《繁星》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《繁星》教案，希望對大家有所幫助。
《繁星》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）
�。襟w出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2、查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1、默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2、根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
�。ㄕn件出示6）（板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里）
3、為什么三次看星空情況和感受會不同？
�。鞔_：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的`觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
（課件出示7）
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
（出示關(guān)鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
�。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。（板書：熱愛大自然 向往美好生活）
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
《繁星》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi)搖搖欲墜(zhuì）
霎眼（shà）靜寂（jì）艙面(cang)
2、解釋下列詞語。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
模糊：不分明，不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介
巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
思考：
作者是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”�！拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻�，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。
思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。
五、品味語言
思考：
下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？
1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的.感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？
七、理清文章思路，概括段意
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種。種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
《繁星》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？
教學(xué)時數(shù)：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）
4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
�。�1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的'星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）
（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）
�。�4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？
�。�1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
�。�2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）
B．這是作者此時總的感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受，一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會談些什么話？（星星知我心）還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。
�。�3）他認(rèn)識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
�。�4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）
�。�5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
�。�6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計：
32、（愛）繁星
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親
三年前南京菜園星群密布朋友
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
《繁星》教案4
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1．欣賞名家優(yōu)美的詩文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。
3．體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。
4．掌握生字詞。
重點(diǎn)：
探究作者看繁星，談感受的過程。
難點(diǎn)：
關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。
現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈�？粗@些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文＿《繁星》，看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二．教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)．簡介作者
見教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
作者簡介
巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》中篇小說《憩園》《寒夜》等。
背景簡介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。
�。ǘ┱w感知：
請學(xué)生讀課文，回答三個問題：
1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的`感情？
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。然后回答問題。
2．瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時間．地點(diǎn)（以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次）
3．找出文中不認(rèn)識的字。（學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識的字，然后集體訂正。）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1．細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達(dá)了作者什么樣的感情？（分組討論）
�。�1）母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的�！睂W(xué)生說感受。
�。�2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣�！弊寣W(xué)生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）
�。�3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？
2．讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。
既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評價朗讀效果。然后請評價的學(xué)生再讀，原來讀的同學(xué)再讀，看有沒有進(jìn)步。
3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？
學(xué)生談看法，教師歸納：細(xì)心觀察，用情來體驗(yàn)。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會變得有生命似的。
運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會比喻．?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。
�。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展
教師總結(jié)全文：課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺，表達(dá)了作者熱愛大自然．熱愛生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來使文章生動，遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語的運(yùn)用。
“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾？為什么？
學(xué)生各抒己見。
課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
能力遷移：
讓學(xué)生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。（這一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。）
布置作業(yè)：
描寫大自然中的一種景物，注意運(yùn)用各種修辭方法，注意感情的把握。
《繁星》教案5
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)會觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運(yùn)動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）
二、介紹作者，了解背景
指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。
三、初讀課文，整體感知
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
①
用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
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思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；
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理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）
①略
�、诎磿r間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。
�、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼憽拔摇弊類劭捶毙牵貞洀那霸诩亦l(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研讀課文。
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1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星�！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在�！薄拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�
教師點(diǎn)撥：這個不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的'精妙之處，并說說其表達(dá)效果。
教師點(diǎn)撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。
板書設(shè)計：
4
繁
星
巴
金
從前
小時候望星天
對星天的依戀
三年前
回憶三年前望星星
與星星的伙伴之情
對繁星的熱愛
如今
在海上望星星
與星星的知心之情
對光明的追求
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