聲音把詩(shī)歌朗誦一遍。
幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)和觀看秋天的圖畫(huà)幫助幼兒理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
師：老師在教室的周圍準(zhǔn)備了一些水果的圖片，請(qǐng)小朋們找到自己喜歡的三種不同顏色的水果，把手中的水果圖片按照詩(shī)歌內(nèi)容，邊編詩(shī)歌，邊貼到果樹(shù)上，把你編的詩(shī)歌念給身邊的小伙伴聽(tīng)。幼兒仿編，教師巡回指導(dǎo)。(音樂(lè))
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和大家一起分享你們編的詩(shī)歌吧。
幼兒自由選擇水果圖片粘帖，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)中的其中一句。
5、活動(dòng)結(jié)束。
《秋》教案20
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感知秋天的色彩和秋收的景象，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“黃澄澄”、“紅彤彤”、“金燦燦”、“亮晶晶”，體驗(yàn)收獲的喜悅心情。
2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)替換詩(shī)歌中的水果，進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
3、能積極參與詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒用書(shū)：《秋的畫(huà)報(bào)》、水果圖片、固體膠。
2、自制《秋的畫(huà)報(bào)》供仿編使用。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師提問(wèn)，引出秋天的話題。
1、師：小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天來(lái)了，水果也豐收了，你知道秋天有哪些水果呢？這些水果是什么顏色的？
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
二、師幼共同學(xué)習(xí)詩(shī)歌《秋的畫(huà)報(bào)》，感受詩(shī)歌的意境。
1、師：老師把小朋友講的這些秋天的水果，編成了一首美麗的詩(shī)歌，小朋友想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？。
2、教師朗誦后提問(wèn)：你聽(tīng)到詩(shī)歌里說(shuō)了什么？它們是什么顏色的，請(qǐng)你用詩(shī)歌里的話說(shuō)一說(shuō)！XXX的梨、XXX的棗等。小朋友邊回答教師邊出示圖譜，并幫助幼兒理解，學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“黃澄澄”、“紅彤彤”、“金燦燦”、“亮晶晶”。
3、小朋友看著圖譜集體念詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。
4、教師帶領(lǐng)小朋友進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容：詩(shī)歌里是誰(shuí)鉆進(jìn)了樹(shù)林？為什么說(shuō)風(fēng)娃娃在翻著彩色的畫(huà)報(bào)？為什么把樹(shù)林比作畫(huà)報(bào)呢？（引導(dǎo)幼兒從樹(shù)葉和水果的顏色說(shuō)一說(shuō)）
5、教師帶領(lǐng)幼兒第二次共同朗誦詩(shī)歌。
6、師：咦，這么好聽(tīng)的詩(shī)歌，缺了什么呢？小朋友想一想，哦原來(lái)少了名字，我們一起幫它取一個(gè)好嗎？（若干幼兒回答）
7、師：小朋友真聰明，取得名字很好聽(tīng)，老師這里有個(gè)更合適的名字“秋的畫(huà)報(bào)”，小朋友一起念一遍。
8、教師給詩(shī)歌加上名字（出示字條）再次請(qǐng)幼兒完整地朗誦詩(shī)歌。
9、《秋的.畫(huà)報(bào)》真美！誰(shuí)能用好聽(tīng)的聲音上來(lái)念一念呢？（請(qǐng)1—2位幼兒）
三、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌。
1、師：除了詩(shī)歌里說(shuō)到的這些水果，在秋天的樹(shù)林里還有什么？它們是什么顏色的？（請(qǐng)小朋友從椅子底下拿出水果貼到“秋的畫(huà)報(bào)”里）
2、啟發(fā)幼兒替換詩(shī)歌中水果的名稱，請(qǐng)1—2位幼兒上來(lái)念一下創(chuàng)編的詩(shī)歌。
3、教師帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀，有感情地朗誦仿編詩(shī)歌。
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