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      2. 《勸學(xué)》優(yōu)秀教案

        時間:2023-02-06 19:10:49 教案 我要投稿

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案

          作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《勸學(xué)》優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案1

          《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,是讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨,個性鮮明的對話,極富特色。從教材的編排體系來看,把它放在七年級下冊的第三單元中,緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,態(tài)度與精神這一要求,同時新教材將文言文分散在每一單元中,也有利于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)與積累文言知識,提高自己的文言閱讀能力。

          教學(xué)目標:

          1. 在朗讀中掌握重點實詞、虛詞的含義。

          2. 把握人物對話的特點,揣摩人物神態(tài)、心理活動。

          3. 理解本文開卷有益的主旨。

          4.聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          教學(xué)重點:

          1. 重點實詞虛詞的含義。

          2. 人物對話的深意。

          教學(xué)難點:

          情節(jié)的詳略。

          教學(xué)時數(shù):

          一課時

          教法指導(dǎo):

          朗讀法:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在朗讀中憑借語感了解大意。

          討論法:學(xué)生先自己思考,然后跟同學(xué)討論明確答案。

          點撥法:教師針對學(xué)生難以解決的問題適時提示,有利于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)本文。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入:

          三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。但是呂蒙有個毛病:不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢相勸,但他都以各種理由推托了。那么,孫權(quán)最終規(guī)勸呂蒙讀書了嗎?我們看《孫權(quán)勸學(xué)》。

          二、展示學(xué)習(xí)目標:

          1.在朗讀中掌握重點實詞、虛詞的含義。

          2.把握人物對話的特點,揣摩人物神態(tài)、心理活動。

          三、初步嘗試:

          1.熟讀課文,掌握注釋中的重點詞。

          朗讀要求:

          第一步:讀準字音,讀出句讀。

          第二步:讀出句意,讀出節(jié)奏,讀出感情。

          第三步:結(jié)合內(nèi)容,自由朗讀,力爭背會。

          2.解釋難解詞語,及古今異義詞。

          文言翻譯五字法:

          留:國號、年號、地名、官名、人名、書名。

          替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。

          調(diào):調(diào)整句子次序,使之符合現(xiàn)代漢語的說法。

          補:補充出句中省略的內(nèi)容。

          刪:刪去沒有實在意義的詞。

          權(quán)謂呂蒙曰 告訴、對------說

          卿今當涂掌事 主管事務(wù)

          但當涉獵,見往事耳 只。 了解

          卿言多務(wù),孰若孤 誰。 比得上

          蒙乃始就學(xué) 從事

          及魯肅過尋陽 到了------的時候。 到

          卿今者才略 現(xiàn)在

          古今異義詞:

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

          博士:古義:當時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 今義:求學(xué)的較高學(xué)位

          見往事耳

          往事:古義:歷史 今義:過去的事情

          3.試譯課文,翻譯重點句。

          蒙辭以軍中多務(wù)。

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

          但當涉獵,見往事耳。

          孤常讀書,自以為大有所益。

          蒙乃始就學(xué)。

          士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

          四、研討與賞析:

          本文主要是通過對話來表現(xiàn)人物。你能否從這寥寥數(shù)語中感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)、心理?

          1.卿今當涂掌事,不可不學(xué)!

          用雙重否定的形式,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,朗讀時語氣堅決,不容推辭,同時又體現(xiàn)其關(guān)心、厚望。

          2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

          “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

          3.卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。

          現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),要讀出其語重心長,言辭懇切的味道。

          4.“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

          十分驚奇的'神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

          5.“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

          反映了呂蒙為自己的才略長進深感欣喜與自豪。

          五、寫作小提示:

          孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣關(guān)系。蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

          結(jié)論:

          說話要符合人物身份,針對說話對象不同,語言要有所變化,語調(diào)也應(yīng)有所不同。

          六、嘗試二:

          1.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

          宋神宗:“鑒于往事,有資于治道”

          2.司馬光,字君實,北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。

          3.問題研究:

          魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

          呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個變化過程給你什么啟示?

          4.送同學(xué)們一句名言:

          每一本書都在我面前打開一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的世界。(高爾基)

          --開卷有益

          5.從文中找出常用成語:

          吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才、學(xué)識的人。

          刮目相待:意思是用新的眼光來看待。也做刮目相待。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

          七、小結(jié):

          莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,即生命有限,學(xué)海無涯。通過呂蒙的變化,讓我們懂得了開卷有益的道理。同學(xué)們,希望你們以此為起點,在知識的海洋里乘風(fēng)破浪,揚帆遠航!

          八、拓展延伸:

          昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。讀罷這兩篇文章你有何感想?請自擬題目或以《當呂蒙碰到方仲永》為題寫一篇練筆。

          九、補充:由本文提煉出來的道理--

          1.通過孫權(quán)勸呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。

          2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。

          3.不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí),堅持讀書就有收益。

          4.要善于聽取他人好的建議或意見并去做。

          5.一個人只要廣泛涉獵就會學(xué)有所成。

          6.不但自己要學(xué)好,還要督促周圍的人學(xué)習(xí),隨著社會一同進步。

          7.做人不能太驕傲,要謙虛。

          8.勸人要講究策略。

          9.不要找借口輕言放棄。

          10.只要發(fā)憤讀書,就能積學(xué)修業(yè),學(xué)有所成。

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案2

          教學(xué)目標

          1、知識目標:掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識

          2、能力目標:以誦讀培養(yǎng)語感,提高學(xué)生閱讀文言文的能力

          3、德育目標:認識“學(xué)不可以已”的深刻道理。

          教學(xué)設(shè)想

          我們教文言文,目的不在于寫作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此,什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,也不是能對文言語句作細致的語法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習(xí)或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。

          教授《勸學(xué)》,我擬以“讀”為基調(diào),即朗讀、誦讀、背誦。當然,對于高一的學(xué)生來說,在“讀”的過程中,老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙,引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,這對誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

          針對這樣的教學(xué)目的,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。

          1、教學(xué)的重點和難點

          本文的教學(xué)重點是:樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念,堅持誦讀教學(xué)。

          教學(xué)難點是:在誦讀中落實本文的文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

          2、教學(xué)方法

          本文采用誦讀教法、討論交流法。

          誦讀要多次進行,開始照課本朗讀,要求字音無誤,節(jié)奏鮮明,讀得順暢;

          繼此再讀,要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦;

          最后,經(jīng)過分析、思考,要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),跟先前書塾的死記硬背是有著實質(zhì)上的區(qū)別的。

          為了使誦讀收到實效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點,啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點時,要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們,毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。

          誦讀練習(xí)可以分段、分層地進行,但最后一定要連貫地背誦全文。

          3、課時安排

          第一課時:誦讀課文、探究課文、背誦課文。

          第二課時:整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入課文

          剛才,很偶然的想到一個很實在的問題,這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來回答這個問題的。

          1、從小學(xué)到現(xiàn)在,也算是十年寒窗了,你是否思考過這樣的一個問題:學(xué)習(xí)的意義在哪里?

          2、第二個問題:這些年來,你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?

          這幾位同學(xué)的回答都很深刻,相信大家也很想知道兩千多年前的人,是怎么看待這個問題的。這節(jié)課,讓我們一起通過一篇散文的指引,穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》(課件板書)

          “勸學(xué)”的“勸”是什么意思?

          生:勉勵之意。

          師:那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文,但其內(nèi)容淺易,行文思路清晰。同學(xué)們一起來讀一遍。

          二、第一環(huán)節(jié):誦讀課文

          訓(xùn)練方法:分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音

          (一)齊讀課文(學(xué)生讀后,教師指導(dǎo)正音、停頓)

          同學(xué)們讀的很投入,聲音很響亮。但也有些瑕眥,例如某個字音不準,某個句子的停頓,還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇,大家請看大屏幕。

          注意下列字音:

          有yòu槁gǎo礪lì跂qì輿yú蛟jiāo跬kuǐ騏qí

          驥jì駑nú鍥qiè鏤lòu鱔shàn生xìng臾yú

          注意一些句子的停頓處理:

          1、學(xué)/不可以已

          2、輮/使之然也

          3、故/木/受繩/則直,金/就礪/則利

          4、君子/博學(xué)/而日參省乎己,則/知明/而行無過矣。

          5、吾嘗/終日而思矣,不如/須臾之所學(xué)也

          6、登高/而招,臂/非·加長也,而/見者/遠。

          7、君子/生/非異也,善/假于物也。

          8、蚓/無爪牙之利,筋骨之強,上/食埃土,下/飲黃泉,用心/一也。

          9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者

          (二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理)

         。ㄈ┳杂烧b讀,品味語言(教師下去指導(dǎo),邀請學(xué)生個人誦讀)

         。ㄋ模R讀、個人讀。

          三、第二環(huán)節(jié):探究課文

          俗話說:書讀百遍,其義自見。相信同學(xué)們也一樣,對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先,大家在字詞句這個層面上有沒有困難?

         。ㄒ唬┱n文的文言基礎(chǔ)知識(師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式)

          1、文言實詞

          2、文言虛詞

          (1)“于”的三種用法:

         、傧喈斢凇皬摹保纭叭≈谒{”的“于”;

         、诒硎颈容^,如“青于藍”的“于”;

          ③表示動作方向,如“善假于物”的“于”。

         。2)“者”的兩種用法:

          ①相當于“……的人”,如“假舟楫者”的“者”;

         、谥复Y(jié)果,以示將有所解釋,如“不復(fù)挺者”的“者”。

         。3)“而”的四種作用:

         、俨⒘校ā爸鞫袩o過”);②表修飾(“終日而思”);

         、郾磙D(zhuǎn)折(“而致千里”);④表順接(“積善成德,而神明自得”)。

          3、文言句式(判斷句、倒裝句、被動句等)

          4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹?shù)模?/p>

         。1)君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無過矣。(則知明而行無大過矣)

          (2)蚓和蟹的比喻不太恰當,這些只是它們的生活習(xí)性,和“用心專一、用心浮躁”關(guān)系不大。

          (二)課文行文思路

          老師這里還有幾個疑點,請大家討論。這是一篇議論性散文,那么

          1、就議論這點而言,文章的論點是什么?(第一段提出論點“學(xué)不可以已”)

          2、這個論點是兩千多年前的看法,就今天看來是否還有生命力?(學(xué)習(xí)改變命運、終身學(xué)習(xí))

          3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的?(學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度)

          4、荀子看來,學(xué)習(xí)的意義是什么?(改變自己、提高自己)

          學(xué)習(xí)有什么作用?(彌補不足)

          學(xué)習(xí)的方法是什么)(善于積累)

          學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度?(堅持、專一)

          5、就散文這點而言,它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里?(作者通過二十個比喻來說明道理,以喻代議,寓議于喻)

          6、誰來總結(jié)一下本文的行文思路?

          從學(xué)習(xí)的意義上論證(5個比喻)

          學(xué)不可以已(中心論點)從學(xué)習(xí)的作用上論證(5個比喻)

          從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證(10個比喻)

          四、第三環(huán)節(jié):背誦課文

          好的,我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙,也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助,下面我們就進入這節(jié)課的第三個環(huán)節(jié):背誦課文

          1、先齊讀課文。

          2、哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來的?自薦一下。

         。惚诚逻@篇文章后,你有什么特殊的感受?)

          3、沿著文章的行文思路去背誦課文,也是一種快速成誦的方法。

          A、第二段的行文:(5個比喻)

          青取之于藍

          學(xué)習(xí)的意義

          冰寒于水

          君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣

          輮以為輪

          提高自己

          木受繩則直

          改變自己

          金就礪則利

          B、第三段的行文:(5個比喻)

          跂而望不如登高

          學(xué)習(xí)的作用登高而招見者遠

          順風(fēng)而呼聞?wù)哒蒙萍儆谖?/p>

          彌補不足假輿馬致千里

          假舟楫絕江河

          C、第四段的行文:(5對比喻,10個)

          積土成山,風(fēng)雨興焉

          學(xué)習(xí)方法積累積水成淵,蛟龍生焉

          不積跬步,無以至千里

          不積小流,無以成江海

          騏驥一躍,不能十步對比

          駑馬十駕,功在不舍

          堅持鍥而舍之,朽木不折

          學(xué)習(xí)態(tài)度鍥而不舍,金石可鏤

          專一蚓無爪牙之利…用心一也

          蟹六跪而二螯…用心躁也

          4、小測驗:邀請你來嘗試背誦(抽查男女生各一名)

          5、大家一起來大聲背誦全文

          五、第四環(huán)節(jié):拓展延伸

          古時候我國有“嫦娥奔月”的故事,這只是一種幻想,而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。(“善假于物”)

          宇宙飛船的發(fā)明,是現(xiàn)代科學(xué)進步的結(jié)果,也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

          1969年7月16日上午,巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空,開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒,阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面,這是人類第一次踏上月球。

          在上古時代,人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的,課文中有沒有提到這一點?(“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造,說明人是“善假于物”的。

          荀子提出“善假于物“這一命題是非常可貴的'。人類成長的一大標志就是學(xué)會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。

          六、小結(jié)(可請學(xué)生來小結(jié))

          這節(jié)課我們做了什么呢?

          1、模仿名家誦讀課文;

          2、初步理解課文的字詞句和行文思路;

          3、嘗試背誦課文。

          六、布置作業(yè)

          完成課后練習(xí)

          七、附錄

          1、荀子的思想

          荀子在本文中所論述“學(xué)不可以已”的觀點,跟他的“性惡論”說是分不開的。因為“性惡”,所以需要改造,改造后即可為善,“雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也”,就說明了這一點。改造的方法就是教育學(xué)習(xí),“木受繩則直,金就礪則利”,說明教育可以改造人,使人為善。這種教育學(xué)習(xí),有一個由量變到質(zhì)變的過程,所以又說“積善成德,而神明自得,圣心備焉!

          可見,荀子雖然認為人的本性是惡的,但后天的學(xué)習(xí)教育可以改變?nèi)藧旱谋拘,更可以彌補人本身的不足,提高人的能力。

          2、勸學(xué)(節(jié)選)〔戰(zhàn)國〕荀況

          君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī);雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無過矣。

          【君子說:學(xué)習(xí)決不可以停止。染料靛青是從藍草中提煉取得的,但比藍草更青;冰是水所結(jié)成,可是比水更寒冷。木材本是筆直而符合墨線要求的,但用火熏烤把木材制作成車輪,它的曲度就符合了圓規(guī)的要求;即使把它曬干也不再重新挺直,這是火的熏烤使它變成這樣的。所以木材經(jīng)墨線量過,就能取直;金屬放在磨刀石上磨過,就能鋒利;君子廣泛地學(xué)習(xí),每天對自己進行檢查反省,就明白事理,行為也不會有過錯了!

          吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠。順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒。假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。

          【我曾經(jīng)整天地冥思苦想,卻不如學(xué)習(xí)片刻有收獲;我曾經(jīng)踮起腳跟眺望遠方,卻不如登上高處能看得更遠。登上高處招手,胳臂并未加長,可是遠處的人也能看見。順著風(fēng)向呼喚,聲音并未加強,可是聽的人卻很清楚。駕車騎馬的人,并非腿腳特別強健,卻能到達千里之外。乘坐船艇的人,并非都會游泳,卻能橫渡江河。君子的先天資質(zhì)與一般人差異不大,可是聰明能干,這是因為善于憑借和利用客觀事物啊!

          積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇蟺之穴無可寄托者,用心躁也。

          【積土成為高山,風(fēng)雨就從山里興起;積水成為深淵,蛟龍就在淵中生長;積累善行養(yǎng)成美德,人就能情操高尚,智慧日增,也就具備了圣人的思想品質(zhì)。所以不一步一步踏實地走,無法到達千里之外;不匯集細小的水流,不能成為江海。駿馬跳一下,未必能超過十步遠;劣馬拉車走上十天,也能走得很遙遠,它的成功是因為不停地前進。雕刻一下就丟下,即使是朽木也刻不斷;不停地雕刻下去,即便是金屬石塊也能刻成藝術(shù)品。蚯蚓并無鋒利的爪牙和強壯的筋骨,卻能上吃地面的塵土,下飲地底的泉水,這是它用心專一的結(jié)果。螃蟹有六條腿和兩只大螯,但如果不依靠蛇和黃鱔的洞穴竟然無處可以寄居存身,這是因為它用心浮躁不專的緣故!

          課堂練習(xí)參考答案

          1.C(“以為”為兩個單音節(jié)詞)

          2.A(通假字依次為:畔、擗;亡、寤;生、陳)

          3.C 4.D(橫渡) 5.A 6.A

          7.a(chǎn).學(xué)不可以已 b.學(xué)習(xí),是不能停止的

          8.a(chǎn).第一,青,取之于藍,而青于藍;第二,冰,水為之,而寒于水;第三,木直中繩,以為輪,其曲中規(guī),雖有槁暴,不復(fù)挺者;第四,金就礪則利 b.君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣

          9.a(chǎn).吾嘗終日而思矣,不如須臾之學(xué)也 b.第一,跂而望,不如登高之博見;第二,登高而招,臂非加長,而見者遠;第三,順風(fēng)而呼,聲非加疾,而聞?wù)哒茫坏谒,假輿馬者,非利足,而致千里;第五,假舟楫者,非能水,而絕江河

          10.君子生非異也,善假于物也

          11.D(跬讀kuǐ,躍讀yuè,舍讀shě)

          12.A(一、四句是“托付”義,三、四句分別為“寄居”“傳送”之義;B.“興”依次為“發(fā)生”“使昌盛”“興辦”“起床”之義;C.“步”依次為“舉足兩次”“古長度單位”“行走”“使行走”之義;D.“飲”依次為“喝”“使喝(讀yìn)”“射入”“喝的東西”之義)

          13.D

          14.C(A.兼詞未譯出,應(yīng)加上“從這里”;B.“積善”與“成德”的承接關(guān)系未體現(xiàn);D.“圣”非專指)

          15.B(其中第⑤個比喻是從反面論學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒;第⑧個比喻應(yīng)是正面論學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒)

          16.①專心致志 ②積少成多 ③鍥而不舍

          第二課時

          一、檢查學(xué)生背誦情況

          二、課堂練習(xí)(略)

          《勸學(xué)》課堂練習(xí)

         。ㄒ唬、基礎(chǔ)部分(18分,每小題3分)

          1.選出加粗詞意義、用法不同于現(xiàn)代漢語的一項( )

          A.不積小流,無以成江B.蚓無爪牙之利,筋骨之強

          C.木直中繩,以為輪D.學(xué)不可以已

          2.下列每組句子中全都沒有通假字的一項是( )

          A.謙約節(jié)儉,廉公有威 吾與徐公孰美

          B.寡助之至,親戚畔之 口干舌擗,然而不聽

          C.不費牛酒,終亡火患 主人乃寤而請之

          D.君子生非異也 既陳而后擊之

          3.選出對下面句中“十”“一”判斷正確的一項( )

         、衮U驥一躍②用心一也③不能十步④駑馬十駕

          A.①②相同,③④相同B.①②相同,③④不同

          C.①②不同,③④不同D.①②不同,③④相同

          4.下列關(guān)于“絕”的解釋不正確的一項是( )

          A.忽然撫尺一下,君響畢絕:終止

          B.自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境:隔斷

          C.以為妙絕:到了極點。

          D.非能水也,而絕江河:非常。

          5.下面“者”字用法與“雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也”一句相同的一項是( )

          A.非蛇蟮之穴無可寄托者,用心躁也B.假舟楫者,非能水也

          C.陳勝者,陽城人也D.期年之后,雖欲言,無可進者

          6.選出詞類活用分類正確的一項是( )

         、傥崞拗牢艺撷诜悄芩并蹠x軍函陵④填然鼓之⑤樹之以桑⑥既來之,則安之⑦君子博學(xué)而日參省乎已⑧登泰山而小天下⑨遠人不服而不能來也

          A.①⑧/②③④⑤/⑦/⑥⑨B.①②/③④⑤/⑦⑧/⑥⑨

          C.①③/②④⑤/⑥⑧/⑦⑨D.①⑧/②③④/⑤⑥⑦/⑨

         。ǘ㈤喿x部分(32分)

          閱讀下面語段,完成文后問題。(8分,每空2分)

          君子曰:學(xué)不可以已。

          青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。木直中繩,以為輪,其曲中規(guī)。雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。

          7.課文標題是“勸學(xué)”,文章開篇即揭示出了中心論點

          a.它是:_________________。b.意思是說:____________________。

          8.本文的特色是運用一系列比喻(即喻證)來證明作者的主張。

          a.本文段所用的比喻共有四個,它們是:_______________。

          b.由喻證所形成的結(jié)論是_________________。

          閱讀下列文言文,完成文后問題。(6分,每空2分)

          吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠;順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒。假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。

          9.為了“勸學(xué)”,作者在本文段中采用了直接論證,接著又甩開筆墨,作了一系列喻證。

          a.本段的直接論證是(限16字):________________________________。

          b.喻證是:____________________________________________________。

          10.由直接論證和喻證推出了著名的結(jié)論,這個結(jié)論是(限12字)_______________。

          閱讀下列文言文,完成文后問題。(18分,每小題3分)

          ①積土成山,風(fēng)雨興焉;②積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。③故不積跬步,無以至千里;④不積小流,無以成江海。⑤騏驥一躍,不能十步;⑥駑馬十駕,功在不舍。⑦鍥而舍之,朽木不折;⑧鍥而不舍,金石可鏤。⑨蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。⑩蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。

          11.下邊注音、解釋全對的一項是( )

          A.不積跬(ɡuǐ半步)步;蟹六跪而二螯(áo蟹鉗)B.騏驥(qíjì駿馬)一躍(yào跳)

          C.駑(nú劣馬)馬十駕,功在不舍(shè停)D.鍥(qiè刻)而不舍,金石可鏤(lòu雕空)

          12.下面各組中同一個字含義有相同項的一組是( )

          A.無可寄托者寄寓于表女寄言于母臨崩寄臣以大事

          B.風(fēng)雨興焉憂勞可以興國以興利除弊夙興夜寐

          C.不能十步五步一樓乃自強步步余馬兮山皋

          D.下飲黃泉中軍置酒飲歸客一發(fā)飲羽,狼失聲而逋日食飲得無衰乎

          13.下面復(fù)句的層次劃分正確的一項是( )

         、馘浂嶂谛嗄静徽邰坼浂簧幄芙鹗社U

          A.①‖②|③‖④B.①|(zhì)②‖③|||④

          因果 遞進 因果 假設(shè)并列 假設(shè)

          C.①|(zhì)||②|③‖④D.①‖②|③‖④

          假設(shè)因果假設(shè) 假設(shè) 并列假設(shè)

          14.下列的翻譯正確的一項是( )

          A.風(fēng)雨興焉 譯:風(fēng)雨就會興起。

          B.積善成德 譯:積累善行,養(yǎng)成良好的品德。

          C.而神明自得 譯:于是就會得到最高的智慧。

          D.圣心備焉 譯:孔圣人的思想也就具備了。

          15.本段用了10個比喻,對其所論證的道理及論證的角度分析有誤的一項是( )

          16.用三個成語總結(jié)本段段意。

          ①__________________ ②_____________________ ③_____________________

         。ㄈ┫旅媸且粋作文題,想想該怎么做。

          談“善假于物”

          ——荀子《勸學(xué)》讀后

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案3

          教學(xué)目標

         。ㄒ唬┱J知目標

         。、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

         。、掌握文中涉及的常用文言詞語。

          (二)過程和方法目標

         。薄 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

         。、 通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

         。ㄈ┣楦心繕藢W(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

          重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的`人物形象特點。

          難點 聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          教學(xué)設(shè)想

          教法設(shè)計

         。、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來共同解決。

         。、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,將課文編成課本劇,一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動,有益于加深對課文內(nèi)容的理解;二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

         。场⒑献魈骄酷槍W(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答。

          媒體 投影片

          教時 1課時

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案4

          教學(xué)目的 1、了解司馬光和《資治通鑒》;

          2、掌握文中涉及的常用文言詞語,了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

          3、在課堂上通過聽讀,小組討論歸納出全文的情節(jié),讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句,理清文章的線索。

          4、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。

          重點難點 1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

          2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

          3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

          4、體會人物語言的情味。

          教具 多媒體

          教學(xué)方法 1、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

          2、表演法。將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié),教師適時點撥教學(xué)形式,領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

          3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法。

          教時安排 1課時

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          1、說到三國這段歷史正如歌中所唱:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權(quán),真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說過這樣的話:“生子當如孫仲謀”,孫權(quán)到底何德何能,竟能得到對手曹操的佩服,對于孫權(quán),我們了解他當?shù)弁醯囊幻,今天我們了解他的其他方面。板書《孫權(quán)勸學(xué)》

          2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語)

          資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從三國到五代1362年的'歷史。

          司馬光,字君實,北宋政治家,史學(xué)家

          二、整體感知

          1、聽配樂范讀,整體感知全文。

          2、對照注釋,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題,允許討論)

         。1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))

         。2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))

         。3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn))

         。4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動? (大驚——結(jié)友)

         。ò鍟

          孫權(quán) 勸學(xué)

          呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

          魯肅 大驚——結(jié)友

          概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。

          3、課件顯示重要字詞,疏導(dǎo)理解。

         。1)當途:當?shù),當?quán)

          辭:推辭

          治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

          涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

          見往事:了解歷史。

         。2)a、蒙辭以軍中多務(wù)。

          b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

          c、孰若孤?

          d、大兄何見事之晚乎!

          三、品味語言

          1、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙,模擬人物進行對話,討論孫權(quán)說這些話,該以什么神態(tài)、語氣說。

          2、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫,主要說說應(yīng)該運用什么語調(diào),語速,讀出什么情感來,以符合人物身份,能達到規(guī)勸目的,談完試讀。(課件顯示三句話)

          3、孫權(quán)勸學(xué),語重心長,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),效果如何?

         。ㄈ喾殖蓛山M同學(xué)分角色朗讀,看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準。)

          4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

         、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”

         、凇按笮趾我娛轮砗!”

          5、思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

          孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中

          四、說話訓(xùn)練

          1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

          呂蒙:當涂掌事,乃始就學(xué)。年長乃學(xué),學(xué)有所成

          方仲永:五歲能詩,賢于材人遠矣。少年不學(xué),一事無成。

          2. 當堂交流評點。

          五、總結(jié)

          本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。書,是人類進步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品,希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。

          六、布置作業(yè)

          根據(jù)下面情境寫一段文字

          有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動,你準備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,寫一段文字。(300字以上)

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案5

          知識與能力目標:

          1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

          2.通過預(yù)習(xí)、解釋重點詞語,把握文章基本內(nèi)容。

          3.通過不同方式的朗讀深入理解文意,提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

          4.理解本文開卷有益的主旨。

          過程與方法運用:

          學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

          情感、態(tài)度與價值觀目標:

          1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。

          2、認識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,認識開卷有益的道理。

          教學(xué)重點、難點:

          1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

          2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

          課前準備:多媒體課件

          教學(xué)課時:1課時

          教學(xué)過程:

          一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

          1、 播放《刮目相待》動畫視頻。

          2、 出示課題。

          3、 補充介紹作品、作者。

          二、 初讀課文,了解內(nèi)容。

          1、 朗讀欣賞(聽準字音和停頓)。

          2、 齊讀課文(讀準字音和停頓)。

          3、 預(yù)習(xí)匯報:解釋部分沒有注釋的詞語。

          4、 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問。

          5、 結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點。

          三、 研讀課文,朗讀加深體會。

          1、 分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學(xué)! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

          (2)二勸:思考:說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

          想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

          揣摩:“卿言多務(wù),孰若孤? 孤常讀書,自以為大有所益!

          這樣勸說好嗎?為什么?

          (3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導(dǎo)朗讀。

          2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

          這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

          (2)揣摩 :“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的'心情?

          思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?

          3、總結(jié)全文對話為主的特點,回顧體會人物對話語氣,分角色朗讀。

          4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

          四、作業(yè)設(shè)計。

          1、找出文中兩個成語,分別解釋并各造一個句子。

          2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義,典故請簡要寫出事情。

          3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀律,學(xué)習(xí)沒有上進心,你打算怎么勸說他?

          以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容。

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案6

          【教學(xué)目標】

          1、知識和能力目標

         。1)掌握重點文言知識,積累文言詞匯。

         。2)掌握比喻論證的方法

          2、過程和方法目標

         。1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文,理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力,做到古為今用,學(xué)以致用。

          (2)掌握朗讀、背誦的技巧。

          3、情感態(tài)度和價值觀目標

          通過荀子的勸學(xué),了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,從名言名句中得到智慧的啟迪。

          【教學(xué)重點】

          1.文言實虛詞的意義和用法。

          2、注重本文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點,注意提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。

          【教學(xué)難點】

          理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

          【學(xué)情分析】

          基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞,學(xué)生通過初中對文言文知識的學(xué)習(xí)和積累,對這一類散文已并不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證,這些論證方法對學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文有很大的幫助。

          【學(xué)法指導(dǎo)】

          學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意,把握全文的內(nèi)容,并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法,著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。

          【教學(xué)方法】

          誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結(jié)合。

          【教學(xué)課時】

          2課時

          第一課時

          【課時目標】

          1、作者、作品簡介,釋題:

          2、正音,找出通假字;

          3、結(jié)合議論文的`三要素,對課文進行整體感知,并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。

          【課時重難點】

          梳理文章結(jié)構(gòu)思路,學(xué)習(xí)論證方法。

          一、課文導(dǎo)入

          同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過程中,是否總有些困惑?整天冥思苦想,埋頭看書,但是效果不佳;上課真的是認真聽講了,也覺得聽懂了,但是一做題就不會了;認真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績平平。也曾是雄心勃勃,但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。

          李斯在《諫逐客書》中說:“泰山不讓土壤,故能成其大;河

          海不擇細流,故能就其深!闭f的是任何淵博的知識、精深的學(xué)問,無不是一點一滴積累起來的。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀點不謀而合。今天,讓我們走進荀子,走進他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

          二、學(xué)生朗讀課文,對課文進行整體感知

         。ㄒ唬┱w感知課文:1.中心論點:學(xué)不可以已。2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。3.學(xué)習(xí)的作用:彌補不足。4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅持、專一。

          (二)有關(guān)《荀子》(學(xué)生介紹,教師補充)

          荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻。《荀子》一書共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記。

         。ㄈ╊}解

          《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

         。ㄋ模┱

         。▽W(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音,上講臺寫出答案)

          木直中.(zhng)繩輮.(róu)以為輪

          雖有.(yu)槁.(g?o)暴.(pù)

          金就礪.(lì)則利參。╯ān)(xǐng)

          知.(zhì)明而行無過

          須臾..(xū)(yú)跂.(qì)彰.(zhāng)輿.(yú)馬生.(xìng)非異

          跬.(kuǐ)步騏驥..(qí)(jì)駑.馬(nú)鍥.(qia)而不舍朽木不折.(zh?)

          鏤.(lu)螯.(áo)蛇鱔.(shàn)

          (五)找出通假字

          1、君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。

          “知”通“智”,智慧

          2、雖有槁暴,不復(fù)挺者。

          “有”通“又”再

          3、君子生非異也,善假于物也。

          “生”通“性”,資質(zhì),稟賦

          4、木直中繩,輮以為輪。

          “輮”通“煣”,使彎曲

          三、學(xué)生再次朗讀課文,并結(jié)合議論文的三要素,剖析文章結(jié)構(gòu)。

          中心論點:學(xué)不可以已

          論據(jù):學(xué)習(xí)的意義(提高自己,改變自己,完善自己)學(xué)習(xí)的作用(拓展自己)

          論證:學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度(注重積累,貴在堅持,用心專一)

          四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu),把握文章的論證方法

          明確:比喻論證和對比論證

          第一段:論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看,屬于比喻論證。

          第二段:是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

          第三段:運用了比喻論證和對比論證,且中心論點一直貫穿其中。

          課堂小結(jié):

          本文論點鮮明,論證層次清晰,正反兩個方面比喻的論證方法靈活生動,結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合,語勢鏗鏘有力,邏輯嚴密,雄辯而富有說服力。

          五、作業(yè)布置

          1、背誦課文

          2、結(jié)合課文注釋,做相關(guān)練習(xí),并對文中的文言知識進行歸納(文言實詞,虛詞,古今異義字,特殊文言句式)

          以上內(nèi)容就是一秘為您提供的5篇《《勸學(xué)》優(yōu)秀教案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案7

          課題

          《勸學(xué)》

          課型

          文言文新授

          課時

          2課時

          教具

          多媒體

          教學(xué)目標

          知識點

          1、掌握“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;2、學(xué)習(xí)“于、者、而、焉”4個文言常用虛詞;復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞;3、熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字

          能力點

          1、學(xué)習(xí)從三個角度對比論述中心的方法。

          2、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

          3、背誦全文

          教育點

          體會學(xué)習(xí)對于人修身立德的重要性,了解學(xué)習(xí)應(yīng)持有的態(tài)度和方法,結(jié)合學(xué)生實際把握其現(xiàn)實意義。

          重難點

          1.積累重要的文言實詞虛詞

          2.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法和對比論證方法

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入(PPT)

          師:“少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。?”你知道這幾句話談?wù)摰氖鞘裁磫栴}嗎?

         。▽W(xué)生紛紛說自己的理解)

          師:是的,是關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句。青少年好學(xué),像太陽初升,光芒四射;壯年好學(xué),像中午的陽光,明媚而艷麗;老年好學(xué),像燃著了蠟燭,也會放出一縷光明。類似的名句你還知道哪些?

          生:敏而好學(xué),不恥下問!墩撜Z》

          三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,

          黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

          ----顏真卿

          少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。

         。祆

          古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成。

          ---宋.陸游<<冬夜讀書示子聿>>

          百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。

          ---漢樂府民歌<<長歌行>>

          盛年不重來,一日難再晨,

          及時當勉勵,歲月不待人。

          ---晉.陶淵明<<雜詩>>

          吾生也有涯,而知也無涯。

          --莊子

          師:這寫詩句都是勸勉鼓勵人們學(xué)習(xí)?梢哉f,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書文題)二、荀子簡介學(xué)生讀注釋①,教師補充(PPT顯示,學(xué)生朗讀,標記重點):荀子,名況,當時人們尊稱他為荀卿,戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學(xué),韓非和李斯都是他的學(xué)生。荀子我國古代的思想家、教育家,樸素唯物主義思想集大成者,先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。

          他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強調(diào)“行”對于“知”的必要性,強調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,注意發(fā)揮人的主觀能動性,重視教育的作用,強調(diào)教育功能的重要,這些都比前人的想法合理、進步。荀子的散文說理透徹,氣勢渾厚,語言質(zhì)樸,句法簡練綿密,多作排比,又善用比喻,素有“諸子大成”的美稱。《荀子》共32篇,內(nèi)容異常豐富。他一生“序列著述數(shù)萬言”,后人編為《荀子》.《荀子》一書由《論語》、《孟子》的語錄體發(fā)展成為有標題的論文,他的文章,善于分析問題,論題鮮明,說理透辟,結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,有很強的邏輯性。筆力渾厚,音節(jié)整齊,語言質(zhì)樸、精煉。

          三、解題。

          《勸學(xué)》的“勸”是“勸勉、鼓勵”的意思。作者在文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

          四、初讀課文,整體感知

          1、聽朗讀或教師范讀,正音字(PPT)

          中zhōng輮róu礪lì參cān省xíng有yòu

          知zhì暴pù生xìng跂qì臾yú螯áo

          2、學(xué)生齊讀,識記。

          五、再讀文本,質(zhì)疑問難

          1、生自讀全文,借助工具書和注解初步理解文意。

          教師提示:用紅筆標畫出你不理解的重要的難解的字詞句,借助工具書和手中的材料,質(zhì)疑問難。(小組討論合作完成)

          2、小組成果展示:(展臺展示)

          第一組:通假字

         、俦﹑ù已是“曝”的古字②“輮”通“煣”,使……彎曲。③“有”通“又”。④“知”通“智”zhì,智慧。⑤“生”通“性”,資質(zhì),稟賦。

          第二組:古今異義①君子博學(xué)而日參省乎己(博學(xué)古義:廣博地學(xué)習(xí);今天一般指“學(xué)問廣博精深”)②輮以為輪(以為古義,把---作為;今義:認為)

         、塾眯囊灰玻ㄓ眯墓帕x:思想意識活動;今義為“用功、肯動腦筋”)④非能水也,而絕江河(江河古義:專指長江黃河;今義:泛指一切江河)⑤蚓無爪牙之利(爪牙古義:爪子和牙齒;今義:壞人的黨羽)非蛇⑥鱔之穴無可寄托者(寄托古義:藏身;今義:“托付”或者“把理想、感情、希望放在某人或某事物上”)

          第三組:詞類活用①子博學(xué)而日參省乎己:日,名詞作狀語,每日。②上食埃土,下飲黃泉:上、下,方位名詞作狀語,向上、向下。③假舟楫者,非能水也:水,名詞作動詞,游水。④用心一也:一,數(shù)詞做動詞,專一。⑤假輿馬者,非利足也:利,形容詞作動詞,走得快。

          第四組:一詞多義

          ①假以是人多以書假余《送東陽馬生序》(借、借用)

          君子生非異也,善假于物也《勸學(xué)》(借助、利用)

          乃吾前狼假寐,蓋以誘敵《狼》(假裝)

          假有人焉,舉我言復(fù)于我,亦必疑其誑(假如、如果)

         、谕釃L跂而望矣,不如登高之博見也《勸學(xué)》(向遠看

          日夜望將軍至,豈敢反乎《鴻門宴》盼望、希望

          先達德隆望尊《送東陽馬生序》(聲望)予猶記周公被逮,在丁卯三月之望《五人墓碑記》(農(nóng)歷每月十五日)

         、鄱簞t知明而行無過矣(連詞,并列關(guān)系)吾嘗跂而望矣(連詞,修飾關(guān)系)假輿馬者,非利足也,而致千里(連詞,轉(zhuǎn)折關(guān)系)積善成德而神明自得,圣心備焉(連詞,承接關(guān)系)鍥而舍之(連詞,表假設(shè)關(guān)系)

         、苡冢呵嗳≈谒{(介詞,從)而青于藍(介詞,比)君子生非異也,善假于物也(介詞,向)

          第五組:特殊句式

         、.判斷句雖有槁暴,不復(fù)挺者。青,取之于藍而青于藍;冰,水為之而寒于水。用心一也。/用心躁也。

         、.省略句輮(之)以為輪騏驥一躍,不能(躍)十步蟹(有)六跪而二螯③.倒裝句青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。(狀語后置)蚓無爪牙之利,筋骨之強(定語后置)

          3、學(xué)生試譯難句,教師點撥指正。

         、倬釉唬簩W(xué)不可以已!翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞,相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中,“以”已失去介詞的作用,只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此,這兩個詞中只有“可”有意義,與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多;它還表示情理上應(yīng)當如此。譯:有學(xué)問有修養(yǎng)的人說,學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。②木直中繩,以為輪,其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞,“符合”的意思!袄K”指木工取直用的墨線,這個詞的意義現(xiàn)在已擴大,泛指各種繩索!拜姟焙汀盀椤笔莾蓚動詞,“輮”通“煣”,指古代用火熨木使之彎曲的一種方法,現(xiàn)作“揉”,解釋“使……彎曲”!盀椤,做成!耙浴痹趦蓚動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果,作連詞用,譯作“而”。譯:(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線,假如使它彎曲而成為車輪,它的孤度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。③積善成德,而神明自得,圣心備焉。句中“神明”即“精神智慧”;“圣心”指完美的品德和最高的智慧;焉,語氣詞,“了”。譯:積累善行養(yǎng)成美德,因而精神和智慧得到提升,完美的品德和最高的智慧也就具備了。④假舟楫者,非能水也,而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞,偏義復(fù)詞,聯(lián)系上下文,偏指舟!八,名詞用如動詞,“游泳”。“絕”引申為“橫渡”!敖印惫湃藢V搁L江、黃河,現(xiàn)在的詞義擴大了,泛指一切江、河。譯:借助船只的人,并不是能游泳,但是能橫渡江河。⑤蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。句中兩個“之”是定語后置的標志!白ρ馈钡谋玖x是爪子、牙齒。后比喻為幫兇、走狗!皬姟弊xqiáng,強健的意思!吧稀、“下”方位詞作狀語,“向上”、“向下”。“黃泉”是地下的泉水!坝眯摹保坝谩笔且樵虻慕樵~,譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思!耙弧保鲃釉~,專一的意思。譯:蚯蚓沒有鋒利的爪牙,強健的筋骨,(卻能)上吃泥土,下飲地下水,(這是)由于心思專一(的緣故)。學(xué)生結(jié)合工具書和老師的講解,自譯全文,試著背誦。

          第二課時

          六、重點品讀,合作探究

          (一)問題探究:(PPT)

          1、《勸學(xué)》的主旨是什么?

          2、作者是從哪幾個角度論述的?用了什么樣的論證方法?

          教師與學(xué)生對話:

          師:《勸學(xué)》的主旨是什么?

          生:君子曰:學(xué)不可以已。

          師:荀子說人要學(xué)習(xí),而且要不停止。那么學(xué)習(xí)什么?荀子也給出了界定,那就是要學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典,做封建時代的圣賢。作者是如何來論述的呢?

          生范讀第一節(jié)

          生:作者并沒有直接來論述,而是通過青、冰、木來說理。

          師:由藍到青,由水到冰,由木直到彎曲,金就礪則利,說明事物經(jīng)過一定的條件可以改變,得到提高,由此作者得出什么結(jié)論?

          生:君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。

          師:人通過學(xué)習(xí)也可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆较虬l(fā)展,得到提高,成為一個智慧明達行為沒有過錯的有道德有學(xué)問的人。這正是學(xué)習(xí)的意義。(教師板書:提高自己,改變自己,學(xué)習(xí)的意義)這是什么論證方法?

          生:設(shè)喻。

          師:連用五個比喻句,借助自然現(xiàn)象說明一個抽象的到底,這是設(shè)喻。(師板書:設(shè)喻)

          生齊讀第一段。

          生背誦第一段。(理清背誦思路)

          教師檢查,糾正易錯字。如:已、輮、有、槁暴、礪、己、知。

          (二)研讀第二段:

          師:第二段的論證和第一段有什么相似的之處?

         。▽W(xué)生默讀)生:仍然是用設(shè)喻來說理。

          師:找出比喻句并翻譯。

          學(xué)生展示,補充。

          生1:登高而招,臂非加長也,而見者遠。(譯略)

          生2:順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒。(譯略)

          生3:假輿馬者,非利足也,而致千里。(譯略)

          生4:假舟楫者,非能水也,而絕江河。(譯略)

          師:連用四個比喻句又說明一個什么道理呢?

          生:君子生非異也,善假于物也。(生譯)

          師:借助外物,可以使自己站的更高,看的更遠,聲音更強,走的更遠。人的本性沒什么不同,君子之所以稱為君子,就在于能借助外物來彌補不足,取長補短,改變惡的性情,達到另一種境界。

         。ń處煱鍟簭浹a不足,學(xué)習(xí)的作用。)

          學(xué)生自讀第二段,背誦。

          師檢查背誦。(抽查,強調(diào)抓住比喻句來梳理思路糾正易錯字。如:臾、跂、致、生。)

          (三)研讀第三段:

          師:人要想提高自己,彌補不足,應(yīng)該怎么辦呢?

          生自由發(fā)表看法

          生1:要認真學(xué)習(xí)

          生2:要嚴格要求自己,要有滴水穿石,鐵杵成針的精神

          生3:要腳踏實地,一步一個腳印的學(xué)習(xí)

          生4:要不斷的向別人學(xué)習(xí)!叭诵,必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹!?/p>

          生5:多讀書,讀經(jīng)典著作,讓自己更加有教養(yǎng):

          生-----------

          師:大家說的都非常有道理,好的學(xué)習(xí)方法確實可以事半功倍,荀子在《勸學(xué)》里又給了我們哪些思考呢?

          生范讀第三段

          教師提示:其他生標畫出關(guān)于學(xué)習(xí)方法的語句。

          生展示自己畫出的語句(略)

          師:開頭四個比喻句,(學(xué)生齊讀)這四個句子強調(diào)的是什么?

          生:積累

          師:你有哪些積累的.經(jīng)驗?和大家分享一下。(學(xué)生談自己的做法。如:積累好的語段、名言警句等)

          師:不這樣做會怎么樣?

          生:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。”

          師:要做好積累,還應(yīng)該怎么做?

          生:要堅持。

          師:作者是如何來論述的?

          生齊讀:“騏驥一躍,不能十步--------金石可鏤!

          師:這里僅僅是用了設(shè)喻來論證嗎?

          生:還有正反對比。

         。◣煱鍟簩Ρ龋

          師:有了積累和堅持還不夠,我們來看最后一組比喻:“蚓無爪牙之利------”

          這個句子如何理解?

          生翻譯(略)

          師:注意把握這個特殊句式:定語后置,其中“之”是定語后置的標志。

          作者借助蚓和蟹來告訴我們學(xué)習(xí)還要專一。只有專一,才能做好事情。

          學(xué)生再讀全文,背誦。

          小結(jié):

          本文是圍繞“學(xué)不可以已”這個中心論點闡述學(xué)習(xí)道理的議論文,但讀來卻不枯燥乏味,正是因為通篇設(shè)喻,使所講道理形象生動,深入淺出,既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻有一下幾點特點:(PPT)

          (1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理,作者用了人們生活中常見的靛青色的提取,車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明,充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近,.由感性到理性,令人心悅誠服。

          (2)設(shè)喻方式多樣:①正面設(shè)喻,如“青出于藍”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻,如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻,如“登高而招”、“順風(fēng)而呼”連用幾個不同的比喻,使讀者加深對道理的理解。

          (3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活:①有的是將道理隱含于比喻之中,如“青出于藍”、“冰寒于水”;“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻,后引出道理,如第2段,作者先連用五個比喻,后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻,引出道理后,再用另外的比喻進一步論證,如第3段第一層,作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻,引出“積善成德”的道理,再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。

          荀子這種用比喻說理的寫法,在其他先秦諸子散文中也是罕見的,應(yīng)當說這是他的一種獨創(chuàng)。

          學(xué)生小結(jié):我的收獲---------------------------------------------。

          七、跟蹤訓(xùn)練(PPT)

          ①.下列加點字注音正確的一項是()

          A.參。╟ān)鍥(qì)跬步(guǐ)木直中繩(zhòng)

          B.槁(gǎo)暴(pù)跂(qì)騏驥(jì)

          C.礪(lì)駑馬(nú)蚯蚓(yǐn)雖有槁暴(yǒu)

          D.須臾(yú)鏤刻(lóu)舟楫(jí)聞?wù)哒茫▃hāng)

          ②.下列加點字詞解釋不正確的是()

          A.金就礪則利(磨刀石)B.吾嘗跂而望矣(提起腳后跟)

          C.則知明而行無過矣(知道)D.非能水也,則絕江河(橫渡)

         、郏铝懈黜椩~類活用與例句相同的一項是()

          例句:假舟楫者,非能水也。

          A.輮以為輪B.上食埃土

          C.既來之,則安之D.然而不王者

          ④.下列各項中“然”的用法相同的一項是()

          ①輮使之然也②有志矣,不能以止也,然力不足者,亦不能至也③石之鏗然有聲者④以須爐火之然也⑤是故學(xué)然后知不足

          A.①⑤B.②③C.②④D.①③

         、荩畬ο铝懈黜椉狱c詞解釋正確的是()

         、俣^江河②老子猶堪絕大漠③用心一也④一死生為虛誕

          A.①②同,③④不同B.①②不同,③④同

          C.①②同,③④同D.①②不同,③④也不同

          ⑥.《勸學(xué)》的中心論點是()

          A.君子生非異也,善假于物也。

          B.君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無過矣。

          C.學(xué)不可以已。

          D.不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海

          答案:1.B2.C(智慧)3.D(名詞活用為動詞)4.A5.A6.C

          八:布置作業(yè)(PPT)

          1、完成相關(guān)練習(xí)題

          2、背誦全文

          教后記:

          這是學(xué)生進入高中以來接觸的第一篇文言文,學(xué)生在把握和處理上有一些困難,所以在教學(xué)中適當降低難度,鼓勵學(xué)生之間互相交流、探討,解決基礎(chǔ)問題,教師在課堂中對重點難點問題給予解答,這樣更有針對性。文中的重要實詞虛詞,提前布置下去,在預(yù)習(xí)中積累一部分。小組成果展示中補充自己沒發(fā)現(xiàn)的。安排課下繼續(xù)整理并積累。

          朗讀,仍然是學(xué)習(xí)語文的法寶。結(jié)合本篇文章采用設(shè)喻說理和長短句的交替使用,以及排比的使用,安排學(xué)生不同層次的閱讀,在讀中體會,在讀中理解,在讀中收獲。

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案8

          【教學(xué)目標】

          1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。

          2.朗讀課文,揣摩語言,領(lǐng)會人物形象。

          3.積累詞匯。

          4.教育學(xué)生努力讀書。

          【教學(xué)重點】揣摩體會人物的語言特點。

          【教學(xué)難點】理解呂蒙與魯肅對話的含義?赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進行討論來理解課文。

          【課時安排】1課時。

          【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

          一、課文導(dǎo)入

          三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病,不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

          二、簡介作者作品

          1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

          2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

          三、學(xué)生齊讀課文

          1.掌握下列加點詞的意思。

          但當涉獵:只。

          見往事耳:知道。

          2.理解下列句子的含義。

         、倜赊o以軍中多務(wù)。

          應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

         、诖笮趾我娛轮砗!

          長兄怎樣知道這件事就晚了啊!何:怎么,為何。

          四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)

          1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

          勸學(xué)。

          2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

          辭——就學(xué)。

          3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的?是通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

          4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

          5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)——議論~結(jié)友。

          6.思考:(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

          理解:①詳寫“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過。

          ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。

         、矍楣(jié)以人物對話為主。

          五、分析對話,體會人物形象

          1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

          思考討論:

         、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?

          表現(xiàn)了怎樣的心理?

          用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

         、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

          “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

         、邸扒溲远鄤冢肴艄?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

          現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

          說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

          2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準說話時的.語氣語調(diào)。

          思考討論:

          ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

          十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

          這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。

         、凇按笮趾我娛轮砗!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

          為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

          3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

          孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

          六、背誦課文(可當堂檢查)

          七、說話訓(xùn)練

          談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。

          要求:注意語言表達要清楚,有條理。

          八、布置作業(yè)

          完成練習(xí)一、二。

          板書設(shè)計:孫權(quán)勸學(xué)

          1.《資冶通鑒》

          2.勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

          議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

          何見事之晚(自得、自豪)

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案9

          【教學(xué)目標】

          一、知識目標:

          1. 了解《荀子》及相關(guān)知識。

          2. 掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

          3. 掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

          二、能力目標:

          學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。

          三、德育目標:

          明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          “青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語,這兩個成語的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文,領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

          1.介紹《荀子》

          學(xué)生看課本注①,教師補充。

          荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說,又能揚棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說,成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹,氣勢雄渾,語言質(zhì)樸,句法簡練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或為其門人弟子所記。

          2.題解

          《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

          二、課文誦讀

          1.教師范讀課文

          學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當之處。

          2.學(xué)生自由朗讀課文

          3.檢查學(xué)生字音掌握情況

          給下列加下劃線字注音,并注明通假字

          (1)故不積跬步,無以至千里( )

          (2)吾嘗跂而望矣( )

          (3)鍥而不舍,金石可鏤( )

          (4)其曲中規(guī)( )

          (5)雖有槁暴( )( )

          (6)則知明而行無過矣( )

          (7)君子生非異也( )

          明確:(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

          4.指名2~3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

          教師作朗讀提示:

          為了突出強調(diào),有時需重讀,有時還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即:“學(xué)/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。

          5.分組齊讀課文(通過讀、聽,強化記憶)

          三、課文分析

          1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

          (1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的?

          引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點撥:本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點,是從學(xué)習(xí)的'意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

          課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后,接著從三個角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。

          (2)結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”,引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)

          組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案10

          教學(xué)目標

          知識與技能:

          1、讀準字音,讀清節(jié)奏,讀出感情,朗讀成誦。

          2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯,疏通文意。

          3、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理,并能進行創(chuàng)造性閱讀。

          過程與方法:

          1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。

          2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。

          情感與價值觀:

          培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進步,努力讀書學(xué)習(xí)的.精神。

          教學(xué)重點:

          理解并積累文言文詞匯,反復(fù)朗讀,當堂背誦。

          教學(xué)難點:

          品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理。

          課時安排:一課時

          教學(xué)過程:

          板塊一:激趣揭題

          板塊二:風(fēng)采展示

          (1)學(xué)法交流 要求:學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗、方法

         。2)預(yù)習(xí)檢測 要求:學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識

          從以下幾個方面展示:文學(xué)常識、正確讀音、古今異義詞、一詞多義、通假字、重點字詞句、多義同詞

          (3)我有我風(fēng)采 要求:共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的疑問

          板塊三:感悟文本

         。1) 初讀課文,分角色朗讀,學(xué)生點評朗讀得失 。

         。2) 品讀課文,探討人物神態(tài)、心理, 概括人物性格。

          板塊四:拓展延伸

          要求:從孫權(quán)的勸說藝術(shù)、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。

          板塊五:課堂小結(jié)

          板書設(shè)計:

          孫權(quán)勸學(xué)

          孫權(quán)——勸學(xué)——關(guān)心下屬

          呂蒙——就學(xué)——知錯就改

          魯肅——贊學(xué)——賞識進步

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案11

          【教學(xué)目標】

          1、知識目標:

          ⑴ 了解《荀子》及相關(guān)知識。

         、 掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

         、 掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

          2、能力目標:

          學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。

          3、德育目標:

          ⑴ 明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

         、 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

          【教學(xué)重點】

          1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

          2、背誦全文,積累文言詞語。

          【教學(xué)難點】

          掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。

          【教學(xué)方法】

          1、提綱式教學(xué)法。

          2、點撥法與討論法相結(jié)合。

          【教具準備】

          多媒體、CAT課件、錄音機、教學(xué)磁帶。

          【教學(xué)時數(shù)】

          2課時。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)語設(shè)計

          二、荀子簡介

          學(xué)生讀注釋,教師補充 多媒體顯示:

          荀子(約公元前313~前238),名況,當時人們尊重他,稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱,寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

          荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

          荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

          三、解題

          《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。 教師先在黑板上寫一個“勸”字,問道:這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答:“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講:“勸”的繁體字“勸”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的'字,多數(shù)有給人們勉勵的意思,如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

          四、熟讀課文,把握文意

          1、學(xué)生齊讀課文或聽錄音。

          2、注意下列字詞讀音: 多媒體顯示:

          1、第一組,通假字:

          ⑴ 輮(róu)通煣

          有(yòu)通又 知(zhì)是“智”的古字 暴(pù)是“曝”的古字(通假字與本字同音;含音相近。)

          ⑵ 生(xìng)通性(古音聲母韻母相同。)

          2、第二組,其他易寫錯讀錯字:

          中(zhòng) 礪(lì) 參(cān) 省(xǐng) 跂(qì)

          臾(yú) 螯(áo)

          五、師生共同研習(xí)課文

          1、研習(xí)第1段:

          中心論點:君子⑴曰:學(xué)不可以已⑵。

          ⑴ 君子:有學(xué)問、有修養(yǎng)的人。

          ⑵ 已:停止。

          提出中心論點:學(xué)不可以已。

          2、研習(xí)第2段:

         、 學(xué)生齊讀第2段:

         、 講解第2段:

          青①,取之于藍②,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。木直中繩③,輮④以為輪,其曲中規(guī)⑤。

          ① 青:靛青,一種染料。

         、 藍:草名,也叫蓼藍,葉子可制染料。

         、 中繩:合乎拉直的墨線。

         、 輮:使…彎曲。

         、 規(guī):測圓之器。

          雖①有②槁暴③,不復(fù)挺④者,輮使之然也。

         、 雖:即使。

         、 有:通“又”。

         、 槁暴:槁,枯。暴,通“曝”,曬。

         、 挺:直。

          故木受繩①則直,金②就③礪④則利。

          ① 受繩:經(jīng)墨線量過。

          ② 金:金屬制的刀劍等。

         、 就:動詞,靠近,接近。

         、 礪:磨刀石。

          君子博學(xué)而日參①、诤酡奂,則知④明而行無過⑤矣。

         、 參:驗,檢查。

         、 。菏〔。

         、 乎:相當于“于”。

         、 知:通“智”,智慧。

         、 過:過錯。

         、 要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點。

          明確:

          青─→藍 冰─→水

          勝于 寒于

          直木─→輪 木─→直 金─→利

          輮 繩 礪

         、 上面提到的五個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己,改變自己。他們是平行并列的,還是依次排列的?請分析說明。

          (學(xué)生思考、討論。)

          明確:從論證思路可以看出,本段可以分層:

         、 人只要不斷學(xué)習(xí),就能得到發(fā)展、提高; ② 人只有博學(xué),才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達到“知明而行無過”這兩層不是平行.并列的,而是延伸。

          3、研習(xí)第3段:

          ⑴ 學(xué)生齊讀第3段。

         、 講解第3段。

          吾嘗終日而思矣,不如須臾①之所學(xué)也;吾嘗跂②而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠③;順風(fēng)而呼,聲非加疾④也,而聞?wù)哒芒荨?/p>

          ① 須臾:片刻。

          ② 跂:提起腳后跟。

         、 見者遠:人在遠處也能看見。

         、 疾:強,這里指聲音宏大。

          ⑤ 彰:明顯,顯著。

          假①輿②馬者,非利足③也,而致④千里;假舟楫者,非能水⑤也,而絕⑥江河。君子生⑦非異也,善假于物⑧也。

         、 假:借助,利用。 ② 輿:車。

         、 利足:腳步快。

          ④ 致:達到。

         、 能水:指游水,能,動詞。

          ⑥ 絕:渡。

         、 生:通“性”,資質(zhì),稟賦。

         、 物:外物,指各種客觀條件。

         、 要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點的一句話。

          明確:君子生非異也,善假于物也。

         、 提問:作者選哪些比喻來論證這一觀點的?

          六、布置作業(yè)

          1、背誦全文。

          2、完成課后練習(xí)1、2、3題。

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案12

          教學(xué)目的

          一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。

          二、掌握積累12個文言常用實詞:勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用,3個文言常用虛詞:于、者、而,6個古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。

          三、學(xué)習(xí)本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。

          教學(xué)設(shè)想

          一、針對教學(xué)的重點、難點,抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,明確本文論點和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點。同時,落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合,以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

          二、要求學(xué)生重點掌握的文言虛實詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語境,理解其意義和用法,然后通過課堂點撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦,切實掌握。

          三、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

          教時安排:

          用兩課時教完。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文。第一課時,重點弄通文字,初步理解內(nèi)容。第二課時,理清層次,加深對內(nèi)容的理解,并研究寫作特點。

          第一課時

          教學(xué)要點

          1、介紹作者,解題;

          2、正音正字;

          3、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

          4、翻譯課文。

          教學(xué)步驟

          1、導(dǎo)人新課

          從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)人,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

          2、簡介作者:(見教參)

          3、解題:

          《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

          勸:“勸勉”的意思。

          繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵的意思,如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

          4、范讀課文,學(xué)生正音正字。

          5、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。

          給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注,理解它們的意義和用法,并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對照注解,自讀課文。教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題,進行有針對性的講解。

          6.教讀:

          第1段,提出中心論點。

          君子曰:學(xué)不可以已。(已,停止,學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。)

          開門見山,提出全文的中心論點,揭示了題旨。

          第2段,闡明學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻,證明學(xué)習(xí)的重要意義。

          (1)青,取之于(從)藍,而(卻)青于(比)藍;冰,水為(凝成)之,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也說明學(xué)習(xí)可以使人提高自己、改變自己。)

          (2)木直中(合乎)繩(墨線),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干),不復(fù)(再能)挺(直)者(的原因),輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性,使之向好的方面發(fā)展變化。)

          (3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,金就礪(放磨石,上磨過)則利,君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,則知(智)明而行(行為)無過矣。(說明學(xué)習(xí)可以使人增長智慧,提高品德修養(yǎng)。)

          正因為學(xué)習(xí)有這樣的重要意義,所以“學(xué)不可以已”。

          第3段:闡明學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運用比喻,從三個側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí),善于假物,就能使人成為有才德的君子,然后得出結(jié)論:“君子生非異也,善假于物也!

          (1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,不如登高之博見(看得廣)也。(學(xué)、思對比,強調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對比,登高的收獲大。兩例證明利用學(xué)習(xí)、利用外物的作用。)

          (2)登高而招(招手),臂非加長也,而見者(看的人)遠(遠也看得見);順風(fēng)而呼(呼喊),聲非加疾(快)也,而聞?wù)?聽的`人)彰(聽得更清楚)。(兩例證明利用自然條件的作用。)

          (3)假(借助)輿馬者(的人),非利足(快腳)也,而致(達到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而絕(橫渡)江河。(兩例證明利用工具的作用。)

          (4)君子生(性)非異也,善假(利用)于(對)物(外物)也。

          連用比喻,得出結(jié)論:那些有才德的君子,生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也),只是由于他善于利用學(xué)得的知識和本領(lǐng),善于利用處界條件彌補自身的不足,不斷提高自己,所以才成為君子的。

          正因為學(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不可以已”,不可放松。

          第4段,闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,論述學(xué)習(xí)必須不斷積累、堅持不懈、專心致志。

          (1)積土成山,風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然獲得),圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻,從正面強調(diào)學(xué)習(xí)要靠積累,并引出結(jié)論:圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)

          故(所以)不積跬(半步)步,無以(沒有用來……的辦法)至千里;不積小流,無以成江海。(跬步、小流兩喻,又從反面強調(diào)了積累。正反對比,闡明學(xué)習(xí)必須不斷積累。)

          (2)騏驥(駿馬)一躍,不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對比,朽木與金石對比,從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,要靠堅持不懈。)

          (3)蚓(蚯蚓)無爪牙之利,筋骨之強,上食埃(泥)土,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對比,從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志。)

          全段由強調(diào)“積”,到論證“不舍”,最后歸結(jié)到“用心一”。層層遞進,表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進一步證明“學(xué)不可以已”,不可松散,不可半途而廢。

          7.鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實。學(xué)生提問不明白的問題,教師解答。

          8.布置作業(yè) :背誦全文;完成書后練習(xí)。

          第二課時

          教學(xué)要點

          1、論述中心的三個角度

          2、寫作特點。

          教學(xué)步驟

          1、檢查:

          (1)學(xué)生口頭回答詞義,教師講釋小結(jié)。

          青,取之于籃,而青于藍。(于,介詞。前者引進動作的處所,作“從”講;后者引進比較對象,作“比”講。)

          君子生非異也,善假于物也。 (于,介詞,引進動作對象,作“對”、“向”講。)

          假舟楫者,非能水也,而絕江河。 (者,代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,作“的人”講。)

          雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。 (者,助詞,表停頓,并提示下文要說的原因。)

          知明而行無過矣。(而,連詞,表并列,可不譯。)

          吾嘗終日而思矣。(而,連詞,表修飾,可譯作“地”。)

          假輿馬者,非利是也,而致千里。 (而,連詞,表轉(zhuǎn)折,相當于“卻”、“可是”。)

          積善成德,而神明自得,圣心備焉。 (而,連詞,表順承,相當于“就”、“于是”。)

          雖有(又)槁暴(曝),不復(fù)挺者(通假字)

          君子生(性)非異也 (通假字)

          則知(智)明而行無過矣 (通假字)

          (2)背誦課文:教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,講評記分。

          2、總結(jié):

          提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)。

          (1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的?

          學(xué)生討論回答后,教師總結(jié):本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點,是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

          課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后,接著從三個角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已’’才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。

          (2)本文的寫作特點是什么?

          學(xué)生討論回答后小結(jié):

         、俅罅窟\用比喻闡明事理,是本第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達效果。第二段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。

         、谡撟C方法靈活,是本文另一特點。全文先提出中心論點,然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點;第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反,有時先反后正。靈活而有變化,使論辯生動有力。

         、壅Z言特點:多用對偶,夾用排比,也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛,說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧,又參差錯落、變化流暢,反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點。

          3.布置作業(yè) :

          (1)作文(任選一題)

          談學(xué)習(xí)

          試論“鍥而不舍”

          (2)預(yù)習(xí)《秋水》。

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案13

          一、關(guān)于本課例的介紹:

          本課例有三大特點:

          1、以小組合作探究的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí);

          2、老師以書面的形式指引學(xué)生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

          3、質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合,以組內(nèi)、組外、老師評價的評價方式讓每位學(xué)生學(xué)會反思,促進發(fā)展。

          二、關(guān)于本課例設(shè)計的思考

          1、新課程標準積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標準的核心理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?這就須要在學(xué)習(xí)過程突顯出合作、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動,使學(xué)習(xí)過程更多的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。而老師就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)、激發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹骄俊F結(jié)合作。例如在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,讓學(xué)生以小組為單位,從讀音、詞語解釋、翻譯等基礎(chǔ)問題入手,共同發(fā)現(xiàn)問題,利用工具書分析、解決問題。這樣在分工合作中,即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也是“發(fā)現(xiàn)問題”的重要角色。

          2、非智力因素的培養(yǎng)對初一學(xué)生尤為重要。

          我們都很清楚,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素的綜合效益,而在學(xué)生能力形成和發(fā)展的過程中,非智力因素的影響非常顯著。所以對于剛踏進中學(xué)門檻的初一學(xué)生,對于尚未擺脫“乖乖聽課”學(xué)習(xí)模式的初一學(xué)生,語文教學(xué)的重點應(yīng)放在“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的非智力因素的培養(yǎng)上。

          《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,設(shè)計了小組學(xué)習(xí)成果的展示、小組間挑戰(zhàn)打擂臺、我當小老師、設(shè)計板書等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好勝心、滿足感,讓學(xué)生嘗到成功的感覺,嘗到愉快的感覺。國外心理學(xué)提出的“情感性激起說”指出:學(xué)習(xí)動機需要帶有強列的情感作用,并趨向于預(yù)期的.目標;動機之所以有用,乃是由于尋求愉快的學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣就是成功的第一步。

          當然,有趣并不代表鬧哄哄課堂,在熱鬧的課堂中如何讓學(xué)生真正的學(xué)到,關(guān)鍵在于老師的指引。老師應(yīng)幫助指引學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多讀,而且每一次的讀的目標應(yīng)是層層遞進的。《孫權(quán)勸學(xué)》一課中,為學(xué)生設(shè)計出不同要求的層次目標:初讀──讀準音;二讀──理解大意;三讀──讀準句讀;細讀──合作探究;熟讀──讀出味道。學(xué)生遵循這樣的思路學(xué)習(xí),慢慢的便會養(yǎng)成“多讀”的良好習(xí)慣。

          3、對于學(xué)生的評價應(yīng)“立足過程,促進發(fā)展”。

          新課標提出課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以評價功能也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方發(fā),以及之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。因此我們的學(xué)生評價應(yīng):

          ① 關(guān)注學(xué)生個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化。

          學(xué)生的個體差異決定了每個學(xué)生學(xué)業(yè)成就的參差,但這個參差與每個學(xué)生在過程中學(xué)到的含金量并不成正比,所以我們的評價應(yīng)僅從學(xué)業(yè)成就的關(guān)注轉(zhuǎn)為個體發(fā)展的關(guān)注,也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力等。

          《孫權(quán)勸學(xué)》的評價表中就設(shè)計了“參與熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識”幾個評價指標,力求讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程,讓每一個人都能在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

         、 重視質(zhì)性評價,實現(xiàn)評價方發(fā)的多樣化。

          質(zhì)性評價能全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢,使學(xué)生的個性特點、曾經(jīng)付出的努力、獲得的進步、還欠缺的地方明顯表現(xiàn),這樣就可以使被評價者更明確地取長補短。

          基于此思考,《孫權(quán)勸學(xué)》的活動記錄表中設(shè)計了幾方面的質(zhì)性評價:A、“妙語連珠”“結(jié)繩記事”的課堂行為記錄;B、“堂上檢測成績及主要存在問題”的填寫;C、“通過活動知道需要改進的地方(小組填寫)”“本次活動的一點收獲(個人填寫)”的填寫,對這些環(huán)節(jié)作出具體描述性評價,目的讓學(xué)生學(xué)會思考量化成績背后得失,讓學(xué)生從不同方面了解自己優(yōu)缺點。

          對于本課的評價還包括課后興趣活動:“通過與《傷仲永》的比較得出的啟示”;“任選一種方式表達你們小組對本文的收獲”。

          評價方發(fā)的多樣化目的就是打破一次定輸贏的局面,讓每一個學(xué)生都盡可能表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點,讓他們有熱情、有興趣去參與學(xué)習(xí)。

         、 強調(diào)參與與互動,實現(xiàn)評價主體的多元化。

          《孫權(quán)勸學(xué)》的評價表中就設(shè)計了自評、組評、組外評價、老師評價幾方面的評價主體每位學(xué)生包括老師既是評價者又是被評價者,這樣被評價者的主體地位大大提升,從而打破“等著別人來打分”的被動局面,變成主動參與、自我反思,促進不斷改進,獲得發(fā)展。

          這樣,不同的評價指標、不同的評價方發(fā)、不同的評價主體的設(shè)計,可以讓老師發(fā)現(xiàn)、挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,并給與充分的肯定和欣賞,從而豎立學(xué)生的自尊和自信;也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域,從而不斷改進,這樣就可真正意義上的促進發(fā)展。

          (具體的評價表詳見附錄)

          三、學(xué)生分析

          1、處于學(xué)習(xí)的過渡期。

          初一學(xué)生,尚未擺脫小學(xué)“乖乖聽課”的學(xué)習(xí)模式,對主動學(xué)習(xí)的概念比較模糊。以互助形似激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

          2、較少接觸文言文,沒形成完善的學(xué)習(xí)方法。

          初一學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)知識較差,對字形、字音的掌握不牢固,對詞語的理解能力較弱,特別是在閱讀文言文時感到吃力,甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

          3、有團隊合作精神與好勝心。

          初一的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),形成了一定的集體意識,而小組學(xué)習(xí)成果的演示也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心理。

          四、設(shè)計目的

          1、培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識;

          2、發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;

          3、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,感受文言文的魅力。

          五、教學(xué)設(shè)計

          1、教學(xué)目的

         、 教會學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文言文的基本方法。

         、 預(yù)習(xí)中設(shè)置“初讀──讀準音、二讀──理解大意”兩個環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ),體現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性。

         、 通過小組內(nèi)組員的共同查找、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示,調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情,滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和好勝心理。

         、 課后的興趣活動,與《傷仲永》的比較閱讀這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對文章的理解一環(huán)節(jié)可以尊重每位學(xué)生的興趣愛好,讓他們各展所長表達自己的感受。

         、 活動表的“妙語連珠”一欄是想讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點!敖Y(jié)繩記事”一欄是讓學(xué)生記錄課堂回答的次數(shù),以形成一種競爭氣氛。

         、 “學(xué)習(xí)效果檢測”這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚自己在此次合作活動中欠缺的方面。

         、 最后的“組內(nèi)、組外、老師評價”可以讓小組每位成員多方面的反思在此次活動中自己的優(yōu)缺點,力求不斷改進。

          2、教學(xué)過程

         、 布置預(yù)習(xí)

          通過工具書完成文章的“初讀──讀準音、二讀──理解大意”兩個環(huán)節(jié)。

          ⑵ A、導(dǎo)入:認識成語的出處,提出“為何一個昔日的‘吳下阿蒙’可以令人‘刮目相看’?”引出標題:“刮目看阿蒙”。

          B、“初讀──讀準音”:一個小組朗讀,其他小組訂正,歸納出本課應(yīng)掌握的字詞。

          C、“二讀──理解大意”:以打擂臺的形式,小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯,從而歸納出個段落的重點詞語。

          D、“三讀──讀準句讀”:全班朗讀,要求吐字清晰錯落有致。

          E、“細讀──合作探究”:問題:孫權(quán)勸學(xué)的理由有哪些?呂蒙學(xué)有所成了嗎?要求:在文中找關(guān)鍵性句子,以小組為單位設(shè)計板書。

          F、“熟讀──讀出味道”:小組內(nèi)練習(xí),后派代表讀。要求在理解文章的基礎(chǔ)上,讀出人物的心情,語氣。

         、 上學(xué)習(xí)效果檢測。

         、 老師小結(jié)。

         、 布置課后興趣活動

          附錄一:小組合作記錄表紀實

          附錄二:課后興趣活動──辯論會紀實

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案14

          學(xué)習(xí)目標

          1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

          2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

          3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

          4、通過解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

          5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的'啟示。 投影展示的目標是對學(xué)生所定目標的規(guī)范、補充和加深,這樣學(xué)生學(xué)起來才心中有數(shù),有的放矢。

          投影設(shè)計之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力,且有助于熟練朗讀。

          投影設(shè)計之三 讀書破萬卷,下筆如有神。書到用時方恨少少壯不努力,老大徒傷悲。明日復(fù)明日,明日何其多。莫等閑、白了少年頭,空悲切。學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?行萬里路,讀萬卷書。欲窮千里目,更上一層樓。知識就是力量。書,是人類進步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。 展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路,開闊視野,增大知識容量。

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案15

          【教學(xué)目標】

         。、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。

          2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點詞語的含義。

          3、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

         。础㈩I(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          【教學(xué)重點】

          品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

          【課時安排】

          一課時

          【教學(xué)設(shè)計】

         。、導(dǎo)入:

          同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)

         。病W(xué)生自讀題解,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

         。场⒎g課文:

         、 齊讀課文。

         、 對照注解,自行翻譯課文。

          ⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,揣摩其含義(板書)。

          初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

         、 四人合作小組討論,然后全班交流。

         、 全班討論翻譯課文

         。、分角色朗讀:

         、 先同桌練習(xí)

         、 再請三位同學(xué)朗讀

         、 討論

          孫權(quán):善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望,語重心長而又不失人主的身份。

          魯肅:情不自禁的贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。

          呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當之無愧的.坦然態(tài)度,表明自己才略長進之快之大。

          6、小結(jié):

          孫權(quán)的話是認真相勸,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動,這是全文的最精彩之處。

          7、質(zhì)疑問難

         。、鞏固拓展:

         、 試背課文(比賽)

         、 呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示?

          全班討論

         。、作業(yè)

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