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《窗前的氣球》教案 15篇
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《窗前的氣球》教案 ,歡迎閱讀與收藏。
《窗前的氣球》教案 1
【覺(jué)得】
〖理解
、 有某種感覺(jué)。
、 自認(rèn)為。
〖搭配
覺(jué)得后悔 覺(jué)得受騙 覺(jué)得疲勞 覺(jué)得新鮮
〖例句
、 開(kāi)了空調(diào)后,他覺(jué)得房間里很暖和。
、 我覺(jué)得這件事情很復(fù)雜。
【規(guī)定】
〖理解
、 對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。
、 所規(guī)定的內(nèi)容。
〖搭配
規(guī)定詳細(xì);作出規(guī)定 遵循規(guī)定
〖例句
、 學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。
⑵ 按規(guī)定,國(guó)家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。
【逗人】
〖理解
招惹人喜歡。
〖例句
這小狗活潑好動(dòng),看上去真逗人。
【意思】
〖理解
、 語(yǔ)文文字的意義,思想內(nèi)容。
、 意見(jiàn)、愿望、想法。
⑶ 某種趨勢(shì)或苗頭。
⑷ 趣味、情趣、價(jià)值。
、 對(duì)禮品所代表的心意。
⑹ 向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。
〖例句
⑴ 這個(gè)詞語(yǔ)的意思我不懂。
⑵ 我的意思是看電影,不打球。
、 今天有下雪的意思。
、 他說(shuō)的故事真有意思。
⑸ 這是我的一點(diǎn)小意思,請(qǐng)你笑納。
【指手畫腳】
〖理解
說(shuō)話時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說(shuō)話放肆無(wú)忌或得意忘形的`樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。
〖例句
張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說(shuō):“我們的事不要你指手畫腳”。
《窗前的氣球》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
一、激情引趣:
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題:
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)
三、識(shí)字(現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?)
1、認(rèn)真讀,爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的'時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀,誰(shuí)先讀?
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞?
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家?(手拿卡片)
9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
四、初讀課文(小朋友的生字識(shí)記的很好,現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎?)
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰(shuí)愿意讀)
4、第二自然段:
、僬l(shuí)愿意讀第二自然段?
、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞)
、勰阍囍x一讀。
④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段:
①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。
、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段:
、贋槭裁聪矚g這一自然段呢?
、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。
、壑该x。
7、第五自然段:(齊讀)
①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開(kāi)討論)
、谛〗Y(jié):正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?
五、實(shí)踐活動(dòng):
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候,讓他很受感動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?
板書(shū):珍惜友情。
六、指導(dǎo)書(shū)寫:
課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。
周:里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
。荷蠙M要寫短,左撇要長(zhǎng),伸展開(kāi)。
句子:
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái),科利亞猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
兒歌:
病房有個(gè)科利亞,
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過(guò),
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
(二)過(guò)程與方法:
學(xué)生先自由讀,初步感知課文;引導(dǎo)讀時(shí)要注意:①抓感覺(jué)②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。 通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看,這是什么?
(氣球)
師:這是一組怎樣的氣球?
( )
師:關(guān)于氣球,我們的書(shū)中還有一個(gè)故事呢!今天,就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。
(教師板書(shū)課題,孩子們齊讀課題)
師:同學(xué)們,課前你們都對(duì)課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí),打開(kāi)書(shū)84頁(yè),自由的讀一遍課文,注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確,把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。
現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。
(1)先檢查帶音的字
(2)再檢查去掉拼音的字
(教師出示本課生字進(jìn)行檢查,最后一個(gè)出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的`含義。)
(3)小組考查
二、初讀課文整體感知
師:同學(xué)們把生字掌握的這么好,老師相信,課文肯定可以讀得更好。
1、(指名讀文)教師提出讀文要求:讀準(zhǔn)字音,讀流利句子
2、再次指名分段讀課文。聽(tīng)的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
(教師可引導(dǎo):誰(shuí)怎樣了,遇到了什么情況,后來(lái)又怎樣了。)
整體感知課文內(nèi)容時(shí),教師幫助梳理出:開(kāi)始心情很孤單——后來(lái)心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。
三、細(xì)讀課文,品讀文字
1、師:好,我們先來(lái)看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?
(1、2段)
請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這兩段,看看能用一個(gè)什么詞來(lái)形容戈里亞的心情?
(孤單、寂寞)
文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說(shuō)說(shuō)理由。
(生說(shuō))
3、師能不能用你的讀,讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情
4、孤零零的科利亞多可憐呀,他不能到病房外面去,不能上學(xué),不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會(huì))
猜他這時(shí)候最想干什么?
5、后來(lái)
再讀第四自然段,邊讀邊想象
(三)理解語(yǔ)言,體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
1.正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ),看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球,對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎?
9、師生合作,回到心情主線,升華情感。
師:當(dāng)看到寂寞的窗口搖搖擺擺,一上一下地飄動(dòng)著紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下
10、拓展升華,情滿課堂
(1)、小朋友們,這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問(wèn)候科利亞的心,它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼,富有愛(ài)心,送去祝!璢
(2)教師小結(jié):孩子們,戈里亞有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。
師:孩子們,課文告訴我們,同學(xué)之間什么最珍貴呀?
(友誼)是呀,關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)每一個(gè)人,我們的集體才會(huì)更加溫暖,更加讓人向上,才會(huì)成為每一個(gè)孩子的依靠。
《窗前的氣球》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文,讀通課文,了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式,體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情,感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、出示課題。你會(huì)讀嗎?
2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢?
3、到底課文寫了什么呢?趕快讀讀課文吧?
二、讀文識(shí)字
1、自由朗讀課文:標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字,同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫字:病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?該怎么寫這個(gè)字呢?
范寫--練寫---評(píng)議
5、出示三個(gè)詞:傳染病躺在問(wèn)候
你能在文中找到它嗎?
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話?
三讀文體會(huì)
1、是!生病了他會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
你是從哪兒讀出的呢?
2、投影1、2小節(jié)
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會(huì):真沒(méi)意思
d、在醫(yī)院里,科利亞會(huì)想些什么呢?
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢
a、同桌互說(shuō)
b、交流
c、你能寫一寫嗎?把他寫在臉形的.小紙上
d、相互交流
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫在這兒了,該怎么送給同學(xué)呢?
5、小節(jié)評(píng)價(jià)
《窗前的氣球》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“可愛(ài)的”,“高興地”寫句子。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 生字教學(xué)。
2. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 理解科利亞的內(nèi)心感受。
2. 有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.情境導(dǎo)入新課
實(shí)物出示五顏六色的氣球
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書(shū)課題)
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查生字預(yù)習(xí)情況。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢!聽(tīng)老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽(tīng)邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)
1.學(xué)習(xí)生字
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎?自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧!
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。
三.朗讀課文,體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段
老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。
幻燈片出示圖片
老師:這就是生病的科利亞,他不能見(jiàn)到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀?
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書(shū)中貼一顆灰色的心代表科利亞)
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))
老師:從三樓能望到什么呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師?(指名讀 指導(dǎo)讀好第二段)
小結(jié): (播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))
科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒(méi)意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))
學(xué)習(xí)第三.第四和第五自然段
幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本
老師: 科利亞看到了什么?
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛(ài)的”造句。)
老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢?請(qǐng)小朋友帶著可愛(ài)的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好?再讓學(xué)生自由讀。)
老師:你讀懂了哪句話?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的'情感
1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時(shí)把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)
2. 講到“他好像看見(jiàn)……指手畫腳。”時(shí)提問(wèn)
老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法?
講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了!睍r(shí)用“高興地”造句,再提問(wèn)。出
示幻燈片
老師: 科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)
小結(jié): (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書(shū)“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)
四.拓展
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
五.小結(jié)
傳染病把科利亞和伙伴們分開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:
《窗前的氣球》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。課前準(zhǔn)備生字卡片
課件教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一版塊:初讀感知
感受情趣
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。
引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1.教師范讀。
1.認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段序號(hào)。理思路,明線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4.檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫字。
5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2.同桌互讀。
3.小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。
4.交流識(shí)字方法。
5.認(rèn)識(shí)病字頭,練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
1.二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法,教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。
2.要留給學(xué)生練讀和練寫生字充分的'時(shí)間。
點(diǎn)評(píng):識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系,識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍
入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。
1.找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2.找到含有這些詞語(yǔ)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。
3.引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1.學(xué)生圈畫,理解詞語(yǔ)。
。ú〈 病房傳染病 病了)
2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3.再次整體感受科利亞的心情。
4.齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口,自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
點(diǎn)評(píng):教師從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,教學(xué)效果頗佳。
第三版塊:多樣練讀
領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀,升華情感。
1.指名讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
。1)科利亞的心情一下子好了許多。
(2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。
1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2.自由交流、朗讀。
3.學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
4.創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛(ài)的”一詞,體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
《窗前的氣球》教案 7
教材簡(jiǎn)析:
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。
教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié):
第一課時(shí)
一、激趣揭題
1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看,這是什么?
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“()的氣球”?
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛(ài)的氣球,你們喜歡嗎?
4、其實(shí)呀,每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天,我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
5、故事的題目叫——(指名讀)“窗前的氣球”。
。氵@樣讀,還可以怎么讀?)
6、真好!每個(gè)人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。
二、初讀課文
1、課題讀得很不錯(cuò),打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧,要求:
1)認(rèn)認(rèn)真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標(biāo)出段落序號(hào);
2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?
2、反饋:
1)這些生字可調(diào)皮了,它們從課文里跳出來(lái),蹦到了氣球上,誰(shuí)能叫出它們的名字?(開(kāi)火車讀)
2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)
3、指名5人分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
三、精讀課文
1、讀得真好,說(shuō)明小朋友們剛才讀書(shū)很認(rèn)真!
現(xiàn)在,我要帶你們到一個(gè)小房間里。(出示圖片)你看到什么?
重點(diǎn)理解:天空是無(wú)邊無(wú)際的.,你為什么用“一角天空”形容?
2、無(wú)邊無(wú)際的天空只能看到一角,拔地而起的高樓大廈只能看見(jiàn)房頂,除此之外,什么都沒(méi)有。假如是你一個(gè)人,要待在這樣的房間里,一天、兩天、三天……天天如此,你有什么感受?
3、是啊,這種滋味可真難受。小朋友們,咱們故事的主人公——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文,找找課文哪一個(gè)自然段寫出他住在這樣的房間里?
4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句,問(wèn):“呆呆地”什么樣子?做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子,呆呆地,像個(gè)木頭人似的,多無(wú)聊!誰(shuí)能把他的心情讀出來(lái)?
6、他現(xiàn)在最想做什么事情?
7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書(shū):孤獨(dú)),再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。
8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。
9、除了樓房就是“一角天空”,除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞,想看到什么?
10、可是什么也看不到,多沒(méi)意思!誰(shuí)還能讀?
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了,沒(méi)有人來(lái)看他,只能一個(gè)人待在病房里呢?
13、什么是“傳染病”?
14、像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰(shuí)……外面去!
“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”,這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人?想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他?
15、對(duì)啊,疼他愛(ài)他的爸爸媽媽不能來(lái)看他,朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他,多可憐。。R讀第1、2節(jié))
16、正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)
17、你看到了什么?對(duì)啊,真有意思!
誰(shuí)把氣球可愛(ài)的摸樣讀出來(lái)?
(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作)
18、這是怎么回事?想知道嗎?
想知道,你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀
大家一起問(wèn)問(wèn)看,齊讀第3節(jié)。
19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1、最后,咱們來(lái)學(xué)寫四個(gè)生字,(出示:戶、亞、病、床)
還認(rèn)識(shí)嗎?一起來(lái)讀一讀。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫?指導(dǎo)“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個(gè)朋友嗎?)
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
《窗前的氣球》教案 8
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
3.朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2.體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法:
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)
想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲,還可以用來(lái)做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.師范讀,學(xué)生注意聽(tīng),標(biāo)出自然段,把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
、倌銟(biāo)出了哪些字?
、趯(duì)課文有什么想不明白的地方?
4.初識(shí)生字。讀生字卡片,讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。
三、識(shí)記生字。
1.檢查字音掌握情況。
2.指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁:臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較:猜——請(qǐng) 科一蚪
3.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò),讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫成“開(kāi)臺(tái)”。
2.指導(dǎo)書(shū)寫!薄
3.學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
。╨)指名讀,思考:這段主要告訴了我們什么?
(2)理解“傳染病’,。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
。╨)自由讀。邊讀邊思考:你讀懂了什么?
。2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思?
(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?
。ㄒ髮W(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(l)輕聲讀。你看到了什么?
。2)分小組或同桌討論:展開(kāi)想象,氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?
。3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?
。2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見(jiàn)了什么?
。3)指名讀,用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
5.齊讀第5自然段。
。╨)窗前的氣球,代表著什么?
。2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?
。3)用“高興地”說(shuō)一句話。
6.討論:學(xué)了這課,你體會(huì)到了什么?
二、看圖說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么?
三、朗讀全文,體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。
板書(shū)設(shè)計(jì): 22、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思
氣球(指手畫腳)
同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了
愛(ài)————————友情
課后反思:
閱讀中的'“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感,獲得某種印象或意義的心理過(guò)程,是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境,必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中,我正是讓學(xué)生邊讀邊思,通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢?
《窗前的氣球》教案 9
一 授課時(shí)間:
二 課題:22 窗前的氣球 (第一課時(shí))
三 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2 正確,較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
四 學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字
學(xué)習(xí)難點(diǎn):流利的朗讀課文
五 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課前了解氣球的作用
生字卡片
六 學(xué)習(xí)方法:自學(xué)為主,互相幫助
七 學(xué)習(xí)過(guò)程:
。ㄒ唬 揭示課題
1 談話引入,出示課題
氣球除了可以用來(lái)玩之外,還可以有什么作用?(鼓勵(lì)從多角度說(shuō))
2 學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑
氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?/p>
窗前的`氣球是什么樣子的?
(二) 初讀課文,自主識(shí)字
1 帶問(wèn)題聽(tīng)老師范讀,了解課文大意
2 選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文
如:朗讀理解課文,分組互助學(xué)習(xí),表演理解,自學(xué)交流
3 自學(xué)生字
4 小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音
5 指名說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的字,邊板書(shū)
6 生字卡片抽讀,組詞
。ㄈ 讀通課文
1 自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字
2 指名讀,讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)
3 依據(jù)要求評(píng)議
4 齊讀課文
(四) 圖文結(jié)合,感知大意
1 學(xué)生自由讀課文
2 相互交流讀懂了什么
3 用自己的方式說(shuō)一說(shuō)自己的收獲
4 出示插圖,找出相應(yīng)段落朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)
一 授課時(shí)間
二 課題:22 窗前的氣球 (第二課時(shí))
三 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 鞏固7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字
2 流利有感情的朗讀課文
3 懂得珍惜同學(xué)之間的友誼
四 學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn):感情升華
五 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:有關(guān)需復(fù)習(xí)的字詞
六 學(xué)習(xí)方法:合作朗讀討論
七 學(xué)習(xí)過(guò)程:
。ㄒ唬 復(fù)習(xí)舊知
1 復(fù)習(xí)字詞
2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,說(shuō)話訓(xùn)練
。ǘ 朗讀感悟
1 自讀第三自然段,提出自己想了解的問(wèn)題
2 輕聲讀,同桌交流自己讀懂了什么
。1)交流質(zhì)疑。如:為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?
這個(gè)氣球是什么樣子的,用來(lái)做什么
。2)擴(kuò)展思維:如果你看到這個(gè)紅氣球,你會(huì)想是怎么回事?
3 學(xué)習(xí)第四段,從中找出答案
。1)帶著自己的問(wèn)題用自己的方式讀課文,找出答案
。2)用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式,提出各自
的問(wèn)題,嘗試互相解決
4 比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子?為什么
科利亞一看,氣球上畫著一張小臉。
科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。
。2)從喜歡的句子中選一個(gè)詞說(shuō)一句話
5 感悟語(yǔ)言:誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
他覺(jué)得真沒(méi)意思。
。ㄈ┲笇(dǎo)寫字,完成寫話練習(xí)
1 書(shū)寫指導(dǎo)
2 讀讀寫寫練習(xí)
。ㄋ模⿺U(kuò)展訓(xùn)練
除了用“氣球”去看望同學(xué)外,還可以用什么方法?
《窗前的氣球》教案 10
設(shè)計(jì)意圖:
摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解,獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
3.通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
4.懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》;識(shí)字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一.激情導(dǎo)入
。ㄒ唬⿴熒R唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
。ǘ⿴煟菏前,只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài),進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
。ㄈ┙處煱鍟(shū)課題,學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。
(四)師:窗前的氣球代表著怎么樣的愛(ài)呢?自學(xué)課文。
二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
。ㄒ唬┙處煼蹲x課文,學(xué)生靜聽(tīng)。
(二)學(xué)生自讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),圈出認(rèn)識(shí)的生字。
。ㄈ┥肿R(shí)記
1.出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2.選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。
3.你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
4.你覺(jué)得哪個(gè)字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。
5.用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽(tīng)音辨字;換境認(rèn)記等)
三.再讀課文,初步理解
。ㄒ唬┰谡J(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文,將課文讀通順。
(二)挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
。ㄈ┠、女生接讀課文,讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事?
四.鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫
。ㄒ唬┏鍪旧中略~,認(rèn)讀鞏固。
。ǘ⿲W(xué)生觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,方框要寫得扁,最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
病:介紹病字旁的寫法:一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
。ㄈ⿲W(xué)生跟寫、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
五.作業(yè)
。ㄒ唬┏鍪菊n后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子,齊讀。
。ǘ┍容^“可愛(ài)的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
。ㄈ┞(lián)系生活,選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。
。ㄋ模┌丫渥訉懴聛(lái)。
第二課時(shí)
一.學(xué)習(xí)一、二段,體會(huì)“孤單、寂寞”
。ㄒ唬┬∨笥褌儯@節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友,F(xiàn)在,老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上,你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?(出示字詞課件):寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升,學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。
科利亞
傳染病
醫(yī)院
呆呆地
沒(méi)意思
(二)看著這五個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系一下課文內(nèi)容,用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
學(xué)生交流
。ㄈ┬∨笥阎v的就是課文一、二段(出示課文內(nèi)容),你先自己讀一讀,從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?
學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū):孤單、寂寞
。ㄋ模w會(huì)“孤單、寂寞”
1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,_________,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、寂寞。
。ㄖ该嗌卮穑貙拰W(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)
3.師生接讀第二段。
。ㄎ澹┮魳(lè)渲染,感情朗讀
1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!
2.指名兩生配樂(lè)讀。
3.配樂(lè)齊讀。
二.學(xué)習(xí)三——五段,體會(huì)同學(xué)深情
。ㄒ唬┯^察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變
就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)
能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎?(板書(shū):高興、快樂(lè))
(二)細(xì)讀課文,明白心情變化的原因
1.為什么在短短的時(shí)間里,科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(出示三――五段)
小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!
2.交流。
出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃ǹ匆?jiàn))
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)
3.科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢?
四人小組討論,在文章中找依據(jù)。
交流。
。ㄈ├斫庹Z(yǔ)言,體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
1.正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ),看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
2.互幫互助的思想滲透教育:說(shuō)一說(shuō),在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方?
句式出示,填空:當(dāng)科利亞時(shí)__________,米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________,科利亞_____________。
……
3.正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球,對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎?
4.此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的.眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢?
出示填空:窗前的氣球______________,代表著_____________。
學(xué)生交流,并上臺(tái)板書(shū)。
5.教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū),進(jìn)行激情小結(jié),升華情感。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段,體會(huì)科利亞的高興心情。
三.編寫小詩(shī),積淀情感
。ㄒ唬┚帉懺(shī)歌,歸納課文內(nèi)容
1.(出示小詩(shī))四人小組合作編寫
病房有個(gè)_________,誰(shuí)也不能_______。
躺____,望_____,________想回家。
科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。
________,飄來(lái)啦,祝你_______________!
2.小組匯報(bào)交流
。ǘ┏鍪就暾≡(shī),全體學(xué)生感情朗讀
病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家!
(三)總結(jié)升華,情感深化
有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè),也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人,獻(xiàn)出愛(ài)心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起,師生深情演唱。
四.拓展性作業(yè)
(一)如果你是科利亞的同學(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?
(二)課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
(三)在你的身上,一定也發(fā)生過(guò)類似很感人的事,和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧!
《窗前的氣球》教案 11
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè),第22課《窗前的氣球》。
說(shuō)教材:
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲,一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼,窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時(shí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認(rèn)字,積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀,在這個(gè)理念指導(dǎo)下,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),定下以下課時(shí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病”兩個(gè)字。
過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
下面我就簡(jiǎn)單講講我昨天這堂課的設(shè)計(jì)意圖:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課
因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼,特別是科利亞一開(kāi)始的那種真沒(méi)意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì),所以一開(kāi)始,我通過(guò)課前談話,讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的事,引出假如有一天你不能再享受這些快樂(lè)了,你有什么感受,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂(lè)后的孤獨(dú)、難過(guò)的心理,為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。
二、自主識(shí)字
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法,我覺(jué)得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,因此,本課教學(xué)中我拋棄了原先的那個(gè)要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識(shí)記字形這樣按部就班的方法教學(xué)而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時(shí)間,讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。并利用請(qǐng)生字寶寶下來(lái)的游戲鞏固識(shí)字效果并以趣激發(fā)。保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
三、以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本、朗讀課文
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)這份教案的`時(shí)候,我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生所以教學(xué)1、2自然段時(shí)為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的真沒(méi)意思,我先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè),加上科利亞的獨(dú)白,:我生病住在醫(yī)院里覺(jué)得真沒(méi)意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后,讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺(jué)得沒(méi)有意思?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞在醫(yī)院里不能做什么,只能怎么樣?來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒(méi)意思。
四、以空白點(diǎn)為突破點(diǎn)來(lái)激發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。
課文留有不少空白點(diǎn),例如:科利亞獨(dú)自一人躺在病床上時(shí)的孤獨(dú)心理,這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時(shí),這個(gè)空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中科利亞沒(méi)意思的心理的突破點(diǎn)。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我是這樣想的:讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)科利亞會(huì)想什么?然后我給學(xué)生一個(gè)句式:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。試教的時(shí)候,學(xué)生表現(xiàn)不是很好,也體會(huì)不到科利亞的這種孤獨(dú),沒(méi)意思,而且這樣教費(fèi)時(shí)很長(zhǎng)。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動(dòng)態(tài)的畫面,讓學(xué)生耳濡目染,刺激學(xué)生的感官。很快地進(jìn)入了科利亞的心理,從而激發(fā)他們進(jìn)一步想象:假如你是此時(shí)的科利亞,你還會(huì)想什么?我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學(xué)生有所感悟反過(guò)來(lái)影響了我,上課的時(shí)候我看到一個(gè)孩子在聽(tīng)的時(shí)候,眼睛微微紅了一下,就在那一剎那我心里涌過(guò)一陣酸楚。
五、略讀課文,感悟情感
我覺(jué)得課堂40分鐘是十分有限的,怎樣用有限的時(shí)間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對(duì)教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師多講。因此,我在這里采取了略處理,通過(guò)過(guò)課件播放第三自然段引出第四自然段,然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是這樣的,你從哪里體會(huì)到了?進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),小伙伴們透過(guò)氣球給科利亞送去的是什么?讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之情,我本來(lái)想讓學(xué)生能說(shuō)出:?jiǎn)柡、關(guān)心就行了,但是東城小學(xué)二(5)很不錯(cuò),他們能體會(huì)到氣球帶來(lái)的是溫暖、同學(xué)友誼等等。
六、拓展延伸 情滿課堂
本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫祝福的預(yù)設(shè)實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)心,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,是人生最快樂(lè)的事情。最后老師送出禮物讓學(xué)生有感情讀兒歌回歸整體,讓師生達(dá)到情感的共鳴,點(diǎn)明了主題。這里我本來(lái)還有一段《歌聲與微笑》的音樂(lè),讓學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中表達(dá)自己的心聲,可是由于我的疏忽,忘記放音樂(lè),我覺(jué)得挺遺憾的。
最后,我談?wù)勎疑狭诉@節(jié)課后的一點(diǎn)小感觸。我記得有位老師說(shuō)過(guò)這樣的故事,他說(shuō)在猶太人的家庭里,當(dāng)孩子稍微懂事的時(shí)候,母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》,滴上幾滴蜂蜜,讓孩子去吻《圣經(jīng)》,這種儀式的用意不言而喻,書(shū)是甜的。
是的,書(shū)是甜的;我希望,語(yǔ)文,也應(yīng)該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個(gè)“甜”。體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讀“可愛(ài)的”一句,孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉,他們感受到了科利亞的開(kāi)心,他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。
指導(dǎo)長(zhǎng)句讀
扎扎實(shí)實(shí)地帶學(xué)生讀長(zhǎng)句子,一遍一遍又一遍,孩子們讀通了,讀順了,也讀好了,他們也感受到進(jìn)步是“甜”的。
我想:語(yǔ)文的甜,是認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),是品味與賞析的愉悅,是表達(dá)與交流的酣暢;語(yǔ)文的“甜”,是一次精彩的發(fā)言,是一個(gè)會(huì)心的眼神,是一抹自信的神采;語(yǔ)文的甜,更是師生心靈交匯的那一瞬間……
但是,畢竟我還年輕,我的課堂還很稚嫩,課堂中還存在很多不足之處,還不可能體會(huì)到這么多的甜,希望各位多多批評(píng)指正,讓我今后的語(yǔ)文課堂能多感受一點(diǎn)“甜”,謝謝大家!
《窗前的氣球》教案 12
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章,主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理,卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活,充滿童心童趣,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂,自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟,體會(huì)真摯的友誼,體驗(yàn)情感的變化;再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí),就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng),又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞,正確書(shū)寫生字;通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字抄寫本、氣球
五、教學(xué)過(guò)程:
第一板塊:初讀感知 感受情趣
一、談話設(shè)懸,導(dǎo)入新課。
1、出示氣球:小朋友,你們喜歡氣球嗎?那你玩過(guò)氣球嗎?說(shuō)說(shuō)你的玩法?
2、氣球除了能拿來(lái)做游戲,還可以做什么?
3、師:看來(lái),在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣,增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用,到底什么作用呢?讓我們一起走入課本,學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。
4、讀課題。 二 初讀感知。
1.學(xué)生齊讀課文。要求:一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音,記記字形。二是讀通課文,給課文標(biāo)上序號(hào)。
2.生字詞檢查。
【課件出示】:科利亞 呆呆地 窗戶 開(kāi)始 猜出來(lái) 四周 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病床。
(重點(diǎn)“拴”音及意思,通過(guò)教師演示“拴”氣球、換詞語(yǔ)“綁”“扎”來(lái)理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲)
3.寫“病字頭”。
“病”是今天要寫的生字,“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢?怎樣寫好這個(gè)病字頭呢,認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看:一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)向下方,一提向上方。學(xué)生書(shū)寫病字頭。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
里面是甲乙丙丁的丙,丙字不要寫得太小,稍微舒展一些。教師范寫,學(xué)生寫一個(gè)。
5.給病組詞。
隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”(染的讀音,理解什么是傳染。褐匕Y如H1N禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離;輕的如水痘,紅眼睛需要在家隔離) 。
第二板塊:創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。
1.齊讀課文,用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
2.出示心情變化的兩幅圖片,為什么一開(kāi)始會(huì)“覺(jué)得沒(méi)意思”,會(huì)什么后來(lái)又“高興的笑了”呢?
3.找到文中含有“傳染病”的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)科里亞的“真沒(méi)意思”。
【課件出示】:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
練習(xí)說(shuō)話:媽媽能來(lái)看他嗎?爸爸呢?他不能到出去,不能上學(xué),還不能做什么了? (不能 ,不能 ,更不能 , 你看他多孤單。。
4.指導(dǎo)讀好這句句子。
5.不能做那么多事情了,他“只能”做什么?
【課件出示】:科里亞只能靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。(評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子)
7.科里亞真是太孤單了,太沒(méi)有意思了。(板書(shū)“真沒(méi)意思”)
第三板塊:多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀,升華情感。
教師引讀過(guò)渡:小朋友看啊,他就是這么孤零零,每天靜靜躺在病床上,每天打著點(diǎn)滴,每天這樣靜靜地望著窗外,這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢?
1.學(xué)生自讀第四段。
一句一句讀,哪一句讀得最好,打上五角星。要一句比幾句讀的好。
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。 你能讀好哪一句?
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
。1)科利亞的心情一下子好了許多。(問(wèn)題:一下子說(shuō)明什么)
。2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。(練習(xí):用“可愛(ài)的”造句)
。3)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。 (長(zhǎng)句的停頓指導(dǎo))
。4)想象說(shuō)話:科利亞是真看見(jiàn)嗎?那個(gè)字告訴你的?(好像)科利亞還好像聽(tīng)到聲音呢。ǹ谡Z(yǔ)練習(xí):有的說(shuō):xx有的說(shuō)xx,還有的說(shuō)xx)
小結(jié):這真是一群可愛(ài)的孩子啊,科里亞的心情一下子好了許多,望著那張可愛(ài)的小臉,他還高興地笑了呢。ò鍟(shū):高興地笑了)(練習(xí):用“高興地”造句)
第四板塊:拓展延伸 情滿課堂
1、文中的紅氣球升上去了,你們想不想把自己的紅氣球也升上去,把關(guān)心和祝福送給科利亞呢?
2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。(配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。
板書(shū): 窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
聽(tīng)了練老師的《窗前的氣球》一課,受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)后感受:
1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。比如說(shuō),引題中,練老師問(wèn)學(xué)生:你喜歡氣球嗎?學(xué)生回答:喜歡。老師馬上接著問(wèn):你喜歡氣球的什么?學(xué)生的`問(wèn)答各種各樣:有的說(shuō)喜歡氣球的顏色,這時(shí)老師馬上問(wèn)氣球顏色是怎么樣的?學(xué)生說(shuō)了很多:五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句,為今后寫作打下了基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1-4自然段時(shí),練老師非常注重在讀中想象:你的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從文本中的詞句入手,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情,真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,教學(xué)效果頗佳。
3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí),請(qǐng)學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興,從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái),指出科利亞也很高興。一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái),二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執(zhí)教這一課時(shí),練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫,并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本,用好文本,并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。
整堂課上完個(gè)人感覺(jué)不是很良好,首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤,打亂了課堂的講授順序,影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路,使得課堂的進(jìn)度過(guò)快,學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面,導(dǎo)入部分對(duì)于氣球的作用講解過(guò)多,占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書(shū)寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書(shū)寫,但是過(guò)于簡(jiǎn)單,忽略了這是二年級(jí)小朋友,應(yīng)在識(shí)字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來(lái)識(shí)字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞,但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”,而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果:會(huì)被隔離,不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到外面去!睍r(shí),原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____,不能_____,也不能_____”說(shuō)話的,但是擔(dān)心時(shí)間不夠,就將環(huán)節(jié)自己把控,使得學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間,應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考,讓他們練習(xí)說(shuō)話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”,用“可愛(ài)的”“高興地”兩個(gè)造句,我雖然在講解課文時(shí)有涉及到,卻沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫,并沒(méi)有達(dá)到“說(shuō)寫并用”的效果。
《窗前的氣球》教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)
想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲,還可以用來(lái)做什么?
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)自由朗讀課文)
。ǘ┱J(rèn)知生字,整體感知。
1、認(rèn)知生字
今天,俺們要認(rèn)知這么多的生字(媒體出示生字)
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給俺聽(tīng),俺讀給你聽(tīng),你協(xié)助俺,俺協(xié)助你,開(kāi)始吧。ㄍ阑プx生字卡片)
2、你最 喜歡讀哪兩個(gè)字,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀)
3、生字:科、亞,同學(xué)讀
師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?
生:科利亞
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字?(能)那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
(生互相說(shuō))
5、生板書(shū)師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(。
師:俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說(shuō))
a 一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
B 被包圍的局部應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè),寫兩個(gè)
。ㄉ鷮懽郑
。ㄈ┳灾、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的`名字了,F(xiàn)在,俺們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(同學(xué)自由朗讀課文)
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
。ㄖ该x第一節(jié)課文)
師:什么是污染?
生:就是能傳給他人的病。
師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶一角天空
師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。
。ㄉ杂删氄f(shuō))科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶,望著那一角天空。
師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽,離開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)
師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。
。ㄉx得很動(dòng)情)
師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師:俺們來(lái)演一演
。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓同學(xué)寫上問(wèn)候的話)
同學(xué)分組討論寫話
老師收上同學(xué)寫的紙條,貼在紙上
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生讀書(shū))
生:米沙把氣球放在窗戶上了
生:先畫一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛
師:他不只畫了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段
師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。
(同學(xué)準(zhǔn)備扮演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,假如你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
。ㄍ瑢W(xué)商量)
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
(指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話)
師:聽(tīng)到同學(xué)們的話,誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 問(wèn)題導(dǎo)入
你喜歡氣球嗎?為什么?
(預(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。)
今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么?
二、 初讀課文
。薄W(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
。病ⅲ1)這兒有許多氣球(出示),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì)組詞嗎?
。2)出示詞語(yǔ),試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
。3)出示兒歌認(rèn)生字:
病床躺著科利亞,
靜靜躺,呆呆望,
張大眼睛四周看,
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問(wèn)候,
一片真情暖心房。
三、 范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),回答問(wèn)題:課文講了一件什么事?
(科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。)
四、 講讀課文
1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染?
。ㄡt(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí),他能做些什么?
(他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)
3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?
(靜靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?
。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜,沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話;“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做)
帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。
6、引讀
(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
(2)科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
。3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)
。贰⑦@時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
。A(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)
。、他呆呆地望著窗外在想什么?
(預(yù)設(shè):想爸爸、媽媽,想病好了,和同學(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲;想同學(xué)們來(lái)看望他……)
。、再讀,深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段
。薄⒕驮诳评麃喭巴獍l(fā)呆的時(shí)候,突然,他看見(jiàn)了什么?
。ㄋ吹揭粋(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。)
2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉,誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話?
3、如果你是科利亞,現(xiàn)在心情很么悶,一個(gè)紅氣球在你窗前停住了,會(huì)想些什么?心情怎樣?
用筆畫出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多!薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧槪吲d地笑了!
4、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁?為什么氣球要先停住,然后再一上一下地?dòng)?
。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話。)
同學(xué)們想透過(guò)笑臉,跟科利亞說(shuō)什么呢?(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)
5、這普通的氣球代表什么?
。A(yù)設(shè):?jiǎn)柡颉⑿囊、關(guān)心、祝福、驚喜……)
小結(jié):紅氣球折射出的'是教室里朗朗的書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了!
6、在生活中,你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人?
。A(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))
出示,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
。贰⒃谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)?
。A(yù)設(shè):鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè) 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……)
板書(shū)設(shè)計(jì):
問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……
教后反思:
本課的教學(xué),主要通過(guò)科利亞的情感變化為線索,在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外,我還注重了學(xué)生的積累,尤其是成語(yǔ)的積累,別看學(xué)生才二年級(jí),他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ),令聽(tīng)課的老師刮目相看。
《窗前的氣球》教案 15
教材分析:
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院?评麃喴粋(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球,并在氣球上畫個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前?评麃喛匆(jiàn)了,高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的'心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、出示氣球。問(wèn):這是什么?你喜歡嗎?為什么?
2、是的,氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩,(指著黑板)窗前的氣球,不僅漂亮還能治病呢。不信,你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè),自己去讀一讀,讀完后,想一想你知道了什么?
二、自由讀課文,感知大意。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式,讀課文。
2、反饋。你讀懂了什么?
3、小結(jié)過(guò)渡:是呀,小朋友們說(shuō)的真不錯(cuò),看來(lái)讀書(shū)的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文,讓自己懂得更多,有更多的收獲呢?那好,接下去,請(qǐng)小朋友們?cè)俅巫x課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、按要求讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來(lái)考考你們,呆會(huì)兒,大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
(2)逐個(gè)出示生字詞。(開(kāi)始 拴著 猜出來(lái) 窗戶 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)
(3)學(xué)生大聲讀,教師及時(shí)正音。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫“病”字。
(5)剛才,小朋友們,“病”字寫得挺好的,那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?
(6)過(guò)渡:小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò),“病”字組成的詞語(yǔ)可真多,課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語(yǔ),你找到了嗎?
四、多種形式,朗讀感悟
(一)感受科利亞的孤單
1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語(yǔ):“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書(shū)。
2、出示:生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞,我們一起和他打打招呼。放錄音:小朋友們好,我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,唉!真沒(méi)意思。
3、科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思,跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語(yǔ)很有關(guān)系呢!請(qǐng)小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,去讀讀,感受科利亞的真沒(méi)意思。
4、抓重點(diǎn)句,指導(dǎo)朗讀。
(1)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
、僦该x句子。
②誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,媽媽能不能來(lái)看他。還有誰(shuí)也不能來(lái)看他?
、蹕寢、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人,都不能來(lái)看他,多孤單,他又不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
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