《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、情感目標(biāo):體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事,題目叫《盤古開(kāi)天地》
3、讀了課題,你知道什么?還有什么問(wèn)題?
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,思考剛才的問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)生字新詞(領(lǐng)讀---開(kāi)火車讀----齊讀)
找一找形聲字讀一讀。
找一找月字旁的字,說(shuō)說(shuō)為什么是月字旁。
找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ),做一做。
讀準(zhǔn)多音字“倒”和“汗”
3、開(kāi)火車讀課文
4、讀了好幾遍課文后,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文或盤古的感受?
三、學(xué)習(xí)課文一二段
1的確,盤古真是了不起,能夠在混沌一片的宇宙中開(kāi)天辟地,現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道,回到遠(yuǎn)古時(shí)代,親自看看宇宙當(dāng)時(shí)的情景吧!(課件出示)
2、誰(shuí)能描述一下你看到的情景?
3、是啊,很久很久以前,宇宙只是一大團(tuán)氣,里面沒(méi)有光,沒(méi)有聲音,黑漆漆的一片,課文里用了哪個(gè)詞?讀第一段。就這樣一直到十萬(wàn)八千年的一天,混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了,他是怎樣開(kāi)天辟地呢?
4、自由讀第二段,劃出有關(guān)句子。
5、指名讀,為什么要這樣讀?應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀:“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn),清和輕應(yīng)該輕讀,要是讀重了就會(huì)掉下去了。
6、再讀讀這段話,讓我們用朗讀來(lái)感謝盤古給我們帶來(lái)明朗的天和堅(jiān)實(shí)的土地。(齊讀)
7、在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時(shí)用了很多的什么詞?請(qǐng)趕快找出來(lái)。并校對(duì)。
8、(去掉其他的內(nèi)容,留下反義詞)我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開(kāi)的情景說(shuō)清楚嗎?(自由練說(shuō)――指名說(shuō))
9、小結(jié):作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞,使神話情節(jié)形象起來(lái)了,講起來(lái)就更有味道了。同學(xué)們,天地分開(kāi)后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就(出示盤古那種頂天立地的畫面,)請(qǐng)找到課文的語(yǔ)句讀讀吧。
四、課文的第三段
1、自由讀
2、指名讀,或者齊讀(提示:把天和地分開(kāi)后就挺累得,還要使勁蹬著地,此時(shí)你最想說(shuō)什么?)
3、朗讀:(中間穿插導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,盤古為了不讓天和地合在一起,就像巍巍的巨人一樣,直挺挺的撐在天和地的中間,孤獨(dú)寂寞的、辛苦地站住那里。十年過(guò)去了、百年、千年、萬(wàn)年――一站就站了一萬(wàn)八千年,天就變得很高很高,高到了九千丈,地就變得很厚很厚,天和地終于被固定住了,但盤古也到了精疲力盡的時(shí)候,所有的精力也消耗殆盡。終于有一天,他轟的一聲,倒在地上死去了。此時(shí),你又想對(duì)盤古說(shuō)什么?讓我們把想說(shuō)的話送到朗讀中去把!
4、過(guò)度:就算他倒下了,可他還是用自己的整個(gè)身軀把這個(gè)世界變得美麗。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧!
五、寫字指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞
2、過(guò)度:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道盤古開(kāi)天辟地之后,累得倒下了,可就算他倒下了,他還是用自己的整個(gè)身軀來(lái)創(chuàng)造美麗的宇宙。讓我們來(lái)看看他是怎樣創(chuàng)造的?
二、學(xué)習(xí)課文的第四段
1、自由讀
2、提示:同學(xué)們,邊讀書(shū)邊想著畫面,這是一種非常好的讀書(shū)習(xí)慣,咱們?nèi)ピ囋嚭脝幔浚▽W(xué)生再讀)
3、你剛才讀著讀著,仿佛看到了哪些畫面呢 ?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子)。(交流)
4、到底是什么詞語(yǔ)使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面,讓我們?cè)僮x讀這段話,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:“飄動(dòng)的云”,像這樣的詞語(yǔ),在這一段還有好多呢,找找讀讀吧。
出示:飄動(dòng)的.云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江訶 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
5、誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)的意思,使人家一聽(tīng),就能聽(tīng)懂意思了。誰(shuí)來(lái)試試。
6、放到課文中去讀讀,就能讀的更好了。(指名讀――齊讀)
7、我們看看當(dāng)時(shí)神話般的情節(jié)吧!(出示課件)
小結(jié):同學(xué)們,盤古雖然倒下了,但他沒(méi)有忘記把自己的全部留給他開(kāi)創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”,他用了自己整個(gè)的身體來(lái)使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣,進(jìn)行大膽的、合理的想象,盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢?(課堂小練筆)
8、交流(用上怎么樣的什么,這樣的詞語(yǔ))
預(yù)設(shè):他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊(yùn)藏在大地下的閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤(rùn)的玉石。就連他身上的汗水也變了,變成了無(wú)盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地,筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時(shí)候是睛天,發(fā)怒的時(shí)候是陰天。
9、由此引讀課文的最后一段。
10、是呀,正因?yàn)楸P古的獻(xiàn)身,才使天上有了日月星辰,地上有了山川草木,才有了現(xiàn)在這個(gè)美麗的世界,這就是開(kāi)天辟地的神話,人們喜歡這些神話,一談起歷史,常常就說(shuō)從“盤古開(kāi)天地”起。這是因?yàn)楸P古是我們?nèi)祟惖膭?chuàng)世神,那在神話中說(shuō)是誰(shuí)創(chuàng)造了我們,(而民間認(rèn)為女媧是中華民族偉大的母親,)她是始祖神,盤古和女媧作為和創(chuàng)世神和始祖神,廣泛而又長(zhǎng)久地受到了中華民族的崇拜。同學(xué)們,你們喜歡這些神話故事嗎?讓我們?cè)谥腥A傳統(tǒng)文化的這座巨大的寶庫(kù)里,了解更多的神話故事吧,引讀民族神話千字文
三、課外拓展(民族神話千字文)
鴻蒙未辟,宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年,四極不張。盤古開(kāi)天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。女媧補(bǔ)天,日月重光。夸父逐日,血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無(wú)量。神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。
四、寫字指導(dǎo)
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。
3.通過(guò)朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,體會(huì)盤古的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集中國(guó)著名的神話傳說(shuō),如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
2、相關(guān)課件。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的神州故事,盤古就是傳說(shuō)中的一位英雄,他開(kāi)天劈地,創(chuàng)造了美麗的世界。
2、這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事。去看看盤古是怎樣開(kāi)天劈地的。(課件出示:《盤古開(kāi)天地》)
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)們自由讀課文,(課件出示:自讀要求)
2、剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,(課件出示:我會(huì)認(rèn)的字組成的詞)自己來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
3、你們覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀,需要給大家提個(gè)醒? 4、你們真像一位位小老師,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。注意剛才提醒的幾個(gè)詞語(yǔ)。
5、讀得非常正確,那么同學(xué)們,你們讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思呢?(緩緩和逐漸的意思都差不多,都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;遼闊就是非常廣闊,遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示:我會(huì)認(rèn)的字)小老師教讀。
6、同學(xué)們真能干,下面就請(qǐng)同學(xué)們把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),看看是不是讀正確了。
7、現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)輪讀課文,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
8、讀得真不錯(cuò),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,(課件出示:默讀要求)
9、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(第一自然段寫了盤古醒來(lái)之前,整個(gè)世界是一片混沌的。我知道第二自然段是寫盤古是用斧頭把天和地分開(kāi)的。第三自然段寫了盤古用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,使天地成形。第四自然段寫了盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。第五自然段寫了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)
10、你們真會(huì)動(dòng)腦筋,那么現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(課件出示:課文主要講了一件什么事呢?)(課件出示:課文是圍繞那句話來(lái)寫的?)
11、這就是盤古開(kāi)天地的故事。下節(jié)課我們還要繼續(xù)去了解這個(gè)神話故事,還要學(xué)會(huì)比較詳細(xì)地把這個(gè)故事講下來(lái)呢?
三、指導(dǎo)寫字
1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中(課件出示:會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ))(課件出示:會(huì)寫的字)
2、讀得非常正確,那就和同桌討論一下,你有什么好辦法,記住這些生字。
3、我們來(lái)交流一下,說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這些生字的?
4、同學(xué)們都能夠用學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法來(lái)記住新的生字,真會(huì)學(xué)習(xí),下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看(課件出示:寫字指導(dǎo))
5、同學(xué)們,請(qǐng)你們打開(kāi)生字本,每個(gè)生字寫兩遍,寫字的時(shí)候,注意寫字姿勢(shì)。
四、總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字新詞,還把課文讀正確了,知道了課文的大致內(nèi)容,課后請(qǐng)同學(xué)們要復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。把課文讀熟練,下節(jié)課我們進(jìn)一步去研讀課文。
五、作業(yè)超市
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們好,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(出示課件:《盤古開(kāi)天地》),現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,這篇課文主要寫了些什么呢?(先寫宇宙是一片混沌的,接著寫巨人盤古把天地分開(kāi),用頭頂著天,用腳使勁蹬著地,使天地成形,最后,他還用自己的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。)
2、說(shuō)得真好,這節(jié)課讓我們認(rèn)真讀課文,學(xué)會(huì)比較詳細(xì)地把這個(gè)故事講下來(lái)。
二、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀(出示課件:一二兩個(gè)自然段),然后跟同桌說(shuō)說(shuō)很久很久以前,(出示課件:宇宙是怎么樣的?出示課件:盤古醒來(lái)后,又是怎么做的呢?)
2、可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌 一片,有一天,沉睡多年的盤古忽然醒了,他的周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,把天地分開(kāi)了。)
3、沉睡這個(gè)詞語(yǔ)用得特別好,你是從哪里讀懂的?(從盤古一直睡了十萬(wàn)八千年這句話中讀懂的。)
4、能把讀懂的意思用自己的話講下來(lái),這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)。
5、誰(shuí)能夠把這一段話講得更詳細(xì)一點(diǎn)呢?
6、講得真好,用上掄、猛劈這兩個(gè)詞,我們就可以知道盤古是怎樣把天地分開(kāi)的。那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們把這一段話講得更詳細(xì)些呢?(緩緩,漸漸,慢慢這三個(gè)詞非常重要,因?yàn)樘旌偷夭皇且幌伦泳捅环珠_(kāi)的;第二段中的反義詞也非常重要,(出示課件:反義詞句子)清和濁,輕和重,上升和下降,因?yàn)橹挥星宥p的東西才能緩緩上升,變成天,重而濁的東西才容易慢慢下降,變成地。)
7、很有道理,天和地是怎樣分開(kāi)的,誰(shuí)能具體講一講?(只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,清而輕的東西緩緩上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下降,變成了地。)
8、講得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀一讀一二自然段。
三、精讀課文,探究結(jié)果
1、讀得很有感情,同學(xué)們,天地分開(kāi)以后,盤古又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀(出示課件:第三自然段)。讀完后,和剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看著(出示課件:插圖),誰(shuí)來(lái)復(fù)述這一段內(nèi)容?(天地分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地,就這樣直挺挺地立在天和地之間,天越升越高,地越沉越低,這樣,不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完了還要評(píng)一評(píng)呢?
3、誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
4、復(fù)述得好,評(píng)得也不錯(cuò),是啊,盤古為了不讓天和地合在一起,用自己的身體支撐著,十年過(guò)去了,百年過(guò)去了,千年萬(wàn)年,終于天和地固定住了,但是盤古也已經(jīng)筋疲力盡,終于有一天,他轟地一聲倒下,倒下去之后,他的`身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。多么精彩的一段話呀,同學(xué)們,請(qǐng)你們好好地讀一讀這一段話。邊讀邊想想:你仿佛看到了怎樣的畫面?
4、讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面呢?作者在這兒抓住了盤古身上的器官展開(kāi)了豐富而合理的想象,那么,作者由盤古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小組議一議。(出示課件:相似特征)
5、你們真會(huì)讀書(shū),是啊,盤古把自己的一切都獻(xiàn)給了人類,讓我們擁有了這么美麗的世界,盤古真了不起,同學(xué)們,請(qǐng)你們一起有感情地讀一讀(出示課件:第四自然段)吧。
6、讀得真不錯(cuò),那你們自己能不能把整個(gè)神話故事比較詳細(xì)地說(shuō)下來(lái)嗎?自己先試一試吧。
7、誰(shuí)能夠比較詳細(xì)地講一講?
8、說(shuō)得真精彩,把我們都深深地吸引住了,同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得都非常好,能夠詳細(xì)地把這個(gè)神話故事講下來(lái)了,課后,你要把這個(gè)神話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
9、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)神話故事吧!(出示課件:課文朗讀)
四、課后總結(jié),拓展升華
1、這課中還有好多寫得好的詞語(yǔ)呢,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),把它畫下來(lái),抄寫在自己的本子上積累起來(lái)。
2、你們都摘抄了哪些詞語(yǔ)呢?
3、說(shuō)得真好,同學(xué)們,學(xué)了課文,還積累了不少好詞佳句呢!同學(xué)們,學(xué)了課文,我們已經(jīng)感覺(jué)到我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)頂天立地的盤古,有盤古的開(kāi)天地,才有我們美麗的宇宙。
4、想欣賞更多的神話故事嗎?(出示課件:神話故事)
五、作業(yè):(出示課件:1、積累短語(yǔ)。2、找其他的神話故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。)
附板書(shū)設(shè)計(jì): 18、盤古開(kāi)天地
天 輕而清 開(kāi)天劈地
↑
盤古 劈開(kāi) 創(chuàng)造美麗的世界 頂天立地
↓
地 重而濁
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
①自制生字卡片。
②搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
③教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入
①關(guān)于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
③揭題:18盤古開(kāi)天地。
初讀感知
①識(shí)記生字。
a.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的'字,借助拼音讀正確。
b.同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意:這篇課文主要講了什么?
研讀交流
①學(xué)生自讀課文,談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象,并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
作業(yè)
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①?gòu)?fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞,開(kāi)火車讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
指導(dǎo)寫字
①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
②練習(xí)書(shū)寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
③成果展示,師生評(píng)議。
朗讀回味
①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。
②記憶讀。看誰(shuí)能記住一些優(yōu)美的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
練習(xí)復(fù)述
①同座練說(shuō)。
②指名在全班復(fù)述,然后評(píng)議。
課后作業(yè)
把《盤古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事講給別人聽(tīng)。
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用4
一、設(shè)計(jì)理念:
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色,在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動(dòng):
1、看圖猜成語(yǔ)故事。
用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)猜謎揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤古)
2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書(shū):盤古)。
3、我們知道是盤古開(kāi)辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天劈地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)
(二)初讀課文,感知語(yǔ)言。
1、自由讀課文:
請(qǐng)大家把書(shū)翻到71頁(yè),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)
(1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫出來(lái),多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上)
2、檢查反饋:
(1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)
(2)小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
(3)交流難句:
詞語(yǔ)都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)
(4)其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。
(三)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。
1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一:他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
(1)指導(dǎo)讀正確。
(2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
(3)誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
(4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。
(5)盤古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)
(2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
(3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開(kāi)以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
(1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學(xué)生自由讀)
(2)交流感受。
(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)
(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。
2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:
課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周圍——(句一)。只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——
這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
(四)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。
1、小朋友們,天地分開(kāi)了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:
(1) 在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
(2) 請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))
(3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
(4)沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的`一幅畫了。
把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
3、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息。
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音。
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢。
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚。
變成了
遼闊的大地。
他的血液。
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛。
變成了
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水。
變成了
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(2)誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采?
(3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀,比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
(五)總結(jié)全課,指導(dǎo)書(shū)寫
1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
(1)出示:遼闊 血液 創(chuàng)造 肌膚? 滋潤(rùn)
今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語(yǔ),一起來(lái)讀。
看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)
(形聲字:這四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)
(2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四個(gè)字中,大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫?(降)
要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)
(3)學(xué)生書(shū)寫。
3、作業(yè)
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個(gè)故事。
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字,會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話講述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1、(播放音樂(lè))(課件出示2)師:在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?(課件出示3:古代神話故事圖片)
指名回答后出示答案。
師:這些故事之間有什么共同點(diǎn)?
生:都是神話故事;都是成語(yǔ);都寫了誰(shuí)干什么。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古,學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。(板書(shū):12盤古開(kāi)天地)
二、初讀感知
1、自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。然后,同座互讀互查。
2、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)
劈:不要只讀一半,不要讀成“pì”;
濁:不要只讀一半,不要讀成“chónɡ”;
隆:“隆”和“降”是形近字,不要讀成“jiànɡ”;
軀:“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qū”。
3、書(shū)寫指導(dǎo)。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)
指導(dǎo)書(shū)寫:“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫時(shí)都要左窄右寬。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
4、找出多音字,組詞識(shí)記。
5、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點(diǎn)齊讀。)
6、師:同學(xué)們讀了課文,對(duì)課文的題目有了哪些理解?(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))課文的哪句話是直接寫“盤古開(kāi)天地的”,畫出句子,讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
7、師:是啊,在盤古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混(hùn)沌(dùn)一片,像個(gè)大雞蛋。)
8、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈,將天和地分開(kāi),他頭頂天,腳踏地,不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。)(課件出示6)
9、默讀課文,劃分段落,同學(xué)交流,集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀,把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話講述故事;
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
渾濁劈開(kāi)肌膚血液茂盛祖宗
(課件出示8)
教師集體訂正。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?
(1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。
(3)讀最后一段。
二、研讀文本,體會(huì)偉大
(一)出示詞語(yǔ):(課件出示9)
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫什么的?
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:(課件出示10)很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
____________沒(méi)有____________。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、出示句子:(課件出示11)
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
齊讀。找出其中的反義詞。
(二)出示詞語(yǔ):(課件出示12)
拿起劈頂撐
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤古頂天立地的'樣子。出示課件,學(xué)生看圖想象。(課件出示13)
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)
過(guò)渡:巨人的神力也是有限的,盤古終于累倒了。
(三)出示詞語(yǔ):(課件出示14)
飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來(lái)寫什么的?
師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。(課件出示15)
他呼出的氣息——;
他發(fā)出的聲音——;
他的雙眼——;
他的四肢——;
他的肌膚——;
他的血液——;
他的汗毛——;
他的汗水—— 。
同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
(板書(shū):身化萬(wàn)物)
3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:(課件出示16)
(1)他的____________,變成了____________的____________。(舉例)
(2)句子前后有聯(lián)系。
(3)總分段式。
(4)并列句式。……(讀讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀)
4、師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)啊!
5、師:讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請(qǐng)展開(kāi)合理的想象,仔細(xì)思考,寫下來(lái)。
6、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說(shuō)“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)
師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,你想說(shuō)什么?讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫面。(齊讀第五自然段)
指導(dǎo)朗讀:排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。
7、師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
8、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬(wàn)物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
三、拓展延伸,體會(huì)精神
1、“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實(shí),卻比任何語(yǔ)言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用,卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
2、課件出示盤古身體各部位的變化。(課件出示17)師引讀。
3、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))(課件出示18)
四、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
1、師總結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái),盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
2、布置作業(yè):課后尋找其他的英雄神話,交流一下你了解到的更多的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12盤古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天立地
身化萬(wàn)物
《盤古開(kāi)天地》教學(xué)反思
《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉,高大的形象,贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,生動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)想象力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受,體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以"傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開(kāi)教學(xué),在引讀,想象,體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:
1、以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,領(lǐng)悟課文主題。
2、在課堂上"讀"貫穿始終,讀得充分,讀得扎實(shí),讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟;天地分開(kāi)后發(fā)生的變化,也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì),特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,然后通過(guò)師生對(duì)讀,生生合作等朗讀方式,讓學(xué)生入情入境,在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤古的不朽精神。
3、有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)"盤古倒下后,他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象,同學(xué)間啟發(fā)合作,想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化,學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講,練,寫結(jié)合的目的,收到了較好的教學(xué)效果。
4、本節(jié)課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如:想再讀一些神話故事,想把故事講給家人聽(tīng),想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,這些正是老師要安排的作業(yè),而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,收到更好的效果。
以上幾點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn),但是也存在著一些不足之處,如第三自然段的處理可以再緊湊些,也可以通過(guò)讀讓學(xué)生自讀自悟,讀得再充分些,老師的講解少一些,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn),完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
課時(shí)劃分
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;
2、隨文識(shí)字、寫生字、詞;
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;
2、體會(huì)神話故事充滿想象的`特點(diǎn);
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
一、確立問(wèn)題
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀
1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成)
三、匯報(bào)交流
1、分組匯報(bào),感情朗讀。
(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)
2、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。
(利用講故事評(píng)價(jià)表)
四、想象創(chuàng)編
思考
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩(shī)句(我想……)
3、深情呼喚。
五、總結(jié)
板書(shū):
盤古開(kāi)天地
(學(xué)生板書(shū))
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)理念:
教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。以生為本,以學(xué)定教,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、(播放音樂(lè))師:在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?精衛(wèi)()、女媧()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。
師:這些故事之間有什么共同點(diǎn)?(都是神話故事;都是成語(yǔ);都寫了誰(shuí)干什么。)
2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古,學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。(出示課題,齊讀)
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話故事,讓學(xué)生感受到神話故事的美麗,從而帶著一種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自讀)
2、指名比賽讀詞語(yǔ)。(糾正字音:逐zhu、齊讀)會(huì)讀字同桌打開(kāi)書(shū)互相檢查,過(guò)關(guān)后打上。反饋。
3、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點(diǎn)齊讀。)
4、師:同學(xué)們讀了課文,對(duì)課文的題目有了哪些理解?(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))課文的哪句話是直接寫“盤古開(kāi)天地的”,劃出句子,讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
5、師:是啊,在盤古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
(設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生找到文章的中心句,既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來(lái)展開(kāi),又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,沒(méi)有。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師:巨人盤古的出現(xiàn),改變了這個(gè)世界。出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢?我們一起來(lái)讀課文的第四自然段。
(設(shè)計(jì)理念:圍繞“混沌一片”,讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,從而進(jìn)一步體會(huì)到盤古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中,語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。)
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、(出示課文)師:請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗水——。
同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:
(1)他的,變成了的。(舉例)
(2)句子前后有聯(lián)系。
(3)總分段式。
(4)并列句式。……(讀讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀?)
師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會(huì)世界的美麗。
4、師:讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象,仔細(xì)思考,寫下來(lái)。
5、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說(shuō)“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)
師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,你想說(shuō)什么?讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)(點(diǎn)撥排比段讀出語(yǔ)調(diào)的'高低?)
6、師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
7、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬(wàn)物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
8、師:這句話非常樸實(shí),卻比任何語(yǔ)言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用,卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
((設(shè)計(jì)理念:通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí),了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說(shuō)話中,更激起了學(xué)生對(duì)盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師:同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái),盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”,下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大,交流一下你了解到的更多的知識(shí)。
2、作業(yè):積累詞語(yǔ)。(機(jī)動(dòng))
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句,并能完整地復(fù)述故事,積累文中優(yōu)美的詞句。
3.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛(ài)五千年文化。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,進(jìn)行讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感受神話的神奇之處;體會(huì)表達(dá)的魅力,感悟盤古的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.師:你們認(rèn)識(shí)他們嗎?
(出示孩子們熟悉的動(dòng)畫中人物:孫悟空、小哪吒、葫蘆娃)師:他們都有著神奇的本領(lǐng),是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——(盤古)
2.師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天地的故事。
3.師板書(shū)課題。齊讀課題。
二.檢查預(yù)習(xí)
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?出示詞語(yǔ):宇宙黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤(rùn)創(chuàng)造
三、初讀課文,整體感知,提煉中心
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子反復(fù)讀一讀。
2.指名讀文。想一想,課文主要講了一件什么事?
a:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
b:按照填空的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō):課件出示:我會(huì)說(shuō):
課文主要講了名叫的巨人的故事,他先用,然后頭頂天,腳蹬地,使天地。后來(lái),他的又幻化成世間萬(wàn)物。
3.剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容,其實(shí)文中就藏著一句話,它高度概括了課文的主要內(nèi)容,也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫的.,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這句話把它畫下來(lái)。(生匯報(bào),屏幕出示)
人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
師:這句話就像這篇文章的眼睛,看到它我們就知道了課文寫了什么,像這樣的句子就叫做——中心句。(板書(shū):中心句)
師:(指板書(shū))現(xiàn)在我們知道了,以后想知道課文主要寫了什么,可以試著找找文中有沒(méi)有——(生)中心句
4.練習(xí)找中心句。(指出中心句可能出現(xiàn)在開(kāi)頭,結(jié)尾或文中)
5.大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。
四、精讀課文
1、創(chuàng)造很難,需要力量,需要勇氣,需要行動(dòng)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?默讀課文第2段,找一找盤古醒來(lái)后是怎么做的?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)。課件出示:
他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
(1)誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話?
(2)師:老師把這句話改一下,(改之前先讓學(xué)生讀,讀不好再改,突出盤古的力氣大及用力,以便學(xué)生用力讀好)“他見(jiàn)周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過(guò)去。”這樣改行嗎?
(3)說(shuō)出不行的原因,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
做一個(gè)“掄”的動(dòng)作,體會(huì)要用力。師:把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。投影出示:
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
大家再仔仔細(xì)細(xì)地觀察這兩句話同位交流說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
a.兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看。理解“輕”—“清”的意思不同,讀時(shí)輕一些。
b.濁呢?通過(guò)“清”理解“濁”的意思,你看,利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。(語(yǔ)氣放慢)
c.這一輕一重,一清一濁,一上升一下降,寫出了天地的不同,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出這些反義詞
d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開(kāi)了天和地,這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地
2、用同樣的方式學(xué)習(xí)第
3、4自然段。
朗讀課文,思考:
(1)能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么,自己讀讀看。
(2)盤古頂天立地,但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用書(shū)上一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)
a.學(xué)生讀
b.交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
a:一讀。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(詩(shī)的形式)
b:誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章,先要感動(dòng)自己,才能打動(dòng)別人。
生1讀。(讀后評(píng)價(jià),如:沒(méi)讀出江河的遼闊。讀得不好,指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。)
師:奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。(滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是多么泌人心田啊!讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧,讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些請(qǐng)你再讀一讀。
生2讀。讀后評(píng)價(jià)。(一望無(wú)際的大地那是何等的遼闊啊!)
生3讀。(最好的同學(xué))師:閉上眼睛,想象盤古倒下后發(fā)生的巨大變化,那是怎樣的一幅場(chǎng)景。邊聽(tīng)邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?過(guò)渡語(yǔ):它讀得。
僅僅有這些變化嗎?仿寫。閉著眼睛(屏幕出示)它的()變成了()的()找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)不讀,一個(gè)個(gè)連讀。
“他的(),變成了()的()”
師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物,化成了所有一切的一切!(板書(shū):化作萬(wàn)物)
師:大家看,這就是盤古!(課件出示盤古的圖像)然后總結(jié)(與板書(shū)師:他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他化作萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
c:生匯報(bào),師小結(jié)。(奉獻(xiàn)精神,偉大等)
4、齊讀最后自然段,練習(xí)復(fù)述
師:讓我們帶著敬佩之情,齊讀最后自然段。
美麗的神話故事我們學(xué)完了,孩子們,誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
《盤古開(kāi)天地》教案實(shí)用9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備
①多媒體是件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片)。
②生字詞卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入
①情境:播放多媒體課件。
②過(guò)渡,并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
③學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
④教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的方法就是讀書(shū)。今天,我們一起來(lái)讀《盤古開(kāi)天地》。
初讀感知
①自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。
②識(shí)記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
③鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)。
④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
①重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō),體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。
②重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
你還想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。
想象感悟
①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的'整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
布置作業(yè)
把神話故事《盤古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
練講故事
①朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
②評(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn),并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
③講故事,評(píng)選“故事大王”。
④頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。
③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
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