橋之美教案美麗的橋美術教案
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的橋之美教案美麗的橋美術教案，希望對大家有所幫助。
橋之美教案美麗的橋美術教案1
教學目標
【知識與技能】
1、積累詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因。
3、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。
4、感受體味作者形象生動的語言。
【過程與方法】
1、理解本文的說明順序，探究說明技巧，提高閱讀說明文的本事。
2、揣摩描述和說明性的文字，體味語言色彩，培養語感。
【情感態度與價值觀】
經過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學重點
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美本事。
教學難點：
探究作者說明的技巧。
教學時數：
一課時
教學過程
一、課文導入：
1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的音樂，創設情景，渲染氣氛。
2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今日，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。
3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。
二、整體感知
1、教師配樂范讀，學生聽讀，初步感知文意。
2、學生齊讀課文，并思考：
�。�1）畫家眼中的橋有什么獨到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請畫出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？
第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環境中起了什么作用？
�。ńY合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個部分）
討論明確：
橋名環境作用
烏鎮石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣
江南石橋細柳拂絲令畫家銷魂
臥波長虹湖水蒼茫打破單調的滿足
風雨橋飛瀑流泉能夠駐足欣賞
第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環境中起什么作用？（同學們課后結合課文研讀分析）
橋名環境作用
《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯
莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添熱鬧
高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命
第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環境構成了繪畫美么？
討論后明確：
�、倌暇╅L江大橋
�、阱X塘江大橋
�、鄢衫ヂ飞系臉�
舉這幾座橋時從反面說明橋與環境之間的重要關系。
�。�3）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？
3、賞析橋“美”
�。�1）選擇自我喜歡的一個段落，自由朗讀。
�。�2）用優美的語言與同桌互相描繪一下自我選擇的這一幅畫面。
�。�3）全班交流。
4、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。
多媒體顯示下列句子
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋
時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
三、比較閱讀
本文與《中國石拱橋》相比，在資料和寫法上有什么區別？
以小組為單位，討論交流。
四、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫，要求模仿第四段的寫法把它表述出來。
學生欣賞畫面，并口頭描述。
五、課堂小結：本文的作者雖然是一位畫家，雖然他自我說，“作為一個畫家，寫作并不是為了發表，而是把一些想法或欲望記錄下來”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結構示意圖）
六、作業：
1、收集一些有意思的橋名由來。
2、收集有關橋的故事和傳說。
橋之美教案美麗的橋美術教案2
【教學目標】
1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。
2、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章資料。
3、經過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學重點】
與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。
【教學難點】
品賞文中詩意的描述性文字。
【教學課型及基本教學思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、情境導入
藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
�。ǘ嗝襟w出示從化青云公園的情人橋，讓學生議論評點。）
小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知
學生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣？
�。ㄒ龑W生可從資料、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）
學生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：
《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？
�。ㄗ寣W生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）
明確：課文提到的橋有
小橋流水人家（詩中橋)
烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）
三、品讀感悟
選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。
�。ㄗ寣W生依靠文本，盡情暢談。可單純說自我的感受，也可結合自我掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）
小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）
美點賞析：文章第４段
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）
細柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環境中
橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學效果
風雨廊橋（形式獨特）
從第５段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。
四、賞美活動
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自我對這幅圖的看法。
教師啟發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結歸納
橋之美的含義：（關鍵句）
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是源于橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的主角。
4、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
（形式美內涵美。）
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自我的體驗或認識談談。
七、學習總結
《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不一樣的環境中，具有不一樣的美學效果，然后經過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
要學會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術審美本事。
橋之美教案美麗的橋美術教案3
一、教學目標。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
二、教學重難點。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
三、課時安排。
一課時。
四、教學設計。
（一）新課導入。
1、播放《江雪》的FLASH，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。
2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
（二）整體感知。
1、速讀課文，思考：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不一樣環境中的美學效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。
3、由以上的美學原理欣賞下頭兩幅畫。（課件）
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
塊、線、面——大氣沉穩。
下降、上升——動靜交錯、和諧。
�。ㄈ┱Z段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受。——舒暢
3、石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂四段（。課件）
4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）
8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。
9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。
10、我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態度如何？為什么？
南京長江大橋
錢塘江大橋六段
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感�！懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。
（四）比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不一樣在哪里？
明確：語言——文藝性強。復習說明文的'分類。
事物性說明文按寫作對象分類。
事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）。
�。ㄎ澹w會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）
�。┛偨Y課文。
橋之美，概括的說是橋在不一樣的環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學效果。橋僅有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯系形象的重疊與交錯的美學作用。
�。ㄆ撸┩卣寡由�。
橋之美教案美麗的橋美術教案4
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、感受橋的內涵美。
教學過程：
一、導入新課
師：我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)
二、整體感知課文
師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里
請大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎
生：(沉默)
師：哪些詞語比較重要
生：不一樣環境，多種多樣
師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環境結合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不一樣環境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣形式的橋呢
生：烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)
三、理解課文，品析語言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由
生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你明白“銷魂”這個詞的含義么
生：不明白。
師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候十分悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意
生：是景物描述。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》�！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風殘月�！睏盍酪�，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎(出示幻燈)
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢
生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統一。其他同學喜歡哪座橋
生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的生：(齊讀)茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么會“透舒暢的氣”么
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)
師：深呼吸之后，感覺簡便。對于這句話我們應當用怎樣的語氣去讀呢
生：前面發悶的感覺應當讀的低沉、緩慢，而后面應當讀的輕快。
師：請一位同學來讀，師：大家一齊來讀。這座橋與周邊的環境配合的真好。
師：其他同學喜歡哪座橋呢
生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險構成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好�？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優美。
四、理解橋之美的內涵
那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環境中的多種多樣的形式美么
生：(沉默)
師：教師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一向生活得很和睦。可是有一天他們之間發生了一齊小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果你的莊園需要修繕，我能夠幫忙您�！备绺缬谑亲屇窘吃谛∠呅抟蛔鶅擅赘叩臇艡�，因為他再也不想見到他弟弟了。木匠理解了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真偉大，在我做了對不起你的事之后，你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是想留下來，可是還有很多橋等我去造呢!”同學們，木匠造的這座橋美么
生：(全體)美!
師：它美在何處
生：它是一座聯系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!
師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢
生：以前同學之間發生矛盾，是教師從中調解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好�？磥硗瑢W們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一齊領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)
六、布置作業
找一找與橋有關的故事，并寫下來。
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