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農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編整理的農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）1
一、線上教學(xué)基本情況
線上教學(xué)期間，我街道嚴(yán)格落實(shí)省、市、區(qū)下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實(shí)疫情防控的同時(shí)，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò)平臺扎實(shí)開展線上教學(xué)工作，全體教師一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，積極研討不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量。
（一）教師方面
1、在近三個月的線上教學(xué)與實(shí)踐中，老師們對現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有了全面認(rèn)識與提高，在學(xué)習(xí)、摸索、提升線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行直播授課、批改作業(yè)、調(diào)查問卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)達(dá)到了全面的新高度。
2、線上教學(xué)使常規(guī)教研得以創(chuàng)新，大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進(jìn)的能力。通過每周的線上教研，好的工作方法、好的資源及時(shí)共享，共性個性的問題得到了及時(shí)解決，教學(xué)技巧不斷創(chuàng)新，推動線上教學(xué)高效且實(shí)效。
3、線上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專業(yè)發(fā)展道路上他們再一次施展了自己的優(yōu)勢，在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)自身其專業(yè)發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)學(xué)驅(qū)動給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會。
2、線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習(xí)方法，了解到更多學(xué)習(xí)途徑，小組內(nèi)互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線上學(xué)習(xí)讓后進(jìn)生知識學(xué)習(xí)得以回顧，優(yōu)生知識學(xué)習(xí)得以拓展，托底教學(xué)的同時(shí)也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
二、線上教學(xué)存在問題及改進(jìn)措施
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1、線上教學(xué)成果無法真實(shí)、直觀的呈現(xiàn)�？床灰�，摸不著的教學(xué)場景難以掌控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無法深入細(xì)致開展。
3、學(xué)生兩極分化情況越來越嚴(yán)重。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長的距離，定時(shí)溝通，定時(shí)反饋，做好學(xué)生居家學(xué)習(xí)的指引工作。爭取到家長的`全力配合，盡最大可能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。充分利用好各種互動平臺以活動的方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如，直播課堂多連麥，促進(jìn)師生互動，微信答疑全天在線，及時(shí)解惑。學(xué)生群定時(shí)發(fā)布挑戰(zhàn)任務(wù)，增加學(xué)生參與性，趣味分享凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提升小組幫扶作用。
2、通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、線上學(xué)習(xí)效果檢測、與家長電話溝通等方式，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。通過專項(xiàng)練習(xí)或周小測摸清學(xué)生的知識短板，按學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行分層歸類，分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)制定培優(yōu)幫扶計(jì)劃。
3、教師要樹立關(guān)注全體學(xué)生的意識，全面實(shí)施托底教學(xué)，針對無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要分析原因，幫助改善學(xué)習(xí)條件，制定一生一案。
三、線上線下教學(xué)銜接具體方案
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1、街道牽頭，做好學(xué)科線上線下教學(xué)銜接方案及研討活動。加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)校線上教學(xué)動態(tài)和進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)校做好線下與線上教學(xué)工作銜接。
2、及時(shí)跟進(jìn)各校教學(xué)銜接狀況，充分利用好四個教研共同體的團(tuán)隊(duì)力量互助共進(jìn)，把優(yōu)秀且具有實(shí)效性的銜接方法在街道進(jìn)行推廣。
3、適當(dāng)時(shí)機(jī)開展返校教學(xué)銜接摸底工作，并要求各校依據(jù)摸底結(jié)果有針對性地調(diào)整線上、線下教學(xué)計(jì)劃，做到返校學(xué)習(xí)與線上教育平穩(wěn)銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負(fù)責(zé)聯(lián)盟校之間的統(tǒng)籌工作，將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，制定出統(tǒng)一的教學(xué)銜接步驟，帶動聯(lián)盟校共同進(jìn)步。
�。ǘ⿲W(xué)校管理層面
學(xué)校組織各層面開展學(xué)情摸底調(diào)查，準(zhǔn)確掌握各種數(shù)據(jù)，以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)精準(zhǔn)診斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)同各部門溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時(shí)排查、收集需進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生名冊，以科組為單位制定零起點(diǎn)教學(xué)方案，確保不落下一個學(xué)生。
2、把“線下與線上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)集體備課。教學(xué)設(shè)計(jì)必須打破常規(guī)，體現(xiàn)“線上線下教學(xué)的銜接”，學(xué)校適時(shí)組織調(diào)研、座談和研討，同步進(jìn)行指導(dǎo)。
3、結(jié)合上級文件精神，有計(jì)劃地開展學(xué)科線上教學(xué)摸底工作，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整優(yōu)化返校教學(xué)計(jì)劃。
4、各備課組根據(jù)學(xué)生返校摸底實(shí)情，開展全面的分析，精準(zhǔn)到知識板塊，依據(jù)數(shù)據(jù)分析來調(diào)整各班教學(xué)計(jì)劃。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)層面
1、持續(xù)關(guān)注線上教學(xué)，落實(shí)線下作業(yè)。
�。�1）返校前，備課組長組織年級老師做好教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，明確返校后的教學(xué)重點(diǎn)，不做無頭蒼蠅。
�。�2）繼續(xù)嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，嚴(yán)格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為返校教學(xué)減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
（3）整理、收集數(shù)據(jù)，包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測等數(shù)據(jù)，分析各班教學(xué)情況，為返校教學(xué)重點(diǎn)提供方向。
2、摸底調(diào)查，找準(zhǔn)“起始點(diǎn)”。
學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”，才能有效突破。當(dāng)然，鑒于語文學(xué)科的特殊性，老師僅僅依據(jù)一次或兩次調(diào)研情況很難判斷他們在這一個多月里的學(xué)習(xí)效果，那如何進(jìn)行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。
一招：抽查聽寫用早讀。文言文、古詩、字詞，老師做到檢查有記錄，聽寫有批改，及時(shí)通報(bào)，督促整改。
二招：師生互動在課前。教師提前梳理學(xué)過課文的知識點(diǎn)，包括主要內(nèi)容、中心主旨、寫作方法、人物形象等。通過學(xué)生的回答，老師了解學(xué)生對課文教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便有針對性的補(bǔ)充教學(xué)。
三招：復(fù)習(xí)鞏固要常規(guī)。運(yùn)用好同步練習(xí)。這項(xiàng)操作建議利用復(fù)課后兩周左右的時(shí)間，每天的家庭作業(yè)也以復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)為主。
四招：模塊檢測盡早做。語文摸底檢測建議分模塊、分專題進(jìn)行，例如基礎(chǔ)知識測試，詞句段測試，閱讀能力測試等，通過模塊測試能更快速準(zhǔn)確地找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
3、查漏補(bǔ)缺，精準(zhǔn)施策。
通過四招摸底調(diào)研以后，學(xué)生很多知識薄弱處、學(xué)習(xí)的問題就會顯露出來，找出問題便要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺了。
�。�1）查漏補(bǔ)缺，共性與個性共存。
線上教學(xué)的短板是平均用力，難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生，那么我們可以抓住這樣的契機(jī)，作為切入點(diǎn)，調(diào)研不同學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成效，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)計(jì)劃，遵循階梯遞進(jìn)、二度學(xué)習(xí)和補(bǔ)齊短板的原則，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接。在對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析后，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題和個性化問題。
共性問題：集中突破。例如文言文，可專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行。
個性問題：分層突破。班級學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課與補(bǔ)學(xué)鞏固講解并行；對于兩極分化的班級進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補(bǔ)學(xué)同時(shí)進(jìn)行；對于班內(nèi)學(xué)生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用微課資源自主復(fù)習(xí)；對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)。
�。�2）多元化教學(xué)。
常規(guī)復(fù)習(xí)：將語文知識按照字詞句、語用、積累、運(yùn)用等類別進(jìn)行分類整理，歸類復(fù)習(xí)，拓展提升。
教學(xué)承接：順承實(shí)踐訓(xùn)練，語文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力，線上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽”較多，“說”“讀”“寫”較線下學(xué)習(xí)相對少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練。而對于課外古詩詞、作文、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀等內(nèi)容，則可以根據(jù)具體情況，開展豐富多彩的活動，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：朗誦會、欣賞課、美文評價(jià)等，融知識與趣味于一體。
延承教學(xué)方式，線下教學(xué)開始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等也有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略。
（四）學(xué)生學(xué)情層面
調(diào)整好學(xué)生的作息，恢復(fù)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用心理健康課，全校性的心理指導(dǎo)活動融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營造良好班級氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復(fù)積極的、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級可以通過開展線上學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比、線上學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評比等活動，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。做好返校復(fù)學(xué)“收心”工作。
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學(xué)校以級組為單位召開返校復(fù)學(xué)家長會，向家長明確返校復(fù)學(xué)具體要求，配合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定提前1-2周按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理學(xué)生的居家生活，陪同孩子整理線上學(xué)習(xí)期間的作業(yè)。返校后嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間，適當(dāng)開展戶外運(yùn)動，督促孩子鍛煉身體保護(hù)視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)習(xí)狀況，主動配合學(xué)校做好返校復(fù)學(xué)工作。
結(jié)語：
xx街道小學(xué)語文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作，并結(jié)全我街道學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)診斷，合理布署，加強(qiáng)教研，有效銜接，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。
農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）2
隨著疫情防控形勢的持續(xù)向好，xx省教育廳發(fā)布了返校通知，返校復(fù)學(xué)工作提上議程。xxxx小學(xué)語文組根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)教學(xué)工作安排，結(jié)合線上教研教學(xué)中產(chǎn)生的問題，優(yōu)化“三個學(xué)程”的教學(xué)安排，以“教、學(xué)、評一致性”為突破口，圍繞“課程提質(zhì)、課堂提效”重心，固本強(qiáng)基，培優(yōu)輔差，分層、分步推進(jìn)落實(shí)相關(guān)工作。
一、線上教學(xué)基本情況
我校小學(xué)部有一二年級，自3月2日線上教育開展以來，已進(jìn)行了10周的線上學(xué)習(xí)。經(jīng)過不斷的調(diào)整探索，小學(xué)語文組課程設(shè)置為“1+1”模式，即語文課+自主識字/文學(xué)閱讀；教學(xué)基本形式為“課前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)”；注重評價(jià)，通過“三評”進(jìn)行反饋；雙線集備，關(guān)注實(shí)效，取得了良好的效果。
�。ㄒ唬┱n前預(yù)學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后固學(xué)
1、課前預(yù)學(xué)：先學(xué)后教，預(yù)學(xué)有方。巧用“預(yù)習(xí)單”“學(xué)習(xí)小目標(biāo)”等方式，布置預(yù)學(xué)任務(wù)，先學(xué)后教，提高課堂效率。
2、課中導(dǎo)學(xué)：老師以引導(dǎo)者的身份導(dǎo)入課堂，播放經(jīng)過精選和二次備課的錄課視頻，相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充。重視師生互動，通過連麥、視頻會議、語音電話、隨機(jī)抽答等形式組織課堂，提高學(xué)生參與感。
3、課后固學(xué)：除必要的書寫練習(xí)，設(shè)計(jì)了講故事、詩配畫、創(chuàng)編小詩、思維導(dǎo)圖等豐富有趣的作業(yè)，在鞏固知識的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）“三評”反饋，用心指導(dǎo)
評價(jià)是線上教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，在評價(jià)反饋方面，我們主要采用“三評”的形式：
1、一評：認(rèn)真批改每一份作業(yè)，點(diǎn)對點(diǎn)對學(xué)生提出肯定或糾正，重視訂正情況。
2、二評：課前對上節(jié)課或作業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和點(diǎn)評，展示優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)作品。
3、三評：統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀名單，每周頒發(fā)一次“語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”。
�。ㄈ┱n程設(shè)置“1+1”，開展特色課程
1、對于小學(xué)低段的課堂學(xué)習(xí)，老師們更重視基礎(chǔ)的落實(shí)。語文課堂沒有花架子，重抓寫字和朗讀，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)關(guān)。
2、結(jié)合北師大優(yōu)質(zhì)課程資源與本校學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我校推出了“自主識字項(xiàng)目”與“文學(xué)教育課程計(jì)劃”，在線上教學(xué)期間持續(xù)推進(jìn)。
�。�1）自主識字：一年級開展“自主識字”課，提前發(fā)布學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主識讀并上傳學(xué)習(xí)成果，通過“自主識字-同步閱讀-聯(lián)想說話”三個學(xué)習(xí)進(jìn)階，有效提高學(xué)生的識字、閱讀、表達(dá)能力。
�。�2）文學(xué)教育課程：二年級開展文學(xué)閱讀課，每周推薦一本書，學(xué)生每日閱讀半小時(shí)以上，從繪本閱讀向文學(xué)閱讀進(jìn)階。老師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀課件、學(xué)習(xí)單，通過日記畫、人物分析單、講故事大王等閱讀活動，既對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了測評，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄋ模╇p線集備，以研促教
面對全新的教學(xué)形式，找到最適合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的模式非常關(guān)鍵。
一方面，每周一次集體備課，老師們認(rèn)真研讀教材，理清教學(xué)思路，集備好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保備課組內(nèi)所有教師的教學(xué)目標(biāo)、方法、成效同步。聚焦知識突破，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行二度開發(fā)，使錄課更具針對性，課堂更高效。堅(jiān)持每日一小結(jié)，每周一總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
一方面，每兩周一次教研，聚焦方向引領(lǐng)，開展專題引領(lǐng)式、任務(wù)驅(qū)動式、課例研究式的教研活動，組織教師積極參加各平臺組織的教研活動，助力專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)工作的深入開展，為團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展尋找方法和路徑。
二、線上教學(xué)存在問題
（一）師生、生生互動受限，課堂管理缺失，深度思考缺乏。隔著屏幕，老師難以實(shí)時(shí)把握學(xué)生的動態(tài)，部分學(xué)生容易走神；課堂時(shí)間緊湊，學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間較少。
�。ǘ⿲W(xué)生兩級分化現(xiàn)象加大。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或家長監(jiān)督到位的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果更好；學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想。
�。ㄈ┚�上教學(xué)戰(zhàn)線較長，后期學(xué)生容易疲憊，不夠積極。
三、線上線下銜接工作
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)程，循序漸進(jìn)
根據(jù)學(xué)校返校復(fù)學(xué)階段工作安排，教學(xué)時(shí)間分為三個學(xué)程。第一學(xué)程：5月25日-6月5日，測查補(bǔ)學(xué)階段；第二學(xué)程：6月7日-7月18日，新課講授階段；第三學(xué)程：7月18日-7月底，復(fù)習(xí)鞏固階段。返校復(fù)課后的線上線下銜接教學(xué)階段尤為重要。
1、5月11日-5月22日：知識梳理，科學(xué)計(jì)劃。復(fù)課前一周，老師對學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，理清銜接的起點(diǎn)，找出薄弱疏漏環(huán)節(jié)，做好科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持一課三備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容。
2、5月25日-6月5日：專項(xiàng)復(fù)習(xí)，分層施策，及時(shí)調(diào)整。以查缺補(bǔ)漏、復(fù)習(xí)鞏固等課程為主�；趯W(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)課堂以模塊梳理或?qū)ｍ?xiàng)復(fù)習(xí)為基本形式，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，再對其中的重點(diǎn)進(jìn)行深度教學(xué)。
3、6月7日-7月18日：落實(shí)常規(guī)，雙線融合，科學(xué)規(guī)劃。根據(jù)銜接教學(xué)階段的教學(xué)效果，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，精心備課，優(yōu)化課堂和作業(yè)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)，同時(shí)延續(xù)線上教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)做法，提高教學(xué)效率。
4、7月18日-7月底，復(fù)習(xí)鞏固階段�？茖W(xué)推進(jìn)，對知識進(jìn)行有效梳理和整合，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。
（二）摸底調(diào)研，以學(xué)定教
復(fù)課前，教師應(yīng)通過摸底調(diào)研、過程觀察、訪談?wù){(diào)查等方式，全面評估每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，精確了解每名學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法上的改變，科學(xué)制定零起點(diǎn)教學(xué)方案和計(jì)劃，做到一人一案，因材施教，為后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度和措施提供有效依據(jù)。
（三）專項(xiàng)補(bǔ)學(xué)，分層施策
1、查缺補(bǔ)漏，專項(xiàng)補(bǔ)學(xué)。先幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，再以專項(xiàng)復(fù)習(xí)的形式，重視對線上教學(xué)期間學(xué)生較少參與的“說”“讀”“寫”方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是口語交際、習(xí)作、語文園地等語用內(nèi)容。對學(xué)生在摸底檢測中暴露出來的問題進(jìn)行有針對性地練習(xí)鞏固。
2、一生一案，分層施策。在摸清學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容布置，避免兩極分化，讓所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。鼓勵班級成立互助學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
針對學(xué)困生的具體情況，課堂上給予更多關(guān)注，課后進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識；而對優(yōu)生，遵循“i+1”原則，既要求完成基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，額外布置有更具體、更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）健康課堂，煥發(fā)生機(jī)
1、上好開學(xué)第一課。做好學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)教育，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡，讓學(xué)生盡快適應(yīng)正常的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、用心呵護(hù)，用愛陪伴。小學(xué)低段生渴望得到老師的關(guān)注，老師在課后主動對學(xué)生表達(dá)關(guān)心，緩解學(xué)生的壓力和不適應(yīng)感，肯定學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的困惑提供力所能及幫助和支持。
3、開展評選表彰活動。組織線上教學(xué)階段優(yōu)秀學(xué)生表彰；在班級分享優(yōu)秀作品，讓學(xué)生收獲被同伴認(rèn)可的欣喜；設(shè)置課前小老師環(huán)節(jié)，由小老師進(jìn)行帶讀、聽寫、分享、展示等活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。
4、以生帶生，互助合作。根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃、小組學(xué)習(xí)公約等，通過同伴間合作競爭和積分獎勵的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄎ澹┘倚y手，同心共育
1、復(fù)課前做好與家長的溝通，向家長表達(dá)復(fù)學(xué)要求，幫助孩子調(diào)整作息，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，控制電子產(chǎn)品的使用，對線上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時(shí)提醒家長多肯定孩子的進(jìn)步，樹立孩子的自信心，提出努力的方向和目標(biāo)。
2、復(fù)課后充分關(guān)注孩子的在校學(xué)習(xí)情況，關(guān)注孩子的身體健康和心理健康，與家長保持密切溝通。
�。╇p線融合，高效課堂
充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將其作為一種輔助和補(bǔ)充。建立在線教學(xué)資源庫，提煉線上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，做到線上、線下“雙線”有機(jī)融合，提高線下課堂的深度和廣度。
結(jié)語：
非常時(shí)期，非常賦能。在這個特殊的時(shí)期，xxxx小學(xué)語文組的老師們將繼續(xù)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、深度的思考、科學(xué)的計(jì)劃和溫暖的關(guān)懷，不斷實(shí)踐，不斷反思，做好線上線下的教學(xué)銜接工作，呵護(hù)孩子們健康成長。
農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）3
一、注重習(xí)慣養(yǎng)成，及時(shí)糾正強(qiáng)化
葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也就學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了詳細(xì)的羅列和要求。低年級是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成期，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于低年級來說，尤為重要。通過一年多的教育引導(dǎo)，二年級的小朋友們已經(jīng)知道了一些學(xué)習(xí)該有的習(xí)慣，在老師的提醒和同伴的相互影響下，他們能夠做得規(guī)范到位，但是他們的自覺性比較差，獨(dú)自宅家學(xué)習(xí)，缺乏老師的有效監(jiān)督和同伴的相互促進(jìn)，部分孩子仍然表現(xiàn)較好，積極肯定，但大部分孩子漸漸松懈下來，情況不容樂觀。
�。ㄒ唬┘毙韪牡粢咔槠诹粝碌膲牧�(xí)慣
將近三個月的線上學(xué)習(xí)，低年級學(xué)生從原本老師孵小雞式的時(shí)刻陪伴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦髯跃蛹覍W(xué)習(xí)。家庭，本就是一個隨心愜意的地方，沒有那么多規(guī)矩，壞習(xí)慣也就慢慢隨之而來。
1、課前準(zhǔn)備不充分
上課之前，準(zhǔn)備好下一堂課所需的書本和學(xué)習(xí)用品，這個習(xí)慣自從進(jìn)入校園就開始強(qiáng)調(diào)，平時(shí)在校已經(jīng)不用提醒，做得比較好了。預(yù)習(xí)，是課前準(zhǔn)備的另一個比較重要的環(huán)節(jié)，是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級的孩子，通過“一標(biāo)二圈三讀四認(rèn)五思考”的五步法提前對文本進(jìn)行感知，有助于課堂學(xué)習(xí)的有的放矢。線上上課以來，部分孩子的課前準(zhǔn)備漸漸松懈了，個別孩子甚至連學(xué)習(xí)用品都不準(zhǔn)備好。
2、上課過程不認(rèn)真
小朋友們的線上課堂學(xué)習(xí)，幾天新鮮感過后，由于獨(dú)自居家，缺乏教室上課的氛圍，而且?guī)熒糁聊�，互動受限，老師無法了解詳情直接監(jiān)管，就很容易坐姿不端，開小差，做小動作，注意力不集中，大部分學(xué)生以聽為主，思維參與較少。特別是本就頑皮的孩子，隨著家長們的復(fù)工上班，爺爺奶奶無法及時(shí)監(jiān)管到位，上課遲到、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不固定場所上課，拿起手機(jī)躺在床上或者窩在沙發(fā)上看看，甚者邊學(xué)邊玩，借著上課的名義玩游戲，課堂常規(guī)非常松散。
3、課后作業(yè)拖拉敷衍
線上學(xué)習(xí)，老師把作業(yè)通過家校本發(fā)送給學(xué)生，作業(yè)的完成、提交、訂正，完成的認(rèn)真程度，都只能靠學(xué)生的自覺性和家長的督促，老師都沒法監(jiān)控。部分家長由于工作等原因，沒空監(jiān)管，孩子就處于放養(yǎng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越松懈，作業(yè)越寫越敷衍，越欠越多。
�。ǘ┘毙鑿�(qiáng)化重返課堂后的常規(guī)
良好的課堂常規(guī)有助于學(xué)生靜心聽講，融入課堂，活躍思維，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障，對于低年級來說，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)的一個部分。二年級小朋友通過一年多的習(xí)慣養(yǎng)成，已有初步的課堂意識，居家線上上課后，課堂意識有所淡薄，常規(guī)繼續(xù)強(qiáng)化。
1、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)表現(xiàn)
二年級小朋友課堂常規(guī)就從最基礎(chǔ)的開始要求，站有站相，坐有坐姿，書本的擺放，書寫、閱讀的習(xí)慣等等，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)以及制定制度，有則改之，無則加勉。
2、積極引導(dǎo)融入課堂
要想提高課堂效率，學(xué)生融入課堂很重要，完全沉浸于課堂，積極思考，思維會隨之活躍，才真正的成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有所得，并且印象深刻。所以，線上轉(zhuǎn)回線下，課堂中關(guān)注學(xué)生的課堂參與以及思考的積極性，調(diào)動學(xué)生融入課堂。
�。ㄈ┲厥耙酝己玫恼Z文習(xí)慣
通過一年多的在校學(xué)習(xí)，二年級的小朋友們正在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們的語文學(xué)習(xí)好習(xí)慣還不穩(wěn)定，受環(huán)境影響大，需要督促，兩個多月的線上居家學(xué)習(xí)，好多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在此淪陷，比如大聲晨讀，背誦積累精彩語段或者自己喜歡的部分；字如其人，每天練字三排；和好書為友，利用白天零碎時(shí)間看書和睡前半小時(shí)看書，汲取書中甘露，像蜜蜂采蜜一樣，在課外書中采擷知識的“花蜜”；課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固……回校以后，需要重拾這些通過一年多時(shí)間養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二、分層多樣摸底，明確銜接起點(diǎn)
兩個多月的線上居家學(xué)習(xí)，效果怎么樣？學(xué)生掌握了些什么，到什么程度？哪些知識點(diǎn)掌握普遍不夠好，是需要重新學(xué)習(xí)鞏固的？哪些孩子學(xué)得不太好，需要單獨(dú)輔導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些內(nèi)容等等，這些都是老師們急需明確的，只有對學(xué)情充分了解，做到心中有數(shù)，“底數(shù)清，情況明”，才能精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用良好的舉措來順利開展復(fù)學(xué)后的教學(xué)。
�。ㄒ唬┒喾N方式摸底
學(xué)生返校后，老師通過一系列的舉措，對學(xué)生進(jìn)行摸底，明確掌握學(xué)情。
1、從作業(yè)中了解學(xué)情
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接體現(xiàn)。每天線上課堂結(jié)束后，學(xué)生家作本里的作業(yè)表現(xiàn)出的問題，或多或少能夠反饋出學(xué)習(xí)情況。學(xué)生返校以后，再通過檢查作業(yè)本、書本課后習(xí)題來把握學(xué)生習(xí)得情況，并且做好臺賬，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2、通過檢測了解學(xué)情
單元檢測、專項(xiàng)檢測是最方便也是最直接的摸底形式，檢測面廣，知識點(diǎn)全，用時(shí)短，見效快，可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測完進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生哪些板塊掌握較好，哪些板塊存在問題，哪些板塊急需補(bǔ)救，就非常清晰，一目了然。
3、開展活動了解學(xué)情
低年級孩子活潑好動，喜歡形式豐富的各類活動。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展一些配套活動進(jìn)行學(xué)情摸底。
�、佟氨硶∵_(dá)人”
低年級課文生動有趣，很多語段語句優(yōu)美，適合積累背誦。但是具體背誦情況怎么樣？有沒有背下去呢？班級里開展“背書小達(dá)人”活動，將課文中要求掌握的古詩、日積月累中的名言警句、詩歌和經(jīng)典語段，作為必背項(xiàng)目，要求每個孩子準(zhǔn)備好。準(zhǔn)備的過程就是一個鞏固的過程，通過孩子們喜聞樂見的“達(dá)人秀”進(jìn)行展示，以此檢測背誦情況。
�、诼爩懘筚�
課內(nèi)要學(xué)會的詞語，在線上學(xué)習(xí)這段時(shí)間里，一直沒法監(jiān)控。開展班級聽寫大賽，鼓勵孩子們?nèi)?zhǔn)備，在大賽中檢測孩子們的掌握情況。
�、圩衷~對對碰
字詞是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。統(tǒng)編教材較之前的教材，更注重識字量。在短短20分鐘線上授課中，學(xué)生的識字情況到底怎么樣？老師無法準(zhǔn)確掌握實(shí)情。采用“小小點(diǎn)讀機(jī)”、“生字找朋友”、詞卡“開火車”、“識字大闖關(guān)”等形式，進(jìn)行摸底，了解實(shí)情。
（二）重點(diǎn)問題梳理
通過摸底排查，老師們對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果有了一些了解，但是不夠系統(tǒng)。由于線上學(xué)習(xí)時(shí)間限制，每天二十分鐘，教學(xué)進(jìn)度較平時(shí)要慢很多，回校后學(xué)習(xí)任務(wù)就較重，基本上沒有那么多時(shí)間和精力將所有的問題解決，所以梳理出最為重要迫切解決的問題，有針對性地進(jìn)行反饋和強(qiáng)化，便于線下教學(xué)順利開展。
�。ㄈ﹫F(tuán)隊(duì)合力謀劃
我校二年級一共有7個班，每個班一個語文老師，7個老師就是一個團(tuán)隊(duì)。集體的智慧大無窮，通過梳理共性問題，大家以座談會和年級群討論相結(jié)合的方式，交流各班情況，紛紛獻(xiàn)策獻(xiàn)力，提出解決策略，所需的時(shí)間和具體的操作步驟，擁有了在這些金點(diǎn)子，銜接工作就簡單方便。
三、結(jié)合實(shí)情起點(diǎn)，實(shí)施無縫對接
通過摸底和梳理，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)問題浮出水面，曝光在我們面前。所有的教學(xué)行為都是為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)。線上有問題，線下落實(shí)處。問題之處，就是學(xué)生的起點(diǎn)。從這個起點(diǎn)出發(fā)，銜接線下課堂，讓線上線下自然過渡，無痕銜接。
�。ㄒ唬┚闹贫ê媒虒W(xué)計(jì)劃
以二年級備課組為單位，我們根據(jù)線上教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和共性問題，有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊張，還是留下了對線上共性問題的落實(shí)時(shí)間，為線上線下教學(xué)銜接鋪一條路。
（二）落實(shí)學(xué)生存在的問題
將線上學(xué)習(xí)學(xué)生存在的問題梳理后進(jìn)行歸類，根據(jù)問題的普遍性和嚴(yán)重性排序，分層次進(jìn)行落實(shí)。
1、集中突破共性問題
學(xué)生習(xí)得中，普遍存在的共性問題，比如重點(diǎn)字詞沒落實(shí)、經(jīng)典語段不會背、部分知識點(diǎn)不熟練等一些共性的'問題，利用線下課堂，重新講解學(xué)生錯的比較多的易錯字字形、筆順，整體羅列一些共性出問題的知識點(diǎn)，采用對比、強(qiáng)化、反復(fù)操練等手段，重新鞏固這些內(nèi)容，讓知識點(diǎn)落實(shí)到處。
2、引導(dǎo)落實(shí)個性問題
對于學(xué)生中出現(xiàn)的個性化問題，可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決的，盡可能鼓勵學(xué)生自己去弄懂落實(shí)，比如可以通過回看線上教學(xué)視頻、自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個別指導(dǎo)等方法，逐步解決。自己沒法落實(shí)的問題，老師幫著一起解決。
3、精準(zhǔn)幫扶困難學(xué)生
加強(qiáng)對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。這里特別要關(guān)注兩類學(xué)生，一類是本身學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，湊到線上學(xué)習(xí)這種方式，更無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難，知識點(diǎn)掌握不夠好，這類學(xué)生需要老師花更多的時(shí)間和精力，去關(guān)系他們，用心陪伴他們進(jìn)步；另一類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒問題，受一些外因影響，導(dǎo)致線上居家學(xué)習(xí)效果比較差，比如我們班里的小琳，父母離異，爸爸早出晚歸上班比較忙，身邊只有奶奶陪伴。奶奶年紀(jì)已大，無法對小琳的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有力的監(jiān)管。兩個多月的線上學(xué)習(xí)，遲到早退時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)效果可想而知。復(fù)課后要制定計(jì)劃，幫助她落實(shí)線上授課的知識點(diǎn)。
（三）精準(zhǔn)開展線下教學(xué)
所有的摸底都是為了了解學(xué)生，找到起點(diǎn)，無痕銜接，讓學(xué)生在不知不覺中盡快適應(yīng)線上課堂到線下課堂的轉(zhuǎn)變，開展精準(zhǔn)線下教學(xué)。
1、精心備課追求高效
低年級語文周課時(shí)比較多，但兩個多月的線上授課，每天只有20分鐘的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度比較慢。復(fù)學(xué)以后，時(shí)間上會比較緊張。但是，我們絕不快馬加鞭趕進(jìn)度，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步緩慢過渡，不會操之過急。那么進(jìn)度怎么辦？所以，我們就發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，整理好新授知識的重難點(diǎn)，選擇合適的策略去突破，精心備課，追求高效課堂。
2、不同層次分層教學(xué)
一個班級學(xué)生，學(xué)習(xí)能力本就有強(qiáng)有弱，線上學(xué)習(xí)之后，自覺的以及家長監(jiān)管到位的孩子與不自覺家長又沒空監(jiān)管的孩子，差距就更明顯了。回到學(xué)校上課，分層教學(xué)，分層布置作業(yè)就非常必要。線上知識掌握不夠好的先查漏補(bǔ)缺，線上知識已經(jīng)學(xué)得比較好的學(xué)習(xí)鼓勵預(yù)習(xí)，積極拓展課外知識。
3、已學(xué)知識合理復(fù)現(xiàn)
線上教學(xué)因?yàn)閹熒糁聊唬瑢W(xué)生學(xué)習(xí)以聽和看為主，對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，沒有經(jīng)過深層的思維參與，所以看似掌握了，但是不夠透徹和刻骨，時(shí)間久容易淡忘。根據(jù)艾賓庫斯遺忘曲線的規(guī)律，越是最近學(xué)得的越容易忘，所以在新課授課過程中，或者采用課前三分鐘以及早讀課時(shí)間，進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)和溫習(xí)，從而“溫故而知新”。
4、新舊知識交替進(jìn)行
統(tǒng)編教材采用雙線編排，有很多知識前后都是有一定相關(guān)，螺旋上升的。在教學(xué)新課時(shí)，結(jié)合舊知進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，引出新知識，相互促進(jìn)。以二下教材為例，比如第一單元園地里有半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫提示，第四單元列舉了如何書寫三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字，第七單元則提醒孩子們有的字變成偏旁后需要關(guān)注大小、形態(tài)、筆順的變化。在教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合新舊知識，交替進(jìn)行。
�。ㄋ模┌l(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢
線上教學(xué)雖然存在諸如互動受限、不能準(zhǔn)確把握學(xué)情、受網(wǎng)絡(luò)干擾大、缺乏溫度等諸多不便，但是，卻也有較多優(yōu)勢。發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，為線下教學(xué)所用，更好地為教學(xué)服務(wù)。
1、線上打卡
團(tuán)隊(duì)的影響力，往往優(yōu)于個人的自覺性。打卡的過程中，大家相互影響，相互促進(jìn)。比如背古詩，如果單獨(dú)一個小朋友，或許很難堅(jiān)持，但是在班級群里打卡，看到自己的同學(xué)都已經(jīng)上傳了背誦視頻，就會有一種不服輸心理，也會努力去完成提交。漸漸地，也就成了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，成了一種責(zé)任。
2、視頻作業(yè)
低年級作業(yè)中口頭作業(yè)占有較多比重，在線下教學(xué)中，一個老師對四五十個學(xué)生，口頭作業(yè)提交受時(shí)空影響，學(xué)生在校時(shí)間有限，檢測過于耗時(shí)，很不方便。釘釘班級群里的家校本，學(xué)生完成了就可提交，老師可以等有空了再來查看，比較方便。
3、資源共享
一直以來，年級組老師們都是資源共享的，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長出謀劃策。線上課堂的資源共享更充分，更徹底，資源更豐富。很多名師工作室、教育機(jī)構(gòu)紛紛推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供大家所用�；謴�(fù)線下上課，這些共享的資源仍然可以為我所用。
4、課堂回看
正常的線下教學(xué)，一遍聽完，如果沒學(xué)會或者沒認(rèn)真聽，要再學(xué)一遍，就必須要老師再講一遍。但是線上教學(xué)的回看功能，就完美的解決了這個問題�；貧w線下教學(xué)，對于某些比較重要的知識點(diǎn)或者難點(diǎn)，可以采用線上的方式錄課發(fā)到群里，學(xué)生需要重溫了就可以回看。
疫情期間，我們教育工作者，紛紛來到電腦屏幕前，克服種種困難，開啟線上課堂。如今，綠草如茵，山花爛漫，孩子們回到了久別的學(xué)校。在這美好的春光中，我們以生為本，立足實(shí)情，傾盡所有的智慧無痕銜接線上線下課堂，精準(zhǔn)施教，相信孩子們回歸校園里，一定能學(xué)得更好，飛得更高！
農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）4
線上教學(xué)是疫情防控延期開學(xué)期間的一項(xiàng)緊急措施，為了全面了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的完成情況，給學(xué)生新學(xué)期的學(xué)習(xí)以正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，維護(hù)孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我校語文教研組通過微信線上研討，群策群力，制定線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生在假期學(xué)習(xí)活動中的亮點(diǎn)和疑惑，幫助他們做好假期線上學(xué)習(xí)和開學(xué)后線下學(xué)習(xí)的銜接。
小語在線教學(xué)總體情況分析
(一)線上教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響
1、學(xué)情反饋及時(shí)、客觀、全面。線上教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是反饋及時(shí)、客觀、全面。通過QQ學(xué)習(xí)群、班級小管家、一起學(xué)習(xí)等平臺布置作業(yè)，當(dāng)天可以收繳作業(yè)，可以完成批改，可以及時(shí)反饋給學(xué)生，未完成名單也顯示得清清楚楚。尤其是朗讀、背誦的作業(yè)訓(xùn)練可以讓每一學(xué)生得到展示，如一起學(xué)習(xí)平臺甚至可以自動幫助學(xué)生糾正讀音。線上檢測可以通過大數(shù)據(jù)掌握學(xué)情，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。
2、評價(jià)方式新奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提交作業(yè)會收到平臺自動彈出的“你太棒了”等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生有獲得感、成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可以手動給學(xué)生點(diǎn)贊、評星、獎紅花、寫評語、優(yōu)秀作業(yè)置頂?shù)确绞綄W(xué)生作業(yè)給予激勵性評價(jià)，系統(tǒng)還會自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲得的點(diǎn)贊、星星、紅花等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
(二)線上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題
1、學(xué)習(xí)參與率不高。學(xué)校生源大部分來自農(nóng)村及部分外來務(wù)工子女，部分學(xué)生由于家長不重視或家庭條件限制，沒有參與線上課程學(xué)習(xí)，線上課程學(xué)習(xí)參與率不足90%。
2、學(xué)習(xí)效率不高。部分家庭監(jiān)管不力，扔臺電腦、手機(jī)給孩子就不問了。不自覺的孩子不認(rèn)真聽課、做筆記、完成作業(yè)，三心二意，有的'禁不住誘惑，甚至用電腦、手機(jī)玩游戲。
3、線上課程缺乏深度。前期線上課程一節(jié)課15分鐘就講一篇課文，后期才改成兩節(jié)課計(jì)30分鐘講一篇課文的。老師線上授課時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，老師講解如蜻蜓點(diǎn)水無法展開講解，學(xué)生來不及深入思考，更無法完成師生當(dāng)堂交流，也就使得教學(xué)中缺乏了深度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
小語線上線下教學(xué)銜接舉措
1、摸清底細(xì)。經(jīng)過長時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當(dāng)一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，各位老師首先要做好線上教學(xué)情況摸底。開學(xué)返校后，各年級統(tǒng)一對延遲開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，通過問卷和摸底練習(xí)等形式，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評估，逐一摸底和診斷，原則上開學(xué)后一周內(nèi)完成檢測并對測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，以便對線上教學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整開學(xué)后教學(xué)進(jìn)度。結(jié)合調(diào)查問卷、測試結(jié)果，各班評選“自主學(xué)習(xí)之星”。
2、找出問題。在摸清了底細(xì)之后，教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題。并通過對學(xué)情的了解，明確線下課程可以少教乃至不教的部分以及必須強(qiáng)調(diào)，必須鞏固的部分。通過線下檢查和線上抽査等方式，對學(xué)生聽說讀寫各方面的學(xué)習(xí)情況做梳理。通過幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，分析產(chǎn)生問題的原因，給以方法指導(dǎo)，鼓勵這部分學(xué)生積極行動起來，盡早跟上。
3、制定計(jì)劃。復(fù)課后的教學(xué)肯定和以往的常規(guī)教學(xué)方式不同，我們不主張教師對線上教學(xué)的內(nèi)容從頭重講，一是因?yàn)檎n時(shí)不允許，二來炒冷飯式的重復(fù)，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，把握學(xué)情、精準(zhǔn)定位，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，是開學(xué)后教研組和各年級備課組的工作重點(diǎn)。老師們需要充分研討，制訂并優(yōu)化學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃及課程安排，合理安排并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，防止因趕進(jìn)度而增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、做好預(yù)案。老師們除了對復(fù)課后全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容安排等提前做好安排，更要重點(diǎn)關(guān)注班上的特殊學(xué)生。提前、充分了解其假期的線上學(xué)習(xí)情況，針對他們可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度方面的問題，可能落下的學(xué)業(yè)，做好有針對性的輔導(dǎo)，防止可能出現(xiàn)的兩極分化拉大的問題。
農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）5
受疫情影響，本學(xué)期無法像往常一樣開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被迫從“線下”走向“線上”。隨著疫情形勢的好轉(zhuǎn)，開學(xué)復(fù)課的日子臨近，如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情來學(xué)習(xí)？學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果如何？下一步該如何做好線上線下語文教學(xué)的銜接？為了能清晰地把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，在嚴(yán)格落實(shí)疫情防控的同時(shí)，把疫情對語文學(xué)科語文教學(xué)的影響降到最低，攻克難關(guān)、群策群力，我校召開行政會議，同時(shí)也聽取了各年級語文老師的意見與建議，為制定切實(shí)可行的語文教學(xué)銜接方案打下基礎(chǔ)。
一、居家語文在線教學(xué)總體情況分析
�。ㄒ唬┚�上教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響
此次空中課堂的執(zhí)教都是各地的名師、骨干教師，語文學(xué)科都是在特級教師劉晶老師的把關(guān)下推送的，所以呈現(xiàn)給學(xué)生的是一堂堂精彩紛呈的語文課。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝，有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中有效獲得了知識，得到了進(jìn)步。
對學(xué)生而言，線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，每天在家對著電視、電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)，他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動起來了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生，如用上了學(xué)習(xí)伙伴，通過展示同伴的學(xué)習(xí)成果：做閱讀卡、書簽，延伸課外知識等，課后自己班的老師結(jié)合課時(shí)內(nèi)容拓展相關(guān)活動，如：四年級組織學(xué)生進(jìn)行詩集制作，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，看到了更廣闊的語文天地。
空中課堂除了電視直播之外，電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)收看，都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過網(wǎng)絡(luò)收看的，所以基本都能看回放。語文學(xué)科需要細(xì)品、慢嚼的內(nèi)容比較多，有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容，或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候，只要愿意，就可以隨時(shí)回放，方便學(xué)生鞏固與回味。
�。ǘ┚�上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題
在疫情防控期，市縣統(tǒng)一組織的“智慧云空中課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，整體性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都較強(qiáng)，但不同地區(qū)不同班級學(xué)生是有差異的，統(tǒng)一背景下的教學(xué)并不適合所有的班級水平。復(fù)課前，我校教導(dǎo)處通過“問卷星”調(diào)查對全校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，通過大數(shù)據(jù)分析，存在的問題歸納如下：
1、監(jiān)管力度不一，兩極分化加劇
對于線上學(xué)習(xí)，不同家長持不同的態(tài)度。大部分家長會為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真做好提醒和監(jiān)管。而有一部分家長對于孩子的學(xué)習(xí)放任不管，丟給孩子一個手機(jī)就以為是提供了學(xué)習(xí)的保障，還有部分家長以充分信任孩子或培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力為由，無視孩子的學(xué)習(xí)情況。這樣一來，孩子學(xué)得怎么樣，作業(yè)是否能完成就成了老師頭痛的難題，從而導(dǎo)致家長關(guān)心、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能緊跟線上教學(xué)的節(jié)奏，而家長漠不關(guān)心、自控能力薄弱的學(xué)生無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，兩極分化越來越明顯。
2、課堂互動受限，個性表達(dá)欠缺
空中課堂30分鐘一堂課，以老師講解為主，雖然有老師設(shè)計(jì)和模擬的課堂互動環(huán)節(jié)，但留給學(xué)生的.思考時(shí)間不多，學(xué)生的個性化表達(dá)老師不能及時(shí)接收并給予及時(shí)的反饋，這就造成了互動的受限和滯后。此外，一些學(xué)生上課容易走神，跟不上節(jié)奏，不積極思考，一直處于茫茫然，似學(xué)非學(xué)的狀態(tài)，一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、作業(yè)批改繁瑣，學(xué)習(xí)效果參差
空中課堂帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改，對于語文學(xué)科來說，錯別字、標(biāo)點(diǎn)的錯誤使用、語句不通順等問題層出不窮，每次批改打回后，能一次訂正過關(guān)的學(xué)生寥寥無幾，不是漏了就是又錯了，造成老師批改量大，但效果甚微。更不用說習(xí)作的批改了，習(xí)作中的共性問題，教師無法集體指導(dǎo)，只能一個一個打文字發(fā)送；無法面對面一一指導(dǎo)，只是用文字表達(dá)，導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看，有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會老師的意思，修改無法落實(shí)到位，需要返校后再一一面對面作進(jìn)一步地修改完善。從作業(yè)批改中也側(cè)面反映出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果存在著一定的問題。
二、復(fù)學(xué)后線下教學(xué)銜接目標(biāo)
為了實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡，語文學(xué)科組經(jīng)過組內(nèi)的研討，制定了線下教學(xué)的總體目標(biāo)：
1、教學(xué)內(nèi)容的銜接：利用停課修正期，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生在過渡期既要調(diào)整好心態(tài)，也要自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識。復(fù)課后通過作業(yè)反饋、相關(guān)檢測等了解線上學(xué)習(xí)的情況，摸清底細(xì)，查缺補(bǔ)漏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有序、分層推進(jìn)新課教學(xué)。
2、教學(xué)進(jìn)度的銜接：各年級組根據(jù)剩余教學(xué)時(shí)間合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用1-2周左右的時(shí)間，做好前期線上學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與鞏固；提高課堂效率，加快線下教學(xué)的進(jìn)度，爭取在6周內(nèi)完成新課的教授，保證復(fù)習(xí)時(shí)間。
3、教學(xué)方式的銜接：線下教學(xué)開始后，依然可以發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，如利用碎片、假期時(shí)間繼續(xù)收看空中課堂視頻，讓明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略繼續(xù)發(fā)揮其作用，拉近線上線下學(xué)習(xí)之間的距離。
三、線上線下語文教學(xué)銜接具體措施
�。ㄒ唬⿵�(fù)學(xué)前準(zhǔn)備工作
1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)過渡學(xué)習(xí)
在接到市教育局關(guān)于復(fù)習(xí)安排的通知后，四年級組的老師迅速進(jìn)行線上討論，安排和制定停課修正期（為期一周）的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識，為回歸正常的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、傳達(dá)會議精神，時(shí)刻做好準(zhǔn)備
4月17日，我校語文教研組長參加完“小學(xué)語文教研大組成員、教研組長培訓(xùn)”后，到校第一時(shí)間向全體語文老師傳達(dá)培訓(xùn)精神和新學(xué)期語文重點(diǎn)工作，讓老師們了解當(dāng)前的形勢，為接下來各班開展具體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解線上學(xué)情
教導(dǎo)處通過前期的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，將各班的調(diào)查情況發(fā)送至每位老師的手里，以便于各位老師對每位孩子或家長對于自己在線上學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)和評價(jià)有一定的了解，為之后的分層指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。
4、統(tǒng)籌線下檢測，分工復(fù)習(xí)教案
各年級語文組長組織每位老師進(jìn)行線下檢測的命題工作，試題以基礎(chǔ)知識為主，四年級以“字、詞、句、段”組成，難度低于單元評價(jià)卷，大多是作業(yè)本原題和易錯題，教導(dǎo)處審核通過后由年級組統(tǒng)一進(jìn)行檢測。此外，我們根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，分工制定前三個單元的復(fù)習(xí)教案，力求做到有針對、有實(shí)效。
�。ǘ⿵�(fù)學(xué)日疏導(dǎo)工作
經(jīng)過漫長的假期，學(xué)生肯定思想上放松，行動上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過程，但也得抓緊時(shí)間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)校生活既要抓好防疫，讓學(xué)生身體健康、心理健康，也要培養(yǎng)與落實(shí)學(xué)生在日常行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)，繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。
在班主任上好“開學(xué)心理第一課”的基礎(chǔ)上，對假期后身心表現(xiàn)特殊的孩子給予疏導(dǎo)和關(guān)心，總結(jié)線上語文學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵他們帶動其他孩子盡快適應(yīng)復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
�。ㄈ⿵�(fù)學(xué)后教學(xué)工作
1、排查摸底，制定計(jì)劃
在復(fù)學(xué)前一周內(nèi)完成摸底檢測，并根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間的共性和個性問題。我們希望每位老師能通過不同方式對學(xué)情進(jìn)行精確的分析，用好提供的《單元學(xué)習(xí)體驗(yàn)與評價(jià)》練習(xí)冊，適當(dāng)組織單元檢測活動，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面摸底，同時(shí)結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各班實(shí)際重新制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
2、把握節(jié)奏，合理安排
開學(xué)后因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式，抓緊時(shí)間，提高效率�？傮w大致設(shè)想用一周半到兩周的時(shí)間把已上的內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合作業(yè)本，帶領(lǐng)學(xué)生再次對課文內(nèi)容簡單回顧，完成字詞復(fù)習(xí)及作業(yè)本上的作業(yè)。在新授的過程中，遇到與之前相聯(lián)系的知識點(diǎn)，還是要復(fù)習(xí)與新授結(jié)合著進(jìn)行，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。
3、找準(zhǔn)問題，分層教學(xué)
復(fù)學(xué)一周內(nèi)，各班教師對任教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸因歸類。找準(zhǔn)學(xué)生的問題，分析原因：基礎(chǔ)性問題、態(tài)度性問題還是雙性問題，根據(jù)原因進(jìn)行定向輔導(dǎo)。
�。�1）內(nèi)容分層
對薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，一方面鼓勵學(xué)生繼續(xù)利用優(yōu)秀的線上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面，教師對薄弱知識點(diǎn)上好針對性的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課。
�。�2）練習(xí)分層
通過開學(xué)的學(xué)習(xí)情況排摸，對學(xué)生進(jìn)行分組，做到心中有數(shù)分出優(yōu)秀組、基礎(chǔ)組、補(bǔ)差組，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的練習(xí)。對于優(yōu)秀組，練習(xí)以“精練”為主，提高他們的閱讀理解和習(xí)作表達(dá)能力；對于基礎(chǔ)組，練習(xí)以“基礎(chǔ)”為主，將線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識與線下相結(jié)合，充分利用書本和語文作業(yè)本；對于補(bǔ)差組，練習(xí)以“精準(zhǔn)”為主，對于易錯的、難以掌握的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、加深印象。
�。�3）輔導(dǎo)分層
實(shí)行一幫一小組提高，對于補(bǔ)差組的學(xué)生，利用課余時(shí)間針對性輔導(dǎo)。一方面對于補(bǔ)差組成員做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改；對于基礎(chǔ)組的成員以“扶”為主，“扶”中有放；對于優(yōu)秀組的成員，以“放”為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。另一方面，教師對于問題比較突出和特殊的學(xué)生，要注意輔導(dǎo)策略，關(guān)注孩子的心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
此外，在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過程中，建立各個知識點(diǎn)的鏈接，反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把作文教學(xué)、口語交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內(nèi)容重新組織教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在一定的差異，要求制訂針對性的學(xué)科補(bǔ)學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問題，要專題備課，實(shí)行集體補(bǔ)學(xué)。對學(xué)生個別問題，鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、針對性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決。個別學(xué)生要實(shí)行一對一的個別化輔導(dǎo)，做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
四、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容安排
各年級組在復(fù)課前對本冊的課文內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理和安排，指定了如下教學(xué)進(jìn)度安排表：
追根溯源，只有更好地認(rèn)識過去，才能有的放矢，更好地?fù)肀磥�。總之，我們每位老師都將做好角色的轉(zhuǎn)換，無論是“助教”還是“主教”，都努力順利完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。
農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）6
為了做到線上教學(xué)與返校開學(xué)后教學(xué)的有效銜接，保證開學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開展，確�！熬�上——線下教學(xué)”順利銜接，特制定符合xx實(shí)際情況的小學(xué)語文“線上——線下教學(xué)”銜接方案。
一、線上教育的基本情況
�。ㄒ唬╉槼芯�上教學(xué)的優(yōu)勢
1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內(nèi)，為適應(yīng)線上教育新模式，xx鎮(zhèn)各校語文科組做了大量的嘗試和創(chuàng)新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò)的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專業(yè)團(tuán)隊(duì)打磨，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮(zhèn)大部分學(xué)校使用的教學(xué)資源主要是“順德小語”推出的資源，以及國家云平臺清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執(zhí)教的，不管是課前導(dǎo)學(xué)、課時(shí)目標(biāo)的制定、課中目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都很到位。尤其是順德區(qū)教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習(xí)，“順德小語”推出的在線學(xué)習(xí)資源的基本模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源使我鎮(zhèn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中有效獲得了知識，得到了進(jìn)步。
3、教師信息素養(yǎng)的提高。線上教育期間，各校經(jīng)歷了由推送教學(xué)任務(wù)清單至線上直播的兩個重要階段。教師不斷嘗試?yán)酶鞣N小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，并主動自制微課、答疑視頻等，激發(fā)了教師對信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、探索與實(shí)踐，一定程度上提升了教師的現(xiàn)代化教育意識、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和多媒體運(yùn)用技能。語文教師的`信息素養(yǎng)在特殊期內(nèi)的快速提高，將為以后的線下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。
4、學(xué)生自我意識的養(yǎng)成。雖然在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間還是學(xué)習(xí)行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識養(yǎng)成的考驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源上卻為學(xué)生提供了自主探索的便利。因此大部分的學(xué)生，基本能夠主動通過線上連麥互動、會議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學(xué)習(xí)的趣味，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，有助于加強(qiáng)復(fù)課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主動教學(xué)的相互作用。
�。ǘ╆P(guān)注線上教學(xué)的缺口和不足
1、學(xué)生兩級分化現(xiàn)象加大。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者家長監(jiān)督到位的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，能力提高更快；學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想，兩極分化的學(xué)生數(shù)量會明顯增多。
2、學(xué)過的知識不夠夯實(shí)。居家學(xué)習(xí)期間，沒有了學(xué)校課堂上的交流討論，沒有了在老師組織下的復(fù)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠透徹，學(xué)過的知識不夠扎實(shí)。
3、師生、生生互動受限，深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間一般是一節(jié)課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，而且一些學(xué)生容易走神，不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽課，師生、生生互動受限，一定程度上也影響了學(xué)生高階思維的訓(xùn)練。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志薄弱。其主要體現(xiàn)在線上教育的中后期，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退、專注力差，參與率低，對教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，畏難情緒高漲，進(jìn)而影響線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，也出現(xiàn)了兩個值得深思的狀況：平日線下教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度的不足，線上教育提供給學(xué)生自主探究、培養(yǎng)興趣的機(jī)會不多。
5、家長配合強(qiáng)度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，但家長監(jiān)管不夠到位，多放任自如，導(dǎo)致學(xué)生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學(xué)生，情況相對嚴(yán)重。
二、教學(xué)銜接工作措施
�。ㄒ唬┐_定起點(diǎn)——摸查學(xué)習(xí)情況
復(fù)學(xué)后利用一至兩周的時(shí)間，教師可通過課堂抽問、學(xué)習(xí)小組組內(nèi)對話等多種途徑進(jìn)行診斷性評估，力求全面了解學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握程度做到心中有數(shù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生找出薄弱項(xiàng)或疏漏環(huán)節(jié)，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題及個性化問題，根據(jù)多方評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂各校語文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)段線上線下教學(xué)銜接方案、年級的教學(xué)要點(diǎn)匯總等。
�。ǘ┐_定內(nèi)容——關(guān)注知識缺口
1、總結(jié)反思。復(fù)學(xué)前，各校語文科組需組織全體語文教師提前對線上教育期間教授的內(nèi)容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進(jìn)度、內(nèi)容，以及線上授課時(shí)存在的疏漏或無法實(shí)時(shí)進(jìn)行的語言應(yīng)用操練，做到對知識點(diǎn)的講授情況有最基本的了解并明確進(jìn)一步的補(bǔ)救措施。如線上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽”較多，相對日常課堂教學(xué)，學(xué)生“說”“讀”“寫”方面的能力沒有得到很快的提高。因此，在教學(xué)銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練，如口語交際、習(xí)作、語文園地等語用內(nèi)容要進(jìn)行再次深化訓(xùn)練。對語文課本中的某一知識點(diǎn)，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底中暴露出來的問題，要有針對性地答疑、解惑，再進(jìn)行練習(xí)鞏固，最后檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。
2、整合學(xué)科教材內(nèi)容。復(fù)學(xué)后，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，以大單元、專題系列為基本形式，進(jìn)行線上教育知識內(nèi)容的梳理與整合；沿用微課講解重點(diǎn)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等有明顯優(yōu)勢的方式手段，補(bǔ)充和完善學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的知識缺口；充分多種方式進(jìn)行新舊知識的歸納總結(jié)，使線上知識點(diǎn)的構(gòu)建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò)化。
3、集中解決共性問題。從檢測中發(fā)現(xiàn)的共性問題，需要集體再次講解和指導(dǎo)。針對知識盲點(diǎn)、難點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生厘清知識脈絡(luò)。針對個性問題，則應(yīng)進(jìn)行分層輔導(dǎo)、解惑，查漏補(bǔ)缺。
�。ㄈ┐_定對象——重視分層輔導(dǎo)
1、學(xué)段分層。低年級的學(xué)生接受線上教育由于受到時(shí)間的規(guī)定，復(fù)學(xué)后在語文科教學(xué)上更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和彌補(bǔ)線上教育期間學(xué)習(xí)的空白；而中年級的線下學(xué)習(xí)更要夯實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、區(qū)分易混點(diǎn)，著重幫助學(xué)生重整積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步糾正他們在線上教育期間出現(xiàn)的陋習(xí)；對于高年級的學(xué)生則主要以專項(xiàng)訓(xùn)練為載體，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。
2、練習(xí)分層。將平時(shí)練習(xí)與測試結(jié)合起來，各校語文教師根據(jù)各年級對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學(xué)習(xí)結(jié)對小組，形成以優(yōu)促困的對子學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，盡量縮小兩級差距�？紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問題，對于基礎(chǔ)薄弱、知識掌握不夠好的學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)或需求，鼓勵其反復(fù)練習(xí)。而對于中層次的學(xué)生，應(yīng)采用“重激勵，養(yǎng)習(xí)慣，培能力”的教學(xué)方法，結(jié)合診斷檢測情況，擬定個性化輔導(dǎo)方案，開展有針對性的輔導(dǎo)。針對優(yōu)秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。
三、加強(qiáng)家校銜接，確保順利過渡
1、開學(xué)前，孩子要在家長的指導(dǎo)下，按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理自己的居家生活，為開學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、開學(xué)后，家長要嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止孩子對電子產(chǎn)品形成依賴，保護(hù)孩子的視力。
3、對于那些線上學(xué)習(xí)長期不參與的孩子，老師要做好“長期備戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。想方設(shè)法與家長溝通讓家長知道孩子的學(xué)習(xí)情況。對于不關(guān)注孩子的家長，通過經(jīng)常發(fā)信息或電話溝通�；貙W(xué)校后，對于線上學(xué)習(xí)落后的孩子，與家長溝通協(xié)商，利用一切可以利用的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習(xí)。
4、上學(xué)后，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業(yè)。
結(jié)語：
xx小學(xué)語文中心教研組將繼續(xù)為各校做好返校復(fù)學(xué)指引工作，精心謀劃確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)。希望在各校老師的共同努力下，我們的語文學(xué)科教學(xué)會走得更穩(wěn)、更快。歸來時(shí)，我們已成長！
農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）7
小語在線教學(xué)總體情況分析
(一)線上教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響
1、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)打磨，課堂教學(xué)精彩紛呈。此次在線教學(xué)的執(zhí)教者都是揚(yáng)州各地名師、骨干教師。課堂內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)精巧，特點(diǎn)鮮明，不管是課時(shí)目標(biāo)的制定與落實(shí)、重難點(diǎn)的突破，還是提問的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的錘煉、作業(yè)的設(shè)計(jì)都很到位。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝，有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中有效獲得了知識，得到了進(jìn)步。
2、新型的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。對我們的學(xué)生而言，線上教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，每天在家對著電視、電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)，他們的好奇心與積極性一下子被調(diào)動起來了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一做、畫一畫、說一說或編寫作文提綱等，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，看到了更廣闊的天地。因此有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、實(shí)用的回放功能，隨時(shí)可以鞏固回味�？罩姓n堂除了電視直播之外，電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)收看，都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過網(wǎng)絡(luò)收看的，所以基本都能看回放。語文學(xué)科需要細(xì)品、慢嚼的內(nèi)容比較多，有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內(nèi)容，或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候，只要愿意，就可以隨時(shí)回放，方便學(xué)生鞏固與回味。
(二)線上教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題
在線學(xué)習(xí)有著諸多優(yōu)勢，但由于教師與學(xué)生是隔空的，名師教學(xué)面對的學(xué)生也是不同層次的，因此，相對于傳統(tǒng)的面對面學(xué)校教學(xué)，在線學(xué)習(xí)還是存在著一些不足。
1、監(jiān)管力度不一，學(xué)習(xí)效率參差。線上學(xué)習(xí)，有部分家長很重視，為孩子提供了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)生也很自律，能按時(shí)聽課、積極思考、完成各項(xiàng)課內(nèi)課外練習(xí)。但不排除存在家長無條件提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺乏自控能力的現(xiàn)象。尤其是家長在復(fù)工以后，少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎處于“放任自流”的狀態(tài)。孩子缺少大人的監(jiān)督，不自覺更體現(xiàn)無疑，上課不專心，不記筆記，甚至不上課的也都存在，更別說語文的口頭朗讀、背誦作業(yè)和筆頭的`聽寫作業(yè)等的落實(shí)了。學(xué)生上課的參與率不保障，學(xué)校效率也參差不齊，兩級分化明顯。
2、師生互動受限，深度思考缺。空中課堂教學(xué)時(shí)間為15-20分鐘一堂課，以老師講解為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，而且一些學(xué)生容易走神，跟不上節(jié)奏，不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽課，師生互動受限。而語文學(xué)科一些文章的理解需要通過師生間言語互動，探討深層寓意；通過情境互動，提升學(xué)習(xí)動機(jī)；通過情感互動，產(chǎn)生共鳴，深入領(lǐng)會語言之美。因此，在線學(xué)習(xí)，老師無法聽到學(xué)生的心聲，也無法當(dāng)面解答學(xué)生的疑惑，當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，也得不到老師的及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一直處于茫茫然、似懂非懂狀態(tài)，一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、批改方式制約，習(xí)作問題突出。線上學(xué)習(xí)帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改，對于語文學(xué)科來說，作業(yè)批改中問題最大的就是習(xí)作內(nèi)容的批改了。習(xí)作中的共性問題，教師無法集體指導(dǎo)，只能一個一個打文字發(fā)送，批改量大，但效果甚微，無法面對面一一指導(dǎo)，只是用文字表達(dá)，導(dǎo)致有些學(xué)生根本不看，有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會老師的意思，修改無法落實(shí)到位，需要返校后再一一面對面作進(jìn)一步地修改完善。
小語線上線下教學(xué)銜接舉措
總體而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著諸多優(yōu)勢，但我們也看到了其中一些與我們學(xué)情不合拍的地方。我們從學(xué)生提交的作業(yè)中，清晰地感覺到這些情況的存在。為了實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過渡，經(jīng)過語文學(xué)科組內(nèi)的研討，制定了線下教學(xué)的總體目標(biāo)：
1、利用2周左右時(shí)間，復(fù)習(xí)鞏固線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容理解，繼續(xù)研究文章寫作方法，學(xué)會表達(dá)。用好《補(bǔ)充習(xí)題》《習(xí)字冊》等，在做作業(yè)和板塊式復(fù)習(xí)的過程中，對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個整體的回顧與梳理。
2、認(rèn)真鉆研教材，提高課堂效率，加快線下教學(xué)的進(jìn)度，在7月初，完成所有新課的教授，保證復(fù)習(xí)時(shí)間。
3、復(fù)習(xí)階段，團(tuán)隊(duì)共研高效復(fù)習(xí)策略，力求精講精練，提高復(fù)習(xí)效率，保證輕負(fù)高質(zhì)。
具體舉措如下：
1、身心輔導(dǎo)，進(jìn)入狀態(tài)。經(jīng)過漫長的假期，學(xué)生肯定思想上放松，行動上懶散。我們要給學(xué)生適應(yīng)的過程，但也得抓緊時(shí)間讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活，投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)生活既要抓好防疫，讓學(xué)生身體健康、心理健康，也要培養(yǎng)與落實(shí)學(xué)生在日常行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)，繼續(xù)保持良好的行為習(xí)慣。
2、把握節(jié)奏，合理安排。開學(xué)后因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變或調(diào)整以前的教學(xué)方式，抓緊時(shí)間，提高效率�？傮w設(shè)想用兩周左右的時(shí)間把已上的內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》，帶領(lǐng)學(xué)生完成字詞復(fù)習(xí)及對課文內(nèi)容簡單回顧。在新授的過程中，遇到與之前相聯(lián)系的知識點(diǎn)，要將復(fù)習(xí)與新授結(jié)合進(jìn)行，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，掌握新知。
3、排查摸底，一班一策。教師要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級實(shí)際精準(zhǔn)分析學(xué)情，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評估。同時(shí)，通過組織學(xué)生對課文進(jìn)行簡短復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各班實(shí)際重新制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
4、重組內(nèi)容，分層教學(xué)。后期教學(xué)時(shí)，在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的過程中，建立各個知識點(diǎn)的鏈接，反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把作文教學(xué)、口語交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內(nèi)容重新組織教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在一定的差異，要求制訂針對性的學(xué)科補(bǔ)學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的共性問題，要專題備課，實(shí)行集體補(bǔ)學(xué)。對學(xué)生個別問題，鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、針對性練習(xí)等辦法進(jìn)行解決。個別學(xué)生要實(shí)行一對一的個別化輔導(dǎo)，做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
5、開發(fā)課程，用好資源。語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。為充分利用此次疫情的教育意義，老師們也要有意識地使用抗疫過程中涌現(xiàn)的榜樣資源，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，繼續(xù)開展相關(guān)教育。
主要涉及的銜接內(nèi)容：
一是生字、詞語等方面。認(rèn)真落實(shí)課文生字詞學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行聽寫等，了解學(xué)生對生字、詞語的掌握情況。對于掌握欠佳的，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)讀寫，夯實(shí)學(xué)生字詞積累基礎(chǔ)。
二是朗讀、背誦等方面。通過老師、小助手的合作檢查，了解每一個同學(xué)的朗讀、背誦情況，一是了解字詞的讀音是否正確，二是了解是否能熟練背誦。對不能熟練背誦的要及時(shí)與家長聯(lián)系，辛苦家長配合學(xué)校利用傍晚和周末時(shí)間在家監(jiān)督完成。
三是寫話及作文方面。線上教學(xué)已經(jīng)完成的寫話及習(xí)作，要根據(jù)學(xué)生的佳作和病文，指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，判斷自己的選材是否合理，修改其不足。新授寫話及習(xí)作時(shí)，應(yīng)注意與前面的寫話及習(xí)作聯(lián)系融合，讓每個學(xué)生在掌握新的寫作方法的同時(shí)，對前面知識再一次回顧與溫習(xí)，夯實(shí)寫話及習(xí)作的基礎(chǔ)。
四是交流平臺方面。教材中語文園地前有一些交流平臺的內(nèi)容，線上學(xué)習(xí)的過程中，由于時(shí)間緊，線上老師并沒有展開，故需要老師們進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生深入掌握編者的意圖、交流方法等。教材中未完成的內(nèi)容，要將這部分內(nèi)容按教學(xué)要求組織教學(xué)，在訓(xùn)練中得到落實(shí)。
農(nóng)村小學(xué)語文線上教學(xué)方案（通用8篇）8
線上學(xué)習(xí)，同步指導(dǎo)
1、同步收看“教育云課堂”
此次嘉興市教育云課堂聚集了我市最好的名師資源，由名師精心打造，教研員最后把關(guān)。每一節(jié)直播課內(nèi)容充實(shí)、設(shè)計(jì)精巧、語文要素落實(shí)到位，課堂上提問的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法的錘煉、作業(yè)的安排也很到位，每一個細(xì)節(jié)都精雕細(xì)琢。我們要求教師與學(xué)生同步收看云課堂，認(rèn)真記錄并反思，全程學(xué)習(xí)，課后在線及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生或解答疑問。
2、同步跟進(jìn)“作業(yè)指導(dǎo)”
兩個月的線上教學(xué)，使每一位教師都能通過家校本、微課、直播等線上教學(xué)方式，開展線上輔導(dǎo)。對于群內(nèi)作業(yè)的典型錯誤和重難點(diǎn)以錄小視頻、微課、語音等方式跟進(jìn)指導(dǎo)。學(xué)生提交作業(yè)后，教師及時(shí)批改，做到實(shí)時(shí)高效，反饋精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個性輔導(dǎo)。
線下教學(xué)，自然銜接
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)
1、調(diào)整心態(tài)，重拾習(xí)慣
云課堂期間的長期居家學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生暫時(shí)形成了相對松懈、遠(yuǎn)離學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)。從“自然醒”“葛優(yōu)躺”的宅家學(xué)習(xí)狀態(tài)，到緊張忙碌的校園學(xué)習(xí)，學(xué)生需要及時(shí)地作出調(diào)整。我們計(jì)劃在開學(xué)后進(jìn)行“宅家學(xué)習(xí)快樂多”分享活動，讓學(xué)生通過交流，快速進(jìn)入集體生活的角色。
精心設(shè)計(jì)復(fù)學(xué)第一課，讓復(fù)學(xué)變得更有儀式感，調(diào)試好自己的心理情緒，改掉云課堂時(shí)期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習(xí)慣，重拾起那種認(rèn)真負(fù)責(zé)、端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、梳理難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺
在聽課修正期間，提醒學(xué)生自查作業(yè)，保證寒假作業(yè)和云課堂作業(yè)的質(zhì)量。云課堂學(xué)習(xí)一定程度上使學(xué)生積蓄了一些學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)及困惑。如生字詞語方面的`掌握，朗讀、背誦是否熟練，課堂作業(yè)本的復(fù)習(xí)與整理。同時(shí)，學(xué)生要在語文教師的銜接教學(xué)中明確自己的薄弱點(diǎn)在哪里，并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓自己更上一層樓。
3、家校共育，提高效率
家校共育才能提高教育的質(zhì)量，取得最佳的教育效果，尤其在“停課不停學(xué)”這個特殊時(shí)期后，家長的態(tài)度和行動對優(yōu)化線上線下銜接尤為重要。召開線上家長會，各班班主任從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)三方面反饋了學(xué)生居家學(xué)習(xí)和返校后的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)了近期取得進(jìn)步的孩子，也將實(shí)際存在的問題與家長交換了看法，并對家長提出了要求、建議和期望�？迫卫蠋熞才c家長面對面進(jìn)行了交流。家長們也應(yīng)邀分享優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，分享特殊時(shí)期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法，引起了家長們的共鳴和思考。
家校共育聚焦學(xué)生成長，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立家長與學(xué)生一起共同成長的理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
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為在復(fù)學(xué)后，既兼顧學(xué)生的個體差異，又保障合理的教學(xué)進(jìn)度，我們這樣做：
1、通讀教材，提前備課
對大部分老師來說，各年級下冊的統(tǒng)編教材都是首次接觸，比較陌生。為此，我們要求老師們先通讀教材，了解該冊教材的編寫意圖，單元體系，把握語文要素。尤其是一至五單元的教學(xué)要點(diǎn)做到了然于胸，提前備課。
2、教學(xué)研討，交流策略
疫情期間，線上直播教學(xué)名師薈萃，教師認(rèn)真聽課、研討，可以助力教師深度成長。復(fù)學(xué)前期，低段和高段教研組開展教學(xué)研討，及時(shí)交流線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并開展網(wǎng)上集體備課研討，交流線上線下銜接教學(xué)策略，傳遞更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。低段語文組圍繞“如何更好地幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)”這一主題，先教師自查，再互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)。高段語文組圍繞“復(fù)學(xué)后如何開展教學(xué)”這一主題，教師各抒己見，要排摸學(xué)生知識的掌握情況，針對薄弱點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變常規(guī)教學(xué)方式來整合學(xué)習(xí)。
3、摸底學(xué)情，分層銜接
復(fù)學(xué)后，對“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。教師認(rèn)真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，篩選網(wǎng)課作業(yè)原題，精選重點(diǎn)題目，并針對課程目標(biāo)每個年級組精心設(shè)計(jì)學(xué)情摸底測試卷，及時(shí)組織學(xué)情摸底測試。只批對錯，不排名，摸準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，完成對每個學(xué)生的學(xué)情診斷后，教師開始分層教學(xué)。我們以一年級3班為例。
�、偃雸F(tuán)共學(xué)
依據(jù)復(fù)學(xué)前后查訪、課堂觀察、談話等了解的線上居家學(xué)習(xí)效果，年級組老師給學(xué)生建立ABCD學(xué)習(xí)團(tuán)體，進(jìn)行針對幫扶、補(bǔ)救。
A“精彩回放團(tuán)”，把年級組內(nèi)少看、漏看直播課的同學(xué)請入“精彩回放團(tuán)”，由老師負(fù)責(zé)。在自修課、午間、2+1的時(shí)間，組織對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)看學(xué)習(xí)與交流。
B“闖關(guān)學(xué)習(xí)團(tuán)”，把班內(nèi)字詞聽寫、背誦、默寫等沒有過關(guān)的同學(xué)請入“闖關(guān)學(xué)習(xí)團(tuán)”，發(fā)動家長負(fù)責(zé)，老師把關(guān)。老師每天把要鞏固記憶默寫的內(nèi)容發(fā)送至釘釘群中，請家長督促完成，拍照上傳作業(yè)進(jìn)行闖關(guān)，聽寫、背誦、默寫每次過關(guān)獎勵積分，用積分可以兌換一定的獎勵。
C“問題突破團(tuán)”，對課堂作業(yè)本中體現(xiàn)出的共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個性問題，專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破，同時(shí)錄制微課，鼓勵學(xué)生在班級群通過回看微課，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。
D“互助團(tuán)”，推選班內(nèi)居家學(xué)習(xí)效果特別好的同學(xué)，建立“棒棒團(tuán)”和“幫幫團(tuán)”，在“棒棒團(tuán)”內(nèi)，分享課堂筆記、幫扶經(jīng)驗(yàn)和成績，激勵學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”。在“幫幫團(tuán)”內(nèi)，“棒棒團(tuán)”成員認(rèn)領(lǐng)幫扶對象，結(jié)對幫扶學(xué)困學(xué)生。還可以輪流負(fù)責(zé)在群內(nèi)分享自己在閱讀、寫作、書寫、聽課筆記等方面的語文學(xué)習(xí)成果，每周推選“閱讀之星”“進(jìn)步之星”“小小書法家”“小老師獎”等。
�、诜謱釉u價(jià)
對于ABCD學(xué)習(xí)團(tuán)體進(jìn)行分層評價(jià)，注重因人而異，注重過程。如低年級的學(xué)生當(dāng)獎勵累計(jì)的積分到相應(yīng)的數(shù)量時(shí)，積分換獎品。中高年級的學(xué)生積分換某項(xiàng)作業(yè)“免做券”、活動“心愿卡”等。
后續(xù)教學(xué)，多元整合
1、課前線上微課預(yù)學(xué)
各年級組語文教師對新課錄制“線上預(yù)學(xué)”微課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，解決本學(xué)期上課學(xué)習(xí)時(shí)間短的問題。低年級錄制生字教學(xué)、寫字教學(xué)、課文朗讀教學(xué)微課；中年級錄制生字詞教學(xué)、課文主要內(nèi)容講解教學(xué)微課；高年級錄制生字詞教學(xué)、課文內(nèi)容、寫作背景及拓展閱讀微課。年級組內(nèi)教師要分工合作，共享優(yōu)質(zhì)資源。
2、課堂整合重組內(nèi)容施教
后期教學(xué)，如何在有限的時(shí)間在保質(zhì)保量完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)？需要教師細(xì)細(xì)思索，做好“整合刪減”與“取舍換留”的工作。請仔細(xì)思考：“現(xiàn)在我再做整理，這節(jié)課哪一些環(huán)節(jié)可以整合？哪一些環(huán)節(jié)可以刪除？如果這節(jié)課只保留其中的一個環(huán)節(jié)，我會保留哪一個？為什么？”后續(xù)教學(xué)的提質(zhì)，需要教師建立各個知識點(diǎn)的鏈接，整理整合，提速增效，有時(shí)需要“取舍”，減少不必要的反復(fù)練習(xí)，站在提升學(xué)生素養(yǎng)的高度，精選對學(xué)生來說真正需要的內(nèi)容。
在進(jìn)度相對比較緊張的情況下，中高年級還可以采用單元整組教學(xué)、內(nèi)容整合教學(xué)等方式來施教。把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，開展更有效的教學(xué)。
3、課后作業(yè)提交方式整合
課后作業(yè)的提交方式可以整合，延續(xù)線上學(xué)習(xí)中具有實(shí)效的方面，如作業(yè)反饋的即時(shí)性，學(xué)習(xí)選擇的自主性，作業(yè)提交的可視化等。對于朗讀、背誦、抄寫詞語等作業(yè)，我們將繼續(xù)延用網(wǎng)上提交的方式，既是一次作業(yè)，也是一次展示，讓這些作業(yè)變得更有趣。
在復(fù)學(xué)回歸的日子里，讓線上線下的語文教學(xué)銜接有序、自然、無痕。讓我們在探索中前行，在前行中反思，在反思中進(jìn)步，成就更多的教學(xué)精彩！
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