【精】初中地理教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的初中地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理教案1
教學目標：
知識目標：
1、運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征。
2、能夠在圖上標出地勢三級階梯的界線；記住位于階梯分界線的山脈名稱。
3、分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
4、讓學生知道我國地形的主要類型及其分布和特點
能力目標：
1、初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中抽取多種信息，歸納分析相關地理特征的方法。
2、加強學生對地形特征及其意義、影響的理解能力
3、掌握通過列表記憶地理事的方法
4、建立辨證分析地理事物利弊的思路和方法
情感態度價值觀：
1、培養學生樹立辨證唯物主義的思想觀念，正確理解地理現象的利弊優劣和地理事物間的相互關系
2、培養學生建立正確的人地觀，培養學生愛國主義情懷？教學重點：運用地形圖總結出我國地勢特點，三級階梯分界線山脈名稱
地勢特征對其他自然因素及人類生產生活的影響
主要地形區及特點教學難點：地勢特征對其他自然因素及人類生產生活的'影響
教學方法：課堂講授、讀圖畫圖、活動討論教學用具：PPT課件、黑板、粉筆課時安排：1課時教學活動：
導入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國不同地形區的（青藏高原、內蒙古高原、東北平原）圖片資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生的學習欲望和愛國熱情。
講授新課：板書：第一節地勢和地形
地勢呈階梯狀分布
先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍色各代表什么？
打開中國分層設色地形圖，通過讓學生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結出我國地勢：西部高東部低。板書：1、總趨勢：西部高東部低
再讓學生觀察我國地形剖面圖，同學們會發現一方面，我們發現我國地形總趨勢是自西向東降低；另一方面，我們還發現：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個重要特征。板書：階梯狀下降
那么，我國地形的階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的呢？請同學們對照書上的圖2、1、2、2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯。板書：2、三級階梯特點及分界線
下面讓我們進一步看看這幾級階梯都有哪些特點，找同學回答第一級階梯回答后用多媒體展示三級階梯示意圖總結第一級階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對于二三階梯也找同學從以上幾方面回答，老師來用多媒體展示總結。（教師邊操作鼠標，邊點擊每一級階梯，形象，直觀，學生易于掌握，效果較好。）
練習：通過做三級階梯海拔、分界線的一個練習鞏固剛才講過的內容，再找一位同學到黑板前來畫出三級階梯分界線的簡單示意圖及山脈名稱，其他同學在自己課本23頁上完成。
過渡：西高東低，呈三級階梯分布的地勢，對我國的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢？
下面我們就這個問題進行小組討論活動，首先把班上學生分成三組，每一組分別就以下三個問題進行討論：
①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候產生什么樣的影響？
②我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對河流流向有什么影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？
③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析）
初中地理教案2
一、教學目標
1、掌握熱帶氣候類型與分布地區。
2、掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。
能力目標培養學生讀圖，分析圖表的能力
二、教學重點、難點
重點1、用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。
2、利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。
難點
如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。
三、教學用具
地圖
四、教學方法
讀圖分析、數理比較、討論歸納等
五、課時安排
1課時
六、教學過程
新課導入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。
1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖
設問：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學生討論回答
教師總結：熱帶雨林景觀：樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”、其實這里也有善于攀援的猩猩、猿猴、在河湖附近還有河馬、大象、
熱帶草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬、長頸鹿、獅子等肉食動物、
熱帶荒漠景觀：地面以沙漠為主，動物、植被都很稀少、
②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢？
學生活動：小組討論：
教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的.降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少、
教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點，那么它們還有那些相同的地方？比如從氣溫角度來分析。
總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。
不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠
對應地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動：
那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣
學生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島、中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。
4、小結
現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容
5、課堂練習
板書設計：
熱帶氣候類型：
1、熱帶雨林氣候：2、熱帶季風氣候：
3、熱帶草原氣候：4、熱帶沙漠氣候：
初中地理教案3
一、教學目標
1.能說出聚落的概念和類型;能運用圖片描述城市和鄉村的景觀差異，能結合資料分析影響聚落形成的原因。
2.通過自主學習和小組合作學習的方式，分析影響聚落形成的成因，提高團結協作能力和分析問題的能力。
3.通過了解影響聚落的形成原因，樹立人與自然和諧相處的觀念。
二、教學重難點
【重點】
1.城市和鄉村的差異。
2.影響聚落形成的原因。
【難點】
通過分析影響聚落的形成原因，樹立人與自然和諧相處的觀念。
三、教學過程
環節一：導入新課
圖片導入，展示城市和鄉村兩張景觀圖片，提問學生“圖片所展示的景觀是什么”，根據學生所說的城市與鄉村，進而引導到本節新課。
環節二：新課教學
1.聚落的概念
【教師活動】讓學生直接進行讀書歸納總結。
【學生活動】歸納總結。
【教師總結】聚落就是人們聚居和活動的場所。可以分成城市和鄉村兩類。
2.城市和鄉村
【教師活動】展示城市和鄉村的景觀圖片。
【問題】城市和鄉村有什么區別?
【學生回答】城市是高樓大廈，鄉村房屋較矮;城市道路寬且長，鄉村道路窄;城市人們以工業生產活動為主，農村主要是農業生產活動。
【教師總結】城市和鄉村雖然都是聚落，但是他們在景觀、建筑密度、道路以及生產方式等各方面都是不同的，城市和鄉村是有差異的。
【過渡】城市和鄉村有沒有什么聯系呢?
【教師活動】出示1913年邁阿密景觀圖和20世紀末邁阿密景觀圖，讓學生結合圖進行分析。
【學生活動】城市是在鄉村的基礎上發展來的。
【教師過渡】了解了城市與鄉村的關系之后，引導學生在生活中所聽到的字眼兒“農村”“牧村”“文化之城”“工業重鎮”，這樣的名字之后又說明了什么呢?
【學生活動】說明了職能不同。
【教師總結】不同的聚落具有不同的職能。
【過渡】引導學生，聚落的功能是不同的，那么聚落又是怎樣形成的呢?
3.影響聚落形成的原因
【教師活動】出示兩幅圖片，一幅是分布在高低的鄉村，一幅是干旱地區分布在黃河邊上的'鄉村，讓學生進行分析，影響兩個聚落形成的原因是什么?
【學生活動】避洪、獲取水源。
【教師總結】一般情況下，影響聚落形成的自然原因有優越的氣候條件、平坦的地形、豐沛的水源、肥沃的土壤。
【過渡】除了自然原因外還有沒有其他的因素?緊接著出示“石家莊火車站”“硅谷”的兩張照片，讓學生結合圖片及剛才分析自然原因的方法，進行小組討論分析。
【學生活動】小組代表討論后回答。
【教師總結】除了自然原因之外還有人文原因，包括“交通”“科技”。
環節三：鞏固提高
【教師活動】讓學生分析一下北京城市聚落形成的原因。
【師生共同總結】自然：地形、水源。人文：政策、交通。
環節四：小結作業
小結：請學生分享總結本節課的知識要點。
作業：搜集一些影響聚落形成因素的相關資料。
四、板書設計
初中地理教案4
【教學目標】
1、知識與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現實、培養學生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力、
2、過程與方法：通過引導學生觀察和搜集分析資料得出結論，注重培養學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能力、
3、情感、態度、價值觀：培養學生的科學探索精神，環保意識及可持續發展觀念、
【教學重點和難點】
重點：黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征
難點：黃土高原水土流失嚴重的原因
【教學方法】討論法、歸納法、對比法、啟發引導法
【教學準備】
教師：
1、關于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等、
2、黃土高原水土流失與地表植被的關系演示實驗器材、
3、課前把全班同學分成六個小組、
學生：提前收集有關黃土高原的圖片、資料文字等信息、
【課件設計思路】
課件內容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區圖及原因分析、課件設計原則是簡單、精要、實用、力圖通過直觀形象生動的畫面讓學生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識、重在重點知識和重點圖片的分析和歸納、在應用時根據學情靈活、有選擇性的利用、
【課時安排】1課時
【教學過程】
新課導入：多媒體屏幕上依次出現四段描述，都是關于我國的一個著名地形單元，大家一起猜一猜、（可以隨時搶答）
1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色、
2、從出發地看目的地并不遠，但車子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到、3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼、
4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學技術獎，被稱為“黃土之父”——（黃土高原）
教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區、（幫助同學復習一下中國的地形區）
活動一：信息交流―――黃土高原知多少
學生：一一說出涉及到黃土高原的知識（學生個人以及小組之間回答，對表現好的給以表揚鼓勵、）
教師講解：黃土高原概況
展示圖片：黃土高原景觀圖、
學生：根據講解和圖片組內討論交流形成對黃土高原的整體認識、
教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學在班內展示成果、（倡導以強帶弱，追求課堂效率、）教師：難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕？？”
學生：根據課件內容簡單說明世界最大的黃土堆積區的特點、
（增強印象，培養學生的數據整理能力，以檢驗課堂學習效果、）
教師：（首先贊揚學生認真觀察和思考的學習態度）、有人曾經形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，則能從地球到月球一個來回、
課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區圖
活動二：學生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養學生概括和總結的能力、）
學生：
1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城、（落實到地形圖上）2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區（落實到政區圖上）
活動三：分小組討論黃土高原的成因、
教師：關于黃土高原的成因，許多科學家已經在我們前面做了很多研究工作，其中“風成說”是得到廣泛支持的觀點、我們可以客觀地對這一學說進行分析、
學生：從圖8、3“黃土形成過程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的
（理由）
（黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的）
學生：從教材P27找出哪些“風成說”的證據，并思考說明的問題、
（學生小組分析討論；教師穿插其中，及時解難答疑并了解學情、培養學生依據資料分析問題和歸納總結的能力、）
學生：個人或小組發表不同的意見或見解、（教師對學生發表的見解給以正確的'評判，對有創新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣、）
1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的
2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南、
3．“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同、”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來、
4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的
教師：介紹獲得20xx年度國家最高科學技術獎的“黃土之父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡、（對學生進行情感態度價值觀教育、）
課件：投放關于黃土地貌的圖片和資料、（塬、梁、峁、林、柱等）
教師：既然“風成說”認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應該是均勻覆蓋在現在的黃土高原地區，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？
學生：嚴重的水土流失、
活動四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因
學生：據圖6、32歸納
1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）
2、人為原因（毀林、開荒、開礦）
教師引導：思考并討論各因素對水土流失的影響，對困難問題逐一通過分析和結合實驗，幫助學生理解，達到較好的學習效果、
（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失、（結合物理知識）
（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失、
（3）土壤：土質疏松易溶于水、（對比黃土和巖石的溶解性）
（4）植被：數量多少影響水土流失的強弱、（P29活動題1的實驗）
總結：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相關，同時人類活動也會產生
很大的影響，并且使區域的特點發生變化、
活動五：結合P69活動題2的對話，談談你的看法、
學生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破壞又會加劇水土流失、關系如下所示：
課件：中國水土流失嚴重地區的分布圖
教師總結：發生水土流失嚴重的地區具備的條件：A、地形條件：地表坡度較大的山區B、降水條件：降水量大或是降水的季節性差異大
小結：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一、黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節課再學習、
【課后作業】完成學習探究P90—91
【教學反思】
授課詳略得當，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點的突破、效果很好、在授課中，突出學生的主體地位，牢牢抓住了學生的能力培養，通過合作、探究學習，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養學生的能力、學生的知識掌握扎實，能力得到了提升、但總覺得在時間允許的前提下可適當拓展知識、
初中地理教案5
教學目標
1．通過讀世界政區圖和世界面積位于前列的國家示意圖，使學生能夠在世界政區圖上查閱出世界的主要國家，明確世界上的面積大國和人口大國，通過閱讀“世界 地理區域的劃分”明確區域劃分的十三個分區的名稱和分布。
2．通過閱讀“世界 地理區域的劃分”、“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”，明確國界線的劃分依據和領土的含義，識別國家之間的國境線，并學習運用圖表分析 地理事物的能力。培養學生的讀圖能力、觀察能力，并進一步培養學生識別方位的能力和邏輯思維能力。
3． 通過學習本節內容，使學生了解一些基本的國際常識，懂得正確處理國與國之間關系的原則，明確一個國家的主權是神圣不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念。
4． 通過對世界組織的介紹和閱讀各國的有關數據，培養學生樹立全球意識，激發學生的的競爭意識、進取心和愛國熱情。
教學建議的教材分析
“世界的國家”和“國界和領土”，教材分設了兩個標題。實際上，“國家”和“國界和領土”是不可分的，把它們分開敘述的目的是為了強調重點不同。
世界的國家，著重國家的特征，強調國與國之間在領土大小、國家性質、社會經濟、發展狀況方面的差別。這部分的重點落實到如何看待一個國家：國家不論面積大小、人口多少、經濟發達與否，地位應該是平等的。教材中“讀一讀”的兩個標題“發達國家和發展中國家”、“南北對話和南南合作”特別強調了國家之間的經濟差異。
“國界和領土”則強調國家的主權。如何劃分國界或領土的爭端在國際關系上是一個重大的問題。教材用三幅圖“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”和“中國與巴基斯坦國境線上的界碑”來說明：第一，國界線在地圖上用什么符號表示（包括未定國界線）；第二，國界在地表上用什么標記來表示。
為了更深入的認識世界各地，便于分析和比較，按 地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個地區。教材給出了世界 地理區域的劃分圖，上面有13個地區的位置和范圍。13個地區的名稱、位置、范圍必須熟記，并在圖上落實，因為它是今后要講的分區 地理的基礎。
世界國際組織，重點介紹了兩個重要的國際組織：聯合國和世界貿易組織。
教材在編排上，各標題各有分工，又互為聯系，從分到合。這種編排體系，符合學生的認知規律，能夠調動學生學習的積極性，使其積極主動的參與學習過程。
教法建議
建議將討論法、學習指導法和講授法等結合起來進行授課。
對于世界的國家，由于學生比較熟悉，可以讓學生說出知道的'國家。充分利用教材提供的實例，引導學生讀圖，在世界政區圖上找到六個國家的位置，以及小國摩納哥和地區格陵蘭。對于各國的政治制度，不必展開。經濟發展水平的差異，可以通過 教師提供的反映各國經濟狀況的圖表和數據，了解發展中國家和發達國家的主要差異。講清“南北對話”和“南南合作”中“南、北”特指的 地理位置的意義和所代表的經濟地位上的含義。強調我國在國際交往所持的態度：遵循“和平共處五項基本原則”。
對于“國界”和“領土”這兩個概念較為復雜，但又是本節要求學生重點掌握的基本概念，最好用邊指圖邊看書邊總結的方法。充分利用三幅圖“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”和“中國與巴基斯坦國境線上的界碑”明確：第一，國界線在地圖上用什么符號表示（包括未定國界線）；第二，國界在地表上用什么標記來表示。鞏固所學的國界和領土的概念，并把所學的知識運用到分析實際問題中去。
對于“世界 地理區域的劃分” 教師可充分利用世界 地理區域的劃分圖。由于有13個分區較為繁瑣，又需要落實在圖上， 教師可以設計游戲式的指圖快速搶答或者在圖上填地區的名稱。注意，要學生明確13個地區都分屬哪個大洲。
對于重要的國際組織，首先應闡述建立國際組織的重要意義。由于世界是紛繁復雜的，各國政治、經濟、文化、傳統、道德、民族等的差異較大，因此建立國際組織是非常必要的。聯合國和世界貿易組織的基本概況，可由學生閱讀后，師問生答。這部分應補充一些聯合國和世界貿易組織發揮作用的實例，如以巴沖突、聯合國在南斯拉夫的維和行動，對非洲災荒的人道主義援助等。
教學設計示例1
教學重點：世界面積大國和人口大國
國界線的劃分依據和領土的含義
教學工具：
世界政區圖、“美國和加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”
教學過程：
【導入】地球表面按水陸分布，可分為七大洲、四大洋；按熱量、水分和植被的變化規律，又可分為不同的自然帶。這些差異都是根據自然規律劃分的。但是，生活在地球上的人類，是居住在不同的國家的。世界上大約有190多個國家，你能舉出你熟悉的國家和他們所在的大洲嗎？各國之間有什么不同？
【分組討論】世界各國之間有什么不同？ 教師肯定學生的討論結果，并進一步講解。
【 板書】一、世界的國家
【展示】“世界政區圖”、“世界上面積位于前列的國家”
【提問】這是世界上面積位于前列的國家，你能按面積大小排列這幾個國家嗎？以上幾個國家各屬于哪個洲？你知道世界上面積最小的國家嗎？（利用世界政區掛圖講述，世界上面積最小的國家是梵蒂岡，面積僅有0．44平方千米，不足北京故宮面積的2/3；而位于地中海沿岸的摩納哥面積只有1．89平方千米，僅相當于北京頤和園的一半。我們往往將這種面積非常小的國家稱之為袖珍國家）
【 板書】面積大小不同
【承轉】各國人口也有很大的差異，你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？
【展示】“世界人口在1億以上的國家”。讀出各國的人口數，對照世界政區圖看著這些國家分布在哪些洲？并在此基礎上歸納出哪個洲這些國家最多。（世界上人口在1億以上的國家有60％分布在亞洲，這其中包括人口居世界第一、二位的中國和印度。世界上有一些國家的人口非常少，如面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬人，僅相當于我國人口的1/40，而前面所提到的袖珍小國梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬人）。
【 板書】人口多少不同
【承轉】同是人口大國的中國和美國，它們的經濟發展水平又如何呢？世界各國按經濟發展水平，可以分為發達國家和發展中國家。
【展示】世界政區圖。就你所知，哪些國家是發達國家，哪些國家是發展中國家呢？
指導學生閱讀讀一讀中的資料：“發達國家和發展中國家”.
【歸納】 全球發達國家僅有20多個，主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本。發展中國家有150多個，占絕大多數，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
發展中國家的經濟發展水平與發達國家相比有極大的差距。從地域分布上看，發達國家主要分布在北半球，而發展中國家主要分布在南半球和北半球的南部，因此國際上也把這種差異說成是“南北之差”。
【 板書】
【講述】此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。
【 板書】政治制度不同
【講述】國家不論面積大小、人口多少、政治制度有何不同、經濟發達與否，地位應該是平等的，絕不能以大欺小，以強凌弱。我國政府一貫主張，在處理國與國之間的問題時，應遵循和平共處五項原則（請同學朗讀和平共處五項原則）。
【 板書】地位平等
【承轉】有國家就會有國界問題。什么是國界線？一個國家的領土包括哪幾部分？我國政府宣布的我國領海寬度為多少海里？劃分國界線有什么重要意義？
【閱讀】讓學生自學“國界和領土”這兩段課文。
【歸納】 國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內的陸地、領海、領水和領空總稱領土。1958年，我國政府宣布的我國領海寬度為12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權的管轄范圍，一個國家的領土是不允許別國侵犯的。國界都是國家間經過談判商定后，人為劃分的，通常以山川、河湖或經緯線為界。
【展示】“美國與加拿大之間的國界線”、“阿根廷和智利之間的國界線”圖。
美國與加拿大，阿根廷與智利之間分別是以什么劃定國界的？（美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界，西部邊界有一段以緯線為界，而美國的海外州阿拉斯加的東部與加拿大的邊界有一段以經線為界。阿根廷與智利則以安第斯山為界。）
還有一些國界線是根據 歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標忐。看“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。
【講述】目前，世界上絕大部分國家之間都有明確的國界線，我們稱之為已定國
初中地理教案6
教學目標：
探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源；
探究日本經濟發達的主要原因及水平，了解中日貿易聯系狀況，記住日本主要工業區的分布及重要城市和海港；
初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；
從日本經濟發展過程中，使學生認識科學技術對經濟發展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義
教學重點：
日本自然地理特征；
日本多火山和地震的原因；
發達的加工貿易經濟
教學難點：
日本自然地理特征；
日本多火山和地震的原因；
發達的加工貿易經濟
教學準備：課件《櫻花》
教學過程
導入新課：
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的.？學生發言，把學生引入日本話題。
一、多火山、地震的島國
學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車2、火車3、飛機4、輪船
（讓學生去知道日本是一個島國。）
[活動]：
四人一小組，根據下面提供的四個問題，采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。
合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
4、日本是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經度和緯度，那個國家大，這對地理環境的復雜程度有影響嗎？
（讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”）
教師此時指導學生閱讀“世界政區圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束后重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調有關內容。
顯示“日本圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學生掌握這四大島的相關位置，接著屏幕左側顯示富士山的圖，在屏幕右側教師要告訴學生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地
探究題活動：
1、看看日本工業主要分布在那里？
2、綜合分析日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因
3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響？談談你的看法
4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題
閱讀“日本主要工業區的分布”圖，把圖中的主要工業區用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業為什么分布在這里？
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。
在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片
顯示“日本工業區分布空白圖”，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業中心名稱，并思考回答日本工業分布在這里的原因。（學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。）
初中地理教案7
教學目標
▲知識與技能
1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區;知道黃土高原千溝萬壑的地形特征;初步掌握用實驗驗證假設的方法。
2、通過對黃土高原形成原因的分析,初步了解科學論證的一般方法;對黃土高原過去至現在發展變化的過程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯系和相互作用,是區域地理環境形成和發展變化的主要原因。
3、了解一些黃土高原的文明特點,知道她曾孕育了華夏文明。
▲過程與方法:
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區,培養學生讀圖、析圖的能力。
2、通過科學探究,通“風成說”初步了解黃土高原形成的原因和過程。
▲情感態度與價值觀
客觀接受前人的科學成果和親自動手實驗操作的驗證自己的假想,體驗追求真理的艱辛,從而培養對真理的執著探究精神和科學的方法。
教學重難點
重點:黃土高原的地理位置及文明特點。
難點:黃土高原的形成原因。
教學過程
導入新課
同學們:我國有960萬平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀、人們生活方式各不相同,產生許多具有地域特色的文化。
下面我們看一段視頻。
看后猜猜看她屬于我國哪個地區?你對什么印象深刻?導入新課內容。
【活動】一、文明的搖籃
[板書]第三節世界最大的黃土堆積區—黃土高原
[板書]一、文明的搖籃
教師活動:請同學們看教材第23頁的內容,了解黃土高原有哪些文明的特點。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)
學生活動:學生看書,初步了解黃土高原文明的特點。
設計目的:培養學生自主獲取知識的能力,為課文后續內容教學作鋪墊。
【活動】文明的搖籃
教師活動:請同學們觀看下列一組反映黃土高原文化特點的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。
學生活動:看圖、思考,了解黃土高原文明最具代表性的幾個特點。
設計目的:以圖片給學生具體的印象。加深學生對本課內容的`理解。
【講授】一、文明的搖籃
學習一個地方,我們首先要知道它的位置。學生閱讀課本第24頁回答問題。
1、區域、階梯及“四至”。
2、所跨省區。
[板書] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內蒙古高原,南抵秦嶺;
[板書]2.主要跨越的省區:跨越了晉、陜、寧、甘等四省;
學生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區,小組派代表回答老師提出的問題。
培養學生讀圖能力,并能根據地圖信息回答問題。
【講授】文明的搖籃
在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。
請大家在書第24頁圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓。“幾”字形輪廓。
利用多媒體手段,放映有關華夏文明的視頻。
[板書]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命圣地、黃土風情。
學生活動:動手在圖6.25上描出黃河的輪廓。看視頻,獲取書本之外的有關黃土高原的信息。
設計目的:讓學生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發祥地之一。讓學生盡可能多角度地獲取課本以外的知識信息,拓展學生的思維空間。進一步加深學生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。
【過渡】導入本課時第二部分。學生看閱讀材料(P26),然后討論黃土高原的形成原因,并將討論結果和觀點向大家匯報。
學生看書,思考黃土高原的形成原因,并積極發言。
培養學生自主學習和探究的能力。
【活動】二、風吹來的黃土
[板書]1、黃土高原的形成原因——風成說。
利用動畫和視頻分別向學生展示黃土高原“風成說”原理。
結合“活動”,請學生討論并回答支持“風成說”的依據。
活動第2題留著課后思考。
看視頻,思考問題,參與討論,尋找答案。
培養學生自主學習和探究能力。
【講授】風吹來的黃土
[引導]請同學們看教材上第26頁有關黃土地貌的內容,了解黃土高原地貌的特征。
黃土塬:頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。
黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發育,分割成長條狀的山梁。
黃土峁:梁進一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山岳。
黃土川:溝谷進一步發育成川。
[板書]2.黃土高原的地貌景觀——溝壑縱橫;
了解黃土高原地貌特征及其形成原因。
培養學生探究學習的能力。
初中地理教案8
知識目標：
通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識
能力目標：
通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找 地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。。
情感目標：
通過實踐活動，對學生進行鄉土 教育，環境 教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。
教學建議
教材分析：
第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的 地理 教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始 教學之前，要設計如何導入。
由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入 教師設計的問題情景。
比例尺部分的 教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。
分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。
第二個層次，比例尺的應用，通過"做一做"應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：
（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。
（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。
（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。
第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 "北京市地圖"和"中國地圖"關于兩幅圖范圍的大小、所表示的 地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：
（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。
（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。
關于地圖上的方向的 教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習 地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。
有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分 教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。
教法建議：
本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。
活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。
關于地圖比例尺的 教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的 教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。
然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。
第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的'地圖。用三種方式表示出來。
第二步：利用課文中的"做一做"指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺 教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材"做一做"中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。
關于地圖上的方向的 教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京）， 教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。
"有經緯網的地圖"這一部分 教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。
圖例和注記的 教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀P19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的 地理事物。
教學設計示例
第一課時
〈 教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺
閱讀、分析地圖的能力的培養
〈 教學難點〉：比例尺大小的判斷
〈 教學手段〉教材P17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板
〈 教學過程〉
（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么 教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？
（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：
（ 板書）第二章 地圖，第一節 地圖上的比例尺、方向和圖例
1．比例尺
（提問）比例尺有幾種表示呢？
（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字" 地圖上的比例尺"用文字表示？ 用數字寫出來？直線式？ （由學生回答）
打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。
（ 板書）文字式、數字式、直線式
（提問）比例尺有什么用呢？
（學生活動）完成P16 "做一做"
（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。
（提問）如何辨別比例尺的大小呢？
比較P17"北京市地圖"和"中國地圖"，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？
初中地理教案9
河北省
教學目標：
（1）了解 河北省作為我國農業大省在發展農業過程中的優勢和問題。
（2）了解河北省利用其區 位優勢，加快農業產業化經營步伐， 發展新型農業的意義。
（3）了解唐山大地震的歷史，認識美麗壯觀的新唐山。對學生進行"艱苦奮斗，愛我家園，建設家園"的情感教育。
教學建議
新課導人：
方案①：大家都學過歷史上 的"戰國七侯"，即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。你們知道當時趙國和燕國所在的地理位置嗎？今天， 我們就來進行我們沿海萬里行的第三站："燕趙大地"--河北省。
方案②：設問：在"中國政區"圖上，環抱北京、天津兩中央直轄市 的省份是哪個？
講述河北省"自然環境"時，可按以下步驟進行：
1．出示"中國政區"掛圖，請學生說出河北省地理位置：環抱 北京、天津，東臨渤海，四周與遼寧、內蒙古、山西、河南、山東為鄰。
2．用多媒體展示"河北地形"圖，或出示"河北地形"掛圖，請學生回答河北省的主要地形特點：西北多山地，東南以平原為主。并讓學生在圖中找出黃河、海河、燕山、華北平原、太行山和長城。
3．出示課前搜集的資料："元明清時期的國都位置"。說明河北省長期鄰近國都，地理位置十分重要。
4、 在河北省城市與交通圖上，找出穿越河北省的鐵 路干線及海港。
5．小結河北的區位優勢：環渤海、環京津、水陸交通便利。
講述"唐山大地震"時，可按以下步驟進行：
1．讓學生學習"唐山大地震"的閱讀材料。
2、用多媒體展示圖片：地震后被夷為廢墟的唐山，隨后切換畫面，展示高樓林立，環境優美的新唐山，并對學生進行"奮發圖強，愛國愛家"的思想品德教育。
在講述"以農業為主的省份"時，可按下列步驟：
1．設問：河北省的自然條件如何？自然條件對農業生產有什么影響？（河北省屬溫帶季風氣候，其中南部為華北平原一部分，地勢平坦，耕地面積多，土地肥沃，光照條件好，是我國的小麥和棉花的重要產區；但華北平原也存在著不利于農業生產的劣勢：地表排水不暢，土壤鹽堿化，由于是季風氣候，春旱夏澇，農業生產不穩定。）
2 討論作為農業大省的河北省 ，除了自然條件外，有哪些良好的社會經濟條件促進了河北農業的發展？要指導學生列舉一些社會經濟因素如：區位優勢、市場需求、農業結構調整等。這部分內容有一定難度，教師可作如下講解：（1）環京津一一農產品市場需求量大；（2）交通發達--農產品外運銷售便利；（3）農業結構調整--發展反季節蔬菜、花卉、草皮、中高檔水果。物以稀為貴，經濟效益高。
3．讓 學生完成教材P．37活動題，教師可補充說明反季節蔬菜的含義：
我們知道，一年中有的季節寒冷 ，有的季節炎熱，有的季節溫暖。對于蔬菜來說，有的種類怕冷，有的'種類怕熱。在通常情況下，怕冷的蔬菜在寒冷季節難以生長；怕熱的蔬菜在炎熱季節不適合種植，從而形成蔬菜生產和市場供應的季節性。所謂反季節蔬菜，就是通過一定技術，使炎熱或寒冷季節能成功種植怕熱或怕冷的蔬菜種類供應市場。反季節蔬菜由于是在 市場缺乏某種類型菜時上市這種類型蔬菜，由于物以稀為貴，所以具有較高的經濟效益。
課后活動：
1．在互聯網上查詢：反季節蔬菜栽培方式有哪些？經濟效益如何？
2、查詢資料＿了解人們在華北平原上采取了哪些措施克服農業生產中的不利因素。
3．搜集資料了解河北省的礦產資源及其主要工業部門。
4．走訪附近的集貿 市場，調查一些反季節蔬菜和水果來源。
附板書：
一、自然環境
（1）地理位置
（2）地形特點
（3）區位優勢
二、唐山大地震
三、以農業為主的省份
1．自然條件
2．社會經濟條件
（1）市場的需求
（2）發達的交通
（3）農業結構的調整
初中地理教案10
教學目標：
1、利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例
2、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽
3、在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征
重點和難點：
1、全球海陸分布特點
2、七大洲和四大洋的分布
教學準備：
1、小地球儀
課時安排：1、5課時
教學過程：
師生活動教學提示與建議
第一時：
導入：
世界上第一個乘坐宇宙飛船進入太空的人是誰？
（原蘇聯的宇航員加加林）
他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？
（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚藍美麗）
提出問題：
那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學們一起學習世界大洲和大洋的知識
板書：一、世界海陸分布特點
1、人類對地球面貌的認識過程
對地球面貌的探索，人類經歷了漫長的歷程，其中有許多著名的探險家為人類認識世界做出了杰出的貢獻。下面就請各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對人類所作的`貢獻。
（學生介紹的過程中用向學生提供古“絲綢之路”路線、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線等示意圖）
學生分組活動：
1、絲綢之路2、馬可波羅游記3、鄭和下西洋4、哥倫布地理大發現5、麥哲倫環球航行
（學生互相評價）
（1）組織活動
①指導學生用準備好的線繩把地球儀平分成任意兩個大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小
②指導學生先把地球儀按自轉方向轉動，閉上眼睛，讓地球儀停止轉動后用一個手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統計分別陸地和海洋的人數并計算所占的比例。
（2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準確的，那么根據科學家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
（出示教材圖2、2“世界海陸面積比較”）
學生活動
得出結論：地球上海洋的面積大于陸地的面積
按照要求參與活動，計算出陸地和海洋的比例
學生回答
71％為海洋，29％為陸地。概括說就是“七分海洋，三分陸地”
板書：2、全球海陸分布比例
（3）問：所以加加林在太空中看到地球時認為它應叫什么？
提問：
同學們，你對地球的名稱有什么看法？
（鼓勵學生）（水球）
（這是由于古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結果；人們已經叫了那么長時間的“地球”了，沒必要再改成“水球”。）
提問：
這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是。看手中地球儀，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？
（展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例，幫助學生總結海陸分布特點。）
板書：3、世界海陸分布特征
學生活動：
觀察地球儀說明，并總結出海陸分布的特點為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。
板書：二、七大洲和四大洋
七大洲：
亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲
四大洋：
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經常聽到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱謂，究竟是怎么回事？請看圖（用展示某地區的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標注注記），自學上述地理名詞的意義
2、我們把大陸與它周圍的島嶼合起成為大洲。看教材圖2、6“大洲和大洋的分布”回答：
①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？
②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？
（太平洋沿岸有亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。）
③東半球主要有哪幾個大洲？
（大洋洲、亞洲、歐洲、非洲）
④西半球主要有哪幾個大洲？
（南、北美洲）
⑤赤道橫穿哪幾個大洲的陸地
（南美洲、大洋洲、亞洲、非洲）
⑥世界上面積最大的大洲和大洋？
（亞洲、太平洋）
⑦世界上面積最小的大洲和大洋
（大洋洲、北冰洋）
⑧全部位于北半球的大洲？
（歐洲、北美洲）
⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？
（南極洲、北冰洋）
⑩跨經度最多的大洲和大洋分別是什么？
（南極洲、北冰洋）
3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出。重點指導學生讀2、7，找到亞、歐、非三洲的分界線，并描繪說明。
學生活動：
通過兩圖對比，明確其地理意義。
邊查圖邊回答，進一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布。
鞏固練習：
1、填圖：在教材圖2、1中填注七大洲和四大洋的名稱
2、繪圖：在教材圖2、9中，用簡單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱。
初中地理教案11
一、教學目標
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的'能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
二、教學重難點
【重點】
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。
【難點】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學過程
環節一：新課導入
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見天氣符號
【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問題】
（1）通過什么來知道天氣狀況呢？
（2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？
（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學生活動】
（1）看衛星云圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
（3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。
【學生活動】
（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。
【提問】
（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？
（2）如何識別不同的風呢？
【學生活動】
（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
（2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。
環節四：小結作業
【小結】
【作業】
思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何保護我們的生態環境？
四、板書設計
初中地理教案12
教學目標
通過學習制作地形模型，使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。
通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力，動手能力和表達能力。
通過組織學生活動，培養學生的主動參與和探索的精神，增強學習興趣，進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。
教學重點
1．了解五種基本地形的形態特征。 .
2．進一步提高閱讀各類地形圖的能力
教學難點
五種基本地形的形態特征
教學手段
計算機課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。
教學過程（）
（引課）多媒體展示五幅景觀圖，它們的形態如何？（形態差異很大），我們把地表的各種形態總稱地形。人們把地形分為上面的五種基本類型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區分開嗎？
你能描述這五種地形的特征嗎？
（學生活動）觀察這幾幅圖？找出它們的主要差異？如果比較兩個人的身材，要從哪幾個方面考慮？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差異：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏狀況不同。
那么判斷地面高低依據什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相對高度來表示）。我們可以根據地面的高低起伏的狀況，來判別各種各樣的地形。
（影像資料）珠穆朗瑪峰，我們知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有關珠穆朗瑪峰的影像資料，然后，再歸納山地的形態特征。
（學生活動）山地的特征：1.海拔高
2.險峻，也就是坡度較大。
山體往往是成組分布的，常用峰巒起伏，有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長，叫山脈。世界有哪些著名的山脈呢？
（計算機演示）世界上有很多高大而綿長的山脈，其中最突出的是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系；另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脈組成。
（學生活動）那么平原有什么特征呢？由同學來分析。
平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。
那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，邊緣陡峭）。
它們之間最主要的不同是什么？（海拔高度）
（計算機演示）盆地和高原的地表形態差異很大。（高原特點：地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻；盆地的特點：四周高，中間低。它們的形態差別很大。）
（學生活動）4—6人小組做五種基本地形的模型，比一比哪個小組做的好？
大家已了解了五種基本地形的形態特征，學會了區分它們的'方法，下面我們做一個總結。請填下表：
地形類型
海 拔 高 低
地表起伏特征
山地
平原
丘陵
高原
盆地
我國地形復雜多樣，有高山、高原，也有平原、盆地，還有廣泛的丘陵。通常我們把山地、丘陵和崎嶇不平的高原稱為山區。
（學生活動）讀中國地形圖，從圖中可以看出我國山區面積廣大，我國是一個多山的國家，山區面積約占我國總面積的三分之二。
（討論）我國是一個多山的國家，在發展經濟方面，山區有哪些優勢和劣勢？
（承轉）我們知道海洋中分布著許多島嶼，這些島嶼是海底隆起高出水面的部分。從這一事實中我們可以推測海底的地形有什么特點？
讀圖P67圖3.14底地形示意圖，和陸地地形相比更簡單嗎？
（1）看“海底地形示意圖”，找出大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺的分布。
（2）看著海底地形示意圖，試著解釋什么是大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺并和書中的定義比較。（大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區；大陸坡分布在大陸架的外緣；洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。）
大陸架和我們人類活動的關系最大。
（總結反饋）這節課我們學習了陸地地形和海底地形，它們是各種各樣、千姿百態的，這里有許多故事，還有很多的迷沒有揭開，希望你們做一個勇敢的探索者，繼續探索著美麗的世界。
板書設計
地形的類型
一、地形
二、地形的種類
地形類型
海 拔 高 低
地表起伏特征
山地
較高
峰巒起伏，坡度陡峻
平原
很低，一般在200米以下
平坦廣闊
丘陵
較低
起伏不大，坡度和緩
高原
較高
地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻
盆地
沒一定標準
四周高，中間低
初中地理教案13
教材分析
1、教材是我國鄰近的國家和地區一章的第一節，教材設計能使學生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。
2、教材先對日本地理條件進行了分析，使學生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展的方式，并以此作為我們的借鑒。
3、本節教材另設閱讀、圖表、活動等，在說明日本地形和組成，經濟發展方式，擴展學生知識面，使學生更好更全面地把握日本文化，經濟狀況等方面起到不容忽視的作用，使學生在學習的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。
學情分析
農村學生視野相對狹窄，但對日本這個國家并不陌生，只是對日本的地理特征缺乏感性認識，因此學生對這節課應該存有較大的學習興趣。
教學目標
1、知識與技能
（1）認識日本的自然環境，了解地震和防震的相關知識
（2）結合日本的國情，分析其發達的`加工貿易經濟的發展特點，使學生能夠說出日本工業帶的分布并分析其原因
（3）能舉例說明日本與我國在經濟貿易、文化等方面的聯系密切。
2、過程與方法
通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力。
3、情感態度價值觀
培養學生防震意識和環保意識，初步建立因地制宜發展經濟的觀念。
教學重點和難點
1、日本的輪廓組成
2、日本是一個多地震、多火山的國家。
教學過程；略
初中地理教案14
教學要求
1.使學生了解工業生產的一般過程，以及工業生產各部門之間的聯系。
2.使學生認識工業在國民經濟中的地位和作用，以及和人民生活的關系。
3.使學生掌握我國工業發達地帶和主要的工業地區、工業城市分布，初步學會分析工業基地的形成和發展的條件。
4.使學生了解我國高新技術產業的發展特點。
結構分析
本節教材分為“工業與我們”“工業的空間分布”和“積極發展高新技術產業”三個標題內容。這三部分內容是前后聯系的，形成一個整體。教材內容貫穿的一條主線是：發展工業的重要性，我國工業的分布現狀，工業未來發展方向。
教材第一個標題下，講述了三個方面的內容。首先以鋼鐵工業和汽車工業為例，利用景觀圖片結合文字說明，形象地介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解;其次，強調了工業在國民經濟中的主導地位和作用：工業是國家財政收入的主要源泉，是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證;第三，強調了工業與人民的日常生活息息相關，人們每天都會直接或間接地接觸工業品，享受工業帶給我們的幸福和快樂。并且，教材通過活動練習“觀察我們的家……”，使學生加深對工業生產過程的認識，培養學生聯系實際分析地理問題的能力。通過第一個標題內容的學習，使學生認識到要實現國強民富，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性。
教材在第二個標題下，內容安排上采取了“由面到點”的呈現方法。首先是概括地介紹了我國工業的分布大勢，使學生對我國工業的空間分布現狀有一個總體了解。然后，在活動練習中，以“遼中南工業區”和“滬寧杭工業區”為例，分析其工業分布的類型及特點，分析影響工業的形成和分布的各自條件，從中培養學生分析和解決地理問題的能力。
教材在第三個標題下，首先介紹了高新技術產業的概念和特點;第二，介紹了我國高新技術產業的發展特點;第三，講述了我國高新技術產業的地區發展差異和不同的產業開發重點。教材在最后安排了活動練習。通過活動練習內容可以使學生明確，發展高新技術產業，代表了我國工業的未來發展方向。
內容點析
1.教材在第一部分首先介紹了什么是工業，工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門的相互聯系性。教材運用圖4.24直觀地進行了說明。處于工業生產過程的不同階段，將出現不同的工業部門和類型。例如開采礦產，采伐森林等，是“從自然界取得物質資源”的工業;冶煉鋼鐵，制造水泥等，是“對原材料進行加工”的工業;生產汽車，制造機器，是“對原材料進行加工后再加工”的工業。工業生產過程中上一個生產階段的產品，是下一個生產階段的原料，體現了工業生產具有階段性、相互聯系性和計劃性的特點。
2.工業是國民經濟的主導。教材利用插圖表現了農業生產、城市建設、科學研究、國防現代化與工業的關系。通過幾個側面，使學生認識工業在國民經濟中的地位。
3.工業與我們的日常生活息息相關。人們在衣、食、住、行各個方面，每天都會直接或間接地接觸工業品，享受工業帶給我們的快樂和便利。教材在活動練習1中，設計了“仔細觀察我們的家……”的內容，讓學生由某一件家具找出人們生活與各工業部門的聯系，同時找出在工業產品的生產過程中各工業部門的相互聯系。通過活動練習，可以使學生加深對工業生產的理解，培養學生綜合分析地理事物的能力。
4.了解我國工業的分布大勢。我國的工業分布，有沿海、沿河、沿交通線分布的特點。工業最發達的經濟核心區集中在沿海地區，包括長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等。教材運用圖4.26(“我國工業的分布”)突出了上述重點內容。
5.合理分布工業是工業建設中一個重大的戰略問題，需要綜合考慮。首先，要考慮自然資源的合理利用，以獲得最大的經濟效益;第二，要考慮發揮地區條件的優勢，揚長避短;第三，要考慮城鄉結合，帶動鄉鎮經濟的發展;第四，要考慮帶動老、少、邊、窮地區的經濟發展;第五，要考慮當地的工業基礎和勞動力構成;第六，要考慮國防安全等。教材在活動練習1中，以資源配置較好的遼中南工業區為例，提出了本地資源條件對工業分布的`影響的問題;在活動練習2中，以資源配置不好的滬寧杭工業區為例，提出了如何發揮本區市場條件和交通運輸條件優勢的問題。通過這些練習，可以使學生掌握分析工業分布問題的方法。在活動練習3中，安排了由學生選取一些例子，分析交通運輸條件對工業分布的影響，這使學生又一次獲得鍛煉其分析能力的機會。在活動練習4中，涉及到工業的分布與鄉鎮企業發展的關系，這在我國當今西部大開發中，具有很強的指導意義。
6.關于高新技術產業的概念和特點。高新技術產業是在第二次世界大戰以后，建立在新的科學技術基礎上的新興產業。現代高新技術產業是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品具有“高、精、尖”的特點，科技投入的含量很大，產品更新換代很快。
7.我國高新技術產業開發區多依附于大城市，具有大分散、小集中的分布特點。教材運用圖4.31(“國家級高新技術產業開發區”)展示了我國沿海開發區、內陸和沿邊開發區的分布。從圖中可以看出我國的高新技術產業發展迅猛，除青藏地區外，各省區多在條件較好的中心城市建有高新技術產業開發區，形成了電子技術、信息技術、空間技術、生物技術、新材料、新能源等一批具有競爭優勢的產業。
8.關于我國高新技術產業的結構。沿海地區科技力量雄厚，經濟發達，形成以電子和信息類產業為“龍頭”的科技園區型高新技術產業;沿邊地區利用其地理優勢，依靠國家的開發政策，發展了以組裝、加工為主的貿易導向型產業;內地地區依靠資源優勢和工業基礎，形成了以有色冶金、機械制造、電子、航空航天等工業為主的與國防軍工有密切關系的產業。
9.教材在最后的活動練習中，安排了材料閱讀內容。三則短文中，第一個短文介紹的是高新技術產業對上海這個老工業基地的振興所起的作用;第二個短文介紹的是北京中關村高科技園區對北京市的經濟發展所起到的推動和促進作用;第三個短文介紹的是國際互聯網這一快捷的信息傳遞方式，應用于工業企業的供、產、銷中，將會改變企業的傳統生產方式，帶來一場新的工業革命。三則短文共同明確了一點，即發展高新技術產業是我國工業的未來發展方向。
教學建議
【課時安排】
建議本節安排2～3課時。
【引入新課】
1.引導學生觀察：①圖4.25“張夢的家”，②我們的教室，找出工業產品，并說出相關的工業部門，使學生認識到工業與人們的日常生活息息相關，激發學生學習工業生產的興趣。
2.播放有關工業生產過程的錄像，增加學生對工業生產過程的感性認識，調動學生的求知欲望。
【工業與我們】
1.關于工業生產過程的教學設計。
引導學生讀圖4.24“什么是工業”，并分析得出工業生產的過程一般可分為三個階段，即從自然界取得物質資源階段，對原材料進行加工階段，對原材料進行加工后再加工階段。然后，可以汽車的輪胎為例，“追根尋源”上個生產階段，即合成橡膠工業和石油工業。還可以引導學生分析汽車工業和輪胎制造業相互的按比例發展關系。由上述內容可讓學生歸納出工業生產過程的階段性、相互聯系性和計劃性的特點。
2.關于工業在國民經濟中的地位的教學設計。
引導學生閱讀農民、建筑師、科學家、軍人對工業重要性的評述，使學生認識到工業是國民經濟中最重要的物質生產部門之一。教師還可以讓學生扮演多種角色，例如醫生、記者、電視節目主持人、售貨員等，從各自行業角度尋找與工業生產的聯系，體會工業在國民經濟中的主導作用。
3.完成活動練習1、2兩題內容。
由于電視機內部零件復雜，學生繪制生產聯系圖的難度較大，故只要求學生繪出燈具、餐桌、食品的生產聯系圖。在此基礎上，再找出分屬于重工業和輕工業的各個部門。
【工業的空間分布】
1.引導學生讀圖4.26“我國工業的分布”，分析我國工業的分布大勢。教師可引導學生在圖中找出：京廣線、京滬線、哈大線等鐵路沿線的工業城市;黃河、長江沿線的工業城市;沿海四個工業區的位置和范圍，以及經濟特區和沿海開放城市。沿海的工業區是最發達的經濟核心區，應作為重點內容。
2.完成活動練習1內容。引導學生讀圖4.27“遼中南地區”，識別礦產符號，了解遼中南地區有哪些主要的資源;識別表示各種工業部門的圖例符號，了解遼中南地區的工業分布。教師可組織學生討論：①遼中南工業區資源條件對工業分布的影響;②遼中南工業區各工業部門的相互聯系。
3.完成活動練習2、3內容。引導學生讀圖4.28“滬寧杭地區”,組織學生討論:①上海有哪些主要工業,對比遼中南地區的工業有什么不同?(上海的輕、重工業都很發達，遼中南的工業則以重工業為主)。②上海附近煤、鐵資源匱乏，從市場的角度，分析上海發展鋼鐵工業的原因。③讀圖分析滬寧杭地區有哪幾種主要的交通運輸方式，交通運輸條件對其工業分布的影響。
4.完成活動練習4內容。改革開放以來，我國的鄉鎮企業蓬勃發展，使工業的分布和農業的分布緊密地結合起來。大力發展鄉鎮企業，有利于因地制宜地發展工業，促進農業的發展，縮小城鄉差別，增加農民收入，整體脫貧致富。教師在課堂上可以給學生介紹鄉鎮企業的典型事例，例如江蘇的華西村、北京的韓村河等，然后組織學生討論。針對活動練習4內容，教師還可以讓學生搜集有關的資料(報紙、雜志、因特網)，組織學生課堂討論。
【積極發展高新技術產業】
1.教師引導學生讀圖4.30“高新技術產業結碩果”，幫助學生理解高新技術產業的內涵：高新技術產業是建立在新的科學技術基礎上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品的科技含量很高。
2.教師引導學生讀圖4.29“北京高新技術園區”，找出中關村科技園區的位置。教師可以給學生播放有關中關村科技園區或其他國家級高新技術產業開發區的錄像，引導學生分析高新技術產業的主要特點。
3.教師引導學生讀圖4.31“國家級高新技術產業開發區”，分析得出我國高新技術產業開發區的分布特點：多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的特點。除青海和西藏外，其他省區的中心城市都建有高新技術產業開發區。
4.地理位置不同的高新技術產業開發區，具有不同的產業開發重點。針對這一內容，教師可以舉出我國沿海、沿邊和內地的高新技術產業開發區的實例，向學生介紹。
5.完成活動練習1、2、3內容。教師可讓學生閱讀三則短文，然后重點針對練習2內容，進行分組討論，最后班級交流。
初中地理教案15
教學目標
【知識與技能】
1、運用地圖和其他資料歸納塔里木盆地主要城鎮、綠洲及交通線的分布特點。
2、舉例說明塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響。
3、根據資料，了解塔里木盆地油氣資源開發利用的成功經驗，以西氣東輸為例進行說明。
【過程與方法】
通過豐富的圖文資料和層層遞進、互為關聯的問題探究活動，說出塔里木盆地主要城鎮、綠洲及交通線的分布特點；歸納塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響；通過活動，以西氣東輸為例，了解塔里木盆地油氣資源的開發利用。將要教與學的內容通過順次開展的方式來實施和完成。讓學生在各項活動的積極參與中體驗、探索、求知、收獲。
【情感、態度與價值觀】
激發地理學習興趣，關心我國油氣資源國情，增強因地制宜、區域共謀發展的觀念以及環保意識。
教學重難點
【教學重點】
塔里木盆地主要城鎮、綠洲及交通線的分布特點。塔里木盆地油氣資源開發利用的成功經驗──西氣東輸工程。
【教學難點】
塔里木盆地地理位置、地形因素對河流、綠洲分布的作用和影響。
教學過程
一、導入新課
出示課件：
請同學們看一下這個字“疆”應當都認得吧？這是新疆的地形圖我們來看一看有趣的地名出示
疆字的右半部形象地概括出新疆的地形特點和國防重要性，弓是古代武器，“土”寓意被沙俄強占的50萬平方千米的國土，新疆地處祖國的西北邊陲，遠離政治中心，提醒我們要時刻握緊手中的武器，保衛祖國的`疆土。這節課，我們就一同走進新疆了解干旱的寶地——塔里木盆地。
進入新課出示課件
教學目標：
出示新疆衛星影像示意圖，學生說出塔里木盆地的位置。
塔里木盆地位于中國新疆的南部，是中國面積最大的盆地。盆地處于天山和昆侖山之間。面積達53萬平方千米。在盆地的中部是著名的塔克拉瑪干沙漠。
我國面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠
塔克拉瑪干沙漠是中國面積最大的沙漠，面積達33萬平方千米。平均年降水量不超過100毫米，最低只有四五毫米左右，是我國極端干旱的地區。
合作探究一：1、讀喀什氣候圖，分析塔里木盆地的氣候特點，總結塔里木盆地的氣候類型。喀什的氣溫與降水冬冷夏熱，降水稀少，氣候干旱，屬于溫帶大陸性氣候。
2、討論分析塔里木盆地氣候干旱的原因：出示課件
塔里木盆地遠離海洋（海陸位置），周圍又有高大山脈環抱（地形），來自海洋的氣流不易到達，氣候干旱，降水稀少，成為我國極端干旱的地區。在盆地內部形成我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。
合作探究二：讀圖8、18，小組討論完成以下各題找出塔里木盆地的主要城鎮，說出它們的分布特點。
城鎮主要分布在有水源的綠洲上，沿著塔里木盆地邊緣呈環狀分布。
觀察圖中綠洲的分布有什么特點？找出這里重要的河流—塔里木河。
綠洲是指沙漠中具有水草的綠地。綠洲分布在盆地邊緣的山麓地帶和河流沿岸。綠洲是星星點點分布的而且相距遙遠。綠洲面積小，限制了農業生產；綠洲之間相距遙遠，造成新疆交通不便，影響了經濟的發展。
討論塔里木盆地的城鎮、交通線分布與水源、綠洲分布的關系。
城鎮主要分布在有水源的綠洲上，交通線串聯起各座城鎮，沿著塔里木盆地邊緣呈環狀分布。
圖中有兩條縱貫塔克拉瑪干沙漠的公路，猜測修建這兩條公路的原因。
主要為了開發利用塔里木盆地中的油氣資源。
油氣資源的開發
塔里木盆地油氣資源簡介
塔里木盆地是我國最大的含油氣盆地，總面積56萬平方公里，根據中石油、中石化最新一輪資源評價數據統計，塔里木盆地可探明油氣資源總量約為162.9億噸，其中：中石油塔里木油田可探明油氣資源總量150億噸；中石化塔河油田可探明油氣資源總量12.76億噸，中石化河南寶浪油田可探明油氣資源總量20xx.94萬噸。
截至20xx年，盆地剩余油氣資源總量在全國各大油氣田位居第一，天然氣資源量列全國500多個盆地之首，現階段仍處于勘探早期階段，具有巨大的資源潛力。（來源：巴州油地項目研發中心發布時間：20xx—11—27）
西氣東輸：播放影像資料
西氣東輸工程的兩條線路及意義：
出示課件：
合作探究三：
1、什么是“西氣東輸”？
西氣東輸工程是指中國西部地區天然氣向東部地區輸送，主要是新疆塔里木盆地的天然氣輸往長江三角洲地區。
2、那沿途一定經過哪些地方？
西氣東輸工程分兩條線路。一線工程西起新疆塔里木盆地的輪南油氣田，東到上海、杭州，年輸氣量120億立方米。二線工程主干線于新疆霍爾果斯口岸將從中亞進口的天然氣向南運至廣州、廣西，年輸氣量300億立方米。西氣東輸管道，可是我國距離最長、口徑最大的輸氣管道。
3、西氣東輸主干管道自西向東經過了哪些地形區？
塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、第江中下游平原
4、討論西氣東輸工程的實施，為東西部地區帶來的益處。
西氣東輸工程對東西部地區發展的影響：
對西部地區的影響：發揮西部地區能源優勢；促進相關產業的發展，擴大就業帶動西部地區經濟發展。
對東部地區的影響：
緩解東部地區能源短缺；優化東部地區能源結構。改善東部地區環境質量
5、塔里木盆地開發油氣資源應重點關注的問題是什么？
塔里木盆地環境脆弱，開發油氣資源應重視環境保護。
6、西氣東輸工程對塔里木地區的能源、環境保護方面帶來哪些好處？
西部地區的人們普遍使用了廉價、潔凈的天然氣能源，緩解了周邊地區因薪柴砍伐帶來的環境壓力。
【初中地理教案】相關文章：
初中地理教案11-04
初中地理教案08-27
初中地理教案11-07
初中地理教案12-04
初中地理教案01-11
初中地理教案模板01-06
初中地理地形教案03-01
【推薦】初中地理教案02-19
【熱門】初中地理教案02-18
初中地理教案【熱】02-17